生物教案1923课时剖析.docx
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生物教案1923课时剖析
课题
第三节开花和结果
课时
19
教
学
目
标
知识与
技能
1.概述花的结构及各部分的作用。
2.描述传粉和受精的过程,阐明花与果实和种子的关系。
过程与
方法
1.学会观察桃花,掌握观察的方法
2.通过人工辅助授粉的操作,培养动手操作的能力。
情感态度与价值观
通过对花的结构的研究和花、果实、种子对被子植物传种接代的意义的认识,养成爱护花,进而爱护植被,热爱大自然的美好情感。
教学
重点
花的结构、传粉和受精过程,果实和种子的形成。
教学
难点
受精的过程及果实和种子的形成过程。
教学
方法
观察法
教学
用具
挂图
教学过程设计
备注
一、课前预习
1、一朵花是由、、、和等组成的。
2、花药成熟后会自然裂开,散放出。
从落到雌蕊柱头上的过程,叫做传粉。
3、花粉落到柱头上以后,在柱头上黏液的刺激下开始萌发,长出。
穿过花柱,进入子房,一直到达。
花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动,最终进入内部。
胚珠里面有,它跟来自花粉管的结合,形成。
4、受精完成后,子房继续发育,最终成为,其中子房壁发育成,子房里面的胚珠发育成,胚珠里面的受精卵发育成。
二、导入新课
被子植物生长到一定时期就会开花,把我们周围的环境装点得五彩缤纷。
那么,植物为什么会开花呢?
花朵美丽的色彩和四溢的芳香,对植物本身有什么意义?
为什么有的植物的花既不艳丽又不芳香?
三、合作探究
(一)花的结构
阅读课本P102观察与思考以小组为单位对花进行观察和解剖,并讨论完成下列问题:
1,观察的方法:
(1)取一朵桃花对照图Ⅲ-15观察它的、、、和。
(2)用镊子从外向内依次摘下、、和,仔细观察
和的特点。
(3)用镊子夹开一个,用放大镜观察其里面的。
(4)用刀片纵向剖开,用放大镜观察其里面的。
2,桃花的结构
花的结构
内生
内生
(二)传粉和受精
阅读课本P103完成下列问题:
1、什么叫传粉?
有几种方式?
各有什么特点?
(1)如桃花、李花、苹果花、油菜花都是靠传粉的花,其特点是、、。
(2)如玉米、杨、柳的花是靠传粉的。
其特点是、、。
1、描述受精的过程,(受精,双受精,图示)
(三)果实和种子的形成
阅读课本P104并读图Ⅲ—18回答下列问题:
1、受精完成后花的各部分发生了哪些变化?
2、想一想,填一填
子房壁
子房胚珠
受精卵
3、玉米果穗上常会有缺粒现象,造成这种现象的主要原因是,为避免这种现象的发生,农业上常常给植物进行。
方法是先采集,然后把它们
或在植物的。
四、拓展创新
1、果树开花的季节,如果遇到阴雨连绵的天气,常会造成果树减产。
这是什么原因?
2、有的花并不结果,如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不会结果,有机会请观察一下并解释这种现象。
五、归航拾贝
板书
设计
第三节开花和结果
(一)花的结构
(二)传粉和受精
(三)果实和种子的形成
教学
反思
课题
第三章绿色植物与生物圈的水循环
第一节绿色植物的生活需要水
课时
20
教
学
目
标
知识与
技能
说明植物的生活离不开水的原因,能举例说出水对植物分布的影响。
过程与
方法
培养分析数据的能力
情感态度与价值观
培养对水的热爱之情。
教学
重点
理解植物的生活需要水的原因。
教学
难点
理解植物的生活需要水的原因。
教学
方法
分析法
教学
用具
挂图
教学过程设计
备注
一、课前预习:
1、是植物体的重要组成成分。
2、植物体内水分充足时,植株才能硬挺,保持的姿态;叶片才能,有利于。
二、导入新课:
我们所居住的地球,不仅有奔流不息的大海、江河,还有降水和地下水,那么水对地球上的生命意味着什么吗?
三、合作探究:
(一)阅读课本p107页三段,完成下列问题:
1、了解植物各器官的含水量。
成果的果肉的含水量可超过 ,幼嫩的叶子为 左右,树干平均为 。
2、请设计实验证明干燥的种子中含水。
从而得出什么结论?
3、总结构成植物体的水有哪些作用?
(二)阅读课本p108—109页,讨论完成下列问题:
1、为什么沙漠上有大面积的不毛之地?
沙漠上什么样的地方会有较多的植物生长?
2、锡林郭勒和长白山气温相近,植被类型却不同,这是为什么?
3、水是影响植物分布的唯一因素吗?
4、下表是对某地小麦在不同时期需水量的测量数据,请分析。
发育期
天数
需水总量(米公顷)
返青期
29
635
拔节期
23
876
抽穗期
20
956
灌浆期
31
1192
请分析:
(1)小麦的需水量与发育时期的关系是怎样的?
(2)哪个时期平均每天需水量最大?
(三)观察课本116页图,讨论、完成下列问题:
你能对照图为大家讲一下生物圈的水循环吗?
绿色植物在水循环中起什么作用?
如果地球上没有绿色植物,水循环还能进行吗?
四、拓展创新:
1、“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”。
这是唐代大诗人李白的著名诗句,试从生物圈水循环的角度进行分析。
2、菜农卖菜时,会不时的往青菜上洒水,这样做的好处是——————。
3.移栽植物时一般要在阴雨天进行,并且去掉其部分枝叶,目的是 。
五、归航拾贝:
这节课我学到了 ,我不太明白的地方是 。
六、达标测试
(一)选择题
1、在生物圈中,水分布最多的地方是()
A、沙漠生态系统 B、农田生态系统 C、草原生态系统 D、雨林生态系统
2、绿色植物的生活与水息息相关,下列说法中错误的是()
A、水影响生物圈中绿色植物的分布 B、生活在沙漠中的绿色植物不需要水
C、水是植物体的重要组成部分 D、绿色植物缺少水,会萎蔫或死亡
3、下列对沙漠植物的分布影响最大的是()
A光照 B、温度 C、水分 D、空气
(二)非选择题
1、(2006,福州中考)某地区发生了严重的旱灾,造成农作物减产甚至颗粒无收,这种现象说明 。
2、人们往往在河堤上造林,其主要目的是 。
七、学习感悟:
做错的题有 ,以后应该注意的有 。
板书
设计
第三章绿色植物与生物圈的水循环
第一节绿色植物的生活需要水
一、课前预习:
二、导入新课
三、合作探究:
教学
反思
课题
第二节水分进入植物体内的途径
课时
21
教
学
目
标
知识与
技能
说出根毛对植物吸水的意义,说明水分在植物体内的运输途径。
过程与
方法
提高运用课本知识的能力
情感态度与价值观
认识到植物根的重要性
教学
重点
根适于吸水的特点
教学
难点
根适于吸水的特点
教学
方法
分析法
教学
用具
挂图
教学过程设计
备注
一、课前预习:
1、根吸水的部位主要是根尖的。
这里生有大量的。
2、导管能自而运输,而筛管能自而运输。
3、竹子、玉米等植物的茎不能逐年加粗,是因为它们的茎中没有。
二、导入新课:
想象“假设没有水,一棵树会怎样?
”一分钟后回答,那么水分进入植物体内的途径是什么呢?
三、合作探究:
(一)以小组为单位,观察培养好的已经生出根毛的幼根,先用肉眼观察,再用放大镜观察,讨论完成:
1、你看到着生在幼根上的白色“绒毛”了吗?
这是什么?
2、大量的根毛对吸水有什么意义?
3、根毛着生在什么部位
(二)1、课前取一段带叶的茎,插进滴有红墨水的水里,并在阳光下照射3—4小时取出,你看到了什么现象?
2、将茎横切、纵切,你看到了什么?
3、阅读课本p111页最后一段,观察图片,思考:
这些变红的管子叫什么?
它有何特点?
4、小组讨论:
水在茎内的运输途径是怎样的?
(三)阅读p112页2、3段,完成:
1、甜甜的甘薯是植物的根,有机物是如何运送到根储藏起来的呢?
2、梧桐树等在根部和韧皮部指尖有 ,形成层的细胞能不断分裂,向外形成新的 ,向内形成新的 ,使茎不断长粗。
竹子等植物的茎中没有 ,因而不能长得很粗。
四、拓展创新
准备移栽的茄子秧、黄瓜秧,根部总是带土坨,为什么
?
五、归航拾贝
说出你对本节知识的认识和理解。
六、达标测试
(一)选择题
1、多年生木本植物的茎能逐年加粗的原因是( )
A、韧皮部细胞不断分裂 B、形成层细胞不断分裂
C、木质部细胞不断分裂 D、树皮的细胞不断长大
2、我们给果树剪枝时,往往会发现从枝条的断面上渗出许多汁液,这主要是( )
A、来自木质部导管中的水分和无机盐 B、来自韧皮部筛管中的有机物
C、来自韧皮部筛管中的水分和无机盐 D、来自木质部导管中的有机物
3、在茎的结构中,导管、筛管、形成层分别属于什么组织( )
A、分生组织、输导组织、输导组织 B、营养组织、营养组织、分生组织
C、输导组织、输导组织、分生组织 D、分生组织、分生组织、输导组织
4、
根吸收水分的主要部位是( )
A、根冠 B、分生区 C、伸长区 D、成熟区
5、根尖的成熟区生有大量根毛,其意义是( )
A、增加根的牢固性B、保护根尖
C、增加根的吸收面积D、促进营养物质的运输
(二)非选择题
右图为一段木本植物的幼茎及切面,请分析回答:
1、写出图中序号所示名称:
1 ,2 ,3 ,4
2、若将一段帯叶的鲜嫩幼茎浸入含有红墨水的水里,光照2—3小时后,取出幼茎横向切断并观察,将会看到什么现象?
;造成上述现象的原因是什么?
。
3、在上述操作中,采取光照措施的目的是什么?
。
七、学习感悟:
板书
设计
第二节水分进入植物体内的途径
1.观察培养好的已经生出根毛的幼根
2.水在茎内的运输途径是怎样的?
1.
教学
反思
课题
第三节绿色植物参与生物圈的水循环
课时
22
教
学
目
标
知识与
技能
能描述出绿色植物叶片的基本结构;能解释气孔控制水蒸汽和二氧化碳进出叶片的机制。
过程与
方法
能说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
情感态度与价值观
热爱生物圈中的每一种植物。
教学
重点
通过“观察叶片的结构”,形成结构与功能相适应的观点。
教学
难点
通过“观察叶片的结构”,形成结构与功能相适应的观点。
教学
方法
分析法
教学
用具
挂图
教学过程设计
备注
一、课前预习
1、是植物蒸腾失水的“门户”,也是气体交换的“窗口”。
它是由一对半月形的细胞围成的空腔。
2、叶片的结构包括上下、和,其中的气孔多
于的气孔。
3、蒸腾作用能够提高,增加。
二、导入新课:
资料:
一棵玉米从出苗到结实的一生中,消耗200公斤以上的水,大致如下:
生长期中总吸水量
204228g
100%
作为组成成分的水
1872g
0.92%
维持生理过程的水
250g
0.12%
?
20106g
98.96%
请思考:
吸收的水分中大约99%的水哪里去了?
三、合作探究:
(一)1、阅读课本113页实验,观察叶片的结构,思考:
我们在步骤2中取叶的薄片时,是来回切割吗?
2、阅读课本114—115页,讨论完成以下问题:
(1)保卫细胞与它周围的细胞在结构上有何不同?
保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义?
(2)植物体散失水分的门户是 ,它的开闭由 控制。
在白天和黑夜,它是怎样工作的呢?
(二)以小组为单位,完成课本117页“进一步探究”:
叶片正面和背面的气孔一样多吗?
讨论完成下列问题:
叶片正面和背面哪边的气泡数目多?
为什么?
(三)、绿色植物参与了生物圈的水循环
观察课本116页图,讨论、完成下列问题:
1、你能对照图为大家讲一下生物圈的水循环吗?
2、绿色植物在水循环中起什么作用
3、如果地球上没有绿色植物,水循环还能进行吗?
四、拓展创新:
移栽植物时一般要在阴雨天进行,并且去掉其部分枝叶,目的是 。
五、归航拾贝:
这节课学到了哪些知识 ,
有什么体会 。
六、达标测试
(一)选择题
1、参天大树的顶端也能得到根部运来的水分,其动力来自于( )
A.蒸腾作用 B.输导作用 C.呼吸作用 D.光合作用
2、蒸腾作用的重要意义不包括( )
A、降低叶片温度,防止植物被灼伤 B.促进植物梯队水分和无机盐的运输
C.增加周围大气湿度,提高降雨量 D.促进光合作用,呼吸作用的进行
3、温带地区冬季寒冷,大部分树木的叶片会脱落。
植物落叶的主要意义是( )
A.减少植物体内营养物质的消耗 B.减弱植物体自身的蒸腾作用
C.使植物的吸收和运输能力加强 D.使植物体避免寒冷气流侵袭
4、在移栽植物时,将无色塑料喷到植物的叶面上,结成一层二氧化碳、氧气可以通过,而水不能透过的薄膜从而提高移栽的成活率。
其原理是( )
A.降低植物的呼吸作用 B.增强植物的光合作用
C.降低植物的蒸腾作用 D.防止植物发生病虫害
(二)非选择题
右图为显微镜下观察到的叶片基本结构示意图,请分析回答:
(1)在叶片的结构中,能进行物质生产的部分主要是[]和[],原因是这些细胞中含有大量的,也正是由于这一原因,叶片才会呈现出鲜艳的绿色。
(2)[]是植物蒸腾失水的“门户”,也是气体交换的“窗口”,因为它能在的控制下张开或者闭合。
(3)被称为叶片的“骨架”,具有支持和输导作用的结构是[],它主要由两种管道(和)构成。
(4)〔 〕和〔 〕属于保护组织,②、④应属于 组织。
七、学习感悟
板书
设计
第三节绿色植物参与生物圈的水循环
合作探究
讨论完成下列问题:
绿色植物参与了生物圈的水循环
教学
反思
课题
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第一节绿色植物通过光合作用制造有机物
课时
23
教
学
目
标
知识与
技能
知道绿色植物通过光合作用制造有机物;认识到光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
过程与
方法
培养实验操作能力。
情感态度与价值观
培养学生团结友爱的学习氛围
教学
重点
呼吸作用的意义
教学
难点
关于光合作用在农业生产上的应用
教学
方法
分析法
教学
用具
挂图
教学过程设计
备注
一、导入新课:
在生物圈中,有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”,它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物,这个大“工厂”就是生物圈中的生产者——绿色植物。
它是怎样制造有机物的?
它制造的有机物是什么?
通过学习我们知道绿色植物能制造有机物,那么这些有机物有什么作用呢?
二、合作探究:
(一)阅读课本123页第二段,思考:
有机物分布在植物体的哪些部位?
从细胞、组织、器官三个层次加以阐述。
(二)演示实验:
萌发的种子在呼吸作用种放热。
观察实验过程,回答下列问题:
1、你看到了什么现象?
2、这个实验说明了_____________________________。
(三)演示实验:
种子在呼吸作用中释放二氧化碳。
想一想:
1、在瓶中澄清的石灰水发生了什么变化?
为什么?
2、二氧化碳是________________释放出来的,该实验说明了____________________________________________________。
(四)演示实验:
种子在呼吸作用中吸收氧气。
观察实验过程,思考:
1、甲瓶中的蜡烛为什么熄灭了?
氧气哪里去了?
2、乙瓶中蜡烛为什么没有熄灭?
3、该实验说明了____________________________。
(五)1、归纳呼吸作用的概念________________________________,写出呼吸作用的公式____________________________________________
2、呼吸作用的实质是:
3、呼吸作用的场所:
4.呼吸作用释放的能量有什么用途?
5、___________________________是生物的共同特征。
三、拓展创新:
如图为植物呼吸作用的实验装置,请回答:
1、实验时要用黑布遮住大烧杯。
目的是__________________________。
2、第二天揭开黑布,小烧杯中的石灰水变_________________了,说明呼吸作用释放了________________________________。
3、将燃烧的火柴放入大烧杯中,火柴立刻________________________。
四、归航拾贝:
你有哪些收获?
五、达标测试
(一)选择题
1、将收获的小麦、玉米尽快晒干后入仓存放,目的是()
A、降低蒸腾作用,避免能量消耗B、促进光合作用,延长种子寿命
C、保证种皮干燥,防止虫类叮咬D、抑制呼吸作用,降低有机物的消耗
2、新鲜水果用保鲜膜包裹可延长存放时间,主要原因是保鲜膜可()
A、不让水果内的水分散失B、避免水果受到机械损伤
C、抑制水果进行呼吸作用D、防止害虫病菌侵入水果
3、用绿豆发豆芽,1千克绿豆可以长出4—5千克绿豆芽。
在这个过程中,绿豆的物质变化是()
A、有机物增多,水分减少B、有机物增多,水分增多
C、有机物减少,水分增多D、有机物减少,水分减少
4某生物小组的同学在玻璃温室内进行植物栽培实验,为此他们对室内空气中的二氧化碳含量进行24小时测定,下图曲线能正确表示其测定结果的是(横坐标为日时间,纵坐标为二氧化碳浓度)
(二)非选择题
认真分析下图所示的实验装置,并回答有关问题
丁
(1)甲装置可用来验证此装置必须放在的环境中。
(2)乙装置可用来验证实验前乙装置中的试管内盛有。
(3)丙装置可用来验证光合作用需要。
(4)丁装置若用来验证蒸腾作用,此装置有一个错误,应该怎样改进?
六.学习感悟
板书
设计
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第一节绿色植物通过光合作用制造有机物
演示实验:
萌发的种子在呼吸作用种放热
演示实验:
种子在呼吸作用中释放二氧化碳
演示实验:
种子在呼吸作用中吸收氧气
教学
反思
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