导学案编写要求与细则.docx
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导学案编写要求与细则
导学案编写要求与细则
新课改要求:
教师是学生学习的促进者,帮助学生决定适当的学习目标,并寻找达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展学生的基本认识能力,提高学生的学力水平;创设丰富的教学情景,信任学生的学习能力,激发学生的学习动机,培养其学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,营造一个轻松宽容的课堂氛围;为学生提供各种便利,为学生服务;建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围,给学生以心理上的支持;作为学习的参与者,与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理,能够承认自己的失误;对学生的评价,不再是分等级的“筛子”,而是激发前进的“泵”;不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生,把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。
导学案的作用:
教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变了学生的学习方式。
所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用:
①学生自主学习的路线图,为学生高效地自主学习提供了有效途径;②课堂知识结构体系的呈现表;③学生课堂展示的备份材料;④学生课堂学习的随堂记录本;⑤自我反思小结的文本材料;⑥以后复习巩固使用的学习材料。
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。
因此,编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感,在此前提下寻求一些好方法。
一、导学案与教案的区别
“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,如何引导学生获取知识,习得能力,体验到学习的乐趣和成功的快乐。
实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
一份好的导学案能体现四个特点:
(一)问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
(二)知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。
(三)阅读思考是导学案的特色。
(四)巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
二、导学案的编写模式及编写原则
导学案的组成:
学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思,共设置八个环节。
(一)学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求:
1、数量以3-4个为宜,不能太多;
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;
3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视;
4、目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。
教师需面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。
学习目标既不能过低,使学生达不到基本的学习要求。
又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达到。
如果目标确定的不适度,学生很难实现高效学习。
学习目标:
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语,并指出重难点。
(二)知识链接
即课前小测,有的老师命名为:
前置测评、诊断检测等。
该环节的作用:
扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。
(三)学习内容
学习内容是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习,包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
导学案的作用:
提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
编写导学案的学习内容时应注意的五个原则:
课时化原则;问题化原则;参与化原则;方法化原则;层次化原则;
1.课时化原则。
在每个学科新教材中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。
(举例说明)
2.问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
(举例说明)
思考:
怎样设计问题?
①问题要能启发学生思维;
②问题不易太多,太碎;
③问题应引导学生阅读并思考;
④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。
如:
你认为是怎样的?
你判断的依据?
你的理由?
你的发现:
等等。
通过精心设计问题,使学生意识到:
要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。
3、参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。
这就是所谓的参与性原则。
相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
4.方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等;
(四)学法指导
有两种常见的形式:
第一种是本学科的研究方法。
如物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法,使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练,逐步地掌握最基本、最主要的科学方法,达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。
物理常见的研究方法有:
分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。
第二种学法是学生平时普遍的学习方法。
如:
阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧等。
在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。
或在导学案中引导学生领会理解,或者提出明确的要求,也可以口头说明。
在复习课中也能体现学法指导。
一章的知识学完后,在复习课中教师要帮助学生结合典型例题,展开讨论和独立思考,进一步理解知识之间的联系,从而将零散的知识点串成线、形成面,构建完整的知识网络。
除了通过有针对性的练习,巩固所学,拓展知识形成应用能力外,也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。
思考:
如何指导小组合作学习?
应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则,从而有效的提高小组合作的效率。
因此可在最初的导学案中可标明一些要求:
如专心听人发言,眼睛注视对方,以微笑点头表示赞同;努力听懂别人的发言,边听边想,记住要点;为保证别人思维的连贯性,在别人发言时不要随便插嘴打断,如有不同意见,要耐心听别人说完后再及时提出等等,这些都是对学生进行学法指导的好办法。
只有经过长期不懈的指导和训练,让学生在实践中发现问题,随时校正,才能使学生的学习方法逐步走向成熟。
当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。
5.层次化原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
认真研究导学案的层次性。
学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
能引领学生的思维活动不断深入。
还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。
(五)学习小结,即知识结构整理归纳。
导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。
按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。
与其他章节知识联系紧密的,在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。
同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
(六)达标检测
达标检测题的编写及使用的具体要求:
1、题型要多样。
量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。
2、紧扣考点,具有针对性和典型性。
3、难度适中,即面向全体,又关注差异。
建议可设置选做题部分,促进优生成长。
4、规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。
5.注重及时反馈矫正。
(出示导学案,说明)
1.每一个学点后面尽量跟上对应的练习。
为拓展学生的思路,使学有余力的学生能有最大程度的收获,还增加了少量的选做题。
2.课堂教学中,反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径,反馈与矫正的基本要求是“适时反馈,及时矫正;真实反馈,准确矫正”。
因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考焦点,巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。
反馈矫正不仅仅是书面练习、检测,也可以是提问、展示、练习等多种形式。
三、编写、使用导学案还应注意的几个问题
1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础,它能体现教师的“支架”作用。
使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。
作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)。
教师在编制导学案时,必须把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识,翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生确定适当台的学习目标,并给出达到目标的最佳途径。
好老师要能够深入浅出,设计导学案要做到知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。
教师在编制导学案时,要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别:
A级为“识记类内容”,要求学生在课前时间必须解决;B级为“理解级”,要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩,形成融会贯通的衔接;C级为“应用类”,学以致用,能解决例题和习题;D级为“拓展级”,要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。
对于老师而言,导学案则实现了从教师带着书本走向学生,变为教师带着学生走向书本,学生带着问题走向教师的转变。
2.导学案是为学生学习服务的,必须从有利于学生学习操作的角度思考创作,要始终把学生放在主体地位;在导学案可根据学习内容的需要,增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
3.应根据不同的课型编制不同的学案,如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
4.多一些激励的话语。
如:
试试你的身手,你最行!
做一做,你一定能过关!
温馨提示:
比比看,哪个小组办法多等等
5.课后反思、不断完善
反思可以从以下几个方面入手:
①解决问题的能力情况。
个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决,如果是大面 上的问题,则下阶段要强化训练此知识点。
②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣,激发学生强烈的学习动机;
③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配;
④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当,还是对学生的指导、点拨不到位;
⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。
总之,要努力使自己成为一名反思型教师,要在不断反思中完善自己。
四、实施导学案的意义
通过“学案导学”这一策略,能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题,变“被动学习”为主动学习。
实现两个前置:
即学习前置和问题前置。
使学生能够在学案的引导之下,通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控,降低学习难度。
而教师则借助“学案导学”这一策略,能够将教材有机整合,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”,从而极大的提高了课堂教学效率。
学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈,等学习活动,使学生真正成为了学习的主人。
导学案是学生自主学习时的拐杖,是学习的路线图。
一、导学案编写应遵循的原则
导学案的编写必须遵循以下五个基本原则:
主体性原则、探究性原则、引导性原则、层次性原则、实用性原则,并且要以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点进行编写。
二、编制程序
导学案编写应以新课程标准为指导,充分发挥教研组集体备课的力量。
导学案的质量直接影响着学生的学习质量,为了确保导学案编写质量,可分五个步骤进行操作:
研读课标、教材、资料,研究学情——主备课编写——集体讨论——修改——组长审核定稿。
三、导学案的栏目
一份规范的导学案应包括八个方面的基本内容:
学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结(栏目要相对固定,要根据内容、科目特点设置,切忌繁琐)。
1、学习目标
学习目标应体现新课程的“三维目标”,多使用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语,力求做到简洁、准确、清晰。
每课数量以2~3个为宜,不能太多。
如化学选修“分子的极性”一节学习目标为:
①掌握极性分子与非极性分子的概念;②会判断分子极性;③知道相似相溶规则及其在中学化学中的应用。
2、重点难点
根据课标要求、文本内容、学生实际,明确告知学生本节内容的重点难点,并提示相应的突破方法。
3、知识链接
与学习本课内容相关联的知识(背景)或已学过的某些知识点可为本课学习打下铺垫等,把它和本课的学习有机联系起来,从而扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫,导学案中可提示,不必详细引用。
如:
化学选修“分子的极性”一节的内容与已学过的共价键有关,在知识链接一栏列出了课前小练习:
指出下列物质中的共价键类型:
“1、O2;2、CH4;3、CO2;4、H2O2;5、Na2O2;6、NaOH”。
4、学法指导
没有学法指导的导学案是不合格的导学案,有两种常见的形式:
第一种是本学科的研究方法,如化学常用的方法:
分析归纳法、实验探究法、类比法等;第二种学法是学生平时普遍的学习方法,如阅读、自主学习的方法、小组合作的探究等(方法可以明确告知,也可以渗透其中)。
5、学习内容
学习内容是导学案的核心,要体现导读、导思、导练的功能,应立足教材注重基础,渗透学习能力的培养。
老师将教材中要学习的知识内容进行梳理,要主线清晰、容量适中,切忌过于繁琐,冲淡学生看书、思考;要做到“内容要问题化,问题要层次化”。
根据内容难易可将问题设计为ABCD四级:
A级,识记级内容;B级,理解级内容;C级,应用级内容;D级,拓展级内容。
6、质疑问难
该栏目完全是由学生自主学习后在导学案中填写,教师要引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题。
上课之前,教师要收看学生的导学案,发现学生的疑难,肯定学生质疑问难的思维品质,进行二次备课,提高教学的针对性。
7、达标检测
简单的说,就是“当堂检测”要和学习目标一致。
目标定什么,就学什么、练什么、测什么,老师应明确指出该环节内容应该在课堂上完成。
题型要灵活多样,量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。
根据各校的实际,后面还可再设计5—8道能力提升练习,满足学优生的需求。
8、学习小结
一是在导学案的提示下,由学生归纳本节知识的线索及体系,在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节知识的联系。
二是引导学生对学科思想、学习方法进行归纳。
四、导学案编写的格式要求
例:
高二化学HX-11-02-021,“HX”即化学,“11”为11年,“02”为高二年级,“021”为导学案流水号;一课时,编一个序号,位置在左上角。
标题:
《第二节 分子的极性》导学案,位置居中。
编写人:
_____;审核人:
_____;编写时间:
______(“编写人”、“审核人”不能是同一个人)。
内容:
前述的八个栏目,字体、行距等规格要全校统一。
根据学生的具体情况还可加上“能力提升”栏目,强化课堂所学内容。
五、导学案的容量
导学案是学生自主学习时的拐杖,是学习的路线图。
导学案应简明扼要,切忌繁琐复杂。
一般学科一节课以双面印16开一张为宜,最多不超过8开一张。
数学导学案编写的要求
一、 基本原则:
导学案应是提供给学生的可以籍此并依托教材可以做到比较轻松的进行自主学习的具体方案。
必须做到知识层次化,知识问题化。
缺乏这两点,就会成为习题集。
二、 指导思想
(1)备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。
学生的学习层次参差不齐,要立足于中下等基础的学生水平,要有比较明确的引导,要尽量多设台阶,阶差尽量缩小,要给学生指出学习的方向,要体现知识提升的过程,要在学生的最近知识能力发展区设计问题。
备好学生是书写导学案如何设计问题探究的层次、探究引导的路子、范例点拨的层次和目标检测选题的基础和关键。
即教给谁学、如何去学的引领;备好教材,是吃透教材的重点难点;备好课标,是正确把握对学习的要求,把握教学的深度广度的需要;备好课堂流程,是对教学的一个初步设计设想。
(2)知识层次化。
导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,螺旋状上升。
探究或学习的内容要清晰明了,每一部分要做什么,必须是能动的,必须是一目了然的,不能含糊不清,不能无从下手,不能雾里看花。
各层之间的衔接要自然和谐,即由此可以及彼,由此能够达彼。
一般地讲,要做到依托学案并阅读教材,就可以了解概念,推演定理,应用定理,完成典型例题,基本做好目标检测。
这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。
要下力气研究。
(3)知识问题化。
每一部分探究或学习的主题一旦确定,就要精心设计问题,使学习内容在教师的学案引领下,学生知道怎样借助外力,在何处寻求到帮助,完成每一个小问题,从而达到整体知识的获得和能力的提升。
问题要以填空的形式出现,必须知道怎样填、填什么。
四、具体要求
(1)页眉要统一设置为:
校本课程◆导学案编写:
校审:
第一页页脚:
班级 姓名章节及名称
(2)学案正文基本设置以下栏目:
学习目标,重点难点,学法指导,知识链接,问题探究,典型例题,目标检测,总结提升,学后反思,作业布置,自我评价等
学习目标 务必具体,建议用词“记住、弄清、会等”,尽量回避难以把握的要求,如“了解、理解、掌握等”。
重点难点 是对教材知识的把握,。
所谓重点,就是通过学习必须学会的知识、方法,所谓难点,就是学生在学习本节课时,什么是不好理解的,难以学到手的。
学法指导 就是教师要根据本节课的知识、内容及教学要求,尽可能的给学生提供一个可资参考的比较能够弄明白概念、学会某种技能技巧的方法,这是学案最不好写的一部分。
可以体现教师的素养、教学的经验。
知识链接 主要指学习新课需要的准备知识、工具,也可能是这部分知识与另一部分的链接,一般不要向后续发展的方向链接。
本栏根据内容可以不要。
问题探究 是自学的核心内容,必须做到知识层次化,知识问题化。
可以是知识探究,即使根据教材去学习概念也是知识探究,也可能是方法探究。
如果是概念的生成、定理的证明、方法的学习一般要引导学生去探究。
所谓引导,即教师按照知识发展的层次、方向,明确告诉学生要探究什么,怎样去探究,探究的工具是什么。
譬如:
探究“7位同学站成两排(前3后4),共有多少种不同的排法?
”---这是要引导学生去体验如何解决有限制条件的排列问题,是否可以这样引导:
7位同学站成两排(前3后4),有两种处理策略:
第一种:
分步安排.第一步,先安排3人在第一排,有 种站法;第二步,再把余下的4人安排在第二排,有 种站法.依据分步计数原理,共有 种站法.第二种:
对应思想.任何7人站一排的站法与这7人站成两排(前3后4)的站法一一对应,故满足要求的站法为 种(这里采用了化曲为直的方法).探究的引导要贴近学生,为学生所想所望。
也要分层设置,问题引领式进行,但一定要给学生保留思维的空间。
结束部分,一般要有点拨。
所谓点拨:
主要是指某知识理解容易出现的问题,某定理的作用、使用的技巧。
典型例题 其实是问题探究的一个组成部分,根据数学课特点,单列栏目。
例题选取不能抛开课本,也不要拘泥于课本;例题难度要逐个提升,一般同级问题例题只设一个;例题广度要有代表性,可以较好的体现学习内容,应用技巧和渗透数学思想方法的。
做到这一点,要广泛阅读资料。
例题必须有分析。
所谓分析,就是告诉学生要解决这个问题,我们应如何思考,每一步的困境是如何化解和突破的。
分析尽量问题化、层次化、有序化。
例题必须在分析栏下面留白设解答栏。
有了教师的分析,学生必须亲自完成书写,进一步训练学生对分析的消化,训练学生的组织能力,训练学生的规范化要求。
它是把教师的想法转化为学生的能力必须进行的工作。
解答栏下设点拨。
点拨一般不是就替论题,而是方法总结,定理应用的技巧,解决问题的程序,知识的误区和盲点。
点拨分析要切中要害,简明扼要,具有指导性和启发性。
切忌简单敷衍,词不达意。
目标检测 题型设选择、填空、解答三种题型。
注意题量控制,一般选择4道,填空2个,解答2个.要注意紧贴教学内容注意深度、注意难度、注意广度,教材中的课后练习、习题均可适当进入目标检测。
解答题一般都要有具体的简明提示。
所谓提示,就是指明解决相关问题的突破点是什么。
总结提升 使教师对本节课的学习内容重点的进一步总结。
本节课学到什么知识、方法、技巧,主要的思想能力是什么。
学后反思 给学生留白完成,从三个方面(知识—本节课主要学了那些知识;重点—本节课的重点是什么;思想方法和能力—本节课要掌握那些技能,体现了那些思想),要求逐项填空,培养学生的概括能力。
作业布置 第一要适量,最多2个题.
自我评价 培养学生自我评定的意识,分四个等级(A.很好B.较好C.一般D.较差)去认定
五、编写过程
备课组依据教学内容分块到每位教师。
各位教师要以高度的责任心,饱满的热情,全身心投入认真初写。
年龄大教师多分担,年轻教师少分担,但均必须按规定时间提交初稿,然后备课组认真讨论,再返回修订。
修订后,再有备课组长把年轻教师的导学案分配到经验较丰富的教师去修改,基本上要逐行修订,再返回编者修订,要注意听取学生意见。
初编者、校订者必须署名,最后必须经备课组长认定方可付印。
主要
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