普通高中地质版通用技术教材分析.docx
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普通高中地质版通用技术教材分析
普通高中地质版通用技术教材分析
普通高中通用技术教科书(地质出版社出版)是在邓小平同志关于“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”教育思想和《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育决定》精神指导下,依据国家《基础教育课程改革纲要》(试行)和《普通高中技术课程标准》(实验)编写。
这次经教育部专家组反复审核通过教材包括必修模块《技术与设计1》、《技术与设计2》和选修模块《家政与生活技术》、《服装及其设计》及现代农业技术模块中《农副产品营销》共5本。
正如大家所了解,编写这样通用技术教材,在全国尚属首次,是一种新尝试。
在编写中,我们力求使本套通用技术教材,体现新课程理念,符合《普通高中通用技术课程标准》(以下简称《课标》)目标要求,突出技术课程特点,既面向广大农村学校,又适用于各类普通高中,有利于培养学生创新精神和实践能力,全面提高技术素养。
基于上述认识,下面我把这次审查通过5本高中通用技术教材编写特点,向大家作一个综合介绍。
本套教材编写主要特点如下:
一.紧扣通用技术课程《课标》要求,全面落实三维目标
与过去传统高中教材完全不同是,《课标》对教材必须实现三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)作了十分明确规定与要求。
因此,我们自始至终尽力将三维课程目标融合为一体,使它有目,有计划地贯穿于整个通用技术课教学过程之中。
这5本教材都注意了精选教学内容,优化编排体系,倡导师生互动,提倡合作学习,加强自主探究。
教材以技术设计、技术活动为主线,把知识学习与技术实践紧密联系起来,有利于三维目标落实。
具体来说,全套教材落实三维目标总思路是:
帮助学生拓展技术视野,形成正确技术观,学会正确全面地认识、理解技术,能理性地运用技术知识,处理和解决各种技术问题,学会选择、使用、管理、评价技术,形成较强创新精神、创新意识和技术实践能力,为迎接未来社会挑战,提高生活质量,实现终身发展奠定基础。
从而把“科教兴国”战略决策落实到基础教育,以更好地适应我国经济与社会可持续发展需要。
每本教材又从不同视角落实三维目标。
具体来说:
必修模块1《技术与设计1》是:
帮助学生加深对技术理解,增强使用技术自信心和责任心;初步掌握通用、完整设计过程,学会与设计有关各种途径和方法;形成创新意识,增强解决实际问题能力;通过设计交流与评价,培养合作精神,提高审美情趣,学会多角度地思考问题,提高自身综合技术素养,为将来走入高度技术化社会做好必要准备。
必修模块《技术与设计II》是:
帮助学生理解结构、流程、系统和控制基本概念,掌握结构设计、流程设计和系统设计基本思想和方法,初步掌握简单控制设计基本思想和方法;能结合生产、生活实际制定、表达、实施、评价设计方案,并理解技术设计中所蕴含文化内涵,善于总结具有典型性技术问题解决策略。
选修模块《家政与生活技术》是:
帮助学生初步形成科学而正确家庭生活观念,学会家庭管理一些基本方法,以及家庭理财和家庭保健基本技能,提高学生适应和改善生活能力。
选修模块《服装及其设计》是:
引导学生从提高自身技术素养角度学习服装设计,使学生进一步理解和运用结构、流程、系统等思想方法,感受服装设计所蕴含文化艺术,加深对技术人文性领悟,理解服装与材料、服装与文化关系,学会着装、服装设计,提高生活品位,增强审美和造美能力。
选修模块“现代农业技术”专题六《农副产品营销》是:
帮助学生认识农副产品市场营销对经济发展作用,学会一些农副产品市场营销基本技能和方法,并能够在实践中应用,能够运用技术与设计思想和方法,进行一些农副产品营销方案设计。
二.优化内容体系,形成本教材独特风格
本教材内容体系,既符合《课标》要求,又形成了独特风格,章、节题目都富有新意,章、节间有机联系十分紧密。
我们将《技术与设计1》4个主题:
技术及其性质、设计过程、设计交流、设计评价,融会贯通进行整合,编排成5章。
第1章“走进技术世界”,主要是认识技术及其性质;第2章“步入设计殿堂”,主要是初步认识技术设计;第3章“体验设计实践”;第4章“体现设计成果”;第5章“再创设计新意”,主要是介绍设计一般过程。
以一个木制多功能学习用品盒(架)作为载体,介绍了设计方案确定与表达、原型或模型制作、设计方法评价与优化等设计一般过程各个阶段。
将设计交流、设计评价自始至终贯穿于设计全过程,分布在3、4、5章,渗透在每个阶段中。
将主要交流语言识图制图穿插在第3章介绍;工具、材料、工艺穿插在第4章介绍。
通过这样有机整合教材内容,将知识与技能、过程与方法有机结合,线索明确,思路清晰,便于学生“学中做”、“做中学”,全员参与,程参与,爱学会学,学有成效。
我们将第一章“走进技术世界”编排成5节,从技术缘于人类需求开始,到发展新技术造福全人类,以技术起源、发展和归属作为一条主线,分节介绍技术性质各个方面。
第一节技术源于人类需求,主要介绍了技术目性、双重性;第二节技术发明与革新主要介绍了技术创新性,第三节技术需要综合知识,介绍了技术综合性、中介性、实践性;第四节技术应用两面性,介绍了技术两面性;第五节知识产权及其保护介绍了技术专利性。
最后小结技术性质,使学生既对技术及其性质有一个总体认识,又对与技术相关各种问题有较为深刻理解。
后续第2、3、4、5章,使学生通过技术设计和一般设计过程实践,进一步加深对技术理解。
第二章“步入设计殿堂”,第一节揭开设计面纱,了解身边处处有设计,设计及其特点,影响外观设计因素。
第二节了解设计八条基本原则;第三节了解设计与技术关系,这样使学生对设计有一个初步认识。
第三章“体验设计实践”,从第一节设计课题确定,包括发现问题,提出设计课题,明确要求,进行设计定位;到第二节设计方案制定,包括收集和处理信息,构思设计方案,用草图表达构思,评价与选择设计方案构思;最后是设计表达与交流,包括识图、制图,设计交流注意事项。
通过这些内容学习,学生亲历体验了设计过程中发现与明确问题,制定设计方案阶段。
第四章“展现设计成果”,主要是让学生体验原型与模型制作过程与方法,也是一种立体表达交流方法。
这一章第四节以自己设计木制多功能学习盒(架)为载体,学习看图备料、下料、构件制作、组装等技能与方法。
为了奠定必要技术基础和扩大视野,第一节介绍了材料,包括各种常用材料和新型材料性能、用途等;第二节介绍了工具与设备,包括木工工具及设备,钳工工具及设备;第三节介绍了工艺常识,包括什么是工艺、工艺一般过程、常用工艺简介。
第五章“再创设计新意”,是在设计过程中,制作原型与模型以后,通过技术测试,评价优化技术设计,使之更加完善。
这就要求进一步发挥创新思维作用。
因此,本章第一节介绍怎样实现创新设计,包括创新思维特征和类型。
第二节介绍技术测试及其方法,第三节评价优化设计,介绍设计评价基本原则及运用,最后亲历体验评价优化设计过程。
第四节撰写产品使用说明书,介绍了撰写要求、技术产品维护常识,以及设计产品交流。
通过这一章学习,学生亲历、体验了设计过程中评价优化设计方案和完成产品,编写使用说明两个阶段,至此学生亲历、体验了设计一般过程5个阶段。
总之,《技术与设计I》是在认识技术和设计基础上,突出设计一般过程和方法,本教材内容体系安排,有利于突出这一目标,便于学生掌握接受。
《技术与设计2》是根据《课标》中《技术与设计2》4个主题分4章编写。
第一章结构与设计,分5节介绍,第一节初说结构,第二节结构是怎样受力,第三节结构强度和稳定性,第四节学做结构设计,第五节欣赏和评价典型结构设计。
本章强调从力学角度来理解结构,学生通过本章学习能理解结构,结构可承力,抗变形,能对简单结构进行归类,分清应用场合;能分析影响结构强度和稳定性因素;能体验简单结构设计。
第二章流程与设计,分5节介绍,第一节了解流程,第二节流程分析,第三节流程设计应考虑哪些基本因素,第四节流程是怎样优化?
第五节我们也来做流程设计。
学生通过本章学习,能抓住流程两个关键点:
流程时序和环节;能读懂流程图,能把握流程优化条件;能分析流程设计中应考虑基本因素,进行简单对象流程设计,特别是能提高学生优化学习,工作与生活流程能力。
第三章系统与设计,分5节介绍,第一节揭开系统面纱,第二节系统基本特性分析,第三节系统优化,第四节简单系统设计基本方法,第五节学做简单系统方案设计。
学生通过本章学习能理解和把握系统思想、系统方法、系统优化、简单系统设计基本原则;能在系统优化设计中,进行一些创新和创新尝试;能评价我们所做简单系统方案设计。
特别是能运用系统思想和方法,去分析和处理生产、学习和生活等方面问题。
学习和掌握系统思想,并运用系统方法,有助于防止看问题片面性,有利于减少处理和解决问题中盲目性,有利于对事物理性分析和科学决策。
第四章控制与设计,分6节介绍,第一节什么是控制,第二节控制系统基本组成与工作过程,第三节控制系统框图,第四节控制系统干扰,第五节控制系统初步设计,第六节控制系统实现。
学生通过本章学习,能理解控制;理解开环控制、闭环控制及其应用;能阐述简单开环控制系统和闭环控制系统基本组成和简单工作过程;能画好简单闭环控制系统框图,理解其中控制器,执行器等环节作用,特别是反馈环节作用,确定控制量和被控制量。
能了解控制系统干绕因素主要有哪些?
能对一个简单控制系统进行设计,制作和调试。
本章着重引导从思想和方法角度,理解控制和控制应用,学会简单控制系统设计。
控制是当今世界科学技术发展主要标志性技术。
学习控制与设计,有助于学生运用控制基本思想和方法,来解决现实生活中遇到相关问题,提升和发展我们逻辑思维品质。
总之,《技术与设计2》是在《技术与设计I》基础上设置,具有典型意义,与技术发展密切关联、具体、通
用技术内容,学习这些技术设计基本思想和方法,将使学生终身受益。
《家政与生活技术》在《课标》中,这一模块包括四个主题,即:
“家政概述”、“家庭管理”、“家庭理财”、“家庭保健”。
我们将教材内容重新进行整合,对上述四个主题作出合理调整,即:
将“家政概述”与“家庭管理”这两个主题合而为一,定名为第一章“家政——家庭生活艺术”。
编者想法是,整合后教材内容应当实现《课标》三条要求,一是启迪学生形成科学而健康家庭生活观念;二是帮助学生理解自己在目前和未来家庭生活中角色;三是学会家庭管理一些基本技能和方法。
换言之,整合后教材内容要有利于改善、提高、发展学生独立生活综合素养和能力。
为此,本章安排了四小节,而且每小节都取了一个非常生活化而又容易激发想象力标题。
第一节“我们都有一个家”,介绍了不同家庭生活风格、家庭交流方式和家庭角色与责任。
第二节“创造一个美好家”,通过一批有说服力案例,阐明了“家政”概念丰富内容;通过分析、对比中外典型家政理念,阐述树立健康家政理念重要性;并指出了不断充实家政知识新途径。
第三节“共同管好我们家”,密切联系学生熟悉内容,介绍了家庭管理内涵,家庭资源合理支配和家庭管理实施步骤。
这样,学生学起来会感到亲切、可信、富有启迪,同时又有充分发挥想象力和创造力空间。
第四节“家和才能万事兴”,引导学生学会交流沟通,换位思考和协调人际关系,弄懂为人行事一些基本道理,并理性地处理当前家庭中普遍存在“代沟”问题。
同样,第二章“理财——家庭生活基础”,安排了三小节,内容也经过了较大幅度重新整合,传之更紧扣《课标》,更切合当前社会和家庭生活实际,更具有现实操作性。
第一节“家庭理财有学问”,介绍了家庭理财主要内容,传学生打破“理财神秘”观念,理解家庭理财实质上是学会生存本领。
第二节“家庭消费要合理”,看在帮助学生提高消费品位,自觉克服种种不合理、不健康消费心理和消费行为,从小就学会做一个合乎社会需要理性消费者。
第三节“家庭投资促发展”,也对学生提出了具体要求。
第三章“保健——家庭生活保障”,内容整合为三小节,重点是培养学生关心照顾家庭成员责任感并学会一些防治常见、多发病症技能和方法。
《服装及其设计》内容编排体系,是从学生身边常见着装设计入手,按“由近及远”、“由表及里”、“由浅入深”认识规律,组织了4章:
第1章“认识服装——在现实中感知”介绍服装基本知识,第2章“着装设计——在生活中展现”介绍着装设计及文化,第3章“服装设计——在感悟中创新”是本书重点,介绍服装设计基本原则,一般过程和设计方法,第4章“服装制作——在实践中体验”引领学生亲历简单服装设计,剪裁与制作过程。
这样教材编排体系,较好地将学习服装知识和技能,让学生亲历亲为与提高学生文化素养和审美能力三者结合起来。
《家副产品营销》全书共分为七章,内容大体上分为三大块。
第一块,即本书第一章“农副产品市场营销概述”,相当于全书总序。
本章虽然篇幅不长,但它提纲挈领地概括了全书主要内容,抓住农副产品由生产基地进入消费市场这一关键环节,从农业生产和学生生活实际出发,通过学生喜闻乐见典型案例(山野菜深加工变为品牌绿色食品,养殖优质珍禽成为知名农业企业等),自然引入农副产品市场营销概念;并以一个图表,简明扼要地展现了市场营销所包含一系列具体经济活动,为以后各章展开阐述奠定了基础。
本章还以“掌握致富金钥匙”为题强调了树立现代营销观重要性,启发学生自觉服务“三农”。
第二块,即本书第二至第六章,共五章篇幅,在第一章基础上,引领学生依次进入农副产品市场营销所涵盖各个具体经济活动领域,如“市场调研”、“信息收集与分布”、“产品设计与开发、“市场预测与决策”、“目标市场与销售渠道选择”、“产品定价”、“产品促销”、“售后服务与信息反馈”等。
比如,关于市场预测,教材联系实际,介绍了“预测程序”、“预测内容”、“预测方法”等内容,使学生学了就能应用。
又如,关于让农副产品“升值”途径,教材根据国内外最新发展趋势和“入世”后我国农业面临机遇和挑战等情况,编排了“生产绿色产品”、“加强产品保鲜”、“对产品进行深加工”、“实施品牌化经营”、“提高包装水平”五个方面内容,把营销中重要问题“产品升值”讲到位,讲透彻,使学生真正学会一些基本技能和方法。
第三块,即本书第七章,从一个新角度,把上述各章讲述内容有机整合起来,对市场营销各个要素(产品、价格、地点、促销)优化组合,进行了切中要害、深入浅出全面阐述,把营销各项经济活动从理论高度有机串联起来。
如果说第一章是“提纲”,第二至第六章是“铺网”,第七章就是“收网”。
教材这种整合编排思路,是一种新尝试。
三.紧密联系实际,贴近学生生活,适于各类普通高中使用
在编写这套教材时候,我们充分考虑到,我们目前基本国情是:
农村面广,学生量大,各地经济发展不平衡,教学条件客观上存在不同差异。
通用技术课是普通高中新开一门课程,一些学校在师资、设备、场地等各方面都存在一定困难。
现在关键问题是先把课开起来,尤其是广大农村学校也要根据农村实际和需要,开好通用技术课。
因此,教材编写一定要紧密联系社会实际、生产实际、学校实际和学生生活实际,特别是要贴近学生生活,在不降低《课标》要求前提下,恰当地把握难度,调动多种手段,保证教材易教易学。
为了让学生更多地了解技术在农业中应用,将来更好地为“三农”服务,推进农业发展,首先,教材选材多处以农村和农业技术为背景,以不同栏目和形式,介绍了符合农村需求内容,如《技术与设计I中》“杂交水稻需要多学科知识”,“一项立体农业生态工程”等均是技术在农业中应用。
《技术与设计II》中,“棚室屋架结构分析”、“大棚温室——人工营造系统”、“棚室温度”、“水稻生产流程”等。
能使学生认识到农村是一个广阔天地,农村需要农业技术,也需要其它多种技术、理解技术在农业中地位和价值,从而立志学习好技术为农业服务,为农民造福。
其次,密切联系农村生活、生产实际。
教材内容贴近农村学生生活,符合他们水平和需求,也符合农村学校实际情况,例如,《技术与设计I》中设计制作作品案例,以一个木制多功能学习用品盒(架)为载体,深入浅出地介绍了问题提出、方案制定、原型或模型制作、方案评价优化等设计过程。
许多技术学习都是以贴近农村生活木工、电工、简单机械作载体。
《技术与设计II》第3章“系统与设计”第一节首先就是参观大棚温室内部环境;第二节系统基本特性分析是以“一所学校基本特性分析”作为技术实习;第三节系统优化以“改善学校周边环境”、“课程表优化试验”作为技术实习和技术试验,介绍影响系统优化因素时,是以“假如你是村长,怎样为本村筑好一条致富路”为题为展开。
由于密切联系农村生活、生产实际,学生感到亲切,教学条件、设备、场地,可以就地取材,符合农村学校具体情况,使老师好教、学生好学,使各类普通高中和广大农村学校技术教学真正落到实处。
《农副产品市场营销》教材中列举了大量有说服力论点和论据,特别是对一些营销致富典型案例分析,有利于培养学生热爱农业、热爱农村、热爱农民思想感情,从而使他们深刻地认识到:
农副产品市场营销可以使农民致富,在国民经济中占有重要地位。
例如通过市场营销,进行深加工后山野菜,变成了品牌绿色产品,不仅占领了国内市场,还远销不少国家;养殖优质珍禽,变成了“山窝里飞出金凤凰”等等,这些案例都能生动地说明,农村是一广阔天地,是一个大有作为地方。
学习了农副产品市场营销,就掌握了引导农民致富金钥匙。
作为生长在农村一名高中学生,不论将来是继续升学,还是扎根农村都可以为农业、为家乡父老乡亲作出自己贡献。
《家政与生活技术》教材注重贴近学生生活实际。
例如,理解个人在家庭生活中应当充当角色和应尽责任;理解不同家庭生活风格对个人和家庭成员不同影响;掌握处理家庭人际关系策略和技巧;家庭理财技能;家庭卫生保健技能等内容,无一不是学生所熟悉和认同,都与学生日常生活息息相关,因而学生感到亲切、可信、实用。
还密切联系社会实际。
如针对当代家庭中普遍存在“代沟”现象,教材注意引导学生学会“换位思考”,把握正确处理“代沟”问题,缓解人际矛盾各种技巧。
又如经济、科技迅速发展,一方面为家庭生活提供了极大方便,一方面又带来一些负面影响,如用具、食品、装修、设备等,都可能对家庭成员人身安全和身体健康形成各种威胁,造成家庭生活中隐患。
本教材有放矢地帮助学生分析家庭生活中可能存在某种隐患,掌握正确应对方法,学会运用有效技术措施加以处理,从而提高解决家庭实际问题技术能力。
四.挖掘技术内涵,重视提高学生综合技术素养
本套教材着力发挥技术课优势,综合运用学生已有知识和技能,从多方面对学生进行综合技术素养培养。
正确全面地认识技术及其性质,是技术素养基本要求。
《技术与设计1》作为高中通用技术课开始篇章,让学生认识技术、理解技术显得尤为重要。
为此,通过第一章“走进技术世界”和第二章“步入设计殿堂”学习,让学生对于技术及其性质,设计及其特点,以及技术与设计关系有了一个较全面初步了解。
再通过后续第3、4、5章,技术设计和一般设计过程实践,进一步加深对技术理解。
能理性地处理各种技术问题,能运用技术知识解决技术问题,学会选择、使用、管理、评价技术,是技术素养重要内容。
为此,本套教材注意避免过去劳技课机械、单一技术训练,而强调技能形成、思想方法掌握和文化领悟三者之间统一。
如《技术与设计1》第3、4、5章内容安排,不仅让学生学会制定方案、制图、工具使用、工艺制作等技能及其必要知识,更重要是让学生学会技术思想方法。
如怎样选择设计课题,使之符合自己和其他人需求;怎样选择方案,使之更加符合设计原则;怎样评价优化方案,使方案进一步创新等。
通过第3、4、5章学习,能让学生掌握一个通用、完整设计过程,学会与设计有关各种途径、方法,了解设计中可能遇到各种问题,将为提高学生技术素养打下很好基础。
与《技术与设计1》比较,学生学习了《技术与设计2》后,技术素养层次上了一个台阶。
本教材除了进一步引导学生认识技术及其性质外,主要引导学生更深入地了解技术设计基本思想和方法。
包括整体、协调、关联、控制、稳定。
比较选择、改进优化等。
如第一章第四节,学做结构设计,进行秋千模型结构设计之前,先引导学生进行设计前分析,评价一个秋千参考设计方案,分小组从复杂性、易实现性、安全性等方面,评价出其优缺点,归纳改进点,画出结构草图,在考虑教材提示几个问题后再进行秋千结构设计。
这样,学生不仅亲历了设计过程,更重要是学会了设计过程中思考问题方法。
另外,本教材还归纳了很多技术设计方法。
如“试验报告内容和要求”、“注意培养我们交流能力”、“控制系统框图绘制方法”、“控制系统方案初步设计方法讨论”等等。
以上这些内容,不仅在现阶段可以使学生逐步形成技术思想与方法,增强创新意识创新精神,提高技术素养,而且能让学生终身受益。
《家政与生活技术》教材,注重培养学生正确使用、管理、评价和理解技术能力。
例如,在经济繁荣现代社会中,理财对于家庭来说显得格外重要。
本教材结合学生及其家庭实际情况,有放矢地帮助学生掌握一些家庭日常理财技术,如编制家庭年度收支预标表、编制支出明细表并学会记帐、分析家庭收入与开支构成、家庭消费及购物技巧、设计家庭投资项目、选择储蓄方式和保险险种等。
引导学生参与家庭理财实践,在协助父母理财过程中,认识家庭理财意义和对家庭生活影响,学会正确使用、管理和理解家庭理财技术。
教材还从家庭和社会生活实际出发,帮助学生正确评价不健康消费观念和行为,树立正确消费观念和行为,从而逐步形成理智、健康、合理生活观念。
《服装及其设计》教材针对过去高中劳技课《缝纫与裁剪》、《服装设计与制作》存在机械、单一技能训练弊病,在编写难度较大“服装制图和裁剪”等内容时,没有提出过高要求,真正体现了只要求学生“了解服装制图一般步骤,能识别服装裁剪图主要线条与符号,初步学会简单服装制图方法”,以及“通过所设计简单服装制图与裁剪,初步学会安全使用常用服装制图与裁剪工具,树立质量意识”基本目标与要求。
此外,还注意引导学生以本教材为媒介和工具,使学习“服装及其设计”过程,成为应用技术与设计思想方法培养共通能力过程;成为提高技术素养与综合素质过程,从而为应对未来人生挑战和实现终身发展,奠定一定基础。
《农副产品营销》教材,综合运用学生已有知识和技能,从多方面对学生进行综合技术素养培养,主要是提高学生对技术理解、管理、使用和评价能力。
如对农副产品市场营销各个环节管理,对营销各种方法、技巧使用,对营销方案理解和评价等。
在“农副产品市场信息发布”这一章,使学生既能学会通过广告宣传、人员推销、营业推销和公共关系等发布信息内容和方法,又能理解通过多种途径发布信息对于将农副产品导入市场意义,还可以学会具体设计、评价农副产品广告。
教材除介绍营业推广方式外,还引导学生设计一些新营业推广方式。
这些内容都有利于提高学生综合技术素质。
创新是技术与设计本质所在。
对学生实践能力和创新意识、创新精神、创新能力培养,是提高综合技术素养重要方面。
因此,本套教材在多处以多种形式强调对学生实践能力、创新意识、创新精神和创新能力培养。
如《技术与设计I》第一章第二节专门学习发明与革新;第二章第一节关于设计特点中有“设计本质是创新”;第二节设计基本原则中,专门学习创新性原则;第三章第二节设计方案制定中,构思方法提到“集思广益,激发创造性思维”“头脑风暴法”等,要求学生先到商店、图书馆、互联网收集学习盒(架)有关信息资料,然后构思设计方案,画出草图,再分组对方案时行评价、修改。
讨论时不加任何限制和约束,鼓励大家畅所欲言,充分发挥想象力,哪怕奇思怪想、异想天开都可以。
这样,不仅把方案制定全过程寓于整个实践活动之中,而且也可能会在活动中迸发出创造性思维火花,孕育出新颖创新方案。
第五章第一节专门学习“怎样实现创新思维”。
这些内容都有利于培养学生创新精神和实践能力。
《技术与技术II》为了培养学生创新意识,教材多处强调技术与设计改进和优化,如教材专门介绍了“创新思维形成三个阶段”、“对洗衣机工作流程思考与优化、流程优化目与条件、流程优化启示与思考”等技术设计创新、改进优化方法。
在《服装及其设计》教材中,我们着力帮助学生独立进行着装设计、服装设计以及裁剪操作学习,为学生搭建展示创造力广阔舞台,使之成为培养学生创新精神和实践能力重要载体。
在第一至第三章里,我们引领学生学会为制作校服选面料,进行服装部件设计,尝试为校运动会、校文艺演出设计运动员、演员服装,为
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