《大还是小》教学案例部编版2.docx
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《大还是小》教学案例部编版2.docx
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《大还是小》教学案例部编版2
10大还是小
教学目标
1.会认“时、候”等11个字,会写“自、己、衣”3个字,认识双立人、竖心旁2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。
3联系实际,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
重点难点
重点:
识字、写字,指导学生有感情地朗读课文。
难点:
体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.会认“时、候”等11个字,会写“自、己、衣”3个字,认识双立人、竖心旁2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片
【设计意图:
出示实物,让学生说出大小,非常直观,效果非常明显。
为引入下文做好铺垫。
】
【教学过程】
一、激趣导入,引入课题
1.(课件出示2)出示鸡蛋(一大一小)图片。
同学们,这是什么?
(鸡蛋),你发现了什么呢?
(这两个鸡蛋一大一小)
2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢?
说说原因。
3.有一位小朋友,他自己很矛盾,有时候觉得自己很大,有时候又觉得自己很小,到底怎么回事呢?
今天,我们一起学习《大还是小》一课,一起去了解、感受这位小朋友的想法。
(板书课题:
大还是小)齐读课题。
二、初读课文,检查预习。
下面就让我们一起先来看看小作者认为自己是大的还是小的。
1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,做到“三不”:
不错字,不添字,不漏字。
2.要想读好课文,就必须先认识这些生字朋友。
(课件出示3)
shíhoujuédezìjǐhěnkuàichuānyīfu
时候觉得自己很快穿衣服
你认识它们吗?
自己试着读一下。
指正:
“自”是平舌音,“时、穿”是翘舌音。
“时候”中的“候”,“衣服”中的“服”在这里都读轻声。
(1)谁能来当小老师带领大家读一读?
其他同学跟读2遍。
(2)这些字去掉拼音你还认识吗?
(课件出示4)
时候觉得自己很快穿衣服
【设计意图多种方法识记生字,自主识记生字,学会及时总结识字的方法,积累方法。
把识字作为一种自觉行为,课内课外都可以进行。
】
我们来开火车读一读。
(3)识记生字:
本课生字以合体字为主,可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。
(课件出示5)出示会意字图片:
学习会意字“穿”。
教师出示老鼠挖掘洞穴的图片,告诉学生:
上面是一个“穴”,表示的是野兽居住的洞穴;下面是“牙”,表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴,是凿通、凿穿的意思。
用熟字组成新词:
时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过。
小结:
识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。
指名认读,齐读。
3.认识了生字朋友,读课文就更容易了。
下面我请几位同学接读课文,其他同学边听边想,本文介绍了“我”什么时候感觉自己很大,什么时候感觉自己很小?
【设计意图:
读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。
在这四个环节的教学中,充分利用学生以前的学习经验,发展并完善学生的认知方式和学习风格。
】
预设:
“我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。
预设:
“我”够不到门铃和听到打雷害怕时觉得自己很小。
4.教师评价学生的朗读。
三.观察生字,指导书写。
1.出示生字:
自、己、衣(课件出示6)
观察字形,记住它们在田字格中位置。
2.指导写字规律。
自:
横平竖直,中间几横之间的间距要均匀。
己:
整个字上窄下宽,竖弯钩要圆转。
衣:
整个字的重心落在田字格的正中,撇捺舒展,呈三角形;注意笔顺,最后一笔是长捺。
“衣”要让学生观察笔画的细节,以及几个笔画相互衔
接的位置。
3.(课件出示7)认识新偏旁:
彳、忄。
你还认识哪些含有这两个偏旁的字?
(彳:
得忄:
怕)
4.教师指导,范写,学生描红,临写,展评。
【课堂作业新设计】
1.补全下列字的音节。
hkhf
很快候服
2.拼一拼,写一写。
zìjǐyī
我会穿服了!
3.比一比,圈出下列字的部首。
很时穿
候星字
参考答案:
1.ěnuàiòuú
2.自己衣
3.彳亻日日穴宀
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文,结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。
2.联系实际,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
【教具准备】
【设计意图:
复习是掌握知识的有效途径。
通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
】
课件、图片
【教学过程】
一、复习生字,导入新课。
1.(课件出示9)课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
(1)指名读。
用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2.说说课文主要写的是什么。
二、精读课文,重点突破
1.课文朗读,初读感知。
(1)(课件出示10)课件出示相关图片和课文,生边观察边倾听课文朗读。
(2)学生自己朗读,再次整体感知课文。
(3)指名朗读,师生评价正音。
2.学习第一、二段。
(1)(课件出示11)课件出示相关图片,指名朗读这一部分,师生评价。
【设计意图:
教师引导,师生互动,入情入境,引起学生共鸣,激发情感,不仅加深了对课文的理解,同时也训练了情感朗读。
】
(2)思考:
“我”为什么觉得自己很大?
(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带,自己的事情能自己做了,所以“我”觉得自己很大。
)
(3)你有没有觉得自己很大的时候呢?
举例说明。
(例如:
我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大;我自己独立去上学的时候觉得自己很大。
)
(4)自己的事情自己做了,你的心情如何呢?
(很自豪)你也来体验一下这位小朋友的心情,带着自豪的语气读一读这两段。
3.学习第三、四段。
(1)(课件出示12)课件出示相关图片,指名朗读这一节,师生评价。
(2)“够不到”说明了什么呢?
(“够不到”说明“我”个子还没长高。
)
(3)“听到雷声喊妈妈”写出了什么?
(写出了“我”的胆小。
)
(4)“我”为什么觉得自己很小?
(因为“我”个子还不够高,胆子又小,还是个没有长大的孩子。
)
(5)你觉得自己哪些方面还很小,是个孩子呢?
(例如:
我不能独自去上学,还需要爸爸妈妈送我去学校。
)
(6)指导有感情地朗读这两段。
4.学习第五、六段。
(1)(课件出示13)课件出示最后两段,指名朗读,师生评价。
(2)“我”希望自己不要长大的原因是什么?
(“我”不想失去无忧无虑的童年,希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。
)
(3)“我”为什么又盼着自己快点儿长大?
(希望自己长大后,能做更多的事情,有独立生活的能力。
)
(4)现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。
5.教师小结:
最后,让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。
(播放歌曲《快快长大》)
【课堂作业新设计】
1.连字成词。
很口时穿觉
候得快衣服
2.照样子,写句子。
我觉得自己很大。
我觉得。
觉得。
3.把词语连成句子。
(1)很大觉得我自己
(2)长大自己盼着我
参考答案:
1.很快口服时候穿衣觉得
2.我很懂事我天气变冷了
3.
(1)我觉得自己很大
(2)我盼着自己长大
【板书设计】
大还是小
自己系鞋带够不到按钮
自己穿衣服怕雷声
【课后反思】
成功之处:
1.在教学本课时,应该采用以学定教的方法,启发学生自读自悟,安排质疑,激发学生主动探究的兴趣,采用多种教学手段,设置教学情景,为发挥学生的主动性创造有利条件,使学生主动参与到探究的学习过程中,培养学生的创新意识。
要引导学生运用“读—思—说—读”的学习方法,分段学习,通过学生质疑,解决难解决的问题。
培养学生发现问题、解决问题的能力。
采用自学、讨论的形式,培养学生的自主学习和小组合作学习的能力。
2.这篇课文内容与小学生生活息息相关。
教学过程中,我充分结合学生实际,在感受小作者想法的同时,结合自己生活实际谈谈,在充分感受这种想法的基础上,采取各种形式对学生进行有感情的朗读。
同时,利用课件向学生展示课文内容,让学生对原文有了更深的感悟。
不足之处:
今后的课堂教学中,还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬、鼓励学生,让学生更喜欢上语文课。
备课素材
【教材分析】
课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。
第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。
本文通过描述孩子认为自己长大了能做的事和认为自己小的具体事例,告诉我们长大了就要做到自己的事情自己做,多帮助他人做事。
【与文章相关的资料介绍】
我长大了一岁
小鸟,小鸟,
看见我不要乱飞。
再也不捉你们了,
我长大了一岁。
小弟,小妹,
看见我不要抹眼泪。
再也不欺负你们了,
我长大了一岁。
爸爸,妈妈,
我长大了一岁。
大孩子做的事,
我都要学会。
马莎长大了
马莎真想快快长大。
怎样才能长大呢?
马莎想了好多办法。
她穿上妈妈的高跟鞋,又学姑姑的样子,把头发卷成卷儿……
大人们看了,都笑起来,说:
“真是个小孩子!
”
有一次,马莎发现地脏了,就学着妈妈的样子把地扫干净了。
妈妈高兴地说:
“马莎,你好像是个大孩子啦!
”
爸爸下班回家,马莎给他倒了一杯水。
爸爸摸着她的头说:
“马莎,你真懂事,是个大孩子啦!
”
现在,马莎还是穿着自己的小红鞋,梳着娃娃头,但是,全家人都说马莎长大了。
她也觉得自己长大了。
课后作业
1.读一读,写出下列字的韵母。
很()候()觉()服()
2.加一加,组成新字再组词。
目+=()女+=()
3.照样子,用带点的词语写句子。
我盼着自己快点儿长大。
自己。
4.我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。
(1)“我”什么时候感到自己很小?
()
①够不到按钮②听到雷声喊妈妈③自己穿衣服
(2)你什么时候感到自己很小?
照样子,写一写。
5.你什么时候希望自己不要长大,什么时候盼着自己快点儿长大?
参考答案:
1.enouüeu
2.丿自自己也她她的
3.我洗衣服
4.
(1)①②
(2)我提不动水桶的时候,我感觉自己很小。
5.我躺在妈妈怀里的时候,我希望自己不要长大;当我不会做饭的时候,我盼着自己长大。
人教版一年级上册语文《大还是小》教学设计
教学目标
1、在课文语境中识记“时、候”等11个生字。
认识新部首“忄”。
2、读好逗号、句号的停顿和长句子意义的停连。
3、培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。
4、巩固笔画“横折”的写法,规范书写“自、己、衣”,感受汉字的形体美。
教学重点
认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
教学难点
分辨汉字,认识偏旁。
理解课文。
培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。
教学过程
一、导入:
比大小的游戏
1、出示第一组图片(婴儿—少年—成年):
孩子们,你们能比较出图片中人物的大小来吗?
(孩子看图后口头叙述人物大小,师适时评价)
2、出示第二组图片(教室—操场—广场):
这个的大小呢?
孩子继续叙述。
师适时评价。
3、
出示第三组图片(班上孩子)
师:
这是?
对,那我们一起来听听他是怎么给自己比大小的。
孩子们不仅会自己给图片中人物和事物比大小,还会自己给自己比大小了,自己多了不起啊,那我们一起读一读“自己”这个词语(贴生字卡片“自己”)。
你知道吗?
“自己”的“自”还与我们身体上一个器官有关,你自己能猜一猜与哪一个器官有关吗?
(根据学情,师用做动作等方式进行引导,字理讲解“自”。
)
师:
刚才,我们自己比较了大小,自己动脑筋想出了问题,送给大家一句话(出示:
我自己能比大小、想问题的时候,我觉得自己很大)。
生齐读。
小结:
我自己能比大小、想问题的时候,我觉得自己很大。
二、整体感知课文
1、师范读课文。
师:
课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢(板书“大、小”),让我们一起走进课文。
请听老师读课文。
师:
当老师把课文读得通顺流畅的时候,老师觉得自己很大,你们也想像老师一样觉得自己很大吗?
赶快自己读读。
2、小组自由练读:
课件提示练读要求,老师巡视,对个别孩子进行朗读课文的指导。
3、检查学生读书通顺情况。
出示图文结合的语篇,和老师配合着来读读课文吧,师生轮读,最后两段齐读,并进行指导。
(1)逗号、句号的自然停顿。
(2)长句子的停顿
学生练习
小结:
我自己能读好长句子的时候,我觉得自己很大。
三、图文结合识记生字
1、出示自己穿衣服、系鞋带的图片和句子“我觉得自己很大”,生结合图片说话,相应出示句子“我自己__的时候,我自己系鞋带的时候,我__自己很大。
”。
师:
这里有几个词语宝宝走丢了需要孩子们把他们找回来。
2、识字“快”,认识新偏旁“忄”。
师:
孩子们找回了词语宝宝心情怎样?
(快乐)。
(根据孩子回答板书快乐,红笔凸显“忄”),这就是今天要学的新偏旁“忄”,一起来听听它的故事
3、出示够不到按钮、听到雷声喊妈妈的图片和句子“我觉得自己很小”,生看图说话,相应出示句子“我够不到按钮的 ,我听到雷声喊妈妈的__,我觉得 很小。
”
看图找生字宝宝。
小结:
我自己能找到字宝宝的时候,我觉得自己很大。
4、熟记生字词
师:
大家把生字宝宝都找了回来,那就亲切地和他们打打招呼吧。
(1)出示词语
时候、觉得、自己、很大、穿衣服、快点儿
自读、开火车领。
师指导“觉得、衣服、时候”轻声的读法
小结:
我自己会读好词语的时候,我觉得自己很大。
(2)小游戏:
生字找朋友(巩固生字)
A.师生手里的生字卡片找朋友组成词语在游戏中巩固识记生字。
小结:
我自己能给生字找到好朋友的时候,我觉得自己很大。
四:
句式练习
1、课后图片单句句式训练:
出示教材课后图片和句子“我___的时候,我觉得自己很_。
”自由汇报说。
师:
在我们的生活和学习中还有很多觉得自己很大和很小的时候,你能找出来说一说吗?
2、长句句式训练:
出示相应图片和句子“我___的时候,我___的时候,我觉得自己很_。
”小组选择图片组成一个长句子说一说。
3、选择一组表现大的句子,选择一组表现小的句子,进行课文的文字替换并朗读。
师:
孩子们,把刚才大家的话组合起来就变成了一篇新的课文,(出示整篇课文,留出部分空白,两生自己想象说。
)你看,一篇新的课文就这样诞生了,孩子们都成了会写课文的小作家,请你们一起说一句(出示:
我自己成了小作家的时候,我觉得自己很大。
生齐读)。
小结:
我自己能说好话的时候,我觉得自己很大。
五、小小书法家
1、课件出示:
“自”“己”
(1)书空“自、己”,熟悉字的笔画笔顺。
(特别强调“己”字是由三笔写成)
(2)借用前面所写的“目”和“巴”字进行笔画和字体结构的巩固。
2、自主写字
师:
请你看看之前我们会写的“目”和“巴”字,想一想横折钩和横折的写法,对照着这两个字写一写“自、己”。
(学生回顾“目”和“巴”字的写法而后进行自主练习。
)
3、学生能对展示同学的字进行自主点评。
4、对照书写要点和规范字修改。
师:
请孩子们按照我们的书写要点和书上的规范字,自己修改修改你刚刚写的“自己”两个字吧,争取写得更加美观一些
小结:
我自己能写好“自己”两个字的时候,我觉得自己很大。
六、拓展延伸
配乐诵读带本课生字的小儿歌,师生带动作共读。
七、作业设计
1、写好学习的生字
2、把课文读给家人听
10.大还是小
第一课时
课时目标
1.指导学生认识11个生字,会写3个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁(重点)。
2.指导学生正确、流利地朗读课文(难点)。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
1.提问:
同学们,你会自己做什么事呢?
说给大家听听。
2.谈话导入:
你感觉自己是长大了还是没长大?
为什么?
3.引导:
有一位小朋友也和你们有一样的想法,我们一起来看看吧!
(导入新课,板书课文题目,齐读课文题目。
)
二、认读字词
1.出示生字卡片,引导学生认读生字。
(1)自由认读生字。
(2)指名读,开火车读,齐读。
(3)讨论,交流自己识字的好方法。
2.出示词语卡片,引导学生齐读,并理解词语的意思。
三、初读课文
1.范读课文,指导学生带着问题默读。
2.引导学生自由读课文,注意读准字音,标出自然段的序号。
3.小组比赛读课文,注意读准字音,朗读流畅。
四、再读课文,理解内容
1.
(1)指名读第1、2自然段。
(2)提示:
你知道了什么?
你感觉自己是大还是小?
为什么?
2.
(1)自由读第3、4自然段。
(2)交流自己的收获。
(3)提示:
你有类似的想法吗?
3.
(1)齐读第5、6自然段。
(2)提示:
你什么时候觉得自己很大?
什么时候觉得自己很小?
你希望自己长大还是不长大?
第二课时
课时目标
1.指导学生掌握生字,练习朗读。
2.引导学生了解课文内容,懂得从小就要树立自立的思想,学会生活的本领。
教学过程
一、复习导入
1.出示词语卡片:
有时候觉得自己很大穿衣服快点儿
2.指名读,男女生赛读,齐读。
二、指导书写
1.出示生字卡片“自”“己”“衣”。
2.引导学生观察生字的笔顺,练习书写。
3.引导学生观察生字在田字格中的位置,注意短撇、竖弯钩的位置。
4.范写,指导学生描红,摹写。
5.展示书写认真的作品,进行讲评。
三、拓展练习
1.提示:
老师还发现了一个有趣的现象,有的字加一笔可以变成另一个字。
大家也试试看:
(出示幻灯片)
口—()木—()二—()
目—()了—()人—()
2.我会写笔顺,再填空。
(1)自:
,共笔,第2笔是。
(2)己:
,共笔,第3笔是。
(3)衣:
,共笔,第5笔是。
3.教师讲评。
四、布置作业
尝试用今天学习的生字组词并造句。
10《大还是小》教学设计
【教学目标】
1、会认“候、觉、得”等11个生字,会按笔顺正确书写“自、己、衣”3个字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。
掌握3个新偏旁。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文,体会“我”希望自己不要长大,又渴望自己长大的自相矛盾的内心世界。
3、积累词句,体会“我”在成长过程中的心情变化。
4、结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得很小。
【教学重难点】
重点:
通过朗读理解课文内容,结合生活体验来体会“我”的心情.
难点:
懂得自己的事情自己做,做一个自立的孩子,并要逐渐承担起一定责任的道理。
【课前准备】
1、制作多媒体课件,准备生字词卡片。
(教师)
2、借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读并记忆生字。
(学生)
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
课时目标:
朗读课文,了解课文大意。
认识生字。
教学重点:
朗读、识字、写字。
教学难点:
在朗读中了解课文内容,进行语言训练。
教学过程
一、激趣导入,引出课题
1、师:
小朋友们,你们今年几岁了?
你觉得自己长大了吗?
结合学生回答,出示字卡“大”,大声地读。
上课时,回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗?
——小,出示字卡“小”。
上课时,回答问题的声音不能太小,否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”,读一读。
)
2、师:
有个小朋友一会儿觉得自己很大,一会儿又觉得自己小,这是怎么回事呢?
今天我们一起来学习一篇有趣的课文,题目叫《大还是小》。
(板书“还是”)一起来读一读课题。
3、教师出示温馨提示一:
(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。
把词语读正确,句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。
二、初读课文,学习生字
1.小朋友什么时候觉得自己很大,什么时候又觉得自己很小呢?
下面听老师来读课文:
请大家把书打开,双手捧书稍稍外斜,眼睛看好耳朵仔细听,边听边思考。
2.小朋友们眼睛看字,耳朵仔细听,非常认真!
现在请你们自己来读课文,注意:
双脚平放与肩同宽,双手捧书书稍外斜,眼睛看字字字入目,(学生读书,老师巡视,纠正读书姿势)
3.刚才小朋友们读得很认真,课文一共六句话,请六名同学来读文,其他同学仔细听,来当小纠察员:
字音读准了吗?
句子读通顺了吗?
4.初读了课文,我们知道了,这个小朋友有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小。
(出示句子:
有时候,我觉得自己很大。
有时候,我觉得自己很小)
(1)(出示词语:
时候、觉得)这两个词都有轻声音节,谁能读好它们?
古人用太阳记时间,太阳刚升起的时候叫早上,太阳在头顶的时候叫中午,太阳落山就是晚上。
所以“时”的偏旁是日字旁。
(2)(出示词语:
自己)“自”和“己”都是本课生字,谁来读好这个词?
检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语:
时候 觉得 穿衣服自己 很小 快点儿(“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
)
①指名开火车朗读,师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读,齐读。
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?
课件出示生字,指名读。
时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快
②识记生字:
小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
③考考大家:
“我在洞穴里发现了一颗牙。
”(穿)
这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。
接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!
(学生自由选择生字说说自己的识字方法。
)
④小结:
识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读,齐读。
三、写字指导(自、己)
1.交流谈话。
在这十一个生字中哪个字最简单?
(己)组一个词好吗?
(自己)
课件出示田字格里的生字:
自、己
听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!
它们正在问大家:
“我们有相似的地方,你们发现了吗?
”(它们都是独体字)
2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。
(自:
横平竖直,几横之间间距均匀;己:
上窄下宽,竖弯钩要圆转。
)
3.学生描红、写字,教师指导点拨。
4.展示评价。
四、再次朗读,解决问题
1.认识了这些字宝宝,并写了两个生字。
教师出示自探提示二。
温馨提示二:
(1)再次读一遍课文。
边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。
(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。
2.学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。
教师巡视。
3.指名展示朗读。
五、再次质疑
课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?
你有新的疑问吗?
预设:
(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
(2)“我”到底是大还是小?
这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们再继续。
六、课堂总结
1.说说自己的收获。
2.学生谈收获。
板书设计:
10大还是小
很大?
自己
很小?
第二课时
课时目标:
1.熟读课文,感受“我”的心情变化。
能结合生活实践进行语言表达。
2.继续认识生字,学习书写汉字。
教学重点:
朗读课文,识
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- 关 键 词:
- 大还是小 还是 教学 案例 部编版
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