人教版三年级数学上册第三周教案.docx
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人教版三年级数学上册第三周教案
第三单元测量
第一课时毫米的认识
教学内容:
教材P21-22例1.
教学目标:
1、明确毫米产生的意义,建立1毫米的长度概念,会用毫米作单位进行测量。
2、知道毫米与厘米之间的关系,会进行简单的换算。
3、培养学生初步的估算意识。
教学重点:
体验一毫米的实际长度,并形成表象。
教学难点:
学会用毫米作单位进行测量,并知道1厘米=10毫米。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
1.谈话:
在上学期我们学习过有关长度单位的知识,要精确地测量物体长度,需要什么工具?
用尺子量
2.请说一说你是怎样测量物体长度的?
学生汇报
3.那么,我们已经学过了哪些长度单位?
学生回答
4.填上合适的单位(课件演示,指生回答)
5.请同学们看一看,估计一下我们的数学书厚是多少?
请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。
以小组为单位,对测量结果进行交流。
数学书厚:
不到1厘米,只有6个小格。
6.提问:
当测量的长度不是整厘米时,该怎么办呢?
7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度?
(这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。
)板书:
毫米的认识
二、自主学习,认识新知
1、建立1毫米的概念,认识厘米与毫米的关系。
观察自己的直尺,你能发现什么呢?
同桌交流
(1)很多个1厘米。
(2)除了厘米刻度外,1厘米中间还有更小的格。
每个小格的长度就是1毫米。
找一找尺子上面的小格。
(3)一个小格一个小格地数(一毫米一毫米地数),10个小格就是1厘米。
1厘米中有10个1毫米。
(板书:
1厘米=10毫米,1cm=10mm)。
(4)考考你:
3小格是多少毫米?
7小格是多少毫米?
比1厘米多2格,是多长?
(1厘米2毫米)
(5)填一填:
2厘米=(20)毫米5厘米=(50)毫米70毫米=(7)厘米
(6)你能测量出书本的厚度是多少毫米?
(6个小格,是6毫米)
2、深刻感悟1毫米的长度,形成1毫米的长度观念。
(1)想一想1毫米是多长?
拿出一张光盘,看一看,摸一摸。
这张光盘的厚度就大约是1毫米。
(小魔术:
用拇指和食指捏住光盘,再慢慢把它抽出,拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。
让学生反复做一做,加深对1毫米的认识。
)闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。
(2)在生活中,你还见过哪些长度接近1毫米。
(电话卡的厚度、学生卡的厚度)通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化,让概念从实际中来,便于学生建立1毫米的长度观念。
(3)说一说,测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位?
小的物体
(4)生活中的毫米:
①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。
②人的手指甲大约10天长1毫米,脚趾甲大约20天长1毫米。
让学生感受生活中处处用到毫米。
三、合作探究
1、厘米与毫米之间有什么关系呢?
2、48毫米=(4)厘米(8)毫米讨论后提问
四、巩固练习
1、连一连。
13毫米42毫米
4厘米2毫米170毫米
17厘米1厘米3毫米
2、填上合适的单位名称。
(1)一把小刀长约7(厘米)4(毫米)。
(2)一本字典的厚度大约是3(厘米)。
(3)一张银行卡的厚度大约是1(毫米)。
(4)这栋楼房的高约35(米)。
3、画一条比5厘米长3毫米的线段.
板书设计
毫米的认识
1厘米=10毫米1cm=10mm
12毫米=1厘米2毫米
课后反思(教学得、失及感悟):
这节课主要是明确毫米产生的意义,建立1毫米的长度概念,会用毫米作单位进行测量;知道毫米与厘米之间的关系,会进行简单的换算。
明显在换算的时候不是特别好,在生活实际应用中要多下功夫。
第二课时分米的认识
教学内容:
教材P23例2.
教学目标:
1、认识分米,建立1分米的长度概念。
2、知道分米与厘米、米之间的关系,会尽行简单的单位换算。
教学重点:
认识分米,建立1分米的长度概念。
教学难点:
选用合适的单位测量物体的长度。
一、复习导入
师:
谁来说说我们已经学习了哪些长度单位?
(米、厘米、毫米)
练习:
请填上适当的长度单位。
(课件出示)
一只蚂蚁长约5(毫米)一只长颈鹿高约2(米)
一只小花猫高约40(厘米)一头大灰狼长约8(分米)
质疑:
一头大灰狼长约8(分米),学过的长度单位都不能用。
8米太长,8厘米太短了。
师:
当长度一个比1米小而又比10厘米大。
用什么单位来计量最好呢?
为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位(分米)
二、探究新知
1、认识分米。
谈话:
你怎么知道的?
大家知道为什么叫分米吗?
讲述:
是的,用米表示太长,用厘米表示太短,于是人们创造了长度单位“分米”。
人们把10厘米看作1分米。
请小朋友拿出直尺,找出10厘米,这一段长度就是1分米。
1分米有多长?
用手势表示一下。
黑板上贴出1分米长的纸条
提问:
分米和厘米之间有什么关系?
1分米等于10厘米。
板书
2、寻找生活模型,建立“1分米”的表象。
提问:
生活中哪些物体的长度大约是1分米?
3、认识几分米。
谈话:
拿出1米长的线,估一估,取出其中一部分,表示1分米。
用手中的线段与直尺比一比,相差远的再调整一下。
交流:
用线表示出2分米、5分米。
说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
同桌交流
以分米为单位测测长为1米的木条,数一数1米中有几个1分米,猜想米与分米之间的进率。
质疑:
米与分米之间是什么关系?
1米等于10分米。
(板书)
小结:
到现在为止我们一共认识了四种长度单位,你知道它们之间各有什么关系吗?
1米=10分米1分米=10厘米
1厘米=10毫米1米=100毫米1分米=100毫米
三,合作探究
1、我会填:
1分米=(10)厘米 1米-2分米=(18)分米 14厘米+26厘米=(4)分米
2、填上合适的单位
(1)茶杯的高约1(分米 )
(2)跳绳的长约2(米 )
(3)直尺的厚约(2 )毫米
(4)我的身高是(147 )厘米
5、堂清检测
1、算一算
1米—3分米=(7)分米28厘米+32厘米=(6)分米
5分米+6厘米=(56)厘米4厘米-10毫米=(3)厘米
2、排一排
4厘米10毫米1米5分米4厘米45分米
从大到小:
45分米1米5分米4厘米4厘米10毫米
六、板书设计
分米的认识
米分米厘米毫米
1分米=10厘米1米=10分米
1米=10分米=100厘米
课后反思:
到今天为止,我们学习过哪些长度单位?
(米、分米、厘米、毫米)这几个长度单位中,每相邻两个长度单位之间的进率都是多少?
(都是10),这几个问题同学们已经掌握了,但是在实际生活中还是不能够灵活的运用,还是应该联系生活实际解决问题。
第三课时认识千米
教学内容:
教材26页例4.
教学目标:
1、明确“千米”产生的实际意义,建立1千米的长度概念。
2、知道千米与米之间的关系:
1千米=1000米。
3、联系生活实际,提高估测能力。
教学重点:
体验1千米的实际长度,形成正确的表象。
教学难点:
明确千米与米之间的进率。
【教学过程】:
一、创设情境,生成问题
1、我们已经学过哪些计量长度的单位?
请按从大到小的顺序说一说。
2、谁能比划一下1米的长度?
一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
做好铺垫
3、师:
如果要测量临沂到济南的距离,可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?
师:
临沂到济南的距离比较远,而米这个单位较短。
那用什么单位呢?
今天我们就来认识一个新的长度单位:
千米板书课题:
千米的认识
二、探索交流,解决问题
1、认识千米。
学生观察例4情境图,提出下面的问题:
类似图中的情境你见过吗?
从图中你知道了什么?
学生根据自己的生活经验解释“1圈400米,2圈半1000米”是什么意思?
师:
在计量比较长的路程的时候,通常用千米作单位,千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位,也可以用“km”表示
2、建立1千米的长度概念
(1)师:
那么1千米的路程有多远呢?
它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢?
示学校操场的图片
学校操场的跑道一圈是400米(注:
每个学校的跑道可能不相同,这里仅以400米为例说明大体教学思路),算一算,跑几圈就是1000米?
2圈半正好是1千米
师:
1000米就可以用较大的长度单位来表示,就是千米。
板书:
1千米(公里)=1000米. 全班齐读
师:
1千米等于1000米,听起来不容易区分,我们在语文课上朗读要抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使人一听就明白?
l(停顿)千米=1000(停顿)米 注意在数字和单位之间适当停顿。
(2)师:
老师手里拿的米尺是1米长,用这把米尺连续量几次是1000米?
1000次
(3)现在你的脑子里有1千米的长度了吗?
闭上眼睛,想象1千米的长度。
4、现在我们知道了1千米的实际长度,那么千米在日常生活中有什么应用呢?
(1)公路边的里程碑
(2)指路标志
(3)限速标志 (4)摩托车的速度表
(5)同学们!
今天我们一起认识了千米,到现在为止你们一共认识了几个长度单位呀?
你能说说他们之间的关系吗?
1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米
四、课堂小结.
今天学习的是什么?
同学们有什么收获?
还有什么问题?
五、巩固练习
1、在()里填上合适的单位。
卢氏到徐家湾距离50(千米);
数学课本厚7(毫米);
学校跑道长250(米);
飞机每小时飞行1800(千米)。
2、1千米=(1000)米6000米=(6)千米
9000米=(9)千米2千米=(2000)米
六、板书设计
米和千米的换算
1千米(公里)=1000米
课后反思:
这节课在学习了毫米、厘米、分米、米的长度单位后进行,教学效果还是比较理想的,建立1千米的长度概念,知道千米与米之间的关系:
1千米=1000米,个别同学总是把“千”字忘记写,还是要加强解决问题的能力。
第四课时米和千米的换算
【教学内容】:
教材第27页的例5例6及练习二的第4题、第5题、第8题
【教学目标】:
1、通过教学,使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。
【教学重点、难点】:
米与千米之间的换算方法
【教学过程】:
一、创设情境,激趣引入;
指名摘花瓣,复习学过的长度单位和进率.
教师依次点击鼠标出示:
1千米=1000米,1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,1米=100厘米
8米=(80)分米→50分米=(5)米→9分米=(90)厘米→60厘米=(6)分米
3厘米=(30)毫米←2米=(200)厘米←100厘米=
(1)米←1千米=(1000)米学生开火车
二、自主学习、探索新知.
1.学习例5
(1)
(1)出示:
3千米=(3000)米6千米=(6000)米
(2)自主探索,汇报交流.
学生先独立探索,再小组讨论、汇报.提问
说明:
如3千米=(3000)米,因为1千米=1000米,3千米里面有3个1千米,就是3个1000米,1000×3=3000(米),所以3千米=(3000)米.
想6千米=(6000)米,方法同上.
2.学习例5
(2).
(1)出示:
5000米=(5)千米4000米=(4千)米学生汇报
(3)总结算法.
问:
通过例2的学习,你又有什么收获?
明确:
因为1000米是1千米,那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”.
三、巩固练习.
1.填空.
2千米=(2000)米 3000米=(3)千米
4千米=(4000)米 6000米=(6)千米学生说一说
3.出示下图:
表示两条铁路的长度.
看图计算:
北京→南京→上海( )千米
北京→武昌→广州( )千米
4.园林工人要在一条路旁植树,每5米划分一段,算一算,1千米的路要划分多少段?
四、课堂小结.
今天学习的是什么?
同学们有什么收获?
还有什么问题?
五、板书设计
米和千米的换算
1千米(公里)=1000米
教学反思:
结合学生的生活实际,让学生说一说、量一量、走一走、使学生掌握一定的度量技能,进一步认识长度单位“米”和“千米”之间的关系,知道长度单位在生活中的应用,在实践活动中有个别同学的操作能力较差,对于这部分学生,在课堂上应该多关注。
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