《老王》教学设计15篇.docx

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《老王》教学设计15篇

《老王》教学设计（15篇）

《老王》教学设计（15篇）

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？

下面是为大家收集的《老王》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《老王》教学设计1

　　1、教材地位

　　本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。

本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。

杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

　　2、教学目标

　　　　杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,　　蹬dng：

腿和脚向脚底的方向用力。

　　绷Bng：

张紧，拉紧:

绷紧。

　　捎sho：

本义为禾末，引申为略微。

　　惶恐huángkng：

是惊恐，害怕。

　　肿胀zhngzhàng：

由于发炎、淤血或充血,身体某一部分体积增大。

　　荒僻hungpì：

偏僻荒凉。

　　取缔qdì：

明令取消或禁止。

　　降格jiànggé：

降低标准、身份、等级等降格要求。

　　镶嵌xingqiàn：

把一个物体嵌在另一个物体中。

　　门框ménkuàng：

为了防止门旁边的墙坍塌的装置。

　　滞笨zhìbèn：

呆滞笨拙。

　　侮辱wr：

欺侮羞辱；使其蒙受耻辱。

　　愧怍kuìzuò：

惭愧。

　　强笑qing：

强颜欢笑

　　塌败tbài电杆gn冰伛y骷髅klóu攥着zuàn

　　琢磨zuómo凑合còuhe翳yì

　　四、学习课文

　　1、课文写了作者一家与老王相处的哪几件事情？

请用简洁的语言概括。

　　　　　　　　　　　　总结：

“我”是一个善良、正直、富有同情心的人。

　　3、如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话？

　　“愧怍”，指惭愧。

愧怍是觉得自己是幸运的，为不幸者做的还不够。

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。

　　理解句子含义的答题思路：

替换关键词——结合语境——结合实际　　4、学习本文的启示？

　　平等待人；帮助他人。

　　五、小结：

　　面对善良的老王，杨绛一家人可以去帮助，可以去关心，但始终只是把他当作一个受助者，一个被同情的人，没有从心底真正接纳、真正尊重并关心他，这位文学大家为自己在能够帮助一位善良的不幸者时没能尽到责任而感到愧怍，为没能用一颗平等的心善待别人而愧怍。

从而引出了一个引人深思的问题：

社会应该以人道主义精神来关心不幸者。

《老王》教学设计4

　　老王这一篇肯出自《杨绛散文》，略有改动。

杨绛是我国知名的作家。

被人们称为杨绛“先生”。

老王课文优质课教学设计，我们来看看下文。

　　教学目标：

　　1、理清老王和作者交往的几个生活片段。

　　2、分析老王的性格特点。

　　3、体会作者提倡的人与人之间要互相关爱之情。

　　教学重点：

分析老王在生活中事例中所体现的性格特点。

　　教学难点：

体会作者对老王的愧怍之情。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　上节课我们知道了这篇叙事散文是以“我”和老王的交往为线索的，在他们的交往中发生了很多的故事，我们回忆一下，具体写了老王的哪些事例，这些事例表现了老王的什么性格特点。

　　二、合作探讨，分析老王的性格特点。

　　1、作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?

体现了老王哪些的性格特点?

　　①给我们带送冰块，冰大车费减半（第5段）

　　②“文革”时送我先生看病，不要钱，拿了钱还担心我有没钱看病（第6段）

　　③给三轮车装护栏，为客着想（第7段）

　　④去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢（第8-16段）

　　2、文章重点写了老王的哪一件事?

这件事主要运用了哪些人物描写方法?

　　（分别找出文章中有关的语句。

）这些人物描写方法的作用是什么?

（朗读第8-16段）

　　重点写了去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢。

　　主要运用了外貌、语言、动作描写方法。

　　三、你认为作者及其一家是怎样的人?

具体写到了哪些事情?

作者对老王的态度是怎么样的?

　　5件事情。

　　善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者

　　四、找出文章的主旨句，体会作者的思想感情。

（朗读第17-22段）

　　那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。

　　五、图片展示，告诫我们要尊重和关爱不幸者，奉献出自己的一份爱心帮助他们。

　　六、品味文章语言。

　　七、课堂小结。

　　1、本文选取老王典型的具体事例体现了人物的性格特点，在写具体事例的时候要运用到人物描写方法，这样才能把人物写得更加形象生动，更加突出人物的性格特点。

　　2、写作要注意选材和详略得当。

　　3、体会作者关爱、尊重老王以及愧怍的思想感情。

　　八、拓展迁移和作业。

　　做语文练习册第二单元测试卷中的现代文阅读（三）《鲁迅爱子》。

《老王》教学设计5

　　教学设想：

　　这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。

我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。

教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。

　　教学思路：

　　导入——了解作者——走近老王——善待老王——感受老王——关注老王——描写老王，从而实现从文本到生活的联系。

　　教学目标：

　　知识和能力目标：

　　1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

　　3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。

　　过程和方法目标：

　　1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

　　情感态度和价值观目标：

　　1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

　　2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　同学们，大家有没有乘坐过三轮车？

大家有没有跟三轮车夫攀谈过？

　　你会和他聊什么？

今天让我们跟着杨绛的《老王》，去聆听一个关于三轮车夫的故事——

　　背景资料：

文章作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是特殊时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

　　二、介绍作者

　　杨绛，　　1、听完了录音，你们知不知道这个老王是什么人　　身体状况：

只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的

　　居住条件：

一个荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，几间塌败的小屋

　　明确：

老王的生活很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生机就更加窘迫，只能凑合打发日子，他打了一辈子光棍，孤苦伶仃，他住在荒僻的小胡同里，小屋破败，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

一个字——苦

　　明确：

地点：

北京时间：

作者坐老王的三轮认识

　　2、文章中叙述了哪些作者与老王交往的事？

请同学从文中找出来。

　　这些事情表现了老王有着怎样的品格？

　　　　①为作者送冰，车费减半老实厚道。

　　②送钱先生看病，不要钱，体现心地善良。

拿了钱还不大放心。

纯朴仁义。

　　③去世前给作者送香油和鸡蛋，表示感谢。

知恩必报一个字——善。

　　3、老王是一个蹬三轮的又穷又苦的苦命人，作者一家是高知识分子，那么她们一家又是怎样对待老王的呢？

从中可以看出作者一家又是一个怎样的人？

　　A、照顾老王的生意，坐他车，与他闲聊。

　　B、老王再客气，也付给他应得的报酬。

　　C、关心老王的生计：

三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

　　D、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

　　E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

　　从中可以看出作者一家也都有着一颗善良柔软的心，对老王那样的不幸者关心、爱护，尊重他理解他。

　　得出结论“社会需要用善良体察善良”。

　　四、局部研读　　1、这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是哪个情节，哪件事？

　　老王送鸡蛋、香油。

还有我对老王的怀念。

　　2、请大家饱含深情地把这个部分读一遍。

有一天——开始。

生齐读第8—16段。

　　3、作者对老王作了哪些描写？

肖像描写，语言描写，动作描写。

　　4、大家说，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍会散成一堆白骨。

这个句子用了哪些修辞？

　　5、这两种修辞有什么表达效果？

写出老王的形象。

作者对他的同情

　　6、我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢？

　　因为他和我是真诚交往的。

老王知道自己将不久于人世，怕我觉得欠他一份人情，怕我觉得不安，他是真心关心我的。

　　7、老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋？

　　“我”对老王的关爱，以及老王知恩图报的美德。

　　8、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么感受？

为什么会有这样的感受？

　　明确，作者有愧怍之感那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

。

因为：

①她觉得自己照顾老王太少。

②她觉得自己拿钱去“侮辱”了他。

③没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了。

④对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道。

　　小结：

　　1、从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？

　　明确：

爱心善心、人道主义精神、平等相待的观念等。

　　2、社会上总有幸运者和不幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。

面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？

　　明确：

把爱心献给他们，以善良对待善良。

　　六、拓展延伸：

　　问题：

那么，我们周围是否有需要帮助的人？

我们应该怎样去帮助他们？

　　小结：

作者会愧怍是因为她觉得做得还远远不够。

可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！

可是，她还是觉得自己做得不够，这表现了知识分子勇于反省的良知。

而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。

平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。

　　七、小结寄语：

　　大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。

在这个时候，我们更应该相濡以沫，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：

我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

我们应该像特雷莎修女一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！

　　八、布置作业：

　　你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？

你能用文字描述一下他　　③语言描写：

“我不吃”“我不是要钱”

　　　　2着重评析以下几句

　　　　提示：

不是真正的朋友。

因为老王与杨绛在知识文化上有隔阂，文中杨绛连老王什么时候去世了也不知道。

杨绛对老王是处于一种同情，因为老王是弱势群体，但他们之间是有差异的。

　　能成为真正的朋友。

朋友的定义是无论什么时候都能牵挂着彼此，老王在生命的时刻仍想着杨绛，而杨绛也是牵挂着老王的。

从心灵上他们是真正的朋友。

而杨绛在最后对老王死去很久仍有着愧疚感，只有朋友才会感到愧疚。

　　2、杨绛写这篇文章的意图是什么？

从文中找出

　　如何理解最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？

　　1、这句话是全文的什么话？

　　明确：

这句话是中心句，表明了作者的写作意图，因为对老王的愧怍。

　　2、幸运的人是谁？

不幸的人是谁？

　　明确：

“幸运人”指的是杨绛“不幸人”指的是老王

　　3、作者幸运吗？

　　4、作者为什么愧怍？

　　明确：

答案没有确定的。

　　提示：

“我”对老王的关爱是善良的知识分子对生活在社会底层的不幸者的那种“居高临下”的同情与怜悯，老王将作者一家人当成自己的亲人，在一个最需要“亲人关怀”的时候，自己却身不由己地站在主顾的位置上，有怜悯而无更真切的关怀，愧怍是一个人对自己良心的一个拷问。

　　5、对愧怍还有什么解读？

　　提示：

无论是老王还是杨绛，都是深受中国传统文化的影响，也就是对传统文化的反省。

从文中可以看出，老王和杨绛之间是有隔阂的，是底层民众和知识分子之间的隔阂。

所以文中的“愧怍”更深的一层含义是对知识分子这个群体的一个反省，思考反省知识分子与底层劳动者之间的关系，为自己享受了过多的文化和物质财富而感到愧疚。

　　6、那么杨绛的反省出自于什么？

明确：

那颗善心

　　无论杨绛是不是老王的朋友并不重要，重要的是对于这个问题的反省。

这就让我想起了闻一多的一句话。

　　人类的价值在于忏悔，能革新。

世界的文化亦不过由这一点动机发生的。

忏悔是美德中最美的，他是一切的光明的源头，他是尺蠖的灵魂渴求展伸的表象。

　　——闻一多《女神之时代精神》

　　我觉的杨绛就是这个具有美德中最美的人，因为她懂得忏悔，能够反省，内省。

反思我们祖国的传统文化。

　　　　答案要点：

关注生活中的不幸者；树立人人平等的人道主义精神；关爱社会中的弱者。

　　　　2、真情感悟

　　总结：

确实如此，诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说：

我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

　　三、课后作业

　　1、完成基础训练；

　　2、写一写你身边的“老王”《老王》教学设计9

　　教学目标

　　1、知识与技能：

体会描写的作用，感受语言风格

　　2、情感与价值：

感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操

　　3、方法与评价：

通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。

　　教学重点：

全面把握课文，感受语言特点

　　教学难点：

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

　　课时安排：

2课时

　　发散思维课　　教学内容：

　　学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。

　　教学目标：

　　发言人次：

13人

　　发言得分：

50分。

其中流畅、变通　　2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情　　3、从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？

　　4、从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？

　　5、本文表达了作者怎样的思想感情？

　　以上问题的设计，估计能够满足学生的要求

　　三、语文科代表记录总结发言人次及得分情况

　　四、教师小结、布置作业

　　1、对整节课学生的发言情况给予肯定

　　2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继续深入思考。

为辐合思维课做准备。

　　辐合思维课　　教学内容：

　　1、明确本文的学习重点：

分析评价、理解感悟。

重点分析评价本文在记叙时的语言风格，尤其是对人物的刻画。

在此基础上，领会作者与人物的思想感情。

　　2、独创性思维能力的启发引导。

对文章遣词造句提出三处质疑，对文章内容提出两处质疑。

　　教学进程：

　　一、作者写作的语言风格（培养学生收集和整理资料的能力）

　　1、学生通过课前的预习整理与作者相关的资料，在课堂上相互交流。

　　杨绛1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》

　　2、教师做适当补充

　　写作背景：

文章作于1984年。

　　这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

　　由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

　　二、作者对老王的刻画　　1、由学生勾画出课文中对老王生活的刻画的语句，上黑板板书。

再由教师对所找出的语句做总结归纳（投影展示板书）：

　　靠一辆破旧的三轮车活命。

　　谋生手段“文革”期间载客的三轮被取缔，他的生

　　计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

　　打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

苦

　　居住条件

　　住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂

　　生理缺陷有一只眼睛是瞎的

　　2、学生用自己的话总结出老王与作者的交往的片段，教师做适当引导，学生能通过引导自己总结出老王的性格特征　　1、为什么“连登三轮的都组织起来”？

　　分析；结合时代背景，体现出当时社会的荒唐。

　　2、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了”为什么会被“取缔”

　　分析：

结合作者所写的改装后的平板三轮车怎样送客，可以体会作者对当时社会的深恶痛绝，同时也可了解老王“苦”的社会根源。

　　3、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”中作者称自己是个“幸运的人”，但是当时作者一家同样受到了冲击，处境并不好，为什么她还觉得自己是“幸运的人”？

　　分析：

幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件等等，从这些来看，作者显然是比老王要幸运的。

　　四、作者思想观点　　先由学生分组讨论并做出总结，再由教师作适当补充：

　　作者照顾老王的生意，坐他的车；付给老王应得的报酬；三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活；不让老王白送香油和鸡蛋。

这些事情中也反映出作者是个善良的人。

但即使如此，作者仍感到愧怍，表现了作者“人人平等”的观念，人无论境遇好坏，都应该尊重他人，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

　　五、作业布置

　　完成每课三件事：

抄写生字词及难写易忘字词

　　抄评优美精彩段落

　　写“一课一得”

　　板书设计：

　　老王

　　杨绛

　　老王不幸的人体现反映

　　普通人交往真诚善良人人平等

《老王》教学设计10

　　一、导入新课：

　　期中考试我们班有位同学写了篇作文，题目是“我欣赏农民工”。

他写了“10月23日南昌农民工抬车救人”这件事，突出了农民工“总不能见死不救”的信念。

表达了这位同学对于善良的农民工的敬意和热爱。

小小年纪他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一颗善良的心去发现一颗颗金子般的心，让我们为他鼓掌。

而著名作家杨绛关注的同样是一位只有姓、没有名的普通人，为什么呢?

今天，让我们一起走近杨绛，了解老王。

（板书课题）

（1）解题

　　1、作者简介（ppt演示）

　　2、写作背景（ppt演示）

　　二、出示学习目标：

　　1、整体把握本文内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”;

　　2、体会作者一家的善良，学会以善良对待善良，关爱弱者;

　　3、品味文章语言的深意。

　　三、字词和释义　　二、设问导读。

（一）画说老王：

　　师：

今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。

他叫老王，（板题）从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？

有何依据？

　　生：

从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

　　生：

从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

　　生：

从他的表情看，他是一个善良的老人。

　　……

（二）问询老王：

　　师：

这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？

把你的关切向他表达出来。

　　生：

老王，你是做什么的？

　　老王，你生活得怎么样？

　　老王，你为人怎样？

为什么作家会如此关注你？

　　……

　　　　（三）走近老王：

　　1、师：

老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。

简介杨絳。

杨絳——钱钟书——《围城》。

　　2、师：

面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。

　　3、生：

读课文。

　　三、点拨导思

（一）评说老王：

　　师：

刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？

你对他的关切作者告诉你没有？

老王在你的心目中留下了怎样的印象？

请用“老王是一个______的人，表现在_______。

”的形式表达出来。

　　生：

老王是一个社会地位卑微的人。

表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

　　生：

老王是一个善良老实的人。

表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。

他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

　　生：

他有一颗金子般的心。

表现在送钱先生看病，不要钱。

　　……

（二）品味老王：

　　师：

文章中最能打动你的是哪个片断？

在这个片断中打动你的又是哪些细节？

　　生：

最让我感动的是：

老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

　　师：

有此同感的同学请举手。

既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

　　1、精读。

　　师：

请同学们以自己喜欢的方式：

默读、小声读、放声读。

可圈点，可旁批。

　　生：

读课文。

　　2、小组交流体会。

　　师：

请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

　　生：

我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。

写出了老王消瘦与不灵活，

　　生：

“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。

写出了老王拿钱时激动的心情。

　　……

　　②教师相机引导：

　　课文中老王的话语不多，却十分有表现力。

你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？

　　老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？

　　　　3、质疑，合作探究。

　　师：

就这一情节，你有没有疑问？

提出来请大家帮你。

　　生：

文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。

为什么？

　　“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？

　　　　4、分角色朗读。

　　第二课时

　　一、从文章中联系实际感悟其中的真情。

　　二、完成课后习题。

　　三、拓展导创。

（一）怀念老王：

　　1、师：

善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？

　　生：

她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。

　　师：

她为什么这样想？

　　生：

她觉得自己照顾老王太少。

　　“我”拿钱去侮辱他。

　　2、师：

假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？

你有什么话要对老王说吗？

　　教师示范：

老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。

假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。

　　生：

老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。

对不起。

假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。

　　生：

假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。

　　……

（二）关注“老王”：

　　师：

在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。

我替老王感谢你们。

可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？

　　生：

爱心

　　人道主义

　　平