一年级数学教学反思15篇.docx
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一年级数学教学反思15篇
一年级数学教学反思15篇
一年级数学教学反思1
第一次改行教数学,当我拿到数学课本时,最初给我的印象是:
它就象是一本卡通故事书,每一课学习资料、每一道练习题都能够用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到学生的生活当中,与学生的实际生活紧密相连。
在实际教学中,我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养,怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?
1、培养学生主动学习的愿望。
刚入学的一年级孩子,大部分都受到学前教育,所以说,他们对数学并不是一无所知,但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。
因此,在上第一节数学课《生活中的数》时,我先让学生观察他们新的学习环境--教室,让他们寻找教室中的数,又领学生到校园进行参观,寻找校园中的数,然后告诉学生:
“这就是数学,其实数学就在我们身边,使学生对数学逐渐产生了亲切感。
2、有意识创设活跃的学习氛围和生动搞笑的学习情境。
“好玩”是孩子的天性,怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?
我针对每课不同的学习资料,编排设计了很多不同的游戏、故事。
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如:
在上“认识物体和图形”一课时,我让孩子带来了许多物体和图形,先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品,后放到一齐数一数,看看每种物体、图形各有几个。
这样不仅仅使学生认识了数,还为以后的分类课打好了基础,更培养了孩子的合作学习习惯。
再如:
上《小猫钓鱼》一课时,先让学生观察猫家四兄弟的不同神态,再让学生戴上小猫的头饰,进行模拟表演,充分发挥学生的想象力。
让他们自编、自演故事,真正使学生在“玩”中获得了知识。
3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都明白本册数学教材的练习题中,有很多题的答案都不是唯一的。
这就需要我们抓住时机,鼓励学生多动脑筋,勤思考。
刚开始,当我问道:
“谁还有不同的方法?
”时,很多学生的表情都很茫然,所以这时,只要有学生能透过思考来回答问题,不管他答对与否,我都给与相应的鼓励,表扬他是个爱动脑筋的孩子。
给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时,大多数学生都列算式为:
2+6(2个摇绳的,6个跳绳的),这时,有个小女孩却胆怯怯的举起了小手,她列的算式是:
4+4我故作惊讶地问:
“你为什么要列成4+4呢?
”她说:
“有4个小男孩,4个小女孩,共有8个小朋友在玩跳绳。
”我当时个性高兴,就借机说:
“你真是个爱动脑筋的好孩子,棒极了!
”并奖给她一个“智慧果”。
然后,我对其他孩子说:
“其实透过这幅图还能列出很多不同的算式,谁还能做一个爱动脑筋的孩子?
”经过这一启发,学生的思维顿时活跃起来,最后一向深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式,甚至更有的学生列出了连加算式。
从这以后,在每每拿出一道题,学生都能用心主动去寻找不同的方法来解决问题。
可见,只要我们能适时抓住机会,并加以正确引导,相信孩子们是有潜能可挖的。
4、培养孩子的生活实践潜力。
许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法,但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。
数学如果不能与生活有效地联系起来,那就失去了它本身的好处。
所以,在数学教学中培养孩子的生活实践潜力也是至关重要的。
如:
上完《分类》课以后,布置学生到书店、超市等地方进行调查,看看它们是按什么规律把物品进行归类的,之后又让学生带来了各种不同的东西,叫学生扮演“中。
商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。
这样,使学生在实践中得到了锻炼,把数学真正融入到现实生活.
一年级数学教学反思2
一、因为平等,所以互动
一年级学生好动且注意力集中的时间不长,上课时总有跟同学跟老师不配合的现象,以前出现这种情况我总说“××同学,请认真听讲”,“__同学,请坐好”等方式提醒他们注意,可效果总不理想。
近段时间我多表扬和一些平易近人的语言,如“你真乖”,“你真聪明”,“__讲得真好”等语言,竟能收到意想不到的效果。
在学习过程中,教师的民主程度,是激发学生学习潜能发挥的重要因素。
教师的言行神态,都在学生的脑海里定位,他们也有相应的学习反映。
教师时刻关注着学生的情感态度价值观,捕捉学生创造出来的宝贵的教学资源,让所有的学生都觉得自己被老师重视了,使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子,时刻注意自己的行为了,认为要跟同学和老师好好配合。
二、因为合作,所以成功
在计算技能方面,一般的小朋友都能完成得比较出色,不需要在课堂中花更多的时间去练习。
这样,其实为学生的自主合作创造了很好的条件。
由于一年级的学生好动且注意力集中的时间不长等原因,我们总是担心他们不能很好地进行合作学习。
学生在讨论交流的时候,往往有部分学生漫不经心地看着别人操作,听着别人发表意见,自己却不参与到活动中去,像一个旁观者。
如何组织好一年级学生的小组交流合作是教学的重点任务。
一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。
一年级的学生特别喜欢童话故事,教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的知识,让他们在听的过程中找到问题,解决问题,这时老师与学生之间的合作就比较默契了。
在教学中,我还采用了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。
而且通过这样的讨论,平时不愿意主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。
合作能力得到了提高。
一年级数学教学反思3
成功之处:
这节课计算课就是一节常态课,没有过多的课件展示,有的只是老师准备的教具和口算题卡。
我在研究过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整十数不退位减法是为后面学习退位减法作准备,重点是让学生明白算理,掌握算法,熟练计算的一个过程。
因此在教学中,我把书中的玩具商店和学生的生活经验紧密的联系起来,请同学们来介绍玩具和价格,激发了学生的购买兴趣。
然后随着同学的挑选,教师把问题出示给学生,请求学生帮助解决。
这里出现了两种减法的情境:
一是求买东西后还剩多少钱?
二是求还差多少钱?
通过引导学生比较价钱的多少让学生明白求相差多少都可以用减法来解决。
接下来在计算教学中我重点让学生摆一摆,说一说。
学生在利用学具摆小棒的过程中发现两位数减一位数时是从单根小棒中去掉几根,然后把剩下的几根和整捆合在一起就是最后结果;而两位数减整十数时是从整捆的里去掉几捆,然后再加上单根的就可以了。
对应着学生的叙述教师完成计算题的书写,让学生明白单根的就是个位,整捆的就是十位,单根减单根,整捆减整捆就是相同数位上的数相减,渗透了数位的知识。
在动手操作的过程中,学生明白算理,而在接下来口算题则抛弃小棒,让学生在头脑中建立起想象,通过语言阐述算理,由实物抽象到算式,达到掌握算法的目的。
不足之处:
1、由于教师只让学生摆小棒来叙述计算过程,固定了学生的算法,没有体现出算法多样化。
如果让学生在摆小棒这前先说说你是怎样想的,会打开学生的思路,体现出计算方法的多样性。
2、前面复习题的设计太多,占用了大量时间,所以后面练习题的时间少。
练习的形式少,应结合本节课的内容设计形式多样的练习。
不仅以计算为主,还可以联系生活出一些解决问题的练习会让本节课内容更丰富。
一年级数学教学反思4
在新课程理念的指导下,在实际教学中我尝到了探索的喜悦,对几何教学有了更深入的理解和认识。
比如;我在教学北师大版一年级下册数学第四单元有趣的图形中的第一课时——“认识图形”这一节课时,采用以下两个方面的教学方法,我觉得比较成功。
1.多种感官参与活动,培养空间观念。
本课打破常规,用“猜一猜”引入,唤起学生的生活经念和学习欲望,在操作活动中,初步体会了立体和平面的转换。
接着让学生在学具中辨别,在生活实例中辨别。
教师精心安排的回忆,观察,操作,等多种途径激发学生视觉,听觉,触觉等多种感官协同活动,使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。
2.自主探索,合作交流,培养创新精神。
自主探索,合作交流的氛围,能够激发起学生创新的火花。
这在活动四中体现得尤为充分。
在这过程中,学生是学习的主体,教师仅仅只是活动的组织者。
我惊喜地发现,孩子们对学习表现出浓厚的兴趣,通过生与生思维的碰撞,一个方法比一个方法更有新意,一个比一个结论更加精彩。
试想,如果学生没有自主探索的空间,创新的萌芽又怎能长大?
《我又长高了》教学反思
《我又长高了》一课,主要是让学生认识长度单位“米”,体会米的实际意义。
我在课前备课时曾想该怎样导课呢?
是否应该创设情景来激发学生的兴趣呢?
后来我还是决定让学生实际测量一次身高,一是让他们切实感受到:
自己长高了;二是让他们体会到测量在生活中的用途。
一开始上课,我就问孩子们:
“第一节课我们去测量了身高,同学们测量后都非常高兴,你们发现了什么?
”学生们异口同声地说:
“我发现自己长高了。
”我随即板书课题,接着问:
“你们究竟有多高呀?
”“谁想知道老师有多高?
先猜一猜吧!
”然后,给每个小组一根和教师身高等长的绳子“请小组合作,用昨天学过的‘厘米’为单位,在2分钟之内测量出教师有多高?
”孩子们一下子来了兴致,都想知道老师到底有多高,小组合作测量起来。
些谈话导入的设计,在实际的课堂教学中效果很好,学生沉浸在自己长高的喜悦中,愿意了解和学习与之相关的知识,成长的快乐创设了一个愉悦的心理空间。
所以我觉得情境设计不见得非得是童话等虚拟的东西。
汇报的结果是:
有几个组没有在规定的时间内测量出来,只有1组测出了接近正确答案的结果。
学生没有在规定时间内完成是在预料之中的,我这样设计主要是让学生体验到:
在短时间内用“厘米”为单位测量较长的物体时,既慢又容易出错。
我趁机告诉大家:
“你们测量得慢是因为‘厘米’是一个小朋友,今天如果认识一个大朋友,你们就会很快很准确地测出结果,他就是‘米’。
”很自然的引出了本课的重点内容。
这是我这一节课比较成功的一点。
整节课学生动手操作,合作互动;通过形式多样的游戏巩固新知,形成能力,达到了教学目标,取得了较好的教学效果。
我觉得不足的地方是:
个别环节的处理不够细致,如果能更加紧凑一些,效果会更好。
一年级数学教学反思5
本节课是在学生学习了9、8、7加几的基础上学习的进位计算。
本节课的计算实际上有两种思路,其中6+5,6+6是新学的算式,可以用前面所学的“凑十法”迁移过来计算,其他的题目都是较小的数加较大的数,只要交换加数的位置就能转化为学过的算式,而这种转化的方法在7+9时已经学过。
所以本节课完全是让学生自己探索计算的方法,尝试计算。
总得来说大多学生掌握的较好,但还有少数人不够熟练,因此回家的练习是必不可少的。
本学期所有的加法都已经学完,学生要熟记一些算式,在做题目时才能做到既快又准确。
一年级数学教学反思6
复式统计表是在一年级学习单式统计表的基础上进行教学的。
主要能让学生在具体活动统计中,学会同时对两种数量进行统计,认识一般的统计表和复式分段统计表,能根据统计结果作出简单的判断和预测。
教学反思:
本课是有关复式统计表的新授课,主要学习复式统计表的设计与数据分析.教学时,新课开始,先让学生猜测:
上一节课我们利用求平均数的方法,得出红队的身高占优势,那么身高高的队员,弹跳的高度是否也一定高呢?
然后投影蓝红两队的弹跳高度数据,然后让学生分析用什么方法可以比较出蓝红两队的弹跳高度呢?
学生出现了以下几种方法:
1、求平均数
师接着引导:
若人数较多,求平均数不简便,还有没有更好的方法?
2、将数据进行整理一下,数一数各队跳45厘米的有几人,46厘米的有几人……
学生列表后发现很麻烦。
3、进而将数据进行分段统计,列出了两个表。
学生观察两个表后,仍然很难比较红蓝两队的弹跳情况。
4、学生交流,画出了复式分段统计表
本节课留给了学生充分思考的机会,大胆说出自己的想法,逐步引导,层层深入,由学生自己想出了解决问题的方法,学生分外高兴,印象深刻,并且体会到了复式分段统计表比单式统计表具有优越性,效果很好。
一年级数学教学反思7
作为一年级数学的第一单元,数一数之中所用到的数字相对较小,很多小朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。
看图数物体时,只要他们观察的够仔细,相信他们都能数出自己所选物体的个数,所以我感觉这一单元主要是培养学生的观察力,还有激发学生学习数学兴趣的目的,所以在上课时,可以尽可能的让学生从不同的角度来数物体,比如数人时可以先数女同学有几个,再数背书包的女同学有几个,再数扎辫子的女同学有几个等等,尽量给学生发言的机会,培养他们的学习习惯,提高学习兴趣。
一年级数学教学反思8
本学期,我仍担任一年级八班的数学课。
由于是学生刚进入小学阶段的第一个学年的下学期,因此,课堂上除了进行数学知识、方法、技能的教学任务以外,还有培养学生的各种良好学习习惯的训练。
通过一个学期的了解,有部分学生由于在幼儿教育中没有养成良好的行为习惯,因此,在各种学习行为习惯上还有待于更进一步地培养,给教学工作带来了一定的困难。
下面就本学期的教育教学工作进行反思:
一、认真备课、注重基本概念的教学。
认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记。
一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。
一年级是小学学生学习知识的启蒙阶段,数学基本知识、基本概念掌握得怎么样,对学生以后学习数学的情况有着很大的影响。
所以本学期我注重让学生掌握好每一个基本概念,且注重知识点与知识点之间的衔接教学。
如:
在学习加法、减法概念之前,我已先让学生将5以内数的组成、分成记熟,为计算加法减法作准备;在进行加法、减法教学时,课件直观出示几位学生将千纸鹤合到一起来或拿走的情形,接着让学生摆小棒操作“合起来”或“拿走”的过程,再让学生说“1个和2个合起来是3”,“3个拿走1个,还有2个”,然后再说明加法或减法的含义;当学生理解表示“合起来”用加法,“去掉、拿走”用减法时,其实学生已为解决加法和减法问题打好基础。
二、增强课堂教学的趣味性,提高教学质量
在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。
要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,小学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业。
针对这种问题,抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的想法表示深刻的理解和尊重。
三、做好课后辅导工作
在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,增加对学习的趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。
而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。
并认真细致地做好查漏补缺工作。
四、教学中存在的问题和不足:
(一)、挖掘教材不够深,知识的渗透度不高,学生对知识掌握的不够牢固。
(二)、教学中设计的练习题和题的类型太少。
(三)、对学生的学习和作业习惯,要求不够严格。
(四)、对后进生的个别辅导不够。
(五)、对学生每节课所学知识点巩固得不够及时。
五、改进措施:
(一)、在下个学期的教学工作中,将更加充分地进行备课工作,充分挖掘教材的深度,将知识进行全面性地渗透,使学生对知识进行牢固地掌握。
(二)、每单元系统知识教学任务完成后,将多设计一些练习题,并不断地变化题目的类型,增强学生理解题目的灵活性。
(三)、对学生的学习行为、书写规格、整洁度等进行严格要求。
(四)、利用课余时间多对后进生进行及时地、有效地个别辅导,帮助后进生进步。
(五)、充分利用直观、电化教学,把难点分到各个层次中去,调动学生学习的积极性。
对学生进行强化训练,争取教出更好的成绩。
(六)、充分利用数学教材,挖掘教材的趣味性,以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生。
一年级数学教学反思9
两位数加减两位数是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的,学生在联系口算过程中能理解到竖式计算时的学法,虽说前面内容的基础打的很好,但也存在很多不足:
1、数位不能对齐,造成计算错误。
2、横式上的得数不写。
3、有的学生在写竖式时,总是把数字或符号抄错。
4、有的学生竖式时写对了,但在具体计算时把减法当加法在做,或把加法当做减法在做。
5、有的学生口算后把答案写在竖式上,还有的学生先在横式上口算答案,再列竖式计算,造成横式和竖式两种答案。
6、有的学生当个位算好后,忘了进1或退1,造成十位计算错误。
7、还有一部分学生20以内的加减法不过关,造成笔算结果错误,如12—9等于1,4+9等于15。
反思我的教学行为,有经验也有失误:
1、我觉得规范学生的书写时非常重要的,小到竖式从哪个位置开始写起,画横线用直尺画,都要严格要求,为此,学生的竖式写法规范、整洁。
2、在计算时,很多学生受口算方法的影响,从十位算起,通过具体的进位加法和退位减法的练习,逐步使学生明白,笔算加减法时,从个位算起比较简单。
3、与两位数加两位数相比,两位数减两位数(退位)对学生来说更难些,所以小棒的操作不能忽视,只有借助摆小棒,拆小棒这一系列的直观操作,才能使学生真正理解退位的算例,正确计算两位数减两位数(退位)的笔算,可是由于学具(小棒)学生准备不齐,我临时采用了在黑板上画小棒,给学生理解从十位退1到个位做10的算理造成难度,在学生笔算退位减法时,很多学生退位后十位上计算错误。
改进措施:
1、加强平时练习,使学生熟能生巧。
2、规范竖式的写法,严格按要求去做,写进位点,退位点。
3、对20以内的加减法口算加强联系,减少错误。
4、逐步培养学生认真学习的态度,做到数字搬家不出错,数学教学,学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,有了一定的学习基础,让他们借助已有的知识经验自己去探究,去发现解决问题的方法,应该放手学生自己去比较、分析,选择适合自己的计算方法,或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
这几节课,让我深深地感到,作为一名教师要有耐心,要把机会让给每一个学生,让每一个孩子在启发中互相创新,在启发中激起探究的热情。
一年级数学教学反思10
本学期,我担任一年级班数学课。
一年级学生由于进校不久,因此活泼好动,天真烂漫,学生对课堂学习不太适应,课堂上集中注意力较短,但他们都有强烈的'求知欲。
根据学生的情况以及教材的特点,本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作:
一、认真钻研教材,备好课
要教好书,首先要了解教材。
了解教材,就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些材料,怎样才能教好。
根据教材与学生的年龄特征,认真拟订好教学计划。
根据每节内容,认真确定好教学目标。
此外,还要了解学生原有的知识技能质量,他们的兴趣、方法、习惯,预测学生在学习新知识过程中可能会有哪些困难,并结合教材,认真安排每一节课的活动。
做到有备而上,不打不备之战,这样才能保证教学任务的出色完成。
二、认真组织课堂教学
虽然一年级教学内容少、浅,但要组织好一节课,须得下一番苦功夫。
由于学生中大部分都读过学前班,本学期学习的内容对于他们来说是旧知识,因此课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”,让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。
据此,在课堂教学中,我尽量使教法新颖,关注每一个学生的反馈。
创设教学情景,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性。
教学时采用直观教具演示,让学生看得见,也让学生自己动手操作,动口说一说动手的过程与结果,从而达到动口、动手、动脑的目的,充分调动起学生的各种感官。
课堂提问面向全体学生,讲练结合,练习中多以游戏形式进行,让他们产生愉悦的心境,激发他们的学习兴趣,创造良好的学习氛围。
如教学时,以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。
这样,学生不仅感兴趣,而且记得牢。
让他们在玩中学,学中玩,学得乐,乐于学。
三、及时作好教后反馈,全面提高教学质量
小学生爱动、好玩,缺乏自动能力,有些学生课堂上常开小差,对老师教的知识掌握不够,针对这种情况,我对每节课的作业及时批改,认真反馈,及时发现,及时辅导。
对学困生除了学习上多辅导,同时多关心他们的生活,多与他们交谈,把师生的距离拉近,逐渐使自己成为他们的朋友,树立他们的学习信心,帮助他们进步,从而全面提高教学质量。
一年级数学教学反思11
在本周四根据学校安排我上了第八单元中的《解决问题》一节,本节课主要解决三个问题:
1、从不同的角度,寻找不同的信息,列出不同的算式,解决同一个问题,训练算法多样化。
2、落实四能教学目标,培养学生解决问题的能力。
3、进行习惯养成教育,有效地去组织课堂,完整的表达。
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点,尤其是一年级的学生刚接触解决问题,对题目的题型、格式要求,理解有相当大的难度。
根据前一阶段的学习,
我把教学的重点放在能从图中提取信息,理解数量之间的关系,选择加法解决问题。
让学生具备“解决数学问题的能力”。
最终让孩子把已学到的知识运用到我们的生活中。
首先,在唤起与生成环节,通过考眼力,训练学生从不同的角度思考问题,为新课做准备。
接着出示口算。
复习已学过的计算方法,为后面解题做准备。
其次,在探究与解决环节,通过对“一共有多少人?
”的充分探究,培养学生从不同的角度寻找信息,进而解决问题的能力,并通过引导找出解决问题的一般步骤,为后面学生自己做题提供了依据。
基于此,我在训练与应用环节,就只领着做了第一题,其余的完全放手,让学生自己做,效果还可以。
最后,回扣板书,回忆本节内容,并总结,教育学生,生活中也是如此,要学会从不同的角度看问题。
在这节课的学习中,还有很多不足的地方。
像在复习口算时用时过多,课件不熟练,检查时只注重了结果,忽视了数据和过程的检查,语言没有激情,忽视了课堂生成等,总之,需要学习的地方还很多,总之,我愿虚心学习,做一名优秀的老师。
一年级数学教学反思12
本案例教学以“学生”为本,体现数学是生活所需,实际所需,从而产生要学数学,要学有用的数学;体现数学的应用性和实践性,反映数学的价值观而设计的,体现在以下几点:
1.数学展现要源于生活
总感到现在的小学生学数学学的特别的辛苦。
数学课和数学作业,对于多数学生来说,只是一些非常抽象的符号的枯燥运算,很少有趣味可言。
作为数学老师,我们不得不经常依赖数学之外的力量(如奖励、惩罚、竞争等),来激发和维持学生学习数学的动机。
其实,数学源于生活,并最终服务于生活。
即便是小学数学,在生活中也能找到原型。
例如,片断一(我们学习过里“长方体、正方体、圆柱和球”谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么形状的?
)。
如果我们把小学生在生
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