一年级下册数学第七八单元电子备课.docx
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一年级下册数学第七八单元电子备课
任课教师:
潘殿营学科:
数学第〔七〕单元
课题(内容)信息窗五教科书第80——83页。
总(43)课时
单元课时
(9)课时
课型
新授课
教学目标
1.结合具体情境,进一步理解加减法的含义,掌握100以内加减混合运算的顺序,能正确掌握加减法式题的计算方法。
2.经历解决问题、探索交流算法的过程,培养学生的创新意识和创新能力。
3.能够运用所学的知识,解决简单的实际问题,培养学生初步的应用意识,理解数学和生活的密切联系,增强数学意识,发展数学思维。
4.对学生进行团结友爱教育。
教学重点
掌握加减混合运算的计算顺序
教学难点
进一步理解加减法的含义,掌握100以内加减混合运算的顺序,能正确掌握加减法式题的计算方法。
教学准备
课件
预习设计
见提纲
教学过程
二次备课
一、提出问题,预习展示。
师:
小红和妈妈在青岛玩了好几天,明天就要回家了。
小红想买一些纪念品送给自己的好朋友,她和妈妈来到了海边……(出示信息窗5)
师:
说一说你都看到了什么?
你想提出什么数学问题?
(引导学生有序观察信息窗,鼓励学生大胆提问)
二、研究问题,指导点拨。
师:
妈妈让小红用50元钱去买海螺和珊瑚,你能帮她算算还剩多少钱吗?
(先自己想一想,然后再试着算一算)
师:
谁想和大家说一说你是怎样帮小红解决问题的?
大多数学生会运用以前学习的知识,列出连减的算式,用连减的学生可能会写两个竖式(教师可以鼓励学生尝试把两个竖式合写成一个竖式。
在探索出正确的连写竖式后,引导学生讨论:
竖式分开写和连写有什么不同的地方)
如果有学生先算出海螺和珊瑚一共多少钱,再用50去减,教师可以鼓励学生把两个算式写成一个算式。
师:
如果我们要把这两个算式合在一起来写,还要先算13+17,怎么办呢?
大家能不能创造一种办法,试试看。
(让学生自己去创造符号,经历创造的过程,只要学生能想到在加法部分做个标记的都要给以表扬)
学生汇报自己的办法。
师:
如果小红要买海豚玩具和贝壳,你知道还剩多少钱吗?
让学生独立思考解决问题。
师:
你还能提出哪些用连加或加减混合运算才能解决的问题?
用算式表示出来。
三、类化练习
1、自主练习第1题。
先引导学生看懂图意列出算式,然后让学生自己试一试写出连加的竖式,最后与连减的竖式进行比较。
2、自主练习第2题。
先请学生自己独立完成,然后重点交流每一道题的运算顺序。
3、自主练习第3题,让学生找出错在哪里,并把错的改过来。
限时作业:
见附表
四、联系实际,课堂小结:
这节课你有什么收获?
你能运用今天学习的知识解决生活中的什么问题?
板书设计:
加减混合运算的计算顺序
任课教师:
潘殿营学科:
数学第〔七〕单元
课题(内容):
大海边回顾整理
(一)教科书第86——89页回顾整理中上半部分的内容,综合练习第1题。
总(44)课时
单元课时
(10)课时
课型
练习课
教学目标
1、引导学生对两位数加减两位数口算和笔算进行系统的知识整理,提高学生的计算能力。
2、培养学生的合作意识和观察、归纳整合能力。
教学重点
提高学生的计算能力。
教学难点
培养学生的合作意识和观察、归纳整合能力。
教学准备
情景图,课件。
预习设计
见预习提纲
教学过程
二次备课
一、提出问题,预习展示。
师:
同学们,每年的阴历三月三我们都要赶庙会,你知道庙会上都有什么吗?
今天我们就一起去看一看。
(投影出示)
师:
请同学们认真观察,图中有什么?
他们在干什么?
你能按照一定的顺序有条理地说一说吗?
二、研究问题,指导点拨。
1、在赶庙会的过程中,你发现哪些数学问题?
小组同学商量一下,你最想解决哪些问题?
2、学生独立思考,然后小组内交流。
3、组间交流。
三、类化练习
1.师:
很多同学想知道美丽的孔雀灯一共用了多少盏灯,我们就先来解决有关两位数加减两位数的这些问题。
关于孔雀灯你还能提出哪些数学问题?
请你在练习本上列出算式。
如果要用竖式计算,在计算时,我们应该注意什么?
请你用竖式计算出得数。
师:
你还可以根据这些信息,提出哪些类似的数学问题?
(先自己想一想,然后在小组里交流,最后在练习本上列出算式,并计算出得数)
全班交流。
2、综合练习第1题。
先计算出得数,然后涂一涂,看看像什么?
四、课堂小结
师:
计算加减法时,我们要注意些什么?
限时作业:
见附表。
任课教师:
潘殿营学科:
数学第〔七〕单元
课题(内容):
回顾整理
(二)教科书第84——89页回顾整理中下半部分的内容,综合练习第2、3、4题。
总(45)课时
单元课时
(11)课时
课型
新授课
教学目标
1.让学生通过小组合作对加减混合运算知识进行系统整理。
2.培养学生用数学的观念看周围事物的意识,同学之间相互合作、交流的态度和观察、归纳整合能力。
教学重点
对加减混合运算知识进行系统整理。
教学难点
培养学生相互合作、交流的态度和观察、归纳整合能力。
教学准备
课件,情景图。
预习设计
见预习提纲
教学过程
二次备课
一、谈话引入
师:
赶庙会时,我们只解决了两位数加减两位数的数学问题。
还有一些加减混合运算的问题没有解决,今天我们就来一起完成这个任务。
二、对加减混合运算知识的整理。
师:
请同学们看屏幕(投影出示),根据图中提供的信息,你发现哪些数学问题需要用加减混合运算才能解决?
(给学生足够的空间,让他们先想一想,再小组内交流,然后组间交流,针对相关的问题进行解决)
三、综合练习
1、综合练习第2题
练习时,先让学生看图,弄清图意,思考解决该问题的方法,再让学生交流想法。
(要让学生算出结果,更要注重让学生说说解决问题的思考过程)
2、综合练习第3题
先让学生观察统计表,收集数学信息,再利用表中的信息,提出数学问题,可以提“三种邮票共有几张?
”或“植物邮票比动物邮票多几张?
”等问题,在学生解答了问题后(要让学生说说是怎样想的)
3、综合练习第4题
先算一算,再连一连。
结合情境进行健康教育。
四、课堂小结
师:
我们在做加减法混合是应注意什么问题
五、限时作业,见附表。
任课教师:
潘殿营学科:
数学第〔八〕单元
课题(内容):
信息窗一厘米的认识,教科书第93——96页。
总(46)课时
单元课时
(1)课时
课型
新授课
教学目标
让学生在实践活动中,体会厘米的含义,能估计一些物体的长度,并能恰当地选择长度单位进行测量。
教学重点
认识厘米
教学难点
理解厘米的含义
教学准备
课件。
预习设计
见预习提纲。
教学过程
二次备课
一、预习展示,提出问题。
1、课件演示情境图。
画面一:
阿福拿着布走进制衣店,阿福:
“师傅,我要做件上衣。
”裁缝师傅:
“好吧!
”招呼徒弟:
“过来,给阿福量一量”。
裁缝师傅一边量一边说:
“身长3拃,袖长2拃半,肩宽2拃……”徒弟一边重复师傅的话一边记录:
“身长3拃,袖长2拃半,肩宽2拃……”
画面二:
小徒弟在为阿福裁制上衣,一边说一边量一边剪:
“身长3拃,袖长2拃半,肩宽2拃……”(量一下,剪一下)
画面三:
阿福取上衣
阿福:
“师傅,我的上衣做好了吗?
”
师傅:
“做好了,试一试”(徒弟拿过上衣)
阿福穿上新上衣:
“唉呀,怎么这么小呀?
”
画面四:
师傅:
“怎么会小了呢?
”(量一量上衣)(对徒弟)“告诉你身长3拃,怎么做成了2拃?
”
徒弟:
“没错呀,我做的就是3拃。
”
师傅:
“做错了还不承认!
”
徒弟:
“没错呀,我做的就是3拃。
”(边走到阿福身边量一量)“就是3拃吗!
怎么会小了,这是怎么回事?
”
画外音:
“这是怎么回事?
”
[动画结束]
二、自主探索,解决问题。
1、自主探索。
师:
这到底是怎么回事?
阿福的上衣怎么会小
了?
从刚才的小故事里面,你发现了什么问题?
你想说点什么?
(学生思考讨论)
2、学生交流。
生1:
我觉得是徒弟做错了,他把衣服做小了。
生2:
不对,徒弟没错,他做的就是3拃,和师傅说的一样。
生3:
我认为师傅来做的话就不会小了。
生4:
我看出来了,师傅的手大,徒弟的手小,量的不一样。
生5:
师傅的拃比徒弟的拃长,徒弟做出来当然就小了。
生6:
如果用一个人的拃来量就好了,衣服就不会小了。
生7:
是啊,只有用同一个人的拃来量才不会出错。
……
师:
同学们真聪明,阿福的上衣做小了,就是因为师傅和徒弟的拃不一样长造成的。
要想测量的准确,标准必须一致才行。
也就是进行测量时单位必须要统一。
师:
怎样测量才能把阿福的上衣做的合适呢?
同学们还有更好的办法吗?
3、学生独立思考。
4、学生交流方法。
生1:
比着阿福的上衣量,就不会小了。
生2:
用同一根绳子来量,就不会小了。
生3:
我和妈妈去做衣服时,裁缝师傅都是用尺子来量的。
生4:
是啊,妈妈给我买衣服时也都要用尺子量一量。
生5:
卖衣服的地方都是用尺子量。
生6:
对,可以用尺子来量一量。
……
师:
同学们想出的办法真不少。
老师也觉得用尺子来量是个好办法。
正像同学们所说的,生活中测量物体的长度通常用尺子。
如果裁缝师傅用尺子来量的话,徒弟就不会把衣服做小了。
今天我们就来认识一个长度单位:
厘米。
师板书课题:
厘米
师:
想一想,你都了解有关厘米的哪些知识?
学生自由谈。
5、认识厘米。
在学生谈的基础上,教师顺应学生的思维,适时引导学习有关厘米的知识。
“测量物体的长度通常用尺子。
测量较短物体的长度一般用厘米作单位。
厘米可以用字母的cm表示。
”
6、认识直尺。
师:
你用过直尺吗?
你了解有关它的哪些知识?
学生自由说。
根据学生的发言,引导学生进一步认识直尺,并在直尺上找出1厘米的长度。
再引导学生测量物体的长度,注意学生的测量方法是否准确,适时引导纠正。
7、联系生活。
师:
你知道生活中哪些物体的长度大约是1厘米?
你想测量身边哪些物体的长度?
(学生活动)
三、巩固拓展,应用问题。
1、自主练习第1题:
我会量。
以比赛的形式看谁量得又对又快。
2、自主练习第2题:
填一填。
关键是学生是否会读出不同起点开始的长度。
四、课堂总结:
限时作业:
见附表。
板书设计:
厘米的认识
认识厘米认识直尺
厘米可以用字母的cm表示。
”
任课教师:
潘殿营学科:
数学第(八)单元
课题(内容):
厘米和米的关系教科书第97——98页。
总(47)课时
单元课时
(2)课时
课型
新授课
教学目标
1、初步建立米的长度概念,根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米,初步学会估测物体的长度。
2、发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
3、把数学知识和实际生活相联系,感知数学来源于生活并用于生活,对数学产生亲切感。
教学重点
认识米,理解米与厘米的关系
教学难点
根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米。
教学准备
课件
预习设计
见附表
教学过程
二次备课
一、预习展示,提出问题(出示情境图)。
师:
请同学们仔细观察图,你发现了什么?
你想说什么?
学生自由谈,可能会提出如下问题:
1、师傅在用尺子给阿福量衣服;
2、师傅说阿福的身长是1米;
3、徒弟说阿福的身长是100厘米;
4、阿福说到底是1米还是100厘米呢?
……
师:
对呀,到底是1米还是1厘米呢?
(生也陷入
思考)
二、合作学习,探究新知。
1、认识1米。
师:
谁知道1米是多少?
你是怎样知道的?
教师顺应学生的思维学习1米。
并在米尺上找出1米。
米可以用字母m表示。
2、探索米与厘米之间的关系。
互相合作,在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。
再比划1米有多长。
想一想:
1米和100厘米之间有什么关系?
你是怎样知道的?
生说师板书:
1米=100厘米
师:
1米=100厘米,也可以表示为:
1m=100cm。
3、初步感知1米的长度。
(1)估计:
“1米”有多长?
(2)同桌合作,互相比划一下1米有多长。
4、估测。
(1)课本的长度大约是多少?
(2)什么东西的长度大约也是1米?
(3)黑板大约长几米?
三、巩固拓展,应用问题。
1、填一填。
是m还是cm?
2、自主练习第1题:
连一连。
让学生独立完成,然后说一说为什么?
3、自主练习第2题:
可以怎样量?
让学生独立
做,集体订正。
并让学生说说为什么?
四、实践活动:
量一量自己一步是多少厘米?
五、限时作业:
见附表。
六、全课总结。
师:
通过这节课的学习,你学会了哪些知识呢?
任课教师:
潘殿营学科:
数学第(八)单元
课题(内容):
综合练习课我学会了吗教材第99页。
总(48)课时
单元课时
(3)课时
课型
练习课
教学目标
1、初步培养观察、操作、空间想象和推理能力。
2、在实际测量与交流中,了解测量方法的多样性,体会统一测量单位的必要性。
3、了解米和厘米的具体含义及进率。
4、培养学生的合作意识。
教学重点
了解米和厘米的具体含义及进率。
教学难点
培养观察、操作、空间想象和推理能力
教学准备
课件
预习设计
见附表
教学过程
二次备课
一、忆一忆,说一说。
师:
同学们,在这个单元里,你都学会了哪些知识?
你想说什么?
(学生自由谈)
二、自主探究,解决问题。
师:
这个单元我们认识了厘米、米,还会用直尺进行测量,你想量一量身边哪些物体的长度?
(学生自由说)师说测量要求:
测量前,先估计你想测量的物体的长度;测量后,与估计的比一比,看看你的眼力怎样?
1、学生活动,自由测量。
2、交流测量情况。
三、巩固拓展,应用问题。
1、小组合作,测量小组内同学的身高,你能发什么?
能提出什么问题?
2、达标测试题。
(1)量一量。
(2)填一填
床长约2()
跳绳长约200()
楼房高15()
四、总结延伸。
师:
我们已经学会了用直尺来测量一个物体的长度,请你回家后测量一下你家的床,桌子等物体的长度,然后用自己喜欢的形式记下来,明天交给老师,好吗?
五、限时作业:
见附表。
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