《祖先的摇篮》教案8.docx

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《祖先的摇篮》教案8

二年级下册语文教案-23《祖先的摇篮》人教部编版

部编版二年级下册第八单元

《祖先的摇篮》+图书《村里的池塘》

【课型】精读引领课

【教学目标】

1.正确认读7个生字，写好“祖、摘、掏”3个字。

2.积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等含动词的短语。

3.想象诗中描写的画面，正确、有感情地朗读儿童诗。

能仿照诗歌中第2、3小节自编小诗。

【教学重点】

积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。

【教学难点】

想象画面，仿照诗歌自编小诗。

【教学过程】

一、读题识字

读题解题，认读“祖”字。

（1）认读“祖”：

引导学生发现“祖”是由“示字旁”+“且”组成，利用熟字“粗”换偏旁来识记。

说说学过的“示字旁”的字。

识字规律：

“示字旁”的字大多与神仙、祖宗有关。

（2）了解“祖先”

出示《三字经》“高曾祖，父而身”，说说印象中的祖先是什么人。

学生借助图画认识人类的远祖。

二、读文识字

说说课文有几个小节，分组朗读课文。

1.了解“摇篮”，比较认识“蓝”和“篮”。

（1）出示：

“那原始森林，是我们祖先的摇篮。

”

“一望无边，遮住了蓝天。

”

（2）说说在课文中“祖先的摇篮”指什么。

（3）区别“蓝”和“篮”：

蓝的形旁是草，它原来是一种可以作颜料的草，因此，凡是跟这个字有关的词都是跟颜色有关的，比如：

蓝色，蔚蓝，蓝天……

篮的形旁是竹，古时主要用竹和木做各种器物，比如篮子就是以竹编成，后来篮状的东西或跟此相关的东西也用这个篮字，比如篮子、花篮、篮球（球篮是篮状的）。

（4）学词“一望无边”。

看图进行句式训练：

一望无边的

2.认读生字“浓”“忆”。

（1）出示短语“浓绿的树荫、美好的回忆”，正确认读。

提示：

读出画面、读出意境，采用多种形式朗读。

（2）说说如何记住“忆”？

还可以组什么词？

用“熟字加偏旁”的方法识记，并通过扩词巩固。

3.认读“蔷薇”。

出示图片，认读“蔷薇”。

提示：

借助实物认读，并通过观察说话认识蔷薇这一植物。

4.认读“掏、逗、摘、逮”。

（1）读准字音。

（2）说说分别用什么方法记住字形。

要点：

“熟字换偏旁”，如“掏”与“淘”；“熟字加偏旁”，如“逗”；

“摘”和“逮”联系生活通过扩词识记：

摘逮

（3）我们的祖先在原始森林里做很了多很多的事——

认读短语“掏鹊蛋、摘野果、逗小松鼠、逮绿蝈蝈”。

4.积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。

（1）出示课后习题“读一读，注意加点的词语”。

摘野果、掏鹊蛋、挖野菜

逗松鼠、捉蜻蜓、逮蝈蝈

看夕阳、赏明月、数星星

（2）读一读，说说这些词语有什么特点。

注意朗读：

带有动词的短语重音放在动词的朗读上，动词后适度停顿，读出节奏。

（3）试着说一说这样的词语

5.认读“啊”。

要点：

“啊”在不同的位置，读音有变化。

出示：

“这是多大的摇篮啊！

”“啊！

苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

”你能读好这两句话吗？

要点：

第一句“啊”在句末，表示惊叹，读轻声。

第二句“啊”在句首，表示赞叹（音较长），读第四声。

三、观察比较，学写汉字

学写“祖、摘、掏”。

（1）出示熟字：

“粗、滴、淘”。

（2）辨析识记，并说说书写要领。

要点：

左窄右宽。

四、想象画面，练习仿写

1.读第2、3小节，指导读好两小节里的问句。

（1）出示第2、3小节，找出这两小节中的疑问句。

（指名读）

（2）自由读读这些问句，你从中读出了什么？

要点：

这一连串的问句，是作者充满童趣的幻想，把我们的思绪一下子引向了遥远而神秘的远古时代。

（3）通过多种形式的朗读，体会诗句的语言美。

2.说一说。

我们的祖先还会在摇篮里做些什么呢？

请用在“（哪里）（干什么）”的句式说一说。

提示：

出示祖先生活的模拟图，引导学生观察想象。

3.想象画面，练习仿写。

（1）仿照诗歌第2小节或第3小节说一说，祖先们还可能做些什么？

（2）出示范例，学生填空：

我想——我们的祖先，可曾在，？

可曾在，？

那时候，孩子们也在这里？

也在这里？

提示：

学生任选一个小节，四人小组合作完成，先说一说，再仿写。

（3）全班交流，师生共评。

3.指导学生有感情地朗读整首诗。

（1）指名男生读第1、4小节，女生读第2、3小节。

要点：

第1、第4小节宜采用实声读，声音自然、响亮。

第2、3小节宜采用虚声读，声音轻柔，边读边想象。

（2）教师范读。

（3）学生评价。

提示：

学生的评价要结合具体的句子，如问句的语调要上扬，“我想”中“想”字的读音要延长等。

4.全班齐读。

五、拓展阅读，想象画面练习仿写

阅读《村里的池塘》

1.出示牛宝军《村里的池塘》。

2.学生分组朗读，注意读好短语中的动词。

3.想象画面仿照其中一小节的格式续写《村里的池塘》。

村里的池塘

是

在

【板书设计】

祖先的摇篮

原始森林美好的回忆

二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》人教（部编版）

祖先的摇篮

教学目标：

1、认识“租、掏”等7个字，会写“祖、篮”等10个字；会写“祖先、摇篮”等11个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3、能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

教学重难点：

1、能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

2、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

教学方法：

情景朗读法

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

1、欣赏图片，导入新课

1、师：

孩子，你看到了什么？

（出示图片）指名学生回答。

2、师边出示图片边讲述：

对，这就是原始森林，这里古木参天，绿草茵茵，空气清新。

我们的祖先就曾经生活在这里，今天我们就走进一首非常有趣的诗歌，去感受他们的生活环境。

3、师板书课题，指名读，交流识字方法。

联系“粗、组”，认识到有相同的部件，而且都是平舌音。

师小结：

由一个字想到一系列的字是很好的学习方法。

2、初读课文，读准字音

打开课本102页，自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（学生自由读文）

3、品读体会，积累运用

1、出示第一小节：

a、谁想读？

仔细听字音准确吗？

（指名读）

b、指名交流评价

c、出示“这是多大的摇篮啊!

”指出“啊”的音变。

学生自由练读、指名读、齐读。

d、从哪里读出大呢？

指名交流。

出示“一望无边”。

e、师：

你想到了哪个词？

（学生交流）教师指导朗读这个词语。

f、出示图片，学生谈想到了什么。

g、教师指导学生感情朗读。

交流：

用自己的语言说一说，原始森林是什么样的？

师相机贴板画。

2、出示二、三小节：

①师：

这样的原始森林引起了孩子们的兴趣，引发了他们无限的猜想。

谁想读？

仔细听，有什么优点？

a、指名朗读，交流评价。

b、师出示四个问号，点出要读出疑问的语气。

指名朗读“掏鹊蛋?

看蘑菇打伞?

采野蔷薇吗?

逮绿蝈蝈吗?

”

c、男女生合作朗读，交流祖先们在森林中做了哪些事情。

师贴词卡“摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈”

d、指名读“摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈”，交流：

发现了什么？

e、教师小结：

对，第一个字都是表示动作的词，这样的词语你还想到了哪些？

f、调皮的生字宝宝穿上了红外衣藏在词语里，快找一找，读一读吧。

g、指名读。

做摘果子的游戏，相机指导识字方法、组词等。

h、指导书写“掏、摘”。

学生先从“结构、宽窄高低、关键笔画”分析，教师小结：

“左边笔画少，右边笔画多左边就要让一让”。

教师范写。

学生书写，教师巡视。

i、教师示范展示评价一个孩子的作业，同桌互相评价。

②汉字写好了，让我们再走进小诗吧。

a、指名读“我想——我们的祖先,

可曾在这些大树上

摘野果,

掏鹊蛋?

”

b、教师相机评价，出示图片，形象了解“掏”与“摘”，明白“掏鹊蛋”和“拿鹊蛋”的不同。

交流看图后的想法。

C、指名感情朗读

d、我们还会猜想——

指名读“可曾在那片草地上

和野兔赛跑,

看蘑菇打伞?

”

e、画风一转——

指名读“那时候,

孩子们也在这里

逗小松鼠,

采野蔷薇吗?

也在这里

捉红蜻蜓，

逮绿蝈蝈吗?

”

f、你们来看，小松鼠来喽！

你怎么逗它？

指名交流。

g、多么有趣呀！

指名再读，教师相机评价。

h、指导学生带着表情感情朗读。

i、指名配乐朗诵

j、我们的祖先还会做什么事情呢？

同桌交流填写诗歌。

指名配乐交流。

3、出示第三小节：

a、教师引读这一小节，交流美好的回忆都有什么？

b、交流为什么把原始森林称作祖先的摇篮。

c、教师小结。

四、有趣的作业：

喜爱画画的你：

用你的画笔画一幅森林美景。

喜爱朗读的你：

把诗歌朗诵给爸爸妈妈听。

喜爱阅读的你：

找一篇跟森林有关的故事读一读。

二年级上册语文教案－12.坐井观天人教（部编版）

课题：

12坐井观天

第一课时

【教学目标】

1.认识“井沿、回答、弄错”等词语，认识多音字“哪”，会写“渴、喝”2个生字。

2.能分角色朗读课文，读好文中的对话。

3.了解课文内容，初步理解寓意。

4.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话，体会寓意。

【教学难点】

读好小鸟和青蛙的对话。

【教具准备】

小鸟、青蛙的板贴、字卡、教学课件

【教学过程】

一、结识朋友、谈话导入。

1.同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，瞧，他们来了，（出示小鸟和青蛙，板贴），让我们一起说出他俩的名字吧。

2.青蛙和小鸟之间会发生怎样的事情呢？

让我们一起学习12.坐井观天。

3.板书课题，齐读课题。

（板书：

坐井观天》）

二、朗读课文、初步感知。

1.课件出示朗读指导：

（1）自由朗读课文，难读的句子多读几遍。

（2）通过朗读课文，我知道了小鸟和青蛙在争论什么？

2.学生自由朗读课文。

3.学生交流。

（小鸟和青蛙在争论天有多大）

三、朗读感悟，细读课文。

1.师：

青蛙和小鸟是怎么争论的？

让我们继续走进课文看看吧！

2.出示第一自然段，指名读。

初步感知青蛙和小鸟生活的环境。

（板贴）随文认读“井沿”。

3.请同学们小声朗读课文的2——7自然段。

（课件出示）学习指导：

小声朗读第二至七自然段，找出小鸟和青蛙共有几次对话，分别用——和画出来。

4.学生交流，找出青蛙和小鸟的三次对话。

第一次对话：

（课件出示）

（1）指名读第一次对话。

（2）随文识字：

答、喝、渴

（3）指导书写：

喝、渴

（4）朗读指导：

读好儿化音“哪儿”；理解“一百多里”，感受天之大。

（5）分角色朗读，读好儿化音“哪儿”，问句读出上扬的语气。

第二次对话：

（课件出示）

（1）自读第二次对话，分别用“”和“”画出青蛙、小鸟各自的观点。

（2））理解青蛙的话。

①理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？

了解青蛙的观点：

井口那么大（板贴）

②比较下面的两句话，哪一句更好？

“朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞得那么远吗？

”

“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，不用飞得那么远。

”

在比较朗读之后，感受原句（第一句）中用了感叹句和反问句语气表达更为强烈，表现出青蛙的自以为是。

【设计意图：

通过对比朗读，感受感叹句和反问句的表达语气和效果。

】

（3）小鸟认为天有多大？

（课件出示）

（板贴无边无际）

随文认读：

弄错

理解“无边无际”，用“无边无际”看图说话。

（我们来到了无边无际的大草原。

）出示：

大草原、大海

拓展：

小鸟说：

“你弄错了。

天无边无际，我飞过（），飞过（），大得很哪!

”

多音字：

哪句中读“三声”，句尾读“轻声”

分角色朗读。

（加上动作、表情指名读、男女生读、师生合作读）

第三次对话：

（课件出示）

（1）分角色读第三次对话。

（2）随文识字：

抬字串识字

（3）这次对话，提示语都加了“笑了”，青蛙的笑和小鸟的笑，有什么相同和不同的地方？

青蛙的笑，说明青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话。

小鸟的笑，是小鸟笑青蛙的自以为是，笑青蛙明明是弄错了，却还是固执己见。

此时，你觉得这是一只（）的青蛙。

（板贴：

不听劝告自以为是）

【设计意图：

通过对比朗读，对“笑”的理解，感受青蛙的自以为是。

】

（4）用自己最喜欢的方式读第三次对话。

四、拓展学习，巩固提高（课件出示）

1.四人小组合作，续编第四次对话：

如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？

生展示。

2.学习了这篇课文，你想对青蛙说点了什么？

五、总结提升、领悟寓意。

1.小结寓言的特点。

2.教师小结：

从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。

青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！

六、推荐阅读

《中国古代寓言故事》《伊索寓言》

板书设计

12坐井观天

小鸟无边无际

青蛙井口那么大不听劝告自以为是