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22西沙群岛
22.《富饶的西沙群岛》教学实录
一、激趣导入,回顾所学。
师:
同学们十一假期刚过,你们一定游览了我国许多美丽的地方。
对呀,我们的祖国地大物博,风景优美,今天老师想带同学们到我国的南大门西沙群岛去游览一番,好不好。
师:
这节课我们将走进22课。
(板书课题:
22、富饶的西沙群岛)请同学们齐读课题。
(生齐读课题)
师:
课前同学们预习了课文,请同学们汇报一下,你是怎样预习课文的,有什么收获?
(学生汇报交流)
师:
老师检查同学们的生字词掌握的怎样?
学生自读、小老师领读、开火车读
师:
通过检查,老师知道大家生字认得非常好,那相信这节课的学习会更棒。
请同学们回顾一下,课文主要写了什么内容?
生:
课文主要写了西沙群岛风景优美、物产丰富,是个可爱的地方(板书:
风景优美 物产丰富)
师:
作者都游览了西沙群岛的哪些地方?
生:
作者游览了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛。
(师板书:
海面海底 海滩 海岛)
二、精读品悟2、3、4自然段,感悟西沙群岛的富饶。
1、海面部分
师:
此时此刻,我们就站在西沙群岛的大海边,这就是西沙群岛的海水,你感觉海水怎么样呢?
生:
美,太美了!
师:
作者怎样写的,自己读读吧。
(生自由读海水的句子)
师:
谁来用文中的话说说海水的特点?
生:
五光十色,瑰丽无比。
师:
“五光十色”说明了什么?
生:
颜色多。
师:
都有哪些颜色?
生:
深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。
师:
这么多颜色,用另外一个词形容叫 ?
生:
五颜六色。
师:
为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”?
生:
因为“五光十色”说明水颜色多,还写出了海水有光泽。
而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。
师:
说的真棒,你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。
每当早晨,太阳出来时,灿烂的阳光往海面上一照,海面就出现了各种色彩,真是 。
生:
五光十色。
师:
西沙群岛的海水就是这么美,没有哪里的海水能超过它的,书上用一个词语来表达,是什么?
生:
瑰丽无比。
师:
这样的海水你喜欢吗?
喜欢的话就多读几遍(生自由读)谁想站起来对着海水美美地读呢?
(抽生读)
师:
老师提议,在读表示海水颜色词的时候,最好读得有高有低,听老师来读一下(师范读,生再练读)
师:
谁愿意展示读?
(一生站起来展示读)
师:
读的真好,给掌声(生鼓掌)
师:
谁还愿意读?
(生纷纷举手)举手的一起读(生齐读)
师:
你平常见过的海水是什么颜色?
生:
蓝色
师:
那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢?
读一读课文第2自然段,其实答案就藏在其中。
找到的同学请举手,请你来回答(抽生汇报)(用“因为……所以……”这一句式来说)
师:
特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美,使人见了顿生喜爱之情,让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。
同学们看大屏幕,女同学读红字部分,要读出海水的美,男同学读黑字部分,解释原因。
师:
刚才老师和同学们欣赏了西沙群岛海水的美,欣赏完瑰丽无比的海水我们该去哪儿了?
2、海底部分
生:
海底
师:
请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段,边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物?
(生自由读3、4段,圈画生物)
师:
有同学迫不及待地举手要告诉老师(抽一生汇报)
生:
海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。
(师板书:
珊瑚、海参、大龙虾、鱼)
师:
你们想认识它们吗?
生:
想
a、师:
这就是珊瑚,好看吗?
生:
好看
师:
你想用什么词来形容。
生1:
各种各样的珊瑚
生2:
千奇百怪的珊瑚
生3:
形状各异的珊瑚
生4:
多姿多彩的珊瑚。
生5:
五颜六色的珊瑚。
……
师:
大家说得好,课文写得更美,快快读一读吧(生自由读)
师:
这是什么句?
生:
比喻句,把珊瑚比作绽开的花朵,又比作分枝的鹿角。
师:
观察图片,珊瑚有的像绽开的花朵,(让生做手势表示“绽开”),有的像分枝的鹿角,在图中找出“分枝的鹿角”,还有的像什么呢?
生1:
还有的像一串串紫色的葡萄。
生2:
还有的像一团团跳动的火焰。
生3:
还有的像一个个长满斑点的大鸭梨。
……
师:
同学们的想象真丰富,这么多形态各异的珊瑚,课文中哪个词写出了珊瑚的特点?
生:
各种各样(师板书:
各种各样)
师:
你能读出珊瑚的美吗?
(抽生汇报读)
b、师:
这是海参,读读这句话,你觉得哪些词用得好?
为什么?
(生自由读)
生1:
“到处”用得好,它写出了海参的多。
生2:
“懒洋洋”用得好,它让我知道海参懒的都不想动了。
生3:
“蠕动”写得好,它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。
(动作演示什么是蠕动)
师:
你想怎样读这句话?
读给同桌听一听(抽生读)
师:
学生评价他读的怎样?
生1:
读得太快
生2:
没有读出海参的懒(再抽一生读)(全班齐读,强调“懒洋洋”拖开调读,节奏要缓慢)
师:
哪个词写出了海参的特点?
生:
懒洋洋(师板书:
懒洋洋)
c、师:
快看,这是大龙虾。
有什么特点?
找一个词形容。
生:
威武。
师:
做出威武的样子(生做出威风、神气十足的样子)
师:
同学们一个个好威武。
谁能读出大龙虾的威武?
(抽一男生读,声音特低)
师:
老师只能说你长得威武,但读的不威武,谁想挑战他?
(再抽一生读)
师:
在这几种海底生物中,你最喜欢谁呢?
喜欢美丽珊瑚的举手,喜欢懒洋洋的海参的举手,喜欢威武的大龙虾的举手。
请同学们合作完整地读读这一段吧。
(分角色读)
d、师:
作者还向我们介绍了海底的鱼。
让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。
老师找一名同学读第4自然段,其它同学闭上眼睛来体会。
此时,你最大的感受是什么?
生1:
鱼太多了!
生2:
鱼好美啊!
师:
默读4自然段,从哪儿看出鱼的多呢?
用“ ”画出来,从哪儿看出鱼的美呢?
用“~”画出来。
(抽生汇报)生1:
我从“成群结队”这个词知道了鱼很多。
生2:
我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多。
生3:
我从“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”,这句话中知道了鱼很多。
师:
鱼真的是一半吗?
生:
不是,是为了突出鱼的多。
师:
这是一种新的修辞手法叫夸张。
(出示课件“一半……一半”中的“一半”越变越大)你能把这句话夸张地读一读吗?
(生读这句话,重读“一半”)
师:
生活中,你见过夸张手法的运用吗?
生:
这几天公交车上的人太挤了,都快把我挤成夹肉饼了。
师:
人怎么能成了夹肉饼,这就是在夸张,突出了公交车的拥挤。
像“白发三千丈、“飞流直下三千尺”都是在夸张。
继续汇报
生4:
我从“有的……有的……有的……有的……”这一句话中体会到了鱼很美。
(师生对读这一段话,合作填空背诵)
师:
哪句话既写出了鱼的多,又写出了鱼的美?
生:
第一句话。
师:
这一句话放在整段的开头,我们叫它总起句,又叫中心句。
这四段文字,语言美是一个特点,在写作上也有一个特点,那就是围绕中心句把话写完整,写具体了,接下来,我们就仿照这种写法来个小练笔。
小练笔:
围绕中心把话写具体、写完整。
1、我们的新学校真美啊!
2、秋天的公园是一幅美丽的图画
3、下课了,操场上真热闹啊!
三、合作学习,游览海滩和海岛,再次感悟西沙群岛的富饶
师:
刚才老师带领大家,欣赏了海面和海底的美景,接下来的海滩和海岛交给同学们,一会儿请同学们带领教师走进海滩和海岛。
请同学们参考老师刚才引领大家学习的步骤,合作学习5、6自然段。
出示合作学习要求:
一读,整体感知,说说大意。
二读,圈画景物,找出特点。
三读,抒发感情,升华中心。
(生合作学习并汇报学习成果,师随机点拨引导)
四、升华中心,积累拓展
1、师:
这节课,老师带领大家一起游览了西沙群岛,通过游览,你想说些什么?
生1:
西沙群岛真是个风景优美、物产丰富的地方。
生2:
西沙群岛真富饶啊,我多想去看看。
生3:
朋友,如果你想旅游,就去西沙群岛吧。
师:
(笑着说)你都给西沙群岛做起了宣传广告。
生4:
我希望西沙群岛的明天会更加美丽、更加富饶(师板书:
更加美丽,更加富饶)
师:
让我们带动着对西沙群岛的向往,带着对西沙群岛深深的祝愿,齐读最后一自然段(生齐读最后一段)
师:
看板书,这篇文章的结构分明,是 ?
生:
总—分—总(师板书:
总—分—总)
2、天天积累(课件出示四字词语和一些短语,生齐读两次)
3、作业超市
1、搜集西沙群岛的其它资料,在班上汇报交流。
2、为西沙群岛写一篇导游词。
3、搜集一些名山大川的谚语。
板书设计:
22、富饶的西沙群岛
海面海水:
五光十色瑰丽无比
风景优美 海底珊瑚:
各种各样海参:
懒洋洋大龙虾:
威武
鱼:
多、美 更加美丽更加富饶
物产丰富
海滩贝壳:
千奇百怪 海龟:
有趣
海岛鸟的天下(树多、鸟蛋多、鸟类多)
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