职高一年级普通话教案.docx
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职高一年级普通话教案
第二节韵母
(1)
一、教学目的与要求
单韵母和发音原理,并发准每一个单韵母。
课时安排:
2学时
二、教学重点与难点
韵母和元音的关系、单韵母的发音要领。
三、教学过程
(一)韵母和元音的关系
(二)韵母的分类和发音
1、分类
舌面元音韵母(7个)
单韵母(10个)舌尖元音韵母(2个)
卷舌元音韵母(1个)
结构类复韵母(13个)二合元音韵母(9个)
三和元音韵母(4个)
鼻韵母(16个)前鼻音韵母(8个)
后鼻音韵母(8个)
四呼类:
开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。
韵尾类:
开尾韵母、元音尾韵母、鼻音尾韵母。
2、发音
(1)单元音韵母(由一个元音构成。
)
发音特点:
发音的整个过程中,舌位、唇形自始至终保持不变(er[]比较特殊,伴有一个卷舌动作)。
舌面元音韵母:
[]、[]、[]、ê[]、[]、[]、ü[]
发音时主要是舌面起作用,由舌位的高低、前后和唇形的圆展控制。
附:
舌面元音舌位图国际音标舌尖元音和舌面元音.gif
舌尖元音韵母:
-i[¡]、-i[Ÿ]
附:
舌尖元音图(同上)
-i[¡]、-i[Ÿ]的特殊性:
-i[¡]只能与z[ts]、c[ts]、s[s]相拼,-i[Ÿ]只能与zh[t]、ch[t]、sh[]、r[]相拼,不与其他声母相拼,也不能自成音节。
卷舌元音韵母:
er[]
特殊性:
[]只能自成音节,不与任何辅音声母相拼。
单元音韵母发音练习:
韵母发音练习.doc
元音名称的公式:
名称=舌面/舌尖/卷舌+前后+高低+唇形+元音
四、教学环境与教具准备
教学环境:
多媒体教室
教具准备:
多媒体教室教学课件
五、作业
对照发音部位和发音方法,反复练习单韵母的发音。
六、教学后记
第二节韵母
(2)
一、教学目的与要求
复韵母和鼻韵母的发音原理,并发准每一个复韵母和鼻韵母。
课时安排:
2学时
二、教学重点与难点
鼻韵母的发音。
三、教学过程
(一)复元音韵母(由两个或三个元音复合而成。
)
发音特点:
从前一个元音到后一个元音,舌位、唇形都有一个逐渐变动的过程(简称为“动程”)。
在这个过程中气流不中断。
构成一个副韵母的几个元音之间,其响度和清晰度并不等同,其中有一个元音发音清晰响亮,是主要元音,叫做韵腹;韵腹前面的元音是韵头,发音轻短,只表示发音的起点;韵腹后边的元音是韵尾,只表示舌位滑动的方向,音值含混而不太固定。
例如:
[]、ü[]、[]。
1.二合复元音韵母
前响复韵母:
[]、[]、[]、[]
后响复韵母:
[]、[]、[]、[]、ü[]
2.三合复元音韵母(中响复韵母)
[]、[]、[]、[]
复韵母发音练习:
韵母发音练习.doc
(二)带鼻音韵母(由一个或两个元音带上一个鼻辅音韵尾结合而成。
)
发音特点:
由前面的元音过渡到鼻辅音,舌位和唇形也是逐渐变动的;
作韵尾的鼻辅音([n]和[]),发音时是不除阻的(是唯闭音)。
附:
发音示意图
1.前鼻音韵母
]i[i]ü[](一个元音带舌尖鼻音)
i[i]ü[][][](两个元音带舌尖元音)
2.后鼻音韵母
ɡ[ɡ[]iɡi]ɡ[]iɡ[](一个元音带舌根鼻音)
iɡiɡɡu(两个元音带舌根鼻音)
鼻韵母发音练习韵母发音练习.doc
四、教学环境与教具准备
教学环境:
多媒体教室
教具准备:
多媒体教室教学课件
五、作业
对照发音原理,反复练习复韵母和鼻韵母的发音。
六、教学后记
第二节韵母(3)
一、教学目的与要求
掌握普通话的韵母和发音原理,并发准每一个韵母。
课时安排:
2学时
二、教学重点与难点
韵母辩正、元音音位及其变体
三、教学过程
(一)韵母辩正。
见《普通话培训与测试》P.10
1.运用普通话语音讲座光盘进行辅助训练。
2.运用自制普通话教学课件进行辅助训练。
3.反复练习难点音。
(二)元音音位及其变体
普通话的元音音位有十个(见教材P.75)
普通话的元音音位变体:
1、条件变体
音位变体条件
/a/[a][ai][an][uai][uan]
[][a][ia][ua]
[][au][iau][a][ia][ua]
[][ian][yan]
/o/[o](作单韵母,如“波[po55]”)
[oc][uo]
[][ou][iou]
//[](作单韵母,如:
俄[35]、歌[55])
//[][n][un][][]
/e/[e][ei][uei]
[][e][ie][ye]
/i/[i](前加辅音声母,如:
米[mi214]、面[mian51])
[][ai][ei][uai][uei]
[j](作零声母音节韵头,如:
鸭[ja55]、杨[ja])
/u/[u](前加辅音声母,如:
古[ku214]、管[kuan214])
[][au][iau][iou]
[w](作零声母音节韵头,如:
瓦[wa214]、万[wan51])
[][fu]
/y/[y](前加辅音声母,如:
卷[yan51]、局[ty35])
[](作零声母音节韵头,如:
约[e55]、院[an51])
//[](用在[ts][ts][s]后边)
//[](用在[t][t][][]后边)
2、自由变体
/o/在[u]前读[]或[]
/u/作零声母音节的韵头,读[w]或[]
四、教学环境与教具准备
教学环境:
多媒体教室
教具准备:
多媒体教室教学课件
五、作业
六、教学后记
第三节声调
一、教学目的与要求
掌握普通话声调的性质和作用、调值和调类,并发准每一个声调。
课时安排:
2学时
二、教学重点与难点
声调辩正
三、教学过程
(一)声调的性质和作用
1、声调的性质
声调是什么?
声调就是贯穿于整个音节的高低升降。
声调的性质是由音高决定的,也就是说,声调的本质特征是音高。
音高的变化又是由人在发音时控制声带的松紧决定的。
声调的变化有两个特点:
一是声调的音高是相对的:
二是声调的高低升降变化是滑动的,不是跳动的。
2、声调的作用——区别意义
声调语言的声调具有辨义作用。
如普通话的
mā(妈) má(麻) mǎ(马) mà(骂)
shīz(狮子)shíz(石子)shìz(柿子)
非声调语言的声调担负着语气的功能,而没有辨义作用。
Thisisabook.↘
Isthisabook?
↗
(二)调值和调类
1、调值
定义:
(见教材P.78)
调值的描写和标记:
五度制坐标和五度制调符(见概说部分)。
汉语的调值的基本类型:
平、升、曲、降。
2、调类
定义:
(见教材)
给每个调类定下一个名称就是调名。
普通话的调值调类:
普通话有四种基本调值(单音节的调值),因而有四个调类。
它们分别叫做:
阴平、阳平、上声、去声。
分别标记如下:
阴平:
高平 55 如:
江山多娇
阳平:
高升 35 如:
牛羊成群
上声:
降升 214如:
永远美好
去声:
全降 51如:
社会进步
普通话四声的特点:
(略)
训练方法:
(1)手势辅助法
(2)配字连读法
练习阴平:
阳光yánɡɡuānɡ晴天qínɡtiān衔接xiánjiē
练习阳平:
放牛fànɡniú祝福zhùfú现实xiànshí
练习上声:
电影diànyǐnɡ自己zìjǐ特写tèxiě
练习去声:
先进xiānjìn方向fānɡxiànɡ条件tiáojiàn
训练材料:
声调练习.doc一、二、三
古今调类的关系:
附:
古调类与普通话调类对照表
调类和调值的关系:
第一、就同一种语言或方言来说,调类和调值是合一的,即:
有几种调值,就有几个调类。
第二、由于古声调在各方言中归并、分化的情况不同,各方言的调值和调类的数目也就不同。
第三、由于古声调在各方言里演变的情况不同,普通话与方言之间、方言与方言之间,调类相同,调值不一定相同;反过来说,调值相同,不一定属于同一调类。
四、教学环境与教具准备
教学环境:
多媒体教室
教具准备:
多媒体教室教学课件
五、作业
复习思考题:
1.声调的性质如何?
举例说明声调的作用。
2.调值和调类是不是一对一的关系?
举例说明。
六、教学后记
第四节音节
一、教学目的与要求
掌握普通话音节的组合规律,音节结构的特点,音节结构的分析,音节拼写规律。
。
课时安排:
2学时
二、教学重点与难点
音节结构的分析
三、教学过程
(一)声韵调配合规律
1.声母和韵母的配合规律
配合依据:
声母——发音部位
韵母——“四呼”
配合关系:
主要规律:
练习:
音节练习材料.doc
2.声母、韵母和声调的配合规律
较明显的有两条:
(见P.87)
举例:
阴阳上去
班[pan55]○板[pan214]办[pan51]
颠[tian55]○点[tian214]电[tian51]
刚[ka55]○港[ka214]杠[ka51]
间[tian55]○减[tian214]见[tian51]
真[tn55]○枕[tn214]镇[tn51]
钻[tsuan55]○攥[tsuan214]钻[tsuan51]
掰[pai55]白[pai35]百[pai214]败[pai51]
搭[ta55]达[ta35]打[ta214]大[ta51]
郭[kuo55]国[kuo35]果[kuo214]过[kuo51]
家[tia55]颊[tia35]假[tia214]价[tia51]
招[tau55]着[tau35]找[tau214]照[tau51]
糟[tsau55]凿[tsau35]枣[tsau214]造[tsau51]
○埋[mai35]买[mai214]麦[mai51]
○梅[mei35]美[mei214]妹[mei51]
○棉[mian35]免[mian214]面[mian51]
○名[mi35]酩[mi214]命[mi51]
(二)音节结构的特点
声母(包括辅音声母和零声母)
韵头
音节结构韵母韵腹
韵尾
声调
音节结构的分析:
结构方式
音节
声
母
韵母
声
调
韵头
韵腹
韵尾
爱[ai51]
a
i
去声
眼[jan214]
i
a
n
上声
啊[a55]
a
阴平
歪[wai55]
u
a
i
阴平
逛[kua51]
k
u
a
去声
朽[iou214]
i
o
u
上声
决[tye35]
t
y
e
阳平
云[yn35]
y
n
阳平
请[ti214]
t
i
上声
之[t55]
t
阴平
普通话音节结构主要特点(见P.88)
(三)音节的拼读和拼写
1、音节的拼读(把几个音素及速连读,拼合成音节)
▲拼读要领
声韵要用本音
要念准韵头
声韵之间要连贯
▲拼读方法
声母和韵母拼读法(“两拼法”)
+→(妈)h+ung→(荒)
声介合母拼读法(“声介合拼法”)
h+u→hu+ng→hung(荒)j+i→ji+→ji(江)
三拼连读法(“三拼法”)
h+u+→hung(黄) j+i+→ji(江)
▲音节的定调
数调法如:
去q+ü→q,q,q,q
韵母定调法如:
大d+→d
2、音节的拼写
▲《汉语拼音方案》的拼写规则
(1)隔音法
i行的和ü行的韵母自成音节时,用y开头;
y、w的使用
ü行的韵母自成音节时用w开头。
i→yi(衣) in→yin(因) i→y(亚) in→yn(眼)
ü→yü(于)ün→yun(渊)
u→wu(巫)u→w(挖)
用y、w开头的原因:
a.分隔音节,使音节的界限清楚。
dàyì(大意)——dài(代)dānwù——dànù(大怒)
b.更接近实际读音。
因拉丁字母y、w,一般是用来表示半元音的,其音值接近i、u。
而以i、u、ü开头的音节,前头多少带有些擦音成分,成为半元音[j][w][]。
隔音符号()的用法
Xīān(西安)——xiān(先)kùài(酷爱)——kuài(快)
shànè(上腭)——shānē(山歌)fānàn(翻案)——fānàn(发难)
fānɡ’àn(方案)——fǎnɡǎn(反感)
huāǎo(花袄)nǚér(女儿)hòuài(厚爱)chāoé(超额)
注意:
a.书写位置;b.两个音节不相连用时不用;c.由辅音开头和使用y、w开头的音节不用。
(2)省写法
iou、uei、uen的省写
qiū(秋)ɡuī(归)kūn(昆)
yōu(优)wěi(尾)wēn(温)
省写的原因:
a.使拼式简短;b.反映语音变化的实际。
②ü上两点的省略
省略的条件:
a.(略)如:
ju(据)qu(区)xu(须)
b.(略)如:
yu(于)yue(约)
不能省的情况:
(略)如:
nü(女)lü(吕)
(3)标调法
调号应标在音节的主要元音(韵腹)上。
ā(阿)qiāo(敲)què(却)fánɡ(房)
在-iu、-ui中,调号应标在后面的元音上u或i上。
jiǔ(九)huí(回)
调号标在i上时,i上的点省略。
jǐ(己)lìnɡ(另)
轻声不标调。
如:
háizi(孩子)
(4)关于ê
《汉语拼音方案》规定,ê单用(即作为单韵母时)写作ê,如“欸”。
ê还可以与i或ü构成复韵母iê、üê,但在书写时省掉“ˆ”,写成ie、üe。
(5)关于舌尖韵母-i[][]
在《汉语拼音方案》中,-i代表了两个舌尖元音韵母,即:
[](前)、[](后)。
从字母形体上看,zhi、zi中的i和ji中的i一样,但发音不会混淆。
因此,汉语拼音i这个字母实际上代表了[i]、[]、[]三个不同的元音。
▲拼写常识
(1)大写和连写
词的拼写:
同一个词的两个或两个以上的音节要连写,词与词要分写。
Shēnɡhuózhōnɡméiyǒulǐxiǎnɡderén,shìkěliánderén.
句子或诗行的拼写:
句子或诗行开头的字母要大写。
Kēxuéjiùshìshēnɡchǎnlì.
MéilǐnɡSānZhānɡ(ZhīSān)
Tóushēnɡémìnɡjíwéijiā,
Xuèyǔ-xīnɡfēnɡyīnɡyǒuyá.
Qǔyì-chénɡrénjīnrìshì,
Rénjiānbiànzhònɡzìyóuhuā.
地名的拼写:
地名中专名和通名分写,每一部分的第一个字母大写;低于县市一级的居民点和习惯上作为整体的小地名,专名和通名连写,第一个字母大写。
BěijīnɡShìGuànɡdōnɡShěnɡYālùJiānɡHuánɡHé
TàiShānSānlǐdiànMínɡshānzhèn
汉语人名的拼写:
姓和名分写,每个部分开头的字母大写(笔名、别名等,按姓名的写法处理)。
LǐBáiMáoZédōnɡDōnɡfānɡShuòLǔXùnĀNiú
专有名称第一个字母大写,如果是由几个词组成的,每个词的第一个字母大写。
有时也可以全部用大写字母,且不标调。
ZhōnɡɡuóBěijīnɡDàxué
ZHONGGUOBEIJINGDAXUE
ZhōnɡhuáRénmínGònɡhéɡuó
ZHONGHUARENMINGONGHEGUO
书名和标题等可以全部大写,也可以每个词开头的字母大写。
RENMINRTIBAOBEICANSHIJIE
RénmínRìbàoBēicǎnShìjiè
(2)移行
文章写到一行末尾,一个词没有写完,需要把其余部分移到下一行,叫“移行”。
原则:
移行要按音节分开,没有写完的词后面加上短横“-”。
如果要移行的地方原来已经有一个短横,就在下一行的开头再加上一个短横。
例如:
…………………………………………………………………ɡuānɡ-
mínɡ……
又如:
…………………………………………………………………mǎidú-
-huánzhū……
(3)标调
声调一般标原调,不标变调。
轻声不标调。
四、教学环境与教具准备
教学环境:
多媒体教室
教具准备:
多媒体教室教学课件
五、作业
练习:
音节练习材料.doc
判断说明:
1.普通话的音节至少有一个元音音素,如“(啊)”;最多有六个音素,包括元音音素和辅音音素,如“(壮)”。
2.普通话的音节可以没有声调,如“zhuzi(桌子)”的“zi”。
3.汉语拼音中的y、w是两个不同的声母。
复习思考题:
1.普通话声韵配合的规律有哪些?
2.普通话的音节结构有哪些特点?
3.普通话有哪些主要音变现象?
举例说明。
4.《汉语拼音方案》有哪些拼写规则?
布置作业:
1.写出下面声韵母的发音情况。
dmrgch
eoieru
2.比较下面声母或韵母的异同。
b—pm—nin--ünen--eng
3.给下面的汉字注音,并列表分析其音节结构。
省用华元至免误
六、教学后记
第五节语流音变
一、教学目的与要求
掌握普通话常见的音变:
变调、轻声、儿化、语气词“啊”音变
课时安排:
2学时
二、教学重点与难点
轻声、儿化
三、教学过程
(一)音变的产生
朗读下列句子,注意加点的字的读音与单发时有什么不同:
我只是微微一笑,依旧写东西。
人们进行言语活动时,总是一个音接着一个音的发出,各个音连续不断,形成一连串自然的“语流”。
在一连串的语流中,音素与因素之间,音节与音节之间,声调与声调之间就会互相影响,以致产生音变现象。
(二)普通话常见的音变:
变调、轻声、儿化、语气词“啊”音变
(一)变调
1、上声变调
/上/[214]单念时或词句末尾的重读音节主自主
[35]在上声音节前美好永远
在一部分本调为上声的轻声音节前想起打手
[21]在阴平前简单组织
在阳平前祖国海洋
在去声前解放土地
在本调是非上的轻声音节前喜欢里头指望
在某些本调是上声的轻声前嫂子耳朵姐姐
在句中或降语调句末天上美景总是引起童心的遐想。
(按:
一般把基本调值称为本调,其余调值称为变调。
)
声调练习
2.“一”、“不”的变调
“一”的本调是阴平,“不”的本调是去声。
“一”、“不”念本调的条件是:
单独念,或者在词句末尾,以及“一”表日期或序数时念本调,“不”在非去声前念本调。
“一”的变调有三种,“不”的变调有两种,具体情况如下:
①在去声前“一”、“不”变阳平。
一次yici 一部yibu 一个yige
不去buqu 不干bugan 不对budui
②在非去声前,“不”仍读去声,“一”变读为去声。
一天 一杯 一双
一年 一瓶 一条
一把 一笔 一朵
不听 不成 不巧
③“一”、“不”夹在词语中间读轻声。
听一听 学一学 看一看 写一写
红不红 大不大 看不清 起不来
3.叠字形容词的变调。
①AA儿式:
一般第二个A读作阴平。
软软儿(的) 慢慢儿(的) 远远儿(的)
好好儿(的) 快快儿(的) 长长儿(的)
稳稳儿(的) 甜甜儿(的)
②ABB式,一般BB读作阴平。
亮晶晶 红彤彤 眼巴巴 亮堂堂
明晃晃 笑眯眯 绿油油 水汪汪
热腾腾
④AABB式,一般第二个A读轻声,BB读作阴平。
明明白白 恍恍惚惚 羞羞答答 漂漂亮亮
马马虎虎 孤孤零零 别别扭扭 慢慢腾腾
(二)轻声
(要点:
轻声的性质、轻声的规律)
(1)轻声的性质
试读下列词语,体会轻声音节读音的变化:
桌子石头耳朵木头
▲思考:
轻声是不是/阴/、/阳/、/上/、/去/之外的一个独立的调位?
“轻声”的含义:
(见教材P.82)
轻声的特殊性:
A、轻声的音高不太固定,随着前一音节的调值而改变。
其音高的变化主要有以下几种:
阴平+轻声
(2)阳平+轻声(3)
上声+轻声(4)去声+轻声
(1)
B、有时,轻声还会引起音色的变化:
a、使不送气的清塞音、清塞擦音弱化(浊音化);B、使元音弱化,单元音变得含混,向央元音靠拢,或是复元音变为单元音。
例如:
嘴巴[pa55]→[b4]耳朵[tuo214]→[du4]四个[k51]→[1]
戒指[t214]→[d1]孩子[ts214]→[dz3]姐姐[tie214]→[di4]
脑袋[tai51]→[de4]地道[tau51]→[d1]
C、无论/阴/、/阳/、/上/、/去/那一个调位,读为轻声后,调值都变得相同了。
(见教材P.83)
D、轻声在一小部分词语中具有辨义作用。
(见教材P.84)
(2)轻声的规律
一般地说,新词、科学术语没有轻声音节,口语中的常用词才有轻声音节。
轻声跟语汇、语法有很密切的关系。
常读轻声的情况主要有:
语气助词,如“吧、吗、呢、啊、嘛、哩、了”等读轻声。
例如:
来吧是他吗他呢美啊好嘛别这样哩又过年了
结构助词和动态助词,如:
“的、地、得,着、了、过”等。
例如:
我的慢慢地走干得很出色说着说了说过
构成名词的词缀“子、头、巴”和表复数的“们”,代词中的“么”。
例如:
桌子木头嘴巴你们那么
方位词“上、下、里、外、边”等。
例如:
桌上街上树下乡下校园里校门外里边
附在动词或形容词后边的趋向动词,“来、去、开、起来、过去、过来、出来、下去、下来、回去、回来”等。
例如:
送来拿去走开站起来走过去跑过来说出来
说下去跳下来逃回去跑回来
单音节动词重叠后的第二个音节,双音节动词重叠后的第二、第四个音节。
例如:
走走看看讨论讨论商量商量
在重叠式动词、形容词中间的“一”或“不”。
例如:
看一看 试一试 看不看 研究不研究 好不好 漂亮不漂亮
部分双音节单纯词的第二个音节。
例如:
萝卜 葡萄 糊涂 琵琶 玻璃 玫瑰 骆驼
叠音名词的后一个音节。
爸爸 妈妈 哥哥 姐姐 爷爷 奶奶 星星 猩猩
量词“个”常读轻声。
四个 这个
一批普通双音节词,第二个音节习惯上读轻声。
例如:
老实清楚明白眼睛豆腐客气合同商量衣服
看见手巾动静事情包袱头发
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