朗读和背诵在农村高中英语学习中有效性探究课题实施方案及结题报告.docx

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朗读和背诵在农村高中英语学习中有效性探究课题实施方案及结题报告

朗读和背诵在农村高中英语学习中有效性探究

研究动因

古语常说“熟读唐诗三百首，不会做诗也吟。

”讲的就是朗读和背诵在语言学习中的重要作用。

它们作为一种传统的语言学习方法，在现代英语教学中也一直被强调和使用。

通过实证研究，我们可以发现朗读和背诵在英语学习中的确起着非常有效的作用。

越来越多的学校也意识到了朗读和背诵对学生的英语学习有益处，因此他们开始与此类培训机构合作通过朗读和背诵来提高学生的英语成绩。

例如我校就是一所偏远的山区高中，学生对英语学习兴趣低、基础差、成绩普遍偏低。

为了提高学生英语成绩学校和李阳疯狂英语团队进行了全方位的合作，经过一段时间的实践，我们确实取得了一定的进步并积累了一定的经验。

但是在很多的研究和实践中还没有达到理想的效果，仍存在一些难尽人意的低效现象。

例如，

（1）.理论指导缺乏。

（2）.学生目的不明确，不够主动，参与不积极。

（3）.朗读和背诵形式单调，缺乏创新。

（4）.对学生评价模式不够完善等。

这些在很大程度上都影响学生朗读和背诵顺利、有效的进行。

因此，英语的朗读和背诵需要成为能面向全体学生的、有利于学生英语成绩提高的一种有效方式，并能通过朗读和背诵来调动学生学习英语及其它科目的积极性。

研究思路

本课题旨在探索农村地区高中英语朗读和背诵的意义、策略、评价等方面的内容以获得适合农村高中英语学科的朗读和背诵体系，为教师提供行之有效的理论指导和切实可行的具体操作方法，带动我县及其它农村高中学生英语成绩的提高。

主要从以下3个方面入手：

（1）研究朗读和背诵与英语学习的基础理论。

（2）研究英语朗读和背诵的有效策略。

（3）研究对学生做出科学合理评价的操作细节。

预期成效

通过论文、调查报告、校本朗读教材等形式呈现研究的理论成果。

以电子版PPT形式呈现研究成果。

课题实施方案

一、该课题研究的理论和实践意义

（一）理论意义

1、《基础教育课程改革纲要》中明确提出，教育改革的目标之一就是“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。

2.邓良平先生曾指出中国外语面临以下四个转变：

（1）.从以文字输入输出为中心到以声音输入和输出为中心；

（2）.从以老师为中心，到以学生操练为中心；（3）.以陈旧的语言材料为中心到以鲜活的语言材料为中心；（4）.从以应付为中心到以能力培养为中心。

和邓良平先生一样，诸多英语教育专家也认为语言学习的关键是输入和输出的动工。

它是以Krashen（1982）的第二语言习得理论为基础，Krashen认为，可理解输入是语言习得中不可或缺的环境因素，是语言习得的至关重要条件。

课文朗读和背诵输入符合Krashen的语言输入原理，通过朗读和背诵，学生不但可以更多地接触目标语（targetlanguage）加深理解和积累语言知识，而且能学会用地道的英语表达自己的思想，摆脱母语的负面影响，最终提高写作交际能力。

（二）实践意义

1、“熟读唐诗三百首，不会做诗也吟。

”讲的就是朗读和背诵在语言学习中的重要作用。

其实，背诵是我国一种传统的语言学习方法。

很多学生从小就有背诵诗的经历。

正如母语的习得过程一样，当学生背诵到30—50篇后，他对语言的感觉就会变，能体验到内心的变化和喜悦，能感受到成功的快乐，就会自觉自愿地学习英语了，不需要老师和家长的强制学习。

另外，课文朗读和背诵老师容易操作，能标准化，重视声音的输入和输出，输入和输出同步，并且能够整体学习单词、语法句子结构，听力、口语、语感写作、翻译等的语言学习的各个功能全部都在其中。

因而课文背诵实施起来毫不困难，并且涵盖面广。

很多英语教育专家亦认为背诵是一种可行的英语学习策略，北外吕瑛教授认为大学英语教学应当提供背诵《中国大学英语教学论丛1999年卷》；耿浩在《和初学者谈英语学习》一文中也指出许多英语学习的成功者都认为，背诵是一种最快、最有效的提高英语的手段。

”

2、《朗读和背诵在农村高中英语学习中有效性探究》课程的开发与研究有助于提高学校的教育教学品质，铸造学校的品牌。

二、该课题研究的现状

1.国外研究现状：

美国语言学家克拉申（S.Krashen）教授在20世纪80年代初期提出了“语言输入说”（InputHypothesis），它是第二语言习得研究领域里的一个非常重要的理论。

克拉申的“语言输入说”是在国外环境下，语言习得和二语习得的基础上提出的。

该假说认为，人类习得语言最基本的途径就是对语言输入的理解，可理解的语言输入是语言习得的必要条件。

他认为语言习得是通过语言输入来完成的，语言教师应该把教学的主要精力放在为学生提供最佳的语言输入上。

而所谓的最佳语言输入应包括以下四个必要条件：

（1）.语言输入资料的可理解性。

（2）.语言输入的密切相关性。

（3）.不以语法为纲的语言输入。

（4）.语言输入的大量性。

其中，足够的可理解性输入是语言习得中不可缺少的前提条件。

而背诵课文，它是在老师讲解课文后的前提下进行的。

因而对学生来说，它已经具有可理解性。

所以背诵课文是以“语言输入说”为理论基础的。

在强调输入理论的同时，“输出假说”也是背诵的理论基础之一。

2.国内研究现状：

英语课程标准也要求加大语言材料和语言实践的量，特别是扩大语言材料的输入量。

我国学生是在非母语环境下学习英语，背诵输入可弥补学生脱离英语语境的不足，巩固所学语言知识，增强语感，激发他们学习英语的兴趣和自信心。

此外，还可以帮助他们加深对语言的理解，提高阅读能力和语言交际能力，锻炼记忆力。

刘绍龙曾指出：

“背诵是学习外语的必经之路……严格要求学生选背一些范文、章节或段落，是我们外语教学应始终坚持的原则和策略。

”丁言仁和戚焱实验发现，通过背诵课文，学生可以掌握更多的短语知识，使他们在写作过程中，文笔流畅，速度加快，有利于学生的口语和写作能力的提高。

龙献平和黄光大通过对背诵强度与英语学习成绩的相关性进行跟踪性的研究发现，背诵强度与英语学习成绩呈正相关（r=0.723）；完成背诵任务次数与英语学习成绩相关图为一阶梯形曲线，显示背诵在英语学习中的效应呈阶梯状，即对基础较差的学生，强化背诵最为必要，可显著提高英语学习成绩;而对基础达到一定程度的学生，一定的背诵强度与英语学习成绩无明显相关;但若坚持不懈，进一步增加背诵强度，英语学习成绩可在此平台上飞跃至更高平台。

董卫和付黎旭通过实验证明了背诵式语言输入可以帮助学生习得短语、增强语感、提高口语流利程度及翻译能力，并激发学生学好英语的信心。

三、课题选题的意义及课题研究价值

1.选题意义：

由这些实证研究，我们可以发现背诵在英语学习中的确起着非常有效的作用。

近年来，李阳疯狂英语和社会上其它一些英语培训机构风靡全国，并为广大的英语学习者所接受和好评。

这些英语培训机构之间一个最大的共同之处都是通过大量的，长时间的朗读和背诵英语材料来提高英语学习者的英语水平。

越来越多的学校也意识到了朗读和背诵对学生的英语学习有益处，因此他们开始与此类培训机构合作通过朗读和背诵来提高学生的英语成绩。

例如我校就是一所偏远的山区高中，学生对英语学习兴趣低、基础差、成绩普遍偏低。

为了提高学生英语成绩学校和李阳疯狂英语团队进行了全方位的合作，经过一段时间的实践，我们确实取得了一定的进步并积累了一定的经验。

但是在很多的研究和实践中还没有达到理想的效果，仍存在一些难尽人意的低效现象。

例如，

（1）.理论指导缺乏。

（2）.学生目的不明确，不够主动，参与不积极。

（3）.朗读和背诵形式单调，缺乏创新。

（4）.对学生评价模式不够完善等。

这些在很大程度上都影响学生朗读和背诵顺利、有效的进行。

因此，英语的朗读和背诵需要成为能面向全体学生的、有利于学生英语成绩提高的一种有效方式，并能通过朗读和背诵来调动学生学习英语及其它科目的积极性。

2.研究价值：

因此，在新课程背景和新课程理念下进行“朗读和背诵在农村高中英语学习中的有效性探究”这一课题的研究无论是对学生英语成绩的提高，还是对21世纪人才的培养都具有十分重要的意义。

四、本课题的研究目标、研究内容、研究假设研究方法和创新之处。

1.研究目标：

本课题旨在探索农村地区高中英语朗读和背诵的意义、策略、评价等方面的内容以获得适合农村高中英语学科的朗读和背诵体系，为教师提供行之有效的理论指导和切实可行的具体操作方法，带动我县及其它农村高中学生英语成绩的提高。

2.研究内容：

（1）研究朗读和背诵与英语学习的基础理论。

（2）研究英语朗读和背诵的有效策略。

（3）研究对学生做出科学合理评价的操作细节。

3.研究假设：

（1）.如何有效的朗读和背诵英语材料，包括材料的选取、策略的优化、时间的安排等。

（2）.如何使学生能对英语朗读和背诵产生持久的兴趣。

（3）.如何在学生朗读背诵后对他们做出合理的评价从而使这项工作能有效地进行下去，并尝试创新。

4.研究方法：

（1）.调查法：

采用查资料、访问专家、上网查询、实地考察等多种调查手段，有目的、有计划、多层次、多角度地展开广泛调查，并对调查结果汇总、整理、分类归纳。

（2）.文献研究法：

学习、研究有关文献资料，归纳总结，提高参研人员研究意识和理论修养，提高学科教学水平。

（3）.讨论法：

在研究过程中对一些问题及时展开讨论或辩论，必要时，邀请有关专家参与，听取多方面的指导意见。

（4）.实践研究法：

分阶段开展实践论证，及时反馈，纠正偏误，保证本课题研究成果的科学性。

（5）.比较研究法：

到已有初步研究成果的研究机构或学校观摩、借鉴，把一些具有普遍意义的成果应用到本课题，作对比研究。

5.创新之处：

本课题不断探索新课标下如何有效地实施高中英语的朗读和背诵，以全新的理念和方法提高学生英语成绩，提高学生能力和全面推进素质教育。

五、研究工作的具体实施步骤

实施步骤：

本课题初步制定的研究计划和阶段性研究成果如下：

1.起始阶段:

2015年10月——2015年11月。

（1）.完成前期准备工作，初步提出核心概念和基本观点，撰写相关论文。

（2）.完成课题立项申请报告和课题立项论证报告。

2.分析阶段：

2015年12月——2016年1月。

（1）.进一步探讨农村高中学生在英语方面所面临的困难。

（2）.收集探讨朗读和背诵与英语学习的相关理论并完成相关论文。

（3）.初步设计行动研究方案。

确定参加本课题所需的教师、班级等基本条件。

3.实践阶段：

2016年2月——2016年5月，根据初步提出的研究方案开展教学实践，课题组将对整个高一年级疯狂英语系列朗读和背诵活动进行跟踪调查，并不断反思、调整和探究相对优化的策略，总结研究经验。

这个阶段主要研究内容和成果是：

（1）.继续扎实开展疯狂英语系列朗读和背诵工作。

（2）.在大量扎实的教学实践中寻找具有代表性的问题和不足并及时记录在案。

（3）.在实践过程中收集数据和资料不断完善先前提出的理论模型。

最终提出教完整的有利于英语学习的朗读和背诵策略体系，完成相关的研究报告。

4.结题阶段：

2016年6月。

课题组在以前的研究基础上进一步整理研究成果，进行归纳和提升，同时将研究成果再进行汇总、分析，最终达成整个课题的研究目标。

这个阶段的主要研究成果是：

（1）.撰写《朗读和背诵在农村高中英语学习中的有效性探究》报告。

（2）.课题组各研究成果，完善和创新农村高中英语朗读和背诵的有效性策略，完成课题研究论文集。

六、课题参加人员的分工

：

在本课题中担任总负责人职务，全面主持课题研究，组织管理，经费保障及论文撰写工作。

王安康：

负责各研究人员的分工，调查问卷的制作，负责调查及实验研究工（问卷数据分析，开展实验活动），撰写调查报告和实验报告。

及完成最终论文。

陈丽君：

负责撰写开题报告，撰写“如何有效开展英语朗读和背诵”文字材料及完成最终论文。

负责汇总撰写“朗读和背诵在高中英语学习中的有效性”（重要作用）文字材料。

刘赤友：

撰写“国内外对朗读和背诵的研究论述”（国内外研究现状）收集整理高中英语朗读及背诵经典句型（校本教材）

七、课题研究的预期成果

通过论文、调查报告、课题研究报告等形式呈现研究的理论成果。

以电子版PPT形式呈现研究成果。

课题阶段性实施计划（请详细填写）

第一阶段实施计划（2015年10月－2016年1月）

1.完成前期准备工作，初步提出核心概念和基本观点，撰写相关论文。

2.完成课题立项申请报告和课题立项论证报告。

3.进一步探讨农村高中学生在英语方面所面临的困难。

4.收集探讨朗读和背诵与英语学习的相关理论并完成相关论文。

5.初步设计行动研究方案。

确定参加本课题所需的教师、班级等基本条件。

备注（计划落实或修改情况）

1.理论学习：

“美国语言学家Krashen假设理论”；语言学家Skehan记忆储存理论；加拿大语言学家Bialystok（1978）的第二语言学习的理论

2.由王安康老师负责初步设计有关学生英语学习困难的调查问卷工作。

3.刘赤友老师撰写“国内外对朗读和背诵的研究论述”（国内外研究现状）

4.讨论确立课题实施方案

第二阶段实施计划（2016年2月－2016年5月）

1.根据初步提出的研究方案开展教学实践，课题组将对整个高一年级疯狂英语系列朗读和背诵活动进行跟踪调查，并不断反思、调整和探究相对优化的策略，总结研究经验。

2.继续扎实开展疯狂英语系列朗读和背诵工作。

3.在大量扎实的教学实践中寻找具有代表性的问题和不足并及时记录在案。

4.在实践过程中收集数据和资料不断完善先前提出的理论模型。

最终提出教完整的有利于英语学习的朗读和背诵策略体系，完成相关的研究报告。

备注（计划落实或修改情况）

由负责人老师召集课题组老师探讨如何在高一年级实施疯狂英语活动，形成实施方案，并对此活动进行跟踪调查，找到问题，及时调整方案，进一步形成我校英语朗读和背诵策略体系。

第三阶段实施计划（2016年6月）

课题组在以前的研究基础上进一步整理研究成果，进行归纳和提升，同时将研究成果再进行汇总、分析，最终达成整个课题的研究目标。

这个阶段的主要研究成果是：

（1）.撰写《朗读和背诵在农村高中英语学习中的有效性探究》报告。

（2）.课题组各研究成果，完善和创新农村高中英语朗读和背诵的有效性策略，完成课题研究论文集。

备注（计划落实或修改情况）

老师召集课题组老师汇总研究成果，归纳，在六月底彻底完成结题工作。

县中小学微型课题研究手册研究报

研究报告

朗读和背诵在农村高中英语学习中有效性探究

摘要：

古语常说“熟读唐诗三百首，不会做诗也吟。

”讲的就是朗读和背诵在语言学习中的重要作用。

它们作为一种传统的语言学习方法，在现代英语教学中也一直被强调和使用。

然而这一方法在外语习得研究领域并没有得到充分的重视，在国内很少把二者结合在一起进行研究，而针对朗读和背诵策略如何实施的论述则更少。

本文论述了朗读和背诵策略应用对于英语学习的作用和意义，并着重论述了有效的朗读和背诵式语言输入对于语言输出目的的作用和意义；针对该策略实施过程的各个环节也作了探讨，最后应用实证研究方法和问卷调查法对背诵策略实施的效果进行了分析和评价。

一,引言。

论述了课文朗读和背诵是我们英语学习中十分有效的学习策略和方法，同时也是语言学习过程中不可缺少的学习环节。

其次，论述了背诵及背诵课文在本研究中的定义界定和背诵的作用：

（1）介绍背诵是一种强化语言知识输入的方法；

（2）从听、说、读、写四个方面论述了背诵对于提高英语语言综合技能的作用；（3）论述了课文背诵对英语成绩提高的促进作用。

二，文献综述部分。

介绍了国内外语言教学研究者和成功的语言学习者对于背诵在语言学习与教学中意义和作用的观点和论述。

三，相关概念和理论介绍。

包括：

（1）美国语言学家Krashen假设理论；

（2）语言学家Skehan记忆储存理论；（3）加拿大语言学家Bialystok（1978）的第二语言学习的理论

四，农村高中学生英语学习情况和障碍调查及分析，通过调查问卷的形式较为仔细的调查了目前农村高中学生在英语学习方面的相关情况和学习中存在的障碍，并作出了科学有效的分析，进一步论证了本课题的重要价值和意义。

五，背诵策略在高中英语教学中的实施以及相关调查和研究。

首先说明了实验目的与研究假设以及介绍了实施过程的各个环节包括：

语言材料选取的原则、课文背诵的原则、课文背诵的方法和实施背诵课文的策略;其次介绍了实施课文背诵策略的实验研究，包括实验的设计和具体实施步骤，最后是对实验结果进行的分析。

六，结语部分对本研究做了比较全面的总结，论述了课文朗读和背诵对于语言习得的意义。

关键词：

农村高中，朗读和背诵，有效性

一引言

1.1课题研究背景

背诵是我国一种传统的语言学习方法。

很多学生从小就有背诵诗的经历。

正如母语的习得过程一样，当学生背诵到30—50篇后，他对语言的感觉就会变，能体验到内心的变化和喜悦，能感受到成功的快乐，就会自觉自愿地学习英语了，不需要老师和家长的强制学习。

另外，课文朗读和背诵老师容易操作，能标准化，重视声音的输入和输出，输入和输出同步，并且能够整体学习单词、语法句子结构，听力、口语、语感写作、翻译等的语言学习的各个功能全部都在其中。

因而课文背诵实施起来毫不困难，并且涵盖面广。

很多英语教育专家亦认为背诵是一种可行的英语学习策略，北外吕瑛教授认为大学英语教学应当提供背诵《中国大学英语教学论丛1999年卷》；耿浩在《和初学者谈英语学习》一文中也指出许多英语学习的成功者都认为，背诵是一种最快、最有效的提高英语的手段。

”

但是通过问卷调查也发现，朗读和背诵教学在一些学生甚至部分英语教师看来是费力费时却收效缓慢的学习活动，另有对我校高中学生的英语朗读和背诵情况做了调查与分析，其中95%的学生是在老师或家长的要求下被动朗读和背诵英语，80%的学生是老师做出要求后才会去朗读及背诵，30%的学生根本不愿意朗读和背诵。

如何使学生转为主动并积极地进行朗读及背诵学习活动以及在英语教学中如何有效实施朗读及背诵策略当前很多外语教师的重大挑战。

1.2课题研究目的及意义

由这些实证研究，我们可以发现背诵在英语学习中的确起着非常有效的作用。

近年来，李阳疯狂英语和社会上其它一些英语培训机构风靡全国，并为广大的英语学习者所接受和好评。

这些英语培训机构之间一个最大的共同之处都是通过大量的，长时间的朗读和背诵英语材料来提高英语学习者的英语水平。

越来越多的学校也意识到了朗读和背诵对学生的英语学习有益处，因此他们开始与此类培训机构合作通过朗读和背诵来提高学生的英语成绩。

例如我校就是一所偏远的山区高中，学生对英语学习兴趣低、基础差、成绩普遍偏低。

为了提高学生英语成绩学校和李阳疯狂英语团队进行了全方位的合作，经过一段时间的实践，我们确实取得了一定的进步并积累了一定的经验。

但是在很多的研究和实践中还没有达到理想的效果，仍存在一些难尽人意的低效现象。

例如，

（1）.理论指导缺乏。

（2）.学生目的不明确，不够主动，参与不积极。

（3）.朗读和背诵形式单调，缺乏创新。

（4）.对学生评价模式不够完善等。

这些在很大程度上都影响学生朗读和背诵顺利、有效的进行。

因此，本课题旨在探索农村地区高中英语朗读和背诵的意义、策略、评价等方面的内容以获得适合农村高中英语学科的朗读和背诵体系，为教师提供行之有效的理论指导和切实可行的具体操作方法，带动我县及其它农村高中学生英语成绩的提高。

1.3朗读和背诵的定义及其作用

1.3.1朗读的定义及其作用

朗读（readloudlyandclearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本，也是最主要的手段。

中国人学习汉语要朗读，中国人学习英语更要朗读。

朗读是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法，因缺少使用英语的环境，除了多听外，很重要的学习手段就是多读，高声朗读，阅读，进而熟练至背诵。

朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。

声情并茂地朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。

使学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，在朗读中得到发展。

实践证明，朗读能力强的学生，英语学习的热情、效率和效果都要比朗读能力弱的学生略胜一筹。

因此，在平时的教学中，英语教师更要充分重视朗读。

如果在英语教学中忽视英语朗读，就会产生听力差、口语表达差、阅读能力差等负面影响。

1.3.2背诵的定义及其作用

背诵一词的英文是recitation,《牛津高阶英汉双解词典》对这一词的解释是：

“anactofsayingaloudapieceofpoetryorliteraturethatyouhavelearned.”。

背即learnbyheart,是一个抽象的心理记忆过程，也是一个语言习得的过程，诵是指不看原文凭记忆而念出读过的文字的读书方法。

它是读书的基本功之一。

是一个学习的行为过程，背诵首先是对语言材料的一个语言输入与记忆的过程，也是理解和吸收语言材料所表达的语言内容和思想情感的一个语言习得过程，其中也包括其传递的社会文化背景等信息。

课文背诵（learntextbyheart）即对文章内容的重复、记忆和再现，内容要求准确并与原文基本相符。

本文要进行研究的背诵要求其与听、读、说、写四项学习活动结合在一起，即反复听文章录音、重复朗读文章，在达到背诵目标

之后，对文章进行默写，然后对文章内容进行复述。

通过这样一个完整的语言输入与输出过程，最终让学习者达到提高听、说、读、写等语言技能的目的。

背诵是语言习得过程中不可或缺的学习活动。

在学习语言的初始阶段学习者无不是通过记忆语言知识开始的，而且记忆也是始终伴随着整个语言学习的过程，背诵则是强化记忆的有效方法。

通过背诵，学习者不仅能够加深理解和巩固所学的语法知识和固定语法结构，还可以更加牢固的掌握常用词汇、短语和句型及固定搭配，增加语言知识的积累，为进行有效的语言输出提供足够的语言知识储备，同时背诵学习也是培养英语听说读写等语言综合技能的基本手段之一。

课文背诵是一种十分有效的语言习得的学习方法，是中国语境下英语教学中不可或缺的学习策略和方法。

相关测试表明，在有效的语言学习策略和教学策略指导下,通过一定时间足够量的背诵式的语言输入学习者听说读写能力都可以得到很大程度的提高，英语学习成绩也能得到大幅度提高。

二文献综述

2.1国内外对于朗读和背诵的研究综述

2.1.1国内学者对于朗读和背诵的相关研究

英语课程标准也要求加大语言材料和语言实践的量，特别是扩大语言材料的输入量。

我国学生是在非母语环境下学习英语，背诵输入可弥补学生脱离英语语境的不足，巩固所学语言知识，增强语感，激发他们学习英语的兴趣和自信心。

此外，还可以帮助他们加深对语言的理解，提高阅读能力和语言交际能力，锻炼记忆力。

刘绍龙曾指出：

“背诵是学习外语的必经之路……严格要求学生选背一些范文、章节或段落，是我们外语教学应始终坚持的原则和策略。

”丁言仁和戚焱实验发现，通过背诵课文，学生可以掌握更多的短语知识，使他们在写作过程中，文笔流畅，速度加快，有利于学生的口语和写作能力的提高。

龙献平和黄光大通过对背诵强度与英语学习成绩的相关性进行跟踪性的研究发现，背诵强度与英语学习成绩呈正相关（r=0.723）；完成背诵任务次数与英语学习成绩相关图为一阶梯形曲线，显示背诵在英语学习中的效应呈阶梯状，即对基础较差的学生，强化背诵最为必要，可显著提高英语学习成绩;而对基础达到一定程度的学生，一定的背诵强度与英语学习成绩无明显相关;但若坚持不懈，进一步增加背诵强度，英语学习成绩可在此平台上飞跃至更高平台。

董卫和付黎旭通过实验证明了背诵式语言输入可以帮助学生习得短语、增强语感、提高口语流利程度