用79的乘法口诀求商教案.docx
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用79的乘法口诀求商教案
课题
用7.8.9的乘法口诀求商
课时
共3课时
二次备课
年级
二年级
备课人
教
学
内
容
分
析
教材48页----53页。
计算水平是数学水平的重要组成部分,用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石,它在整个计算中起着举足轻重的的作用。
为了让学生掌握好这部分知识,教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。
第一阶段,安排在第二单元:
“用2~6的乘法口诀求商”,着重让学生掌握求商的一般方法;第二阶段,安排在第四单元:
“用7、8、9的乘法口诀求商”,着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时,是在学习“用2~6的乘法口诀求商”的基础上实行教学的。
教
学
目
标
1.让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法,形成用乘法口诀求商的计算技能。
2.学生会用迁移的方法学习新知。
3.在解决问题的过程中,使学生初步尝试使用分析、推理的方法。
4.培养学生的合作意识,提高学生的探索水平,感受数学的应用价值。
教学重难
点
重点:
使学生熟练应用乘法口诀求商
难点:
熟炼应用乘法口诀求商(根据除法算式想出合适的口诀)
教具
学具
准备
课件(投影片一)口算卡片
教学设计思路
(含教法
设计
学法指导)
引导学生充分利用已有的知识经验自主探索出用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
在第二单元学生已学习了用2---6的乘法口诀求商,所以在本单元教学时放手让学生独立思考、自主探索,并在合作交流的基础上形成用7—9的乘法口诀求商的基本思路,培养学生学习的迁移水平。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、设疑自探
第一课时
(一)课前复习
1、口算
7×9= 9×4= 7×3= 6×8=
8×8= 7×8= 9×9= 6×7=
2、将口诀补充完整。
( )八五十六 三( )二十七
六( )五十四 ( )九六十三
二( )十八 四( )二十八
3、计算下面各题
24÷6= 15÷3=
说一说,你是怎样求商的。
4、谈话导入,揭示课题。
“六一”节快到了,小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室,不过他们遇到了一些数学上的问题,你能帮他们一块解决吗?
5、 学习例1
(1)、课件出示主题图让学生观察,你们从图中能发现哪些数学信息?
出示自探提示:
思考:
1、有56面小旗,挂成8行,求“平均每行挂几面小旗?
怎样列式?
用哪句口诀求商呢?
2、要是挂成7行,求“平均每行挂几面小旗?
怎样列式?
3、56÷7=?
用哪句口诀求商呢?
4、观察这两道除法算式,你发现了什么?
5、 一般情况下,一句乘法口诀能解决几道除法算式?
指名口答
说出求商过程
观察主题图
看图,看文字,独立思考解决自探提示中的问题。
小组讨论
发现:
被除数相同,除数和商交换位置,并用了同一句口诀。
通过课前复习已有知识为学习新知做好铺垫。
激发学习兴趣。
通过思考、比较、讨论,学生会用迁移的方法学习新知, 达到本节课的教学目标。
二、解疑合探
(一)小组合探
1、自探结束后,让学生在全班交流自己的自探结果。
可提问学困生,中等生补充,中优等生评价。
2、针对自探提示中的题,引导学生分组讨论。
(二)全班合探
1、各小组按分工实行展示和评价。
2、教师针对学生展示与评价情况,实行必要的点拨或精讲。
3、这么多口诀你是怎样很快想到用哪一句口诀求商的?
交流自探结果。
除数是几,就想几的乘法口诀。
通过思考、比较、讨论,
小组汇报,集体评讲学会新知。
三、质疑再探
学了这节课,你还有什么疑问或不明白的地方,请举手提问。
预设:
想一想:
一般情况下一句口诀能解决两道除法算式,
有没有特殊的?
谁来举个例子?
针对学生提出的问题,师生共同探究解决。
可让学生同桌俩探讨或四人一小组实行探讨。
培养学生的问题意识。
四、使用拓展
1.我当小老师。
让学生根据本节所学知识自编题目(提问部分学生回答,根据回答的情况反复强调,加深印象。
)
2、
(1)、课本第49页做一做的题目。
(2)、一本书有63页,9天看完,平均每天看几页?
(3)、有48 个红果,每8个穿一串,能够穿几串?
3、拓展练习:
(1)小猫要来考考你!
口÷7=口 口 ÷口=8
(2)请你来帮帮老师。
思考题
有40包糖, 最少拿出几包后, 能够平均分给9个同学?
4、总结
师:
说说通过今天的学习你有什么收获?
学生根据本节所学知识自编题目,部分学生回答。
检测学习情况。
独立思考后,小组交流。
谈学习收获
通过练习巩固本节课的知识。
拓展,激发思维。
作
业
设
计
(可附页)
练习十一第1、2题
板
书
设
计
用7、8、9的乘法口诀求商
例1:
(1)有56面小旗,挂成8行,平均每行挂几面小旗?
56÷8=□(面)口诀:
()八五十六
答:
(2)、要是挂成7行,平均每行挂几面小旗?
56÷7=□(面)口诀:
答:
教
学
反
思
检查意见
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、基本练习,导入新课
二、课堂练习,巩固旧知
三、深化练习,拓展思维
四、总结
第二课时
1.指名背诵2~9的乘法口诀.
2.教师出示口算卡片,学生抢答.
1.练习十一的第2题,小兔过河采蘑菇.
(1)引导学生看题.
(2)说明题意,小兔身上的号码与河中每块石头上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时,小兔才能过河采蘑菇.
2.练习十一的第3题,小鸟回家.
3.练习十一的第4题,吹泡泡.
1.3×□=214×□=3245÷□=528÷□=440÷□=554÷□=6
2.如果:
○÷3=△
□×△=32☆×□=28
那么:
○=()
△=()
□=()
☆=()
通过本节课的学习,你有什么收获?
还有什么疑问?
背诵口诀
学生抢答
看图,说说图意,每3人为一组,每人说一组得数,其余两个当评判员.
让学生独立完成,做后小组交流订正.
学生独立作业,将每题的得数直接写在小猪吹泡泡的算式中.
读题后独立思考,小组讨论,集体评讲。
小组讨论
自由谈学习体会
复习旧知,为新知的学习做个铺垫。
在竞争的氛围中提升练习的兴趣和信心。
人人参与独立完成,使每位学生用乘法口诀求商的计算技能达到较熟练的水准。
用乘法口诀求积、求商的变式练习,提升学生应用口诀实行计算的熟练水准。
引导学生推理,培养学生的推理水平。
作
业
设
计
(可附页)
补充习题
1.练习十一第5、6题
2.在□里填上合适的数.
5×□=452×□=1642÷□=6
24÷□=328÷□=44×□=36
3*.如果:
○÷5=△□×△=42☆×□=48
那么:
○=()
△=()
□=()
☆=()
板
书
设
计
用7、8、9的乘法口诀求商
1、3×□=21三()二十一
45÷□=5五()四十五
2、○÷3=△□×△=32☆×□=28
因为□×△=32,☆×□=28,
四八三十二,四七二十八.
那么:
□为4○=(24)△=(8)
□=(4)☆=(7)
教
学
反
思
检查意见
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、基本练习,导入新课
二、课堂练习,巩固旧知
三、深化练习,拓展思维
四、总结
第三课时
1.口算.
老师拿着很多口算卡片,由学生抽签答题.
2.听算.
老师说题,学生直接说得数.
3.一支钢笔6元钱,田老师拿了54元钱,能够买几支钢笔?
1.练习十一第8题.
看谁做得又对又快.
2.练习十一第10题.
练习前,先让学生看一看题,想一想题目中的已知条件:
这道题是商一定,而被除数变了,当被除数变了,要使商不变,则除数也应相对应地变化.
1.练习十一第7题.
(1)电脑课件显示第7题情境图,让学生观察画面.
(2)让学生根据图中已有的信息数据提出问题.
问题一:
二年级电脑小组共有24人,如果3人用一台电脑,需要几台?
怎样解决这个问题?
问题二:
如果现在有6台,你打算怎样安排?
第二个问题中的总人数没有变,仍然是24人,有6台电脑,问题是几人合用一台电脑?
怎样解决这个问题?
你还能提出什么问题?
2.练习十一第11题.
(1)电脑课件显示第11题情境图,
(2)根据已知信息提出问题.
(3)引导学生分析题中的数量关系.
(4)讨论解决问题的方法.
通过本节课的学习,你有什么收获?
还有什么疑问?
学生抽签回答
指名说出得数
学生独立列式计算,指名汇报.
学生独立作业,将得数直接填写在课本的表格里.做后小组评比。
独立完成,将得数直接填在课本上.
(学生独立练习,小组讨论)
小组讨论,合作学习.
同桌讨论,互相学习.
1.学生看图,说说图意.
2.提出问题,分析数量关系
3.确定算法
4.汇报交流
自由谈学习体会
复习旧知,为新知的学习做个铺垫。
达到计算的准确、熟练水准。
通过计算商一定的除法,渗透函数思想。
让学生在具体的、熟悉的背景中根据已有的信息提出问题,分析数量关系,确定合适的算法,培养学生良好的解题习惯。
作
业
设
计
(可附页)
1.练习十一第9、12题
2.如果4×△÷○=8
那么:
△=()
○=()
板
书
设
计
用7、8、9的乘法口诀求商
例:
(1)二年级电脑小组共有24人,如果3人用一台电脑,需要几台?
24÷3=8(台)
答:
(2)如果现在有6台,你打算怎样安排?
问题是:
几人合用一台电脑?
24÷6=4(人)
答:
教
学
反
思
检查意见
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- 79 乘法 口诀 教案