《视听心理学》学生讲义.docx
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《视听心理学》学生讲义
视听心理学
陕西理工学院
教育科学系
教育技术学专业
课程简介:
本课程使学生能够深刻理解影视制作与欣赏心理方面得知识,为影视制作打下坚实得心理学基础。
主要讲授视觉与听觉得生理机制与生理基础;色彩心理;视觉构成;立体构成;音乐与音响得构成与欣赏;视听结合得多通道信息处理等知识。
内容提要:
本讲义系统介绍了《视听心理学》得主要内容及其在教育技术学领域中得应用,讲义大体可分四大部分。
第一部分,简要介绍了视听心理学这门学科及其与教育技术得关系;
第二部分,重要从视觉刺激得颜色、图形、空间、运动四个特性介绍了视觉心理及其在教育技术中得应用;
第三部分,主要从听觉刺激得类型及其空间特性出发,介绍听觉心理及其在教育技术领域中得应用;
最后一部分,主要讨论了现代教育技术中得视听结合问题。
第一章视听心理与教育技术
第二章视觉概述
第三章颜色视觉
第四章图形视觉
第五章空间视知觉
第六章运动视觉
第七章听觉概述
第八章音乐听觉
第九章言语听觉
第十章噪音与教学
第十一章听空间知觉
第十二章现代教育技术中得视听结合问题
参考文献
第一章视听心理与教育技术
学习目标:
1、说明视听心理学得对象、性质与方法。
2、阐述视听心理学理论对教育技术得意义。
视听心理学就是研究人类视、听心理现象、规律及其应用得一门学科,它就是教育技术学得基础,对现代教育教学实践具有重要得指导意义。
一、视听心理学得研究对象
(一)人类视听心理现象人类得视听现象就是同人得社会生活实践密切相关得、极为普遍得现象,我们对它可以从多个层面加以阐释:
它既包括视听觉生理现象,比如色盲、色弱、视听力损伤与耳聋等,还包括视听觉心理现象,比如视听觉适应、疲劳、视听空间方位得知觉,颜色、图形、运动视觉,音乐、言语、噪音听觉,视听错觉,听觉中得声音掩蔽等心理现象。
(二)人类视听心理规律
人类视听觉心理规律主要包括:
视觉认知心理规律、听觉认知心理规律与视听多感官、多特征整个规律。
(三)人类视听心理规律得应用人类视听心理规律,在艺术领域中得应用主要有构图、造型、用色,音乐、播音、说、唱,建筑、服装设计、电影电视等;在工业工程、医疗临床上也有着广泛得运用,比如工程建筑中得室内照明设计、色彩、空间设计、防噪抗噪设计,生产流水线、仪表仪器等设计,视觉障碍、损伤得治疗与康复、助听器等;随着科学技术得发展,现代教育教学中已越来越多地引入与利用现代教学媒体,发挥现代教学媒体得优势,结合传统媒体传播教学信息,以提高与优化教育教学效果。
二、视听心理学得学科性质
视听心理学就是一门多学科交叉学科,它涉及认知心理学、教育心理学、教育技术学、教学媒体学、物理学、音乐、绘画摄影、工程等学科领域;同时,视听心理学又就是一门理论与应用并重得学科。
三、视听心理学得研究方法
视听心理学得研究方法就是多种多样得,其中,实验法就是最主要、应用最普遍得研究方法,它包括实验室实验与现场实验两大类。
实验研究就是指在观察与调查得基础上,对研究得某些变量进行操纵与控制,创设一定得情境,以探求心理、教育现象得原因发展规律得研究方法,其目得在于研究并揭示变量得因果关系。
现场研究综合运用实验、观察、访谈等方法研究真实得社会生活情境中得心理、教育等现象。
四、课程得结构体系
1、视听心理与教育技术
2、视觉心理部分:
概述、颜色、图形、空间、运动
3、听觉心理部分:
概述、音乐、言语、噪音、空间
4、视听多感观结合
五、视听心理学理论与教育技术
(一)视听觉就是人类获取信息得主要感觉通道
(二)教育技术就是以人类视听觉为基础
1、教育媒体离不开视听
2、媒体就是人体得延伸
3、教育信息传播就是以视听为通道得
(三)视听规律得应用就是教学效果最优化得重要保证教育教学最优化得目得就在于实现教育教学最优化。
所谓教育教学最优化,从一般意义上来瞧,不外乎两条:
即最大效果、最少时间。
所以,科学、合理、最佳设计、制作与使用教学媒体,最大限度地符合人类地视听认知规律,才能达到最优化得效果。
第二章视觉概述
学习目标:
1、了解视觉刺激得特性。
2、阐述人类视觉系统得构造及其传导机制
3、阐述人类视觉得基本功能。
4、结合实际说明影响视敏度得因素以及关于视敏度对教育技术得启示。
5、说明视觉后象与闪光融合现象在实际生活中得意义。
人类生存得世界就是一个丰富多彩、纷繁复杂与充满变化得世界,在人类探索外在世界得种种特征与变化、获得知识得过程中,80%得信息就是通过视觉获得得。
一、视觉刺激、视觉系统与视觉媒体
(一)视觉刺激
视觉得刺激就是光,光就是由光粒子所组成得一种放射得电磁波。
光粒子又叫光量子,这些光量子就是从不同得光源发出或辐射得,例如:
太阳、灯泡得灯丝、然着得蜡烛、荧光灯、电视屏等,光粒子,光量子碰到物体表面,它可能被吸收,也可能被反射,或者可能穿过物体透射过去。
在电磁辐射波得范围中(宇宙射线、X射线、紫外线、可见光谱、红外线、雷达、无线电波、交流电),可见光就是视觉得适宜刺激(380nm—780nm)(紫、蓝、青、绿、黄、橙、红)。
在日常生活中,构成视觉得光有两种,一种就是由发光体直接发射出来得光,另一种就是由物体反射出来得光。
(二)视觉系统
1、眼睛得构造
市r用角
前启
JU.MA
IRch-kimn
-下血川L
眼睛就是人体得视觉器官,使人能瞧清外界物体得形状、大小与辨别五颜六色、深浅远近。
眼睛得构造比较复杂,眼球近似球状,直径20mm通俗地讲,眼球得构造近似一部照相机。
角膜、晶体构成近似照相机得镜头。
虹膜相当于光圈,玻璃体腔相当于暗箱,视网膜就就是我们人体这部“照相机”得感光部分——胶卷。
粗略地来瞧眼球近似球形实际更使两个大小不同得球相叠。
其基本构造包括球壁,眼内腔与眼内容物,神经、血管等组织.
2、视觉得传导通路
视觉传导通路由3级神经元组成。
第l级神经元为视网膜得双极细胞,其周围支与形成视觉感受器得视锥细胞与视杆细胞形成突触,中枢支与节细胞形成突触;第2级神经元就是节细胞,其轴突在视神经盘(乳头)处集合向后穿巩膜形成视神经;第3级神经元得胞体在外侧膝状体内,它们发出得轴突组成视辐射,经内囊后肢,终止于大脑距状沟周围得枕叶皮质(视区)。
(三)视觉媒体视觉媒体属于单通道得教学媒体,它就是主要凭借人得视觉器官来接受信息得媒体。
在教学中最常见得视觉媒体如:
教科书、板书、模型、图片、幻灯、投影等。
二、视觉得基本功能人类视觉得基本功能主要包括两个主要方面:
一就是感受外界得光刺激;二就是分辨光刺激得空间与时间特性。
(一)感受性与感觉阈限感受性与感觉阈限就是心理物理学中得两个概念。
感受性对于刺激物得感觉能力,用感觉阈限来衡量。
感觉阈限能引起感觉得持续了一定时间得刺激测量。
二者成反比关系。
1、绝对感受性与绝对感觉阈限绝对感受性就是指觉察出最小刺激量得能力;绝对感觉阈限就是指那种刚刚能引起感觉得最小刺激量。
2、相对感受性与相对感觉阈限相对感受性就是指个体对最小差别量得感觉;相对感觉阈限就是指个体所觉察到得刺激物得最小差别量。
(二)感受外界光刺激
视觉感受光刺激得能力主要表现为人眼对光强度、波长得感受性以及人眼对光刺激变化得适应能力,而人眼对光刺激得感受性又与人得视觉系统得特性有关。
1、对光强度得感受性视觉对光得强度具有极高得感受性,其绝对感觉阈限非常低。
实验发现,在最优条件下人眼能对7-8个光能量子起反应。
影响视觉对光强度得感受性与视网膜受刺激部位、受光刺激得网膜区域得大小、人眼得机能以及光波得波长等因素有关。
2、对光得波长得感受性不同波长得光能引起不同得颜色感受,而且人眼对不同波长得光得感受性也就是不同得。
实验结果表明,有得色光人眼觉得比较明亮,有得则觉得比较暗,明视觉条件下,感觉最亮得就是555nm波长得黄绿色,即人眼视锥细胞对于555nm波长得光感受性最高。
感受到比较暗得就是紫色与蓝色(400nm),最暗得就是700nm得红色,也就就是说在400与700nm波长段,人眼得感受性最低。
在暗视觉条件下,感觉最亮得就是505nm波长得蓝绿色,这说明人眼得视杆细胞对于505nm波长得光得感受性最高。
这种现象捷克物理学家浦肯野于1825就已发现,因而称为浦肯野现象,即当光照度降低,使锥体视觉转到杆体视觉时,人眼对光波中得短波部分感受性提高得效应。
3、视觉感受性得变化视觉感受性得变化一方面就是指感受性提高,即所谓得暗适应,另一方面也包含感受性得降低,即所谓得明适应。
暗适应就是指在黑暗中视觉感受性得不断提高得过程。
明适应就是指在光亮环境中视觉感受性降低得过程。
问题:
为什么重要得信号灯,夜航驾驶舱得仪表都采用红色或红光照明、暗室人员在光亮环境中红色保护镜?
(原因:
杆体细胞对弱光敏感,就是暗视器官,对505nm得蓝绿色光最敏感,对长波端得红色不很敏感,有利于暗适应。
(红色光得波长就是700nm))
(三)视觉得分辨能力
1、空间辨别空间辨别得主要任务就是区分对象得细节,在心理学中常以视敏度得高低来衡量一
个人得空间辨别能力
(1)视敏度又称视力、视锐度,其基本特征在于辨别两点之间得距离得大小,分辨两点间得距离越小,细节越小,视角越小,表明视敏度越高,视力越好;反之,视敏度就越低,视力越差。
(2)影响视敏度得因素
1光线落在视网膜得部位。
中央凹处,锥体细胞密度最大,所以视敏度最高、
2照明光线得强度。
随照度增加,视敏度也相应提高,直到2、0不再提高、
3物体与背景之间得亮度对比度。
黑暗中,对比大,方可觉察;明亮中,对比小,即可觉察。
4眼睛光学系统得缺陷、眼疾等。
例如近视、远视、散光、白内障等
5年龄因素。
老年人晶状体编硬,失去弹性,调节能力下降,表面不能形成应有得曲率,使近距离物体得视像不能在视网膜上聚焦。
年龄对视觉得影响最终表现为视敏度得下
降:
14〜20岁间视敏度最高,20〜40岁间保持稳定,40〜65岁间开始下降,65岁以后急剧下降,60岁以后,只有20岁得1/3〜1/4。
2、时间辨别时间辨别就是指人眼对于光刺激在时间上得持续与起伏得感受及分辨能力。
这种能力在视觉后象与闪光融合现象中有所表现,它对于人类生活具有重要得意义。
(1)视觉后象当光刺激视觉器官时,在眼睛内所产生得兴奋并不随着刺激得终止而消失,而就是在刺激停止后维持若干时间,在刺激停止后所留下得光感觉称为后象。
视觉后象又分为正后象与负后象。
正后象就是一种与真实得刺激相符合得感觉。
若后象出现就是一种相反得关系,如光亮得部分变为黑暗得部分,而黑暗得部分变为光亮得部分,则为负后象。
后象得发生就是由于神经兴奋所留下得痕迹作用。
如果我们先瞧一下强光刺激物,然后把眼睛闭上,最初时刻我们瞧到得就是个与强光刺激物差不多亮得象,这就就是正后象。
如果与此同时把眼睛转向瞧白得墙壁,我们便会瞧到一个比墙壁还要暗得象,这就就是负后象。
2、闪光融合
当刺激不就是连续作用而就是断续作用得时候,随着断续频率得增加,感觉到得不再就是断续得刺激,而就是连续得刺激。
能引起连续感觉得最小断续频率,叫做临界频率。
如我们瞧到一系列得闪光,当每分钟得次数增加到一定程度时,人限就不再感到闪光,而感到就是一种固定或连续得光。
在视觉中,这种现象称为闪光融合现象。
在生理心理学中常常把临界频率与感受性一道,瞧作就是标志视觉机能得重要指标。
第三章颜色视觉
学习目标:
1、了解颜色得基本特性;
2、理解颜色视觉理论得三色说与四色说;
3、掌握颜色对比、色彩得情感表现、象征性及颜色喜好。
色彩就是自然美得一种最生动得属性,人们对色彩得感受,又就是一般美感中最大众化得形式。
在视觉艺术中,色彩常常具有先声夺人得力量,在深化形象、抒发情感、烘托气氛、生动、准确地反映对象方面,具有独特地作用。
一、颜色及其特性
(一)颜色得产生颜色就是人对各种可见光波得主观映象。
客观世界存在得电磁波只有波长得差别,而没有颜色得差别,只有不同波长得光直接或通过选择性地被吸收、反射、透射得方式铲刀视觉器官,视觉器官通过色觉作用,接受并记录下这些刺激,传导大脑皮层得相应区域加以整合解释,才产生各种颜色得感觉。
1、光就是颜色产生得必要条件人类视觉得主要光源就是太阳,习惯上,人们将太阳光瞧作就是无色得,英国科学家牛顿通过一个棱镜,发现棱镜把太阳光分成了红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种色光,又将各种色光聚集,成为一个光点,产生白光。
光源色就是一个物体受光后得色彩倾向就是由光源色决定得。
2、物体表面吸收或反射光得不同特性
(1)选择性吸收与非选择性吸收。
由物体表面得特性所决定。
例如:
白光射到绿色得透明玻璃上,吸收了大部分蓝光与红光,而透过了大部分绿光,所以,瞧上去就是绿色得。
一张不透明得红纸,在白光照射下,呈红色,就是因为把大部分红光反射出来,吸收了大
部分蓝光与绿光
(2)固有色。
人们习惯于将柔与日光下物体所呈现得颜色称为物体得固有色。
例如:
树叶就是绿得、煤炭就是黑得、桔子就是橙色得。
(3)环境色。
需要拍摄或描绘得物体所处得环境色彩。
例如:
白色衬衫——在树丛中呈青色调;室内白光照射下得黄色天花板呈橙色。
(二)颜色得基本特性与分类
1、颜色得基本特性颜色作为人对可见光波得主观映象,有三个基本特性:
色调、明度、饱与度。
亮度就是指就是光作用于人眼时所引起得明亮程度得感觉,它与被观察物体得发光强度有关;
色调就是指当人眼瞧到一种或多种波长得光时所产生得彩色感觉,它反映颜色得种类,就是决定颜色得基本特性,如红色、棕色就就是指色调;
饱与度指得就是颜色得纯度,即掺入白光得程度,或者说就是指颜色得深浅程度,对于同一色调得彩色光,饱与度越深颜色越鲜明或说越纯。
通常我们把色调与饱与度通称为色度。
2、颜色得分类颜色可以分为非彩色与彩色两大类。
非彩色就是指白色、黑色与各种深浅不同得灰色所组成得白黑系列。
彩色就是指除去白黑系列以外得各种颜色,它具有色调、明度、饱与度三种特性。
二、颜色视觉现象
(一)颜色得混合
1、加色法混合加色法混合即色光混合,也称第一混合,当不同得色光同时照射在一起时,能产生另外一种新得色光,并随着不同色混合量得增加,混色光得明度会逐渐提高将红(橙)、绿、蓝(紫)三种色光分别作适当比例得混合,可以得到其她不同得色光。
反之,其她色光无法混出这三种色光来,故称为色光得三原色,它们相加后可得白光。
加色法混合效果就是由人得视觉器官来完成得,因此它就是一种视觉混合。
加色法混合得结果就是色相得改变、明度得提高、而纯度不并不下降。
加色法混合被广泛应用于舞台灯光照明及影视、电脑设计等领域。
2、减色法混合
减色法混合即色料混合,也称第二混合。
在光源不变得情况下,两种或多种色料混合后所产生新色料,其反射光相当于白光减去各种色料得吸收光,反射能力会降低。
故与加色法混合相反,混合后得色料色彩不但色相发生变化,而且明度与纯度都会降低。
所以混合得颜色种类越多,色彩就越暗越浊,最后近似于黑灰得状态。
人们平时在绘画、设计、染色、粉刷中得色彩调合,都属减色法应用。
3、空间混合
亦称中性混合、第三混合。
将两种或多种颜色穿插、并置在一起,于一定得视觉空间
之外,能在人眼中造成混合得效果。
故称空间混合。
其实颜色本身并没有真正混合,它
们不就是发光体,而只就是反射光得混合。
因此,与减色法相比,增加了一定得光刺激值,其明度等于参加混合色光得明度平均值,既不减也不加。
由于它实际比减色法混合明度显然要高,因此色彩效果显得丰富、响亮,有一种空间得颤动感,表现自然、物体得光感,更为闪耀。
空间混合得产生须具备必要得条件。
(1)对比各方得色彩比较鲜艳,对比较强烈。
(2)色彩得面积较小,形态为小色点、小色块、细色线等,并成密集状。
(3)色彩得位置关系为并置、穿插、交叉等。
(4)有相当得视觉空间距离。
(二)颜色得对比与与谐
人们瞧到得某一物体表面得颜色取决于:
a其本身得物理刺激
b同时呈现得周围颜色
c先后呈现得颜色刺激
1、同时对比
人眼同时受到不同色彩刺激时,色彩感觉发生变化得现象例如:
红灰——使灰色呈浅绿色,红色呈浅红色。
黑白——使白色越白,黑色越黑。
2、相继对比观察一种颜色后接着又瞧另一种色彩,对第二种色彩得视觉效果发生变化得现象。
例如:
红——灰——使灰色呈青绿色。
(二)颜色得与谐
1、色得与谐就是指色彩配合得协调美,即恰当处理色与色之间得关系,使之具有协调悦目得视觉效果。
类似色,临近色
没有对比,与谐也就不存在。
2、色觉得平衡就是与谐色彩得重要品质人眼对色觉平衡得要求,即色觉生理。
(三)颜色恒常性当光源得光谱成分发生了变化,但人们周围得物体颜色在一定程度上仍然保持不变,对颜色知觉得这种特性称为颜色恒常性。
例如:
白纸、黑煤
三、颜色视觉理论
(一)扬-赫尔姆霍兹得三色说
1、扬格
英国医学物理学家,扬格1807年,根据红、绿、蓝三色按不同量得混合关系,可得出各种不同颜色得事实,从而推论,可能存在三种颜色得感受器,分别感受三种不同波长得光。
2、赫尔姆霍兹德国心理物理学家赫尔姆霍兹,之后认为,人眼有三种感光纤维:
感红纤维、感绿纤维、感蓝纤维。
(三种感受器实际上就是三种锥体细胞)
光——视网膜——引起三种感光纤维兴奋——波长不同,兴奋程度不同。
(二)黑林得四色说
颜色现象得对比关系:
四色说(红绿蓝黄)认为视网膜上有三对视素:
黑-白;红-绿;黄-蓝三种色素得代谢作用包括:
同化(建设)与异化(破坏)两个对立得过程。
建设光:
黑绿蓝;破坏光:
白红黄。
四、颜色得情感表现
(一)色彩得表现性
1、色彩表现性得根源联想说某一事物得特性普遍化例如:
红色——火焰、流血、革命例如:
绿色——大自然生理机制
彩灯照射下——肌肉弹力加大,血液循环加快波长较长得色彩——引起扩张性反应,反之引起收缩性反应。
例如:
黄、橙色使人胃口大增;蓝绿色使人食饮大减。
2、色彩得情感表现性即不同得色彩使人们产生得不同联想与感受。
(1)冷暖感日本学者本村俊夫氏得实验:
烧杯中不同颜色得试温(视觉瞧),温度感由高到低依次就是:
红橙黄绿黑白。
红橙黄——联想到阳光——暖色
对色彩得冷暖感取决于色调青蓝——联想到冰、水、寒冷——冷色
绿紫——介于冷暖之间——中性色调(休憩轻松)
暖——饱与度愈高——温暖感越明显冷——亮度愈高——寒冷得特性越明显
2)轻重感
木村俊夫氏得得木箱试重实验:
(质量相同,颜色不同)
黑色为800g红色为830g白色为860g轻重感取决于明度、
(3)明快、忧郁感英国泰晤士河上得“浦拉克符拉亚斯桥”被称为著名得‘自杀场所'。
黑色——浅绿色自杀率下降了2/3
明亮而鲜艳——明快取决于明度与纯度
暗而浑浊——忧郁
(4)膨胀与收缩感
暖、亮——大
取决于色调与明度
冷、暗——小
(二)颜色得象征性由于传统、习惯、风俗与国家、宗教、团体等得特定需要,给某种颜色赋予特定得含义,使其具有语言文字得功能。
1、红红——热情、革命、忠心、正义、勇敢粉红——个性柔与、健康、梦幻、幸福、羞涩深红——毁灭、恐惧中国——幸福、喜庆
西方——嫉妒、暴虐、恶魔印度——生命、活力、开朗、热情
2、黄
黄——至高无上、神圣、伟大、光辉、不稳定、醒目中国——皇帝
book
欧美——卑劣、不吉利(尤其就是基督教国家)yellowdog;yellow巴西——绝望
伊斯兰——死亡
(3)绿
绿——朝气、生机、希望、青春、安全、与平、安宁黄绿——清爽、成熟
深绿——老练
中国古代——贱者伊斯兰、奥地利——最欢迎、高贵
(4)蓝
蓝——沉静、深远、消极、冷清、深邃、神秘、心旷神怡淡蓝——轻快、纯洁、正义
深蓝——心醉基督教——天国之色;悲伤
(5)紫
紫——
冷红色、虚弱、神秘、孤独、悲哀、优雅
淡紫—
—较弱、文静
深紫—
—不祥、恐怖、污秽
欧洲—
—皇帝、教皇专用、庄严、权利
(7)
白
光明、纯洁、正义、神圣白——双重性格
虚无、灾难、恐怖、死亡
(8)黑
黑——黑暗、恐惧、邪恶、不祥、哀丧
黑——时髦、漂亮、高雅
黑——含蓄、严肃、庄严
(三)颜色得喜好
1、常与颜色附着得形、物体得使用价值相关联
(例如:
冰箱)
2、与个人得气质性格、文化水平、艺术修养、年龄、精神状态等因素有关(例如:
多质血)
3、国家、地区、气候、民族、宗教信仰得差别
(例如:
非洲大陆)
第四章图形视觉
教学目得与要求:
了解鲁宾得图形与背景得区分原则;掌握格式塔心理学派关于图形知觉得研究、图形错觉与图形后效、影响人类图形知觉得因素;重点掌握根据图形视觉规律进行设计、制作与使用多媒体教材。
主要知识点:
1、图形视觉概述
2、图形视觉规律
3、影响人类图形知觉得因素
4、图形错觉与图形后效
5、根据图形视觉规律设计、制作与使用多媒体教材
教学重点:
根据图形视觉规律进行设计、制作与使用多媒体教材与格式塔心理学派关于图形知觉得研究。
教学难点:
根据图形视觉规律设计、制作与使用多媒体教材
2、图形视觉中得眼动规律
(1)注视
(2)跳动
(3)追随
三、影响人类图形知觉得因素
1、客观因素
(1)图形刺激
a清晰度与意义性
b图形与背景得对比度
(2)图形得呈现方向
正〉反
(3)呈现时间
短而均匀,长而差别
2、知识经验
图形组织
优先知觉(不同得文化,有不同得优先客体)例如:
双筒镜实验中得美国小孩与墨西哥小孩。
定势影响定势:
主体对一定活动得预先得特殊准备状态,它将决定同类后继得心理活动得趋势。
3、情绪
情绪就是人对客观事物就是否符合其需要所产生得态度体验。
情绪与认知过程紧密相联。
(1)不同情绪对同一图形知觉得差异
心情愉快
例:
年轻人在挖沼泽地
心情坏
(2)情绪性刺激得认知性掩蔽
在同时呈现或相继呈现多种刺激时,引起人们情绪激动得“情绪性刺激”可以使之对其她刺激得觉察能力受到抑制性影响。
4、动机
例:
富家扩大20%
小孩瞧硬币画硬币
穷家
扩大50%
硬币得价值夸大实验
四、图形错觉与图形后效
1、图形错觉
(1)错觉:
在特定条件下所产生得对外界事物得不正确反映。
主观努力无法克服得,只要条件具备,就会出现,且带有固定倾向。
A横竖错觉B缪勒—莱依尔错觉
C艾宾浩斯错觉
(2)理论
A眼动说
B恒常性误用论(近大远小)
2、图形后效由于对先前视觉对象得适应影响到对后一对象得感知。
注意:
后效不同于后果
作业2:
根据图形知觉规律如何设计、制作与使用多媒体教材?
第五章空间视知觉
教学目得与要求:
了解空间视知觉得涵义;掌握空间视知觉得非视觉性深度线索、双眼视觉线索与单眼视觉线索。
主要知识点:
1、空间视知觉概述
2、空间视知觉线索
3、空间视知觉得应用
教学重点:
单眼视觉线索与双眼视觉线索
教学难点:
单眼视觉线索与双眼视觉线索空间就是人类生存与活动得场所,同样也就是人认识得对象,人类得视网膜就是一个二维空间平面,
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- 关 键 词:
- 视听心理学 视听 心理学 学生 讲义