北师大版八年级物理第九章教案.docx
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北师大版八年级物理第九章教案
教学课题:
第九章机械和功§9-1杠杆
课时:
课时
教学目标:
一、知识与技能:
1、认识杠杆。
知道杠杆的一些应用。
二、过程与方法:
1、通过观察和实验,了解杠杆的结构。
通过探究,了解杠杆的平衡条件。
三、情感、态度和价值观:
1、通过了解杠杆的应用,进一步认识物理是有用的,提高学习物理的兴趣。
教学重点:
杠杆的平衡条件。
教学难点:
力臂的概念,会画力臂。
教具:
杠杆、天平、钩码、支架、钳子等。
教学过程:
§9-1杠杆
一.什么是杠杆?
1.一根硬棒,在力有作用下能绕固定点转动,这根硬棒就叫杠杆。
注意:
(1)在力的作用下不变形。
(2)形状多种多样。
2.杠杆中的几个名词。
(1)支点:
杠杆绕着转动的点(O)。
(2)动力:
使杠杆转动的力(F
动或F
1)
(3)阻力:
阻碍杠杆转动的力(F
阻或F
2)
(4)动力臂:
支点到动力作用线的距离(L
动或L
1)
(5)阻力臂:
支点到阻力作用线的距离(L
阻或L
2)。
难点成因:
学生实际感觉使学生认识为什么要画力臂,指导学生画力臂的具体方法。
(用数学中画点到线的距离的画法,降低难点)
二.杠杆平衡条件实验。
1.杠杆平衡是指杠杆静止不动或匀速转动。
2.介绍实验步骤。
3.数据及分析。
三.杠杆的平衡条件:
动力×动力臂=阻力×阻力臂F1×L
1=F
2×L2阻力F
2、阻力臂L
2一定时,动力臂越长,越省力,反之。
四.三种杠杆:
(利用F
1L
1=F
2L
2分析可得出三类杠杆)
(1)省力杠杆(L
1>L
2)动力臂>阻力臂特点:
省力,但动力多移了距离。
(2)费力杠杆(L
1 2)动力臂<阻力臂特点: 费力,但动力少移了距离。 (3)等臂杠杆(L 1=L 2)动力臂=阻力臂特点: 不省力,不费力,不省距离,力臂相等。 五.三类杠杆的例子。 省力杠杆,费力杠杆,等臂杠杆(天平)。 六.用杠杆的平衡条件解决一些实际问题。 (1)杠杆、案秤、天平 ①杠杆的应用例子。 ②介绍案秤。 ③天平的左盘物体的质量等于右盘砝码的质量的道理: ∵F 1=G 1=m 1g;F 2=G 2=m 2g;L 1=L2∴根据杠杆的平衡条件: F1L 1=F 2L 2,得m1g·L 1=m 2g·L2即: m1=m2 (2)计算支点的位置(题目略) 七.轮轴 (1)学生阅读本节课文内容,认识轮轴 (2)轮轴是变形杠杆,平衡时有F 1R==F 2r(F 1是作用在轮上的力,作动力;R是轮的半径,是动力臂;F 2是作用在轴上的力,作阻力;r是轴的半径,作阻力臂) 布置作业: P651~3 练习册本节练习 板书设计: §9-1杠杆 一.什么是杠杆? 1.一根硬棒,在力有作用下能绕固定点转动,这根硬棒就叫杠杆。 2.杠杆中的几个名词。 (1)支点: (2)动力: (3)阻力: (4)动力臂: (5)阻力臂: 二.杠杆平衡条件实验。 1.杠杆平衡是指杠杆静止不动或匀速转动。 三.杠杆的平衡条件: 动力×动力臂=阻力×阻力臂F1×L 1=F 2×L2 四.三种杠杆: (1)省力杠杆(L 1>L 2)动力臂>阻力臂特点: 省力,但动力多移了距离。 (2)费力杠杆(L 1 2)动力臂<阻力臂特点: 费力,但动力少移了距离。 (3)等臂杠杆(L 1=L 2)动力臂=阻力臂特点: 不省力,不费力,不省距离,力臂相等。 五.三类杠杆的例子。 六.用杠杆的平衡条件解决一些实际问题。 (1)杠杆、案秤、天平 七.轮轴 教学反思: 教学课题: §9-2滑轮 课时: 课时 教学目标: 一、知识与技能: 1、认识定滑轮和动滑轮。 2、知道简单机械的一些应用。 3、知道轮轴和斜面也能省力。 二、过程与方法: 1、通过观察和实验,了解定滑轮和动滑轮的结构。 2、通过探究,了解定滑轮和动滑轮的特点。 三、情感、态度和价值观: 1、通过了解简单机械的应用,初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 教学重点: 理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用 教学难点: 会根据滑轮的挂线判断省力情况,会根据要求正确组装滑轮组教具: 定、动滑轮、铁架台、弹簧秤、细绳等 教学过程: §9-2滑轮 一.复习上节课的有关知识点。 (提问方式,学生回答) 二.新课讲授 1.阅读本节教材5分钟 2.以课文图9--9的画引入课题。 3.演示(图9-9甲),让学生认识定滑轮。 (1)不能省力但可以改变力的方向。 (2)是等臂杠杆(L 1=L 2)。 4.演示(图9-9乙)。 让学生认识动滑轮。 (1)能省力一半力,但不能改变动力的方向。 (2)实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆。 (L 1=2L 2) 5.演示(如图所示),让学生认识滑轮组。 学生分组实验(照图9-10,9-11,9-12,9-13,9-14) 学生填表 结论: (1)省力情况: 使用滑轮组时,滑轮用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一。 (2)判断几段绳子的方法: 只有与动滑轮连接的那段绳子才算进去。 可用如图画虚线的方法: (3)连线情况: 定→动,箭头向下。 动→定,箭头向上。 三.小结及测试。 布置作业: P681~3 练习册本节练习 板书设计: 1、定滑轮 2、动滑轮 3、滑轮组 教学反思: 9-2滑轮§教学课题: §9-3功 课时: 课时 教学目标: 一、知识与技能: 1、理解功的概念。 二、过程与方法: 1、通过观察和实验了解功的物理意义。 三、情感、态度和价值观: 1、具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 教学重点: 知道力学中的功的含义;理解力学中做功的两个必要的因素。 教学难点: 理解功的计算式和单位,会用公式进行简单计算 教学过程: §9-3功 一.复习,知识准备 1.力的三要素是什么? 2、水平推箱子,推力方向怎样? 3、向上提箱子,拉力方向如何? 4、重力的方向如何? 二.引入新课 依日常生活中一些做: "工"和"功"的例子。 引入新课并启发学生区分"工"与"功",进一步得出做功的两个必要因素。 三.新课教学 1.力学里所说的功包括两个必要的因素: (1)作用在物体上的力。 (F) (2)物体在力的方向上通过的距离。 (S) 2.举例几个不做功的例子: (1)物体没有受到力的作用,但因为惯性通过一段路程,也就是没有力做功。 如在光滑的水平冰面上,一物体由于惯性做匀速直线运动。 没受力。 (2)物体受到力,但没有移动距离,即通过的路程为零。 如一人用很大的力推一辆汽车,汽车没移动,推力对物体没有做功。 (3)物体受到力的作用,也移动了距离,但移动的距离不是在力的方向上移动的。 如手提一桶水在水平地面上行走,提桶的力没有对桶做力。 3.功的计算,功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。 (1)功的计算式: W=FS (2)功的单位: 焦耳,1焦=1牛·米。 (3)功的大小与作用在物体上的力成正比,跟物体通过的距离成正比。 4.1焦耳的物理含义: 在1牛顿力的作用下,物体在这个力的方向上通过的距离是1米。 四.例题 布置作业: P711~2 练习册本节练习 板书设计: §9-3功 1.力学里所说的功包括两个必要的因素: (1)作用在物体上的力。 (F) (2)物体在力的方向上通过的距离。 (S) 2.举例 3.功的计算,功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。 (1)功的计算式: W=FS (2)功的单位: 焦耳,1焦=1牛·米。 (3)功的大小与作用在物体上的力成正比,跟物体通过的距离成正比。 4.1焦耳的物理含义: 在1牛顿力的作用下,物体在这个力的方向上通过的距离是1米。 教学反思: 教学课题: §9-4功率 课时: 课时 教学目标: 一、知识与技能: 1、理解功率的概念。 二、过程与方法: 1、通过观察和实验了解功率的物理意义。 三、情感、态度和价值观: 1、具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 教学重点: 功率 教学难点: 功率 教学过程: §9-4功率 一.复习提问 1.速度是表示什么的物理量? 它的定义是什么? 2.功的计算公式是什么? 二.引入新课 从下列问题引入新课: 甲同学把一桶水提到3楼用了30秒,而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒,问谁做功快? 如果甲物体1分钟做了300J的功,而乙物体40秒钟做了240J的功,问谁做功快? 从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。 三.新课教学 1.功率是表示物体做功快慢的物理量。 2.功率的定义: 单位时间内完成的功叫做功率。 3.功率的定义式: 4.功率的单位: 瓦特(符号W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。 5.物理意义: 1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。 6.介绍功率另一个单位: 1马力= 0.735千瓦=735瓦。 7.一些机械常见的功率。 (学生阅读) 8.例题,用分析法分析,板书。 而W=Gh、G=mg、m=ρv 9.额定功率(铭牌上的功率)。 四小结 布置作业: P741~3 练习册本节练习 板书设计: §9-4功率 1.功率是表示物体做功快慢的物理量。 2.功率的定义: 单位时间内完成的功叫做功率。 3.功率的定义式: 4.功率的单位: 瓦特(符号W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。 5.物理意义: 1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。 6.介绍功率另一个单位: 1马力= 0.735千瓦=735瓦。 7.一些机械常见的功率。 教学反思: 教学课题: §9-5探究──使用机械能省功吗 课时: 课时 教学目标: 一、知识与技能: 1、通过探究活动,知道使用任何机械都不省功。 2、通过探究活动,理解机械效率。 二、过程与方法: 1、经历探索使用机械能不能省功的实验过程,培养观察能力,体会实验研究方法。 2、在实验探究过程中,培养同学们设计实验、收集实验数据、从实验中归纳科学规律的能力。 三、情感、态度和价值观: 1、通过探究性物理学习活动,体验探究的乐趣。 2、在实验探究过程中,培养尊重实验事实的科学态度。 教学重点: 使用任何机械都不省功、机械效率 教学难点: 使用任何机械都不省功、机械效率 教具: 动滑轮(1个)、绳子、木块、桶、沙。 教学过程: §9-5探究──使用机械能省功吗 一.复习提问 1.什么是功的原理? 2.如图所示的动滑轮提升重5N的 物体,用功的原理求动力F=。 3.让学生计算最近一次考试本班的合格 率。 二.新课教学 1.学生阅读教材(图14-6) 2.演示启发,引入课题。 G(N) 1.96h(m) 0.05W 阻(J) 0.098F(N) 1.2S(m) 0.1W 动(J) 0.12η比较W 动和W 阻发现W 动>W 阻为什么呢? 引入机械效率。 3.有用功的定义: 对人们有用的功叫有用功。 W 有=Gh 4.额外功: 人们不需要但又不得不做的功叫额外功。 W额=W 总-W有 5.总功: 有用功和额外功之和。 W 总=FS 6.机械效率: 有用功跟总功之比。 计算本实验η。 使用任何机械都不省功 7.了解一些常见机械的效率。 8.提高机械效率的意义及方法。 9.例题、关于η的计算。 三.小结 布置作业: P771~3 练习册本节练习 板书设计: §9-5探究──使用机械能省功吗 1.有用功的定义: 对人们有用的功叫有用功。 W 有=Gh 2.额外功: 人们不需要但又不得不做的功叫额外功。 W额=W 总-W有 3.总功: 有用功和额外功之和。 W 总=FS 4.机械效率: 有用功跟总功之比。 5.使用任何机械都不省功 教学反思: 教学课题: §9-6测滑轮组的机械效率 课时: 课时 教学目标: 一、知识与技能: 1、通过实验加深对机械效率和滑轮组的认识。 2、学会测滑轮组的机械效率 3、了解与机械效率有关的因素。 二、过程与方法: 1、在实践活动中进一步认识科学研究方法。 2、通过参与测滑轮组机械效率的过程,培养同学们的实验能力。 3、通过对实验数据的分析与处理,使同学们进一掌握处理实验数据的方法 4、培养从实验中归纳简单的科学规律的能力。 三、情感、态度和价值观: 1、在实验操作过程中培养严谨的科学态度。 2、通过实验活动来认识交流与合作的重要性。 教学重点: 会测滑轮组的η。 教学难点: 理解S与h的关系。 教具: 滑轮组、刻度尺、弹簧秤等。 教学过程: §9-6测滑轮组的机械效率 一.复习提问 1.什么是有用功,额外功,总功? 2.什么叫机械效率? 计算公式? 二.启发实验 1.阅读教材 2.讨论: A在用滑轮组提升重物的过程中,哪部分是有用功,哪部分是额外功? B要测出机械效率,需要知道W 如何测。 3.教师示范演示测η的全过程,注意提醒学生重点部分和容易出错的地方。 有用W 总,为此需要测出哪些物理量? 应三.学生分组实验,完成(P 79的表格)。 实验步骤: 1.按图把滑轮组装好,并记下钩码和弹簧称的位置; 2.匀速拉动弹簧秤,使钩码G升高,从弹簧秤读出拉力F的大小,用刻度尺测出钩码提升的高度h和弹簧秤移动的距离s,填入表格。 3.算出有用功,总功和机械效率,填入表中 4.组装另一组滑轮组,重做1,2,3 四.教师巡查指导。 五.想想议议。 六.小结 布置作业: 练习册本节练习 板书设计: §9-6测滑轮组的机械效率 学生分组实验 教学反思:
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- 北师大 年级 物理 第九 教案
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