最后一头战象说课稿比赛.docx
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最后一头战象说课稿比赛
《最后一头战象》说课稿
望江县实验学校陈银根
各位评委:
下午好!
我是53号选手,如果用一句话表达我此刻的心情,那就是在不断期盼中等待着,在不断地参与中感受并收获着,今天希望我的表现能得到各位评委老师的认可。
我说课的内容是令人感动的情义世界——《最后一头战象》,第一课时,主要从教材分析,教学策略,教学程序,教学评价等几个方面做具体的阐述。
下面我就先说第一个板块——教材分析中的第一个环节。
第一个板块——教材分析
(一)说教材
美丽的西双版纳,神秘的动物世界,感人的一段故事!
《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材小学语文六年级上册第七单元第23课,这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文描写了抗日战争中幸存下来的最后一头大象:
嘎羧,在生命终结前,再次披挂象鞍,重回战场,庄严埋葬自己的故事。
文章抓住战象嘎羧的神态、动作来刻画形象,记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。
曲折反映战象嘎羧复杂而深邃的内心情怀,读之让人潸然泪下。
(二)说学情
六年级的学生已经初步具有独立阅读的能力,对这样一篇长文,他们能很快把握小说主要内容和情节,对嘎羧临死前情感的复杂、深邃也有模糊感知。
可作者采用哪些形式和手法,组织情节,展现形象,学生是没有很清晰的概念,需要老师用一定的策略引领。
还有,以前所学的课文,作者所要表达的感情相对比较单一、单薄、直白,而此篇小说的主角复杂的内心世界都是间接表达,隐晦而多变,需要层层剥笋般一步步揭示。
这样学生对文本的把握才能由其形抓住其神。
(三)教学目标
1、理解课文内容,有感情地朗读课文,培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
2、通过读、说、思、写等方式训练学生的理解、感悟、表达能力,感受战象嘎羧的情怀,体会作者通过嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实,写具体的表达手法。
3、激发阅读动物小说的兴趣,推荐阅读相关经典,多一个了解世界的途径。
(四)教学重点:
从内容出发,解读文字背后藏着复杂而深邃的情感。
(五)教学难点:
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实,写具体的表达手法。
(六)教学准备:
教师准备:
多媒体课件
学生准备:
充分预习了本篇课文
第二个板块——说教学策略
(一)说教法:
“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,在教学中我运用朗读感悟法,情境教学法,想象感悟法,评价激励法,通过读、说、思、写等形式的训练,将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程,辅以音乐、图像等课程资源给学生的内心以猛烈的撞击,深深的震撼,进而学生必然读出情感,诉出情感,写真情感,由言表之意悟出了言内之意,基本遵循熟读之后把握文本深层含义,进而提炼文章中心,总结写作手法,这样一个循序渐进的规律,在感性理解的基础上,理性的分析了作者的表达方法,体现了语文学科的人文性和工具性的统一。
另外,这是一篇很长的文章,我努力做到对长文有所取舍,有所侧重,体现长文短教的尝试。
(二)说学法
在充分阅读的基础上采用连缀段意法概括文章的主要内容,遵循阅读心理学,善于抓住阅读初感,从惊异、惊诧处进入文本核心,感悟嘎羧的情怀,能与原文进行比较阅读丰富嘎羧的形象,学会鉴赏作品的好坏。
此外还有审题归纳法,重点段落分析法等学法的指导。
第三个板块——教学流程
一、由题及文
1、板书:
战。
解释:
形声字,从戈,本义:
作战,打仗,交流这个词让你想到什么样的场景?
(用几句话描述)
2、继续板书:
战象,师:
同学们了解战象吗?
课文中间有这样的描写,(大屏幕出示课件:
第一自然段文字)请大家读一读。
3、完成课题板书,师讲述:
同学们,就是这群英勇的战象在一次打击日寇、保卫家园的战斗中,不幸全部中弹倒地,人们在清理它们的尸体的时候,惊喜地发现了一头浑身是血的公象还活着,它叫嘎羧,它就是最后一头战象,且是最后一头,这个题目意味深长。
今天老师就带领大家走进它的内心世界。
[设计意图:
从形声字入手,创设情境,导入新课,为本课奠定了情感基调]。
二、整体感知课文,概括主要内容
1、课前大家进行了预习,请同学们快速默读课文,想一想,这篇课文主要写了什么呢?
2、根据学生的回答提炼主要情节,并用简练的语言说一说其中的一个情节,进而用四个字的词语概括情节,教师板书。
3、依据主要情节,概括主要内容。
4、总结:
抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法——连缀段意法。
[设计意图:
根据文本特点,抓要主情节,整体把握课文,培养学生的概括能力]。
三、由文及异,走进嘎羧的内心。
1、默读全文,在你意想不到的地方做上记号,写上批注。
2、学生自学,教师巡视,个别交流指导
3、全班交流,老师点拨。
预设点为:
第一部分:
学习“重披象鞍”
(1)聚集语句:
“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友”
(2)从“久别重逢”入手,引出第九自然段。
师点拨:
让它念念不忘的老朋友是什么样啊?
请大家读读第九自然段。
(3)抓重点词感悟,“安静、呼呼吹去、久久地、摩挲、泪光闪闪”。
师点拨:
好朋友就在眼前,嘎羧看到了什么?
又闻到了什么?
想到了什么?
嘎羧不会说话,请你替他说说憋在它心里二十六年的话(学生交流)
(4)指导读出情感,读出你想象到的画面。
(5)初步体会写法,再次指导朗读。
嘎羧不会说话,它在用什么来表达自己内心的情感呢?
(动作、神态)
(6)小结:
学习这段话,我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的,你看作者的话并不多,寥寥数语便可传情。
(随机板书)
[设计意图:
以读作讲,读出画面,读出情感,体会写法,体现对读法,学法,写法的指导]。
第二部分:
学习“再回战场”、
师:
象鞍里究意藏着些什么,我们可以想象,却无法求证。
可谁说嘎羧不会说呢?
战象自有战象表情达意的方式,那二十六年后重回战场的嘎羧又是怎样“说”又说了些什么呢?
(1)聚集语句
“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳——发出震耳欲聋的吼叫……”
一读:
用自己感受到的心情朗读。
二找:
寻找嘎羧“说”方式,凝望,亲了又亲,吼叫
三说:
按课件(19)补充空白,进行表达训练(提示:
思考时可以快速记下主要词便于交流)。
它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。
仿佛看到……然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,这礁石也许是……许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。
它吼叫道:
“……”
①分句指导,想象画面,丰富嘎羧形象。
师点拨:
它都望到了什么?
把你想象的画面读出来。
这亲了又亲的礁石或许是什么呢?
感悟嘎羧的情感变化,体会破折号的作用,从震耳欲聋的吼声中听出了什么(播放吼叫声)?
想象着场景,用你的声音把嘎羧复杂的情感读出来。
②由表及里把握嘎羧对象兵的吊念,对同伴的怀念,对敌人的仇恨,对战斗的悲愤等复杂而沉痛的心情。
四比,对比朗读,体会情感。
师:
此时的嘎羧已内心涌动着战斗激情,就像发起冲锋的战士一样焕发了青春的英姿,我们一起往后读。
这时,……(课件出示)
师生对比读:
师读:
脖子歪得历害,嘴永远闭不拢,整天滴滴嗒嗒地淌着唾液,本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了,皮肤皱得像脱水的丝瓜。
生读:
“它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师读:
嘎羧躺在地上拒绝进食,要揪住它的鼻子摇晃好一阵,它才会艰难地睁开眼睛,朝你看一眼。
”
生读:
“它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
五、激发情感,配乐朗读全段。
六、归纳写法:
通过动作、神态、声音的描写让我们感受到嘎羧内心的情感及变化,师板书。
小结:
同学们26个春秋,9000多个日日夜夜,再次回到战场嘎羧心潮澎湃,读着这样的文字也让我们心潮激荡。
[设计意图:
在重点段落运用层层剥笋法、、创设情境展开想象、师生对比读、品味细节等多种方法,突出重点,化解难点。
]
第三部分:
略读“光荣归去”
师:
让我们怀着崇敬的心情,牢牢记住嘎羧最后离去时那庄严的时刻吧!
(1)聚集语句:
“土坑有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。
师点拨:
这段话让你感受到了什么?
课文中有这样的介绍说大象是一种有灵性的动物,每头象都能预感到自己的死期,回到祖祖辈辈留下的象冢,嘎羧为什么没有这样,而是和战友们躺在一起?
(2)朗读出感情
四、回顾文章整体,总结写作方法
1、感受形象
现在嘎羧逝去了,但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中,它留下的是什么呢?
2、发现写作方法
通过动作、神态和声音表达情感,正是动物小说的一大特点。
小结:
动物没有人类所明了的表达方式,但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写,让我们感受到嘎羧就像一位战士,深深震撼着我们。
(出示课件:
沈石溪的原话)
[设计意图:
回归整体,感悟战象精神,发现本篇动物小说的特点。
]
五、拓展课外阅读
拓展阅读——《第七条猎狗》《狼王梦》《斑羚飞渡》
[设计意图]:
语文阅读教学“得法于课内,得益于课外”,推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说,目的在于培养学生读书习惯。
六、作业布置:
1、有感情地朗读课文。
2、阅读沈石溪的作品,从作品中感受到动物世界的奇异和壮美。
板书设计:
战后幸存
重披象鞍
再回战场
光荣归去
第四个板块——教学评价
一节课的成败实际在备课时就注定了,我们对文本是否有层层剥笋的解读,从内容到形式,从形式到主题思想、内心情感,从内心情感到核心价值等。
在这一篇设计中,应该均有设计与处理。
为最重要的是我们对学生了解,他们的阅读水准如何,理解能力到哪,如何推进他们思维的深度与广度,如何扩展他们的视野,由一篇作品看到一类作品,由一类作品延伸到另一种发现世界、理解世界的角度等,都是我们应该竭尽全力所思考的事,语文教学的最终目的是让他们爱上阅读,爱上智慧,爱上这复杂多变的世界。
所以我们要努力给予他们的是那种惊喜而具挑战性的课堂生存状态。
以上,我从教材分析,教学策略,教学流程和教学评价四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,如有不足,请多多指教。
谢谢各位评委老师!
第二课时
一、教学目标1、有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事。
2、学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法,仿写文中的一个场景。
3、拓展阅读,进一步感受动物小说的特点。
二、教学重难点
学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法,仿写文中的一个场景。
三、教学过程
(一)复习基础知识
(二)复述课文
1、按照课文的主要情节,练习复述课文。
2、汇报,教师评价、指导。
(三)仿写片段
1、出示7、14、22、23自然段重点语句,朗读,体会写法。
2、选择一个场景,想象嘎羧的内心情感,进行仿写。
3、小组交流。
4、汇报,教师指导。
(四)作业
1、继续阅读沈石溪的作品。
2、推荐阅读世界动物小说之父——加拿大作家西顿的《小战马》等作品。
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