庐山的云雾 教学设计.docx
- 文档编号:27076014
- 上传时间:2023-06-26
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:25.39KB
庐山的云雾 教学设计.docx
《庐山的云雾 教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《庐山的云雾 教学设计.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
庐山的云雾教学设计
庐山的云雾教学设计
教学目标:
1、默读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。
2、学会本课生字。
理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。
会用“流连忘返”、“秀丽”造句。
3、继续学习总分段式,学习第2、3自然段的写法。
4、阅读感悟,抓住语言文字,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点难点:
指导学生有感情地朗读课文,欣赏课文优美的文字,体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学准备:
投影、录音
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1、学会生字词语。
2、指导学生能正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文内容,初步感受庐山云雾的奇丽。
教学过程:
一、谈话导入:
1、出示照片:
同学们,喜欢旅游吗?
说到旅游,你们不能不去一个地方:
庐山。
自古以来,就有“泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇”的说法,庐山在我国江西九江市南,那里峰奇山秀,四季风景如画。
尤其是因独特的地理条件而形成的神奇的云雾,更是吸引了无数的中外游客,令每一位到过那里的人都流连忘返,回味无穷。
那么,庐山的云雾到底奇妙在何处呢?
今天就让我们在文字创造的美妙意境中去游览一番。
板书:
庐山的云雾(齐读课题)
二、初读课文,学习生字词语,指导正确朗读课文。
1、自学课文,要求:
A、读准生字音,将课文读正确。
B、用“------”划出文中新词,查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况:
A、指名读生字卡片、词语卡片,及时正音。
B、指导书写生字
C、指名分小节朗读课文,相机纠正字音,辨析多音字等,并引导学生结合课文理解词语。
第一节:
这小节有好几个成语,你通过自学,懂得了哪个成语的意思?
变幻无常:
变化没有一定的规律,形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙:
看到美丽的云雾内心很舒服,象成仙一般。
腾云驾雾:
原来指仙人能借助云雾飞行,这里指看到美丽的云雾,心里很舒畅。
还有一些词语:
秀丽:
清秀优雅,美丽脱俗。
泛指风景优美也指人的样貌清秀靓丽。
尤其:
表示特别;更进一步。
漫步:
指悠闲地随意走。
多音字:
似
第二节:
绒帽(rong)缠绕(chanrao)系ji系鞋带xi关系
这小节中,你有不理解的词语吗?
请同学来帮帮忙。
千姿百态:
姿态万千,各种各样。
笼罩:
像笼子似地罩在上面。
变幻无常:
指事物经常发生变化,没有规律性,难以揣测。
缠绕:
环绕。
弥漫:
(雾气)布满、充满。
天幕:
天空如幕覆盖大地,故称。
第三小节:
这小节也有好几个成语,你理解了吗?
让同学也来享受你学习的成果。
瞬息万变:
瞬:
一眨眼;息:
呼吸。
在极短的时间内就有很多变化。
形容变化很多很快。
一泻千里:
形容江河奔流直下,流得又快又远。
四蹄生风:
形容马跑得非常迅速。
第四小节:
云遮雾照的庐山,真令人流连忘返。
你能用自己的话说说这句话的意思吗?
理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
云遮雾罩:
山被云雾笼罩,看不清它的真实面目。
流连忘返:
喜欢某种事物,玩乐时留恋不愿离开,留恋得忘记了回去。
三、再读课文,理清文章脉络。
1、同桌互读,把课文读流利。
2、几遍读下来,庐山云雾给你留下什么样的印象?
(美、千姿百态、瞬息万变)这也是庐山云雾的主要特点。
(板书)
3、课文用四个小节来介绍庐山的云雾,每小结分别写了什么?
1、总学了庐山云雾的多和美。
2、庐山云雾千姿百态。
3、庐山云雾瞬息万变。
4、人们对庐山的云雾流连忘返。
四、作业:
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语,并解释。
3、朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种形式的朗读,使学生能体会庐山云雾的姿态美。
3、理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点、难点:
让学生通过反复有感情地朗读,体会庐山云雾的姿态美,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学用具:
多媒体
教学过程:
一、揭题,复习旧知
1、师:
今天老师要带你们走近一个景色十分秀丽的地方——庐山,我们伸出手和老师一起写写它的名字。
生:
和老师一起书空写“庐山”
2、师:
二年级时我们已经通过古诗《望庐山瀑布》了解了那里的高山飞瀑,可今天,我们不看山,不看水,我们一起去欣赏庐山的云雾(PPT出示课题,然后板书)。
生:
大声齐读课题
3、师:
在这云雾中藏着许多生词宝宝,读准了它们,才能更顺利地畅游课文,欣赏其中描绘的云雾之美,你们能做到吗?
出示生词,生开火车读、齐读
二、学习课文第一自然段:
过渡:
大家读得既准确又响亮,真不错,看来课文第一自然段的朗读肯定也难不倒你们了。
1、指名读课文第一小节,其它学生边听边思考:
这一自然段主要围绕那句话来写?
(1)生举手反馈。
(2)齐读课文第一句,给“秀丽”找个近义词。
2、那庐山美在哪里呢?
你能从这一自然段找出一句话来说明吗?
(1)指名发言,读句子。
(2)“尤其”是什么意思?
(特别)这说明庐山上最吸引人的是——(生)云雾,庐山上最受作者喜欢的是——(生)云雾。
2、师:
没错,作者一到庐山,就被那里的云雾吸引了,请同学们闭上眼睛,我们一起来感受一下,现在我们已经来到风景秀丽的庐山,漫步山道,我们头顶飘着的是云雾,我们脚下踩的也是云雾,我们身边流淌着的,伸手摸一摸,还是云雾,这时你会有一种什么样的感觉呀?
生:
腾云驾雾、飘飘悠悠
师:
这种感觉真让人陶醉啊,你能把它读出来吗?
三、学习第二自然段
过渡:
这萦绕在我们周围的云雾究竟是什么样子的呢?
1、生自由朗读第二自然段,想一想:
你在庐山看到了云雾的哪些姿态?
这些姿态分别是什么样的?
用铅笔在文中画出相应的句子。
生读后反馈,师相机出示相应图片。
A、作者描述这些画面时运用了什么样的修辞手法?
(比喻)
B、可是老师有个地方不明白了,同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉带,一会儿比作大海,一会儿又比作天幕了呢?
生:
作者根据云雾所处的不同位置展开了想象、
师:
这样的比喻真是既恰当又生动!
(出示四个不同位置云雾的图片)
2、指导朗读
过渡:
那么你最喜欢其中哪个位置的云雾姿态呢?
请你再仔细读读第二自然段,把你最喜欢的云雾姿态美美地多读几遍。
自由读
指名读,相机点评(读得好不好?
好在哪儿?
哪儿不好?
你能读出这种感觉吗?
)
过渡:
刚才大家争先恐后地举手读出了自己最喜欢的云雾姿态,听完你们的朗读和感受,老师觉得云雾的每一种姿态都是那么美,那么值得朗读和和品味。
那咱就这四种姿态合起来读,读出自己的喜欢,好不好?
整段感情朗读。
(指名一两个展示朗读后,齐读)
3、拓展想象、说话,并引导理解中心句
A、庐山的云雾只有这四种姿态吗(不止),你从哪儿看出?
(省略号,说明还有许多姿态没有写出来。
)
B、你真善于观察,大家快看,(出示图片)这调皮的云雾,这里,那里,都有他们的身影,你觉得它们像什么呀?
(说话练习)
云雾___时,它又像___。
(评价:
多奇妙呀!
想象真丰富!
真精彩啊!
)
C、你们想象力真丰富,描绘的的真美妙!
庐山的云雾的确是多姿多彩,在这个自然段中,有一句话能够概括地点明庐山云雾的姿态多样,它就是——(齐读第一句)(出示该句并板书:
千姿百态)。
整个第二自然段对于庐山云雾的描写都是围绕这句话展开的,所以这句话就叫做这个自然段的中心句,请大家把这句话再读一遍。
4、学习课文第三自然段
过渡:
这静态的云雾,已经是千姿百态,让人心动,倘若有风吹来,庐山的云雾便忽聚忽散,忽浓忽淡,更加神秘莫测。
请同学们默读课文第三自然段,看看这一段对于庐山云雾的动态描绘是围绕哪一句话写的,用“——”画出这个自然段的中心句。
1、生反馈(师相机出示并板书:
瞬息万变),指导理解“瞬息万变”。
(在极短的时间内就有很多变化。
形容变化很多很快。
)
2、庐山的云雾怎样变化的?
请同学再读第三自然段,找出相关句子,并用横线画出来。
3、举手交流。
4、刚才我们已经说了,庐山云雾的变化不仅很多,而且很快。
那么我们应该怎样才能读出这种瞬息万变的感觉呢?
(1)先听听老师的朗读,再谈谈自己的想法(抓重点词语)
(2)(出示重点词语显红的第三自然段)指名读
5、庐山云雾的变化这样快、这样多、这样美,此时你的心情如何?
(惊叹)你能读出这种赞美、惊叹之情吗?
(1)自己先读读。
(2)指名读,男女生接读,老师学生接读,齐读。
6、认识省略号,拓展想象、说话。
(1)庐山的云雾只有这些变化吗?
(不止)你从哪儿看出的?
(省略号,说明云雾变化极多,无法一一介绍。
)
(2)发挥你的想象,说说这庐山的云雾还会发生怎样的变化?
5、学习最后一段
1、过渡:
大家的想象力真丰富,现在咱们来欣赏一段视频,看看你们的想象有多美!
(出示影音)庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩。
孩子们,你们喜欢这变换莫测的云雾吗?
(喜欢)可是我们现在就要跟庐山的云雾挥挥手,说再见了,你们舍得吗?
老师也舍不得,我已经忍不住要和作者一样发出感叹:
云遮雾罩的庐山,真令人——“流连忘返”!
(出示并板书)
2、“流连忘返”是什么意思?
(作者非常喜欢庐山的云雾,欣赏云雾太入迷,留恋得忘记了回去。
)你能说说它的近义词吗?
(依依不舍)
3、此时此刻,你想说些什么?
六、指导写字
过渡:
欣赏了美美的庐山云雾之后,现在请大家静下心来,美美地书写几个生字。
1、出示:
尤、幻。
2、指名进行扩词造句练习。
3、说说书写时要重点注意哪些笔画。
5、接着教师范写,学生书空。
6、最后再进行书写练习(指名上台写)
7、评价。
七、作业:
背诵自己喜欢的段落。
板书设计:
千态姿态
庐山的云雾 流连忘返
瞬息万变
A山头
(1)平淡:
a、你找到了第一种姿态,你为什么喜欢?
预设1:
白色绒帽柔软,很美,你从哪里感受到很美呢?
(评价:
对呀!
就把你这种感觉读出来。
)预设2:
(2)说不出:
再请你读读文字。
哦,我听明白了,你对白色绒帽这个词特别有感受白色绒帽(显红)对呀,教师动作演示(一团团,很浓、很密)又浓又密的一团团聚在一起的云雾就像是白色绒帽。
你喜欢这样的云雾吗?
你来读(指名读)评价:
多新奇啊!
你也来读。
(指名读)喜欢这种云雾的同学一起读。
(评价:
这美丽的云雾永远的留在了你们的心间。
)
(3)哎呀,这个同学读的真好,我听出来了,你对白色绒帽这个词特别有感受白色绒帽(显红)
(4)说不出,听听别人怎么说
过渡:
你还喜欢哪一句,我们继续交流。
B山腰:
你为什么喜欢这样的云雾?
(1)说得出:
一条条玉带(长长的、细细的、软软的、窄窄的)多美呀!
(指名读)
师引导:
一阵微风吹来,这又长又细的云雾怎么样了?
(教师动作演示)你来说?
(预设1:
没有了。
对呀,它消失的无影无踪了。
预设2:
飘起来了,对呀,就像仙女身上柔软的绸带,多美呀!
女同学一起来读。
(评价:
真惹人喜爱啊!
好像天上的神仙一样)
师:
谁来说说,你还喜欢哪句?
C山谷你为什么喜欢?
(像茫茫的大海)(大、无边无际、辽阔……)
预设1:
很大,老师送你一个词壮观!
读出这种感觉。
预设2:
对呀,就把你这种感觉读出来。
多么神奇!
谁来赞赞他呢?
你们绘声绘色的朗读,真让我感受到庐山神秘的色彩。
过渡:
还有一种云雾的姿态,也能给我们带来有这样的感受?
谁来读好这句话。
D山峰(像块大幕布把整座山峰都给遮挡住了)男同学让我们一起将壮观的画面读出来。
(男生读)
庐山的云雾瞬息万变。
眼前的云雾,刚刚还是片片洁白的羽毛飘浮在万里碧空,转眼间又变成了波涛汹涌的海浪拍打礁石。
明明是一头高大威猛的雄狮,还没有等你完全看清楚,它又变成了一群温顺可爱的小白兔悠闲地在草地上玩耍……
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 庐山的云雾 教学设计 庐山 云雾 教学 设计