部编一年级下册动物儿歌精品教案.docx
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部编一年级下册动物儿歌精品教案
5动物儿歌
教学目标:
1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验,认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、迷”等7个生字。
2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3、通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。
4、产生观察小动物,了解小动物的兴趣。
教学重难点:
1、学习生字,正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2、理解课文。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片、动物图片。
教学过程:
一、游戏导入
1、孩子们,你们喜欢做游戏吗?
今天,老师就和大家玩一个小游戏,竖起小耳朵仔细听声音,猜一猜是哪一种动物。
(猫、青蛙、牛)
2、今天老师请来了几位动物客人,它们就藏在一首儿歌里,你们想和它们交朋友吗?
(版贴课题)赶快读读课题。
(指名读,齐读)
二、初读,解决生字词
1、(出示读书要求)孩子们,把书翻到54页,捧起课本,大声朗读儿歌,注意读准字音,读通句子,遇到难读的字词借助拼音再读读。
2、读完的孩子用你标准的坐姿告诉老师。
动物客人有点害羞,给大家设下了一道关卡——字词闯关,只有过了这一关,它们才愿意出来,先自己试着读一读。
出示生字:
蜻蜓蚂蚁蜘蛛
迷造食粮
藏网
1第一行,谁敢来挑战?
(指名读,小老师带读)你发现了没有,这一行的字有什么特点?
(根据学生回答出示“虫”字旁)虫字旁的字是古人眼中的虫子。
以“蜘蛛”举例,回顾形声字:
虫字旁是形旁,表示字的意思,右边的部分是声旁,表示字的读音。
2第二行,请你读。
(指名读)第二行的字该怎么记住它们呢?
(加一加,熟字加偏旁,有相同的部件)(根据学生回答出示“走之”和“良”)
3第三行,一起读。
老师编了一个字谜,你们猜猜是哪个字?
草下一个厂,厂里有大臣,左边两斧头,右边一把戈。
(指名猜)你从老师的哪句话知道是“藏”字?
(你真是会倾听的孩子,一枚幸福鸟送给你!
)网是一个象形字,(出示图片)通过长期的变化就变成了现在的样子,老师也编了顺口溜来记它:
同字框立起来,撇点撇点来织网。
4淘气的拼音宝宝飞走了,你们还认识它们吗?
指名读。
(送会识字的幸福鸟)齐读。
⑤开火车读生字卡片。
⑥瞧,生字宝宝带来了它的好朋友,如果你们叫对了它们的名字,花朵会开得更茂盛哦。
出示词语:
蜻蜓捉迷藏造宫殿蚂蚁运食粮蜘蛛结网
(齐读)在大家的努力下,智慧树上的花朵开得更漂亮了!
三、学习课文
1、咱们通过了关卡,下面我们来邀请客人。
注意听老师读儿歌,边听边用____画出动物客人的名字,然后再请出它们。
指名汇报(根据学生回答,板贴动物图片,动物名称用横线划出)。
(热情好客的孩子,幸福鸟飞到你这啦)
2、动物客人看到大家这么热情,可高兴了,它们迫不及待地想和大家打招呼!
欢迎第一位动物客人,你来读。
指名读、齐读:
蜻蜓半空展翅飞。
出示句子,填一填:
蜻蜓像()在半空展翅飞。
(指名说)
蜻蜓在干什么?
(板贴:
蜻蜓展翅)
指名读词语,齐读词语。
3、你来邀请第二位客人。
指名读、齐读:
蝴蝶花间捉迷藏。
两只蝴蝶在花丛间飞来飞去,就好像在——捉迷藏。
蝴蝶在干什么?
(板贴:
蝴蝶飞舞)
指名读词语,齐读词语。
4、第三位客人是——蚯蚓。
指名读:
蚯蚓土里造宫殿。
蚯蚓在土里造了一座宫殿,可真是一位勤劳的建筑师!
蚯蚓在土里钻来钻去,其实就是在——松土!
(板贴:
蚯蚓松土)
指名读词语,齐读词语。
5、你快把蚂蚁客人请出来吧。
指名读:
蚂蚁地上运食粮。
你读得真好,老师奖励你一首小儿歌(播放儿歌视频),看完这首儿歌你想对蚂蚁说些什么?
(小蚂蚁真团结!
团结就是力量!
)咱们一五班的孩子就应该向小蚂蚁学习,紧紧地团结在一起!
蚂蚁在地上干什么呢?
(板贴:
蚂蚁运粮)
指名读词语,齐读词语。
6、瞧,蝌蚪客人游过来啦,女生们快读读这一句。
女生齐读:
蝌蚪池中游得欢。
蝌蚪客人在水中游来游去,心情怎么样?
你从哪里看出它们很开心呢?
让我们带着开心的心情读读这句话。
蝌蚪是在干什么呢?
(板贴:
蝌蚪游水)
指名读词语,齐读词语。
7、最后隆重出场的是蜘蛛,请男生和它打招呼!
男生齐读:
蜘蛛房前结网忙。
蜘蛛忙着干什么呢?
(板贴:
蜘蛛结网)
指名读词语,齐读词语。
(强调:
结是第二声,第一声用在树上结果子)
8、孩子们,让我们再来欢迎欢迎动物客人吧,齐读儿歌。
9、动物客人可喜欢我们班的孩子了,它们想和我们一起做游戏。
①师问生答。
蜻蜓哪里展翅飞?
蜻蜓半空展翅飞。
蝴蝶哪里捉迷藏?
蝴蝶花间捉迷藏。
蚯蚓哪里造宫殿?
蚯蚓土里造宫殿。
蚂蚁哪里运食粮?
蚂蚁地上运食粮。
蝌蚪哪里游得欢?
蝌蚪池中游得欢。
蜘蛛哪里结网忙?
蜘蛛房前结网忙。
②第一二组问,第三四组答。
蜻蜓半空干什么?
蜻蜓半空展翅飞。
蝴蝶花间干什么?
蝴蝶花间捉迷藏。
蚯蚓土里干什么?
蚯蚓土里造宫殿。
蚂蚁地上干什么?
蚂蚁地上运食粮。
蝌蚪池中干什么?
蝌蚪池中游得欢。
蜘蛛房前干什么?
蜘蛛房前结网忙。
3小结:
仔细观察儿歌,前面是动物名称,中间是地点,最后是干什么。
4配乐加动作齐读儿歌。
10、孩子们,我们见到了这么多的动物客人,你最喜欢哪一位?
为什么?
句式练习:
我最喜欢____,因为___________________。
指名说。
11、瞧,又有4位动物客人来做客了(出示图片),仔细观察,模仿儿歌用“谁在哪里干什么”的句式编儿歌。
同桌讨论讨论。
(请两对同桌汇报)送会合作的幸福鸟。
送最佳创意幸福鸟。
四、学习生字
1、这节课,我们和生字宝宝、动物客人交了好朋友,要写好它们可不容易了,让我们写写它们吧!
2、出示生字:
造运
这两个字都是什么结构的?
(半包围结构)
①我们先来观察一下,一看高矮,二看宽窄,三看压线笔。
(指名汇报)
②老师范写,学生书空。
③学生配乐练写,老师巡视指导。
(提示书写姿势、执笔姿势)
④展评学生作品。
五、课堂小结
孩子们,这节课我们和动物客人、生字宝宝都交上了好朋友,现在它们要回家了,走之前,它们送给我们一句话:
(出示PPT)
同一片天空,同一个家园,动物是我们的朋友,保护动物就是保护自己!
教案
教学基本信息
课题
5动物儿歌
学科
语文
学段:
低年级
年级
一年级
教材
书名:
统编版语文一年级下册出版社:
人民教育出版社
出版日期:
2016年11月2020年1月第四次印刷
教学目标及教学重点、难点
第一课时目标:
1.随文认识“蜻、蜓”等12个生字。
2.积累带有虫字旁的字,初步了解形声字的构字规律。
3.能在田字格中规范、端正、整洁地书写“间、网、池、欢”四个生字。
4.正确、流利地朗读儿歌。
【教学重点、难点】认识带有虫字旁的生字,初步了解形声字的构字规律。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、
激趣导入。
结束了第四单元,要开启第五单元的学习,第五单元也是本册书第二个集中识字的单元。
这个单元的第一课是一篇有趣的儿歌。
一起读课题:
动物儿歌。
关注单元之间的衔接,让学生的学习具有连贯性。
二、归类识字,发现形声字的构字规律。
(一)初读课文,认读动物名称:
1.请同学们打开语文书第54页。
自己读读这首儿歌,遇到不认识的字可以借助拼音来读。
2.读完课文的同学读读蓝线里的认读字。
3.下面听老师读课文,看看刚才你读准字音了吗?
4.照着老师的样子,再来读课文,要把课文读正确。
5.儿歌里,藏着这些生字朋友。
6.和老师一起读:
蜻、蜓、间、迷、藏、造、蚂、蚁、运、食、粮、池、欢、蜘、蛛、网。
7.再读读课文,边读边想:
文中都为我们介绍了哪些小动物?
8.有六位可爱的小动物来到了我们的儿歌里,它们是蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛。
9.一起读读这些动物名称的词语。
(二)初步发现形声字:
1.再读表示小动物的名称的词语,看看有什么新的发现?
预设1:
它们都是左右结构的字,都带有虫字旁。
预设2:
带有虫字旁的字都跟昆虫有关系。
2.师点拨:
带有虫字旁的字不全是表示昆虫,“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”就不是昆虫。
只能说带有虫字旁的字有的是古人眼中的虫,古人把“蛇”就称之为“大虫”。
3.有的同学又补充到,表示动物名称的这些字,都是形声字。
(三)认识形声字,发现规律:
1.形声字由形旁和声旁两部分组成。
形旁和字的意思有关,声旁和字的读音有关。
2.“蜻”的虫字旁是形旁,形旁表意,“青”是声旁,声旁表音。
3.蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”也是形声字,形旁都是虫字旁,右半边都是声旁。
“义”,和“蚁”的读音很接近。
这也是形声字的一个特点。
4.这几个虫字旁的形声字都是左形右声。
小动物的名字都是形声字。
形声字是汉字家族中的一个重要组成部分。
启发学生发现形声字的造字规律,自然而然地揭示形声字的概念。
这样的设计符合儿童的认知规律。
三、语境中识字。
(一)在小动物名称的词语中识记生字:
1.在动物名称的词语里,其中“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”还是需要会认识的生字呢。
还有其他的记字方法吗?
2.预设:
“蜻”是青字族的字。
师:
“青”字族里的小伙伴真热心,都跑来帮助同学们识记“蜻”字呢。
3.“青字族”多了新的伙伴,青字族的队伍又壮大啦。
4.生分享“蚂”“蚁”的识字方法。
(二)在小动物做什么的句子中学习生字:
1.再读课文,小动物们都在做什么?
边读边圈出相关的词语。
2.我们一起读圈出来的词语:
展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙。
3.做连线的练习,复现认读字,巩固识字。
4.引导学生提出自己不懂的问题。
(1)什么叫运食粮呢?
(2)结网忙是什么意思?
5.结合插图理解“结网忙”就是蜘蛛忙着织网。
(三)字理识字,识记象形字“网”:
1.网,是一个象形字(呈现字的演变过程)。
2.和网相关的成语有:
一网打尽、网开一面、天罗地网。
3.网的意思还指一切和网相似的东⻄。
(四)感受儿歌的韵律:
1.刚才还有的同学们不明白什么是运食粮。
师讲解:
食粮就是粮食。
“运食粮”就是运粮食。
2.识“食、粮”。
预设:
食、粮两个字中,都有相同的偏旁“良”。
粮也是形声字。
3.运食粮这个词语和我们平时的语言习惯有些不同,
为什么不说“运粮食”呢?
引导读书并发现诗歌的韵律。
自然地借助青字族来记新字,与之前学过的知识建立关联,同时感受青字族队伍的壮大。
结合具体的语言环境,不断复现所学词语,生字的识记体现坡度,在反复与生字的见面过程中,达到学生熟记生字。
四、在不同的语境中复现生字,积累词语。
1.生字出现在其他词语里,复现生字。
食:
食物、食用、食品。
粮:
粮食、粮草、干粮。
运:
运动、运用、好运。
2.复习学过的生字:
蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网。
五、归类指导,规范书写。
(一)给田字格中的生字归类。
(二)指导书写两个半包围结构的字“间、网”和两个左右结构的字“池、欢”。
1.读一读“间、网、池、欢”。
2.先来看“间、网”这两个字:
一个带有“门字框”,一个带有“同字框”。
3.书空这两个字。
(1)笔顺:
门字框先写点,再写竖、横折钩。
(2)门字框要立稳,端端正正居中央。
(3)同字框写稳当,上下宽度要一样。
(4)最后观察“间、网”这两个字的重点笔画。
4.打开语文书55页,对照书上的范字,把“间、网”描一个,写两个。
5.池、欢:
这是两个左右结构的字。
(1)先观察两个字的结构特点。
都是左窄右宽。
(2)再观察两个字在田字格中的位置。
(3)欢:
体会笔画的穿插避让。
(三)反馈“间、网、池、欢”的书写情况。
1.先欣赏:
表扬学生的书写正确、整洁,没有擦痕。
2.再提出小建议。
3.强调:
(1)门字框的竖和横折钩的折笔都要写直。
(2)“池”字,“也”的横折钩要从横中线下面一点点开始起笔,向右上行笔。
写字是低年级教学的重点,这一环节的设计是引发学生从结构特点、汉字笔顺、重点笔画、在田字格占格位置等方面观察发现,变被动接受为主动认知。
激发学生写字和评字的热情,并做到书写“规范、端正、整洁”。
六、总结收获,鼓励质疑。
1.梳理本节课的收获。
2.再读一读课文,引导同学提出自己感兴趣的问题。
3.带着问题走出课堂,下节课一起来探讨和学习。
梳理学过的内容,培养学生的反思意识,并给孩子提问题的时间,也为下节课学习做好铺垫。
《动物儿歌》教学设计
课题
动物儿歌
解读理念
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一篇识字课文。
在《动物儿歌》中,小动物的名字都是形声字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。
而且,《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。
课文插图色彩丰富,语言趣味盎然,是学生喜爱的课文。
学情分析
1、儿歌中的这些小动物是学生常见的,它们的生活习性学生是基本知道、了解的,这有利于学生学习了解课文内容。
2.学生已经有大量朗读诗歌、儿歌的经历,具有一定的按节奏诵读的基础,再加上这首儿歌短小精干,节奏明快,歌词中的词语又是学生经常接触的,所以,要考虑这个因素来安排教学流程。
教材分析
内容标准
结合一年级识字目标和本单元识字任务,将教学重点确立为:
通过学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。
教学时,从朗读入手,在读中感受童谣的节奏和韵律,培养语感,积累语言。
学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句,并练习说话。
教学目标
情感态度价值观目标
了解这些小动物的特点和生活习性,培养观察小动物的兴趣。
能力目标
借助拼音及多种形式读准字词
知识目标
1.会认“蜻、蜓、迷”等生字,会写“间、迷、造”等生字。
利用形声字的规律识字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
教学资源
1.部编版一年级下册教材
2.课件
教学重点
识字、写字。
朗读儿歌。
教学难点
图文结合和结合生活实际,了解句子的意思,了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性,激发了解小动物的兴趣。
方法解读
教学方法
启发式、参与式教学。
教学准备
1、教师制作课件。
2、生字卡片、小动物的图片。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、课前活动
二、导入新课
同学们,我们学了很多儿歌,我出个题目,你能唱出来?
《小青蛙找家》
一、激情导课
孩子们,你们的歌声真好听,把小动物们都吸引来了,瞧,它们来了(出示图片),这些小动物一起奏响了夏天动听的儿歌,这就是今天我们要学习的识字5《动物儿歌》,师生共同书写,齐读课题。
过渡语:
同学们,这些小动物们可调皮了,它们把自己的名字藏在了课文中,需要认真读书的孩子把他们的名字找出来。
请大家打开课本,自由读一读课文,注意读准字音,读通句子。
教师板书课题。
贴小动物的图片
学生跟随音乐唱歌。
三、初读感知
生读
1、读完的同学已经坐的非常端正了,小动物们这么可爱,他们的名字已经来报到了,出示带拼音的词语,指名读,开火车读,打乱顺序读。
2、认识了这么多动物的名字,你帮他们找到相应的图片,生贴图,小老师领读,表扬。
3、利用“虫”字旁认识形声字。
总结形声字的规律。
4、认识其他带拼音的生字,交流识字方法。
识字方法要多样,“粮”字可以用到今天的形声字,“网”字可以利用象形字的特点。
过渡:
今天我们认识了很多形声字,又和小动物交成了朋友,现在让我们再读一读儿歌,找一找小动物在这个夏天干什么呢?
利用多媒体出示动物的名字、课文中的生字
学生贴图、交流识字方法
四、读儿歌
五、拓展延伸
六、指导书写
生读儿歌。
1、指名读,小动物们都在干什么?
2、指导朗读,说一说,重点指导体会蝴蝶和蝌蚪的快乐!
这是一个怎样的夏天?
生说。
3、师生合作读。
4、配乐朗读。
1、学习了儿歌,你能来仿照儿歌说说其他小动物在干什么吗?
2、生说。
1、学习了儿歌,你能来仿照儿歌说说其他小动物在干什么吗?
2、生说。
1、出示“造”字,指导观察,师生共同练写。
2、生练写,共同评议。
教师指导朗读
指导书写
学生回答。
生练习写字
七、作业设计
1、读一读,老师希望大家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
2、画一画,利用周末时间观察并收集小动物的生活习性,并用图画的形式把它画下来。
板书设计
识字5动物儿歌
动物贴图
美丽热闹
教学效果预测
在教学过程中,使学生在轻松愉悦的氛围中认读生字,并鼓励他们以练习说话的形式把课文中小动物们的欢乐运用到其他小动物身上,活学活用。
动物儿歌
第一课时
教学目标:
1.正确认读“蜻蜓”等12个生字,会写“造、运、迷”3个生字。
2.借助汉语拼音,正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.了解“蜻蜓”等6种动物的生活习性。
教学重点:
1.借助汉语拼音,正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.了解“蜻蜓”等6种动物的生活习性。
教学过程:
一、揭题导入,认识动物名字
1.这节课,老师和大家一起来学习《动物儿歌》(齐读课题),在这首儿歌中都有哪些动物呢?
听老师来读。
2.让我们来看一看它们的名字,自己读一读它们的名字,你有什么发现?
(都是虫字旁)
3.是的,我们的祖先认为天上飞的,地上爬的,水里游的都是“虫”,所以它们都是虫字旁。
如果去掉虫字旁,你又有什么发现呢?
4.另外一边提醒了我们它们的读音,原来它们的名字就是由虫字旁加表示读音的字组成的,我们再来读一读,感受感受。
(卡片贴在动物的旁边)
二、结合儿童经验,学习短语
1.它们都在大自然中做什么呢?
看看图,读读词卡,你能把词卡贴在相应的小动物的旁边吗?
2.出示词卡:
展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙,学生认读,完成贴卡。
3.认读词组。
三、朗读儿歌,学习汉字,感受表达
1.出示儿歌,教师范读。
2.学生自己读一读。
3.再仔细看看,同样说它们在做什么,也有不同。
(1)蜻蜓、蝴蝶
<1>我们先去看一看会飞的虫子吧!
(指读第一句)
它们都有翅膀,都会飞,可它们的飞是不一样的呢!
蜻蜓半空——展翅飞(理解“展翅”),那蝴蝶又是怎么飞舞的呢?
<2>(出示“捉迷藏”)指名读,捉迷藏就是——躲猫猫,我们一起到花丛中去捉蝴蝶吧,你找到了吗?
(出示图片)
<3>学习生字“藏”:
上面是一个草字头,像蝴蝶藏要这样借助花花草草藏起来,下面表示读音。
<4>把小蝴蝶当做人来写,写它们飞舞是在捉迷藏,顿时觉得它们可爱淘气极了。
<5>带着感受再读第一句。
(2)蚯蚓、蚂蚁
<1>指读第二句。
<2>蚯蚓松土,为什么说它是在造宫殿呢?
(出示“造宫殿”)
学习生字“造”。
<3>(出示图片)我们一起钻到地下去看一看蚯蚓造的宫殿,很多很多房子,很多很多条路,四通八达,可真是一座大宫殿。
(“造”:
走之,走很多的路)
<4>蚂蚁在搬家,它们在搬什么?
(出示图片)
(出示“食粮”),学习这两个生字。
<5>学习生字“运”,蚂蚁是怎么运食粮的呢?
(上台表演动作)
(运到洞里,它们都要走路)
读词:
“运食粮”。
为什么不读“粮食”?
出示全文(圈出“藏、粮、忙”),发现规律(押韵)。
<6>连起来读第二句。
(3)蝌蚪、蜘蛛
<1>看仔细,蝌蚪游过来啦!
(出示动图)它们游得怎么样?
(真快乐真开心)
这就是“游得欢”,一个“欢”字,写出了小蝌蚪游的样子。
(“欢”:
组词)
<2>蜘蛛是怎么结网的呢?
我们一起来当小蜘蛛吐司结网吧!
左拉一根线,右拉一根线,网结好了吗?
“网”这个字很好玩,不仅样子长得像网,写起来也很像在结网呢!
拿出小手,我们一起写写看。
(范写“网”)
<3>结网可没这么简单(出示动图),蜘蛛要不停地吐丝结网,八条腿都用上了,一刻也停不下来,这就叫做——“结网忙”。
<4>连起来读第三句。
4.出示儿歌,学生自己读一读,想一想儿歌和黑板上的短语有什么不同?
5.学生交流。
了解儿歌除了写了谁干什么,还写了在什么地方。
这首儿歌每行第一个词都是动物的名字,第二个词是在哪儿,第三个词是干什么。
6.请你们按照“谁在什么地方干什么”这样的结构读出节奏。
四、学习书写生字
1.出示“造、运、迷”,认真观察每一个字在田字格里的位置。
2.教师范写,边写边说,学生书空。
之前我们已经学写了“过”和“这”,你还记得书写要领吗?
“造”:
书写笔顺是先内后外,书写被包围部分时要偏右写。
自己尝试书写“运、迷”。
3.学生描红临写。
教师巡视指导,反馈评价。
学生再临写。
学科
小学语文
年级/册
一年级下册
教材版本
部编版
课题名称
识字5动物儿歌
教学目标
引导学生了解形声字的特点,培养学生对动物世界的观察和探究兴趣。
重难点分析
重点分析
第一次接触形声字,比较陌生。
学生虽然认识动物的名字,但是不熟悉动物的生活习性。
难点分析
由于学生所特有的年龄特点,学生的注意力集中的时间很短,主要以形象思维为主,语言表达条理性不够清楚不够完整。
难点教
学方法
1.引导法
2.讲解法
3.图文结合法
教学环节
教学过程
导入
1.猜谜导入:
动物是人类永远的朋友,那些可爱的小精灵给我们的生活增添了无穷的乐趣。
今天有许多可爱的小动物来我们班做客了,想知道它们都是谁吗?
先让我们来猜一猜吧。
2.出示课题,齐读课题
知识讲解
一、初读儿歌,随文识字
1.初读课文,认识动物。
(1)老师范读课文。
(2)这首儿歌里讲了哪些动物宝宝?
你能在课文中圈出来吗?
(3)跟读这些小动物的名称。
(4)去掉图片读,记熟这些词语。
(5)请学生在课文中的插图里按顺序把这些小动物都找出来。
2.运用方法,巩固识字。
观察生字特点,认识形声字。
①这些字都有一个虫字旁
②这些字都是写动物的
教师小结:
我们中国的汉字可有趣了,有的汉字一部分表示它的意思,一部分表示它的读音,像这个“蜻”字,左边的“虫”表示它的意思,右边的“青”表示它的读音,这样的字叫形声字。
我们可以利用这种办法认识很多生字,想不想用这种办法来认识其他的字?
让我们走进“识字加油站”吧!
二、了解内容,指导朗读
1.再读儿歌,理解课文内容。
(1)把生字宝宝送回课文中读一读,要求读准确、读流利。
(2)看图说话。
看课文插图,说说这些小动物在哪里干什么。
你能做一做“展翅飞”的动作吗?
“捉迷藏”怎么玩?
“食粮”是什么意思?
2.合作学习,多种方式朗读儿歌。
(1)明白儿歌的句式特点:
谁(两个字)在哪里(两个字)干什么(三个字)。
这样的句式特点使整首儿歌读起来朗朗上口,充满童趣。
(2)根据儿歌的特点划分节奏,再读一读。
①师生合作朗读,以一问一答的方式引导朗读。
如:
蜻蜓半空干什么?
蜻蜓半空展翅飞。
②全班一边拍手一边朗读。
三、发挥想象,拓展延伸
图文结合,想象画面。
引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及它们的活动地点,想象它们的活动像在干什么,引导学生用儿歌的句式来表达。
课堂练习(难点巩固)
请你用四个字来表达小动物们在干什么
蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土蚂蚁搬家蝌蚪游水蜘蛛结网
小结
在我们的自然界里,
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