小小的船教学设计99899.docx
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小小的船教学设计99899
7、《小小的船》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习、巩固汉语拼音,认识8个生字,指导“尖”的书写。
3、体会是诗句所描绘的夜空景象,培养学生热爱大自然的感情。
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学难点:
月儿比喻成了小船
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1.请大家猜个谜语:
“有时挂在天边,有时落在树梢。
有时像个圆盘,有时像把镰刀。
”
2.同学们都喜欢看月亮,平时,你看到的月亮是什么样的呢?
根据学生的回答,多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是书上的插图。
3.师:
晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,可爱的月亮,闪闪的星星,美丽的小姑娘,这是一幅多美的画面啊!
有位老爷爷把它写成了一首诗。
题目就是《小小的船》。
4.配乐,师范读课文。
二、初读课文,读中整体感知
1.让学生放声读课文,读准字音,读通课文。
2.把课文读给同学听。
3.四人小组配合读,可一人读一行,也可一人读,大家听等。
然后说一说你最喜欢诗中的什么,在图上指给大家看一看。
三、品读课文,想像中创新
1.指名读一、二行:
?
?
弯弯的月儿小小的船。
?
?
小小的船儿两头尖。
(1) 弯弯的月儿是什么样的呢?
我们来画个弯弯的月儿。
(师生一起画)
(2) 评一评画出了“弯弯”的样子,引导学生想像生活中你看到过哪些弯弯的事物。
(弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眉毛……)
(3) 再读第一行,思考:
弯弯的月儿像什么?
学生的答案可能很多,最后引到书上“小小的船”,并让学生在图上指出“两头尖”。
(4)比较读:
学生在比较读中感悟语言的美,月儿的可爱。
“弯的月儿小的船。
小的船儿两头尖”
“弯弯的月儿小小的船。
小小的船儿两头尖”。
2.放《小小的船》曲子,师描述,生闭眼想像。
一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里抬头看着蓝蓝的天空,蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的,还有弯弯的月儿,像一只小船,让我们飞向蓝天,坐到月亮上去。
这时,会看到什么呢?
(1)引导学生看图想像,蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星又像什么?
只要学生的想像有合理的成分都给予肯定。
(2)指导学生朗读,把想到的美景读出来。
3.师生用多种形式读好这首诗:
引读、表演读等。
4、检查阅读情况
(1)抽读生字卡。
(2)读一读难读的字。
弯船两尖闪星天蓝看坐
四、指导写字
1、学会了课文,我们来学习写字,今天我们只学习一个字“尖”。
2、多媒体出示“尖”,分析。
(1)指名读。
(2)找朋友。
(3)这个字的上面是什么?
下面是什么?
“小”要注意“?
”变成了“丨”
(4)观察在田字格中的位置。
注意“?
”写在竖中线上,“一”写在横中线上。
(5)跟电脑书写。
(6)师范写。
(7)生描红。
五、趣味作业、课外延伸
?
同学们,老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船,飞向蓝天,登上月球,去探索大自然的奥秘。
老师这儿有一份作业,大家可以根据自己的兴趣选做。
(作业发给学生)
一、谈话导入
今天,陈老师给你们带来一样小礼物,看:
是什么啊?
课件出示:
“船”,生:
是小船。
1、教学生字“船”
⑴ 读音:
船字念起来有点难,谁能告诉大家读好它要注意什么?
(翘舌,前鼻音)谁来读一读,两个,齐读。
⑵ 记字形:
字会读了,我们来记一记船的字形,记之前啊,先学一个新的偏旁!
这个是舟字旁,要注意的是,这里是一提,不出头!
舟字旁,一二起!
(齐读)现在谁有好方法来记住它呢?
船字是左右结构,左边一个舟字旁,右上一个几,右下一个口就是船船船。
谁能给“船”字找找朋友?
轮船,小船,船夫,船浆
2、揭示课题:
你们给船找了这么多好朋友,今天啊,我们就要来学一首很好听的儿歌,叫课件揭题《小小的船》谁愿意来念一念。
小小的船:
小小的,多可爱啊!
声音要轻一点,柔一点,谁能念出它的可爱,小巧。
大家学着他的样子来念课题。
二、整体感知:
1、课件动画播放,整体感知全文
这只小巧,可人的船和我们刚才说的轮船可不一样,看看他是一只什么船啊?
课件动画:
小小的船。
2、语言训练:
这是一只什么船啊?
(月亮船)你们见过月亮船吗?
(有/没有)
夜晚,静静的,星星们一闪一闪地说着悄悄话,天上挂着一弯小小的月儿,就像(小船一样)。
所以我们叫它“月亮船”弯弯的月亮还像什么?
(香蕉\镰刀\眉毛)我们见过的月亮都是弯弯的吗?
(还有圆圆的,半圆的。
)圆圆的月亮像什么?
月亮会不断变化的,从月牙到半月到满月,多美的月儿啊,多神奇的月亮船啊!
3、带要求自读课文:
请小朋友翻开书本76页,读读这首儿歌,要求:
⑴ 把生字娃娃圈出来,难读的多读几遍。
⑵ 把生字娃娃读给同桌听一听,然后一起想想好的方法记住它们。
4、生字词检查:
⑴ 生字:
谁会读生字带拼音(小老师领读)瞧,顽皮的生字娃娃摘掉拼音帽子躲到星星里去了,谁能叫对它们的名字。
(开火车读)你有什么好方法来记住这几颗最亮的星星(记字形)(坐看闪)
⑵ 词语:
过渡:
跟这些闪闪的星星打完招呼了,谁有自信念好这些词语.选择你最喜欢的一个词用你喜欢的方式读一读,可以加上动作表演着读,先自己试一试,谁来挑战一下!
(男女生)
三、出示句子,指导朗读
过渡:
我们来欣赏这只有趣的月亮船吧!
1、课件出示:
弯弯的月儿,小小的船。
小小的船儿两头尖。
指导朗读,随机理解“尖”。
谁能上来,把月儿尖尖的两头指给大家看,对吗?
(上面小,形成一点了,下面大,)尖
2、语言训练:
这是一只( )月亮船?
(弯弯的,小小的,两头尖尖的)
这么可爱的小船,你们喜欢吗?
喜欢
那就带着喜欢的口气读一读,让听着人都喜欢上它!
你们读得可真美,我好像真的看到了一只月亮船,我的脚变长了,我感觉我正坐在船上呢!
这么漂亮的船你们想坐坐吗?
(想)
3、配乐想象:
看红红已经坐在月亮船上了,她说,小朋友们你们好,你们想上来和我一起坐吗?
想!
想的小朋友请起立,闭上眼睛,脚轻轻地抬一下,你们已经登上月亮船了,闭着眼睛,听着音乐,想象着你们正快乐着坐在月亮船上,摇啊摇啊!
星星在你们身边跳舞\跟你们说着悄悄话!
你们看到了什么!
感受到了什么?
看见了闪闪的星星像什么?
看见了蓝蓝的天像什么?
看见_________
4、课件出示:
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
带着你的感受自己念这句儿歌。
(男\女生)
5、谁能试着来有感情地读读整首儿歌?
(我要给你们配上动听的音乐)
6、配乐唱演课文:
这首儿歌啊不仅能朗读还可以唱呢!
欣赏歌曲《小小的船》
全班起立!
拿着星星\月亮表演着跟唱儿歌小小的船。
四、小结
这节课,你学会了什么?
知道了什么?
学会了儿歌,学会了生字娃娃,知道了月亮像小船。
五、指导书写
哦,我们学到了这么多的知识,我可真高兴,最后让我们把四个汉字宝宝带回家吧!
教学写字:
见白田电
说说“见”字写起来要注意什么?
田字格的位置,笔划顺序,竖弯钩的写法,范写,书空
课件出示:
白田电
说说这三个字有什么相同的地方?
要注意什么?
都有一个扁扁的日,扁日要上宽下略窄,笔划顺序,范写电,书空
学生描一描写一个。
一、有关背景
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗,作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。
这首诗韵律协调,音乐性很强。
作者选用了生动形象的比喻,描写了色彩鲜明的自然景物。
课文前两行写月儿的美,引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。
诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。
教学中如何从一年级小学生的心理特点入手,联系儿童的生活实际,体现形式和内容的直观性、形象性,创设情境以调动学生多种感官参与学习活动,现摘以下几个教学片断。
二、实施(课堂教学节录)
(一)激趣引题,感受美
师:
你们知道有哪些船?
生:
轮船。
生:
货船。
生:
军舰。
生:
潜水艇。
生:
帆船。
师:
这些船在哪里行驶的?
生:
所有的船都在大海中行驶。
师:
今天我们要认识的是一种有趣的船,它是在什么地方?
生:
老师,我知道,这种有趣的船,它叫“月亮船”,它在天上。
出示图〈一〉
师:
图上画的是哪里?
谁坐在那里,她干什么?
生:
图上有一个小女孩,她坐在月亮船里看星星。
生:
这个小女孩,坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。
生:
小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。
师:
我们先来放松一下,请大家闭上眼睛,听一听,歌里唱的是什么?
生:
一闪一闪亮晶晶,漫天都是小星星。
生:
挂在天空放光明,好像许多小眼睛师充满感情对学生说:
是呀,在晴朗夜晚,满天都是小星星多美啊,你们想不想也上天去看看?
好,老师带你们和小女孩一起上天去旅行。
(二)整体感知,再现美
配乐朗读课文。
师:
请小朋友边听边看边想:
小女孩乘着小小的船看见了什么?
生:
在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。
生:
我看见许多星星向我眨眼睛。
通过这段绘声绘色的讲述,就把学生带入特定的情境之中,初步体会到月空的美。
通过这一环节教学,培养了他们认真听的习惯,并能一边听一边想,使学生整体感知了课文的内容,为下一步理解课文做了铺垫。
师:
请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读,要求做到
1、将生字的读音读正确。
〈读一读〉
2、数一数有几句话,编上号码。
3、议一议:
小小的船儿指什么?
(学生讨论,教师巡视,指导)
师:
通过刚才的学习,我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。
小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天,现在请每组组长带领小朋友再读儿歌,然后完成桌上的填空,把正确答案填好,看哪组又快又好。
(用拼音填写)
各小组自学,填空。
(教师巡视,指导)
____的月儿,____的船,
____的船儿_______
我在_________船里坐,
_____看见____星星_____天。
师:
现在,我们来做“你问我答”的游戏:
师:
怎样的月儿怎样的船?
生:
弯弯的月儿小小的船。
师:
小小的船儿怎么样?
生:
小小的船儿两头尖
师:
我在小小的船里坐,只看见怎么样的星星,怎么样的天?
生:
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师:
谁也来像老师那样问,请小朋友回答?
〈生问——生答〉
学生的情绪高昂,争当小老师,争当小评委,在这里也训练了学生的朗读能力。
(三)品词析句,体会美
师:
老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决,好吗?
这里为什么要加个"只",
比较:
我在小小的船里坐,看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
运用比较法让学生体味其中原由,这是一种"润物无声"的教学,学生自己体会领悟,最后真正明白了。
(男生读第一句,女生读第二句)有了“只”以后,说明了什么?
(四人小组讨论)
生:
多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。
生:
有了“只”以后,说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生:
小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。
师:
为什么会这样呢?
生:
因为天空太美了,小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。
生:
小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着,她感到天空太美了,她陶醉了。
师:
是啊,夜空多美啊!
深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛,小女孩在这么美的夜空中陶醉了,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
现在,我想请小朋友为图配音,把天空的美读出来,并加上动作。
播放《小星星》的音乐
分组尝试读——其他小组评价——指名范读,模仿——全班一起读一读〉
师:
小朋友们都读得很好,让老师感受到了夜空的美,不过老师还有个问题想请教小朋友,蓝天上的月儿除了像小船以外,还像什么?
生:
这月儿弯弯的,像一条香蕉。
生:
这月儿小小的,两头尖尖的。
生:
这月儿像小船,也像镰刀。
生:
这月儿有时候还像细细的眉毛。
师:
那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢?
生:
老师,我知道了,香蕉只能吃,不能坐。
生:
小船就可以坐上去了。
生:
因为月亮是弯弯的,两头尖尖的,小船也是弯弯的,两头尖尖的。
生:
还有天空是蓝蓝的,大海也是蓝蓝的。
生:
老师,我还有补充。
因为大海很大很大,很广很广,天空也是很大很大,很广很广。
生:
说月儿像小船,因为它离我们太远了。
师:
说得真好。
(展示图)绘声绘色地向学生描述:
小女孩看见夜空中这一轮弯月,两头尖尖的,多像一只漂亮的小船,她想:
要是我能坐在这小船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊!
想着想着,她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海,月儿变成小船,自己坐在小船里观赏着美丽的夜空景色。
接着播放“小小的船”的曲子
师:
同学们,如果现在正是夜晚,你坐在天台抬头看着蓝天,蓝天上的星星,又有月亮,你觉得月亮像什么?
请同学眯着眼睛,听着琴声,有什么感觉?
(好像飞上了蓝天,坐在弯弯的月亮上,都看见了……)[让学生展开想象的翅膀,打开思维的大门,描绘出五彩缤纷的夜空。
三、讨论
1、在课堂教学中,如何创设情境让学生感受美?
2、教学需要美,美是教育的磁石,教学不能忽略了“美”的功能、“美”的力度,不能以单纯“告诉”的方式,推进教学过程。
本案例采用了哪些有效的形式?
四、简析
每天走进教室,就会觉得迎面扑来勃勃生气,眼前是一个个生龙活虎般的学生,是一群蕴藏着智慧,洋溢着情感,活生生的人,他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲,他们比大人更富有情感,更充满活力与主动性。
教学需要美,美是教育的磁石,这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮,是拿起,还是放下,教学的效果就大不一样。
教学往往忽略了“美”的功能、“美”的力度,以单纯“告诉”的方式,推进教学过程。
我们的“老师”与“学生”的分工是,“老师把知识告诉学生”,“学生则把老师讲的知识听好记住”。
这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石一一美。
缺乏美感的教学,便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。
那必然是枯燥无味的。
学生生来具有的审美需求没有得到满足,从而产生愉悦的情绪,产生主动地投入教学过程的“力”。
没有主动投入教学过程的“力”,教学的主体性又如何体现呢!
教学手段的运用,主要的是决定于教师对教学境界的追求。
只有追求美,才能努力再现教材之美。
教学手段实际上是一种媒介,通过它再现、强化、传递教学内容,实现教学目标。
要使教学手段给学生以美的感受,就得让学生能看得到、听得见、摸得着,从而在其间产生一种偷悦之感。
因为美感总是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受的。
没有学生感知的兴奋,就谈不上美的感受。
为激起孩子学习诗歌的兴趣,那就要把诗歌描写的意境,先推到孩子的眼前,进而让他们走进去,这中间就需要运用情境教学了。
因为诗歌注重情感的抒发,表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。
诗歌描写的场景和儿童生活的经验,往往是相通的或是相关的。
在教学时,我们就要想办法,将诗的意境与儿童的生活经验沟通。
儿童生活中经历过的,他们就觉得特别亲切,教学从这儿入手,利用儿童的积累唤起儿童的亲切感,他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态,进入诗境。
皮亚杰在《教育心里学与儿童心理学》中说:
“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”
因此,起始课的审美诱导,能使学生产生良好的审美期待,借以激发学生的强烈的求知欲,从而转化为学生自主学习、积极思维。
探求知识的审美内在动力。
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段,它符合儿童的思维特点,运用得好学生犹如身临其境。
这样不但可以激发兴趣,而且可以活跃思维。
在上面的教例中,因为孩子们喜欢唱、喜欢跳,特别对自己学过的曲子,在语文课上出现更觉得新奇。
因此便让孩子们闭上眼睛,一边听音乐,一边感受那满天的小星星,多美啊!
用这种艺术的手段,出现在课堂上,孩子特别亲切,觉得那美丽的弯月就在眼前。
这段导入,把诗的内容,诗中的景一一月亮,诗中的人一一那个看月亮的小朋友"我",连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中,而孩子不知道什么时候,也进到这诗境中。
最后让学生为图画配上声音,目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情,以及被那美丽的星空所陶醉的神情,激起学生共鸣,让他们想象自己也坐在月亮船上,邀游于闪烁的星空,是多么自由自在,多么愉快。
学生有了这样的感受,老师再进行指导,就能把短文的意境通过有感情的朗读展现出来。
低年级学生的特点是不稳定的,集中注意的时间短,持久性较差,注意的范围也有局限性。
而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意,激发学生人人想参与,人人想表现自己的学习主动性和积极性,使课堂教学更加生动有趣,轻松偷快。
如上教例“你问我答”的游戏中,当“小老师”提出问题,必须凭借自己的生活经验和对诗歌内容的理解,读好问句。
这里给学生表现自我的机会,让学生充分自我展示,自我评价,自我完善。
在比较句子这一环节中,通过四人组的讨论,孩子们在汇报学习中,相互倾听小伙伴的发言,共同求得多种不同答案,从各个不同的角度去思考、去发现。
通过与他人互动交往,引发新的思考,潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发,既求异也求同。
在这经常的相互交流、相互补充中,他们体验到合作的快乐,合作的重要,有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
《小小的船》教学实录
一、揭示课题。
师:
同学们,今天我们一起学习一首特别有意思的儿歌:
《小小的船》。
题目中的这个字(出示“船”字),谁会读?
生:
船。
师:
对了,还有谁想读?
生:
船。
师:
很好,我们一起读。
生:
船。
师:
你们都见过些什么船?
生:
(略)
师:
同学们见过这么多的船,那我们再一起读读这个字。
生:
船。
师:
在船的前面加上个小小的,你读一读,你感觉这会是一只什么样的船?
生:
我感觉这是小小的一只船。
生:
好像还很轻。
师:
那你们读给大家听听。
生:
小小的船。
(点评:
从学生生活经验出发,抓住课题中的关键字词,让学生通过说、读,由生活中的船引入书本上的船,引领学生去感受文字,激发学生学习兴趣,有效培养学生语感。
)
师:
很可爱的一只小船!
我们一起轻轻地读课题。
师:
这是一只什么样的小船呢?
下面呀,我们就来读读课文,到文章中去看一看。
轻轻地打开我们的课本,翻到76页,准备好了吗?
先听一听老师是怎么读的,(课件出示课文)你可要仔细地听好每一个字哦!
二、教师范读。
(教师范读)
师:
听出来了吗?
写的是一只什么船呀?
生:
它是月亮。
师:
原来它是一只可爱的月亮船,(在黑板上贴上月亮图)多有意思呀!
同学们喜欢这首儿歌吗?
生:
喜欢。
(点评:
多有意思的月亮船呀!
在孩子的心中悄然播下了情感的种子。
)
师:
那我们自己来读一读。
注意,碰到不认识的字我们怎么办?
生:
可以读读拼音。
生:
可以问老师和同学。
师:
这些办法都非常好。
我们还可以一边读,一边把这些生字,用自己特别喜欢的符号圈出来,看准拼音,好好地拼一拼,读一读,把字音读准。
听明白了吗?
那我们就开始读起来吧!
三、自读课文。
师:
(约5分钟后)好了,小朋友,老师发现你们很会读书,许多同学把生字拼读得很正确。
你们知道吗?
这些生字宝宝们呀,特别淘气,他们蹦呀跳呀地跑出了课文,变成了一个个的小星星,看一看,哪些生字,你已经会读了?
谁想读给大家听一听。
生:
(拼读生字。
)
师:
你非常勇敢,但你要注意,“星星”的“星”是后鼻音,你再读一遍。
生:
(拼读“星”。
)
师:
你读得非常准。
那这些生字中,还有没有哪些字不太好读,你想给大家提个醒,教大家读一读呀。
生:
(教读“闪”。
)
师:
还有哪个字不太好读呀?
生:
(教读“船”。
)
师:
那我们再一起拼读这些字,可要注意这些难读的字音哟!
生:
(拼读生字。
)
(点评:
把识字的主动权交给了学生,培养他们了解自己学习情况的习惯。
)
师:
同学们的字音读得很准,我相信,不用拼音朋友的帮忙,我们也会认识这些字。
对吧?
那我们就在小组长的带领下一起来读读字卡。
看一看,谁认识的字最多,读得最准,别忘了给他鼓鼓掌。
不认识的字互相教一教。
(学生在小组里用多种方式读字卡。
)
(点评:
充分发挥小组合作的功能,让孩子在小组中互相帮助,互相激励,品尝到合作的乐趣。
)
师:
小朋友们,快来看呀!
看看这些去掉拼音的生字谁读得最准。
(出示卡片,认读生字。
)
(在“开火车”认读生字“弯”、“闪”、“蓝”的时候,相机指导读好短语:
弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
)
弯弯的月儿:
(引导:
你知道有些什么东西是弯弯的呀?
在船儿的前面加上两个弯,你读起来有什么感觉?
)
闪闪的星星:
(引导:
小星星是怎样闪的呀?
做动作。
像小朋友的眼睛眨呀眨呀,真漂亮!
)
蓝蓝的天:
(引导:
生活中,你看见些什么是蓝色的呀?
观看课件:
蓝色的大海,蓝色的多瑙河,蓝色的天鹅湖,蓝蓝的天空。
让学生感受到,蓝色是一种很美的颜色。
)
(点评:
将词语的理解与孩子的生活链接起来,他们没有意识到自己是在学习语言,但词语的意思已经根植在他们的头脑中了。
)
师:
这些生字咱们都会认了。
可是,这些淘气的生字宝宝呀,又蹦蹦跳跳地跑回了家,藏在了课文里,但是我们还是认识他们,我们肯定能把课文读得更通顺,谁能把课文读给大家听一听?
生:
(读整篇课文。
)
师:
读得真好。
所有的同学一起读这首儿歌。
生:
(全班齐读)
四、读好课文。
师:
这首儿歌呀,是叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写的。
你想啊,蓝蓝的夜空中,风儿在吹,月儿在摇,星星在闪,美丽的小姑娘坐在月亮船上,就像坐在小摇篮里,真舒服呀,真快乐呀!
听老师读一读这篇课文。
师:
(范读。
)
师:
小朋友们想不想把这首儿歌读好呀?
生:
想。
师:
那咱们把这首儿歌再好好地读一读。
读好了,你还可以读给周围的同学听一听。
(学生自由练读)
师:
谁想把这首儿歌读给大家听一听。
生:
(读整篇课文)
指导朗读:
弯弯的月儿小小的船。
小小的船两头尖。
师:
(动画:
月亮慢慢地爬上夜空,配乐:
虫鸣,蛙叫。
)宁静的夜晚,听,虫儿在鸣叫,小青蛙在歌唱,月儿慢慢地挂上了蓝天。
快看看,这弯弯的月儿特别的像——特别的像什么?
你看出来了吗?
(引导学生充分想象:
像笑脸,像秋千,像电话……)
师:
在小朋友的眼里,月亮不仅仅是月亮,它还变成了那么多有意思的东西。
叶圣陶爷爷,他也觉得月儿特别像小船,那我们再看一看,月亮什么地方像小船呀?
生:
两头都是尖的。
生:
小船也的弯弯的。
师:
是呀!
你们看,(动画:
月亮在夜空中飘荡,音乐:
摇篮曲)弯弯的月儿多像小小的船呀!
蓝蓝的天空就是蓝色的大海,朵朵的白云就是大海里的浪花,月亮船呀就在这云海中飘呀,荡呀!
让我们在音乐声中把这两句美美地读一读,读给自己听一听。
(自由练读——点读
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