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浅论语文课程资源开发
浅论语文课程资源开发与利用
Onthelanguagecurriculumresourcesdevelopmentandutilization
摘要:
语文课程资源的开发,就是寻找一切由可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系起来的资源。
新课程标准中指出:
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、利用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
”语文课程资源的开发,有着如此重要的意义和作用,那么它的特点有哪些,师生又该如何做好自己的角色定位,通过哪些方式和渠道去教授好、学习好语文课程呢,作为地方区域的广东,该如何结合本省实际开发与利用语文课程资源,本文将对这些进行探讨。
关键词:
语文课程资源;开发利用;创造性
Abstract:
Thedevelopmentoflanguagecurriculumresources,istofindallthepossibleresourcesintolanguagecourses,andcanbelinkedtolanguageteachingactivities.Thenewcurriculumstandardsthat:
"Languageteachersshouldattachgreatimportancetothedevelopmentandutilizationofcurriculumresources,tocarryoutallkindsofcreativeactivitiestoenhancestudentslearningthelanguageinavarietyofoccasions,theuseoflanguageawareness,manywaystoimprovestudents'languageproficiency."Languagedevelopmentofcurriculumresources,hassuchsignificanceandrole,thenwhatareitscharacteristics,andteachersandstudentshowtodotheirownrole,andthechannelsthroughwhichagoodwaytoteach,learngoodlanguagecoursesit,asalocalareaGuangdong,theprovincehowtocombineactuallanguagecurriculumdevelopmentandutilizationofresources,thisarticlewilldiscussthese.
Keywords:
Chineselanguagecurriculumresourcesdevelopmentandutilizationofcreative
一、绪论
(一)研究现状
1.关于语文课程资源的开发与利用,国内很多学者对其有进行过很多的探讨和研究:
第一、关于课程资源开发策略方面的探讨,吴刚平(2001年)归纳出了五个层面:
1.开展调查,把握社会发展动向;2.审查各种可利用的资源;3.研究受教学习对象,以制定课程教学计划;4.鉴别和利用内外部资源;5.建立数据库,拓宽渠道,分享成果,提高效率。
姚天勇陆军(2006年)认为课程资源开发,可以从三个方面努力:
1.教师要不断完善自身素质;2.捕捉利用学生资源;3.有机整合外部资源试论。
第二、关于语文课程资源的利用,武智群(2003)就新教材对语文课程资源的利用谈了三点看法,(一、)开发资源优势,开展“综合实践活动”(二、)创设情境,设计作文和口语交际(三、)利用课程资源,开设“专题”。
陈惠英(2003)从更小的角度谈了学生资源的利用,主要是谈了如何有效的利用学生资源以及提出一些要注意的问题。
2.除此之外,一些国外学者对此也进行了研究探讨。
美国教育家华特曾经说过:
“语文学习的外延与生活的外延相等。
”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。
在美国加州课程标准序言中提到:
在选择必读的文学和提供信息的作品以及布置作文时,地方教育董事会、学校和教师应该利用每一个机会把读写和其他核心课程联系起来,包括历史、社会科学、数学和科学。
德国的母语课程标准则分年级详细列出跨学科主题学习内容。
从上面的研究现状来看,我国对语文课程资源开发与利用的研究涵盖了概念到特征、与对策,对其重要性已有了许多深刻认识,形成了一定的理论认识,但是仍存在一些欠缺,比如对语文课程资源开发与利用的紧迫性、教师的主体作用、课程资源开发与利用渠道的多样化等体现得不够,执行起来比较困难,实践指导意义不强。
(二)研究方法
本文意在通过:
1.在图书馆和网站上收集、整理所有关于语文课程资源开发与利用的文章和书籍;2.参阅相关文献,对语文课程资源开发与利用的重要性进行深入、细致的分析;3.对语文课程资源开发与利用的原则与方法进行分析、探讨;综合广州地区语文课程资源的发展现状提出多渠道开发利用语文课程资源的对策。
(三)研究意义
理论意义:
新课程标准中指出:
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、利用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
”本课题的目的就是为了认清当前语文课程资源发展形势,重视和加强语文课程资源的开发,更新和完善语文课程观念,探寻方法和对策,以满足当前语文课程教育的需求,促进学生的语文能力,进而提高综合素质,培育出符合社会需求的人才。
实践意义:
新课改力度不断加大,语文课程资源的重要性越显重要。
新理念告诉我们,课程资源的丰富性和适切性程度决定课程目标的实现范围和实现水平,所以现在越来越多的教育工作者已经认识到:
没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也只能是海市蜃楼、昙花一现。
广东站在我国改革开放的前沿,GDP位于全国省市第一位,人口众多,结构复杂,同时,广东有着深厚的历史积淀,有着丰富的自然、社会文化资源,如何挖掘本地这些资源特色,转化为语文课程资源,具有重要的实践意义。
(四)可行性分析
本论题中提出的策略渠道主要基于现有的社会条件,比如学校的图书馆、阅览室等,这都是校园设施中很容易找到的资源,特别是当前网络走进校园,师生可以通过互联网做对教学资源做一些相关知识补充;此外,针对于充分挖掘地方语文课程资源,教师可以组织学生进行丰富多样的语文竞争、演讲,组织出游,欣赏大自然景观,感受土家文化;参观名人故居、遗址、博物馆等,了解历史,以增强学生的语文的意识,多方面提高学生的语文能力,这些举措都具有可行性。
二、语文课程资源开发与利用的概念
(一)对语文课程资源的基本认识
《普通高中语文课程标准》中认为,语文课程的资源应该包括课堂和课外两个方面。
具体包括教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电视、电影、网络,广播、报告会、研讨会、辩论会、演讲会、戏剧表演,展览馆、博物馆、纪念馆、图书馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等多种多样的内容。
并且提出“自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,以及日常生活话题等”③均可作为语文课程资源来使用。
因此,但凡是能够辅助语文课程教学、完成课程教学任务、训练学生有关语言的综合运用能力的一切资源都可以称之为语文课程资源。
语文课程资源涵盖了与语文课程相关的书本以及其他能够起到辅助作用的设备和方法,因此他们不仅是语文课程可以顺利实施的前提,更是语文教学内容的来源。
由此可见,语文课程资源是一个非常宽泛的范畴,凡是与语文课程有关的因素都被包含其中,这就包括了家庭、学校、社会甚至自然多个方面。
因此它具有许多特殊之处:
不束缚于学校和课本所学;许多语文课程资源需要有心之人的发现和提炼;伴随着时间、地点、师生资源的不同,语文课程资源也有着千差万别;语文资源的多样性使得各方面内容可以自由组合,从而优化资源。
(二)语文课程资源开发与利用的内涵
课程资源一般被认为是课程的形成因素以及实施的条件。
有广义和狭义之分,广义来说一切有利于实现课程目标的因素为课程资源。
狭义来说直接形成课程的因素为课程资源。
我们可以按照功能特点将其分为素材行语文课程资源以及条件性语文课程资源。
按照空间将其分为课内和课外资源。
按照物理存在形式分为文字,活动,信息化资源等。
按照存在形式分为隐形和显性语文课程资源。
等等。
三、语文课程资源开发与利用的背景和意义
(一)语文课程资源开发与利用的背景
1.政策背景
当今的时代要求教师和学校在实行新课程改革时要充满创造性,创造具有良好适应性的多元化教学形式。
要实现课程改革的顺利进行就必须保证拥有良好的教学课程资源。
为此,国家启动的最新的基础教育相关课程改革提出了“课程资源”这一新型概念,新的课程改革不再只着眼于课程本身,开始重视课程资源的质量及开发利用并成为本次改革的特色内容。
事实上,语文课程资源这一概念在更早的时间便已经被提了出来,教育部在2001年的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中就已经在“实施建议”中提出开发和利用语文教学资源的问题。
教育部在2003年颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》中就已经对开发利用课程资源进行了详细的说明,内容与现在关于语文课程资源的范畴限定大致相同,并且提出对于各地丰富的语文课程资源要善于发现、充分利用,并强化相关意识,让语文课程资源的开发和利用全面贯彻到日常学习生活中。
《普通高中语文课程标准(实验)》也认为,语文教师们应该重视相关资源的开发利用,开展多样的创造性活动,强化学生对语文的综合运用能力,建立学生在适当场合自觉使用语文知识的能力③。
我认为,语文作为我们国家的母语课程,因与母语优势,语文课程的资源丰富且来源广泛,这就更有利于开发和使用,这是其他课程不能企及的,更是本课程的优势所在,因此要提高本课程教师的资源运用要求。
因于以上种种优势,众多云纹教师们更应该全力发展语文课程资源,从而推进语文课程的发展和进步,这是时代所需,也是顺势而为。
《普通高中语文课程标准(实验)》中更是对语文教师提出,对于当地的相关资源要积极的进行开发和应用,带领学生进行相关的实践学习和考察社会的活动,并且对活动结果进行分析和理解,从而产生自己的认识,并以包括口头、文字、图标、图片等多元化的形式表达自己的学习成果。
2.时代背景
最新的国家基础教育课程改革不同与以往,本次改革的出发点是改进传统教育的缺点,并以“以人为本、个性发展、终身教育”为核心理念。
因此新课改更加注重鼓励学生主动学习,让学生在摸索学习方法和正确价值观的同时学习新的知识和新的技能,而不再是传统的一味要求填鸭式的散布知识。
新课改的目的是将学生的为考试而学的心态扭转,,学生不再局限于死板的学习,而是积极主动开展适合与个体的个性化学习;同时注重转变课程结构,扭转科目繁杂、相互之间缺乏联系的局面,使课程与实际生活紧密联系,并紧跟科技发展步伐,从而保证课程与时代的同步,而不是脱节于时代,从而提高学生的学习兴趣,注重基础知识的学习和方法的掌握,使学习可以运用于生活,体现人与自然的和谐统一。
因此,新课改的核心围绕着“教育面向现代化、现向世界、面向未来”的方针政策,综合提高我国人民的综合素质,注重创新精神和实际操作能力的培养,课程要宜于学生的综合发展,培养终身学习的理念和方法。
实现从“学科本位、知识本位、教师本位”向“关注每一个学生的发展”的全面转变;变化师生地位和行为,强调;自主、合作、探究的方法进行学习,将学习过程变为师生交流互动从而实现双赢的灵活互动过程。
(二)语文课程资源开发与利用的意义
1.继承传统语文教学有效经验的需要
通过教学资源的开发和利用转变了教师的传统位置,老师不再是课堂的全局掌握者,适合学生一样的课堂参与和受益者,使课堂气氛更加融洽。
学生也不再是传统的被动地学习知识和技能,他们成为真正意义上的课堂参与者,这对于变革现有的落后的教学模式并且创造具有创新精神的学习氛围是十分有益的。
对多元化的语文资源进行开发和利用,转变现有的教学方法和模式,使得课改真正实现,创造让学生能自主、合作和探究的进行学习活动的氛围,从而真正做到学生成为学习的主体,充分发挥创造性和想象力,使得“语文学习的外延与生活的外延相等”成为现实。
2.语文学科特性的需要
通过最语文资源的开发和利用·,能够去除陈旧的与时代脱轨的教学资源,开发和使用更加实用与现代教学的新资源,使得语文教学与现实生活更加紧密联系,将语文与生活紧密结合,让语文课堂更加的活泼、生动、贴亲生活,加强与其他的课程的联系,推动各科共同发展。
语文课程可以在其他科目中发挥核心作用,其他课程通过各自不同内容扩展语文课程的发挥空间,最终实现双赢。
3.学生发展的需要
通过开发利用相关课程资源,将抽象而晦涩难懂的知识点变成形象生动而易于理解的身边事例,从而调动学生的学习兴趣和热情,使学生积极主动地学习知识。
通过对课程资源的开发利用,将语文教学综合化、多元化,需要学生自己动脑筋去思考和学习的课堂氛围,并且鼓励学生将自己的见解说出来和大家分享。
这样的新型课堂教师以引导为主,而学生不再是被动地学习,而是需要积极研究,相互合作,共同寻找结果,达到学习目的。
同时,开发利用相关课程资源使得课程与外部环境紧密联系起来,学生的视野也因此宽阔起来,学习信息的来源变得多方法、多途径、多思路,经过一系列的个人知识、情感、价值、方法、文化等多体系的逐渐建立和完善后,实现知识的认同和掌握。
并且,通过多元化的语文学习,树立学生热爱自然。
亲近自然、回顾先人、憧憬未来,让学生逐渐认识和确立自我生命价值,拥有健康向上的生活态度。
四、广东地区语文课程资源发展现状
(一)教师资源意识淡薄
如今开发和利用课程相关资源的程度并不令人满意。
通过我们的调查,结果显示绝大多数的一线教师并没有意识到课程资源开发和利用的重要性,并且对于优秀资源的开发和利用仍停留在初级阶段,并没有充分利用。
大部分教师对开发和利用语文课程资源是根据自身经验和阅历进行的,并不专业,也缺乏综合开发的意识,导致资源开发利用处于初级阶段。
(二)对语文课程资源挖掘不够
学生的学习方法较为落后。
对于广东省农村地区的学生来说,学校资源十分有限,硬件设施完全之后,而经费较少、没有对活动的保障措施,这就导致学生的课程学习仍旧完全按照传统模式进行,仍旧只在课堂学习,缺乏相关实践活动,部分知识完全脱离生活,无法实现课程与生活的紧密联系。
除此之外老师的授课的重点在于教材,没有加入自己的见解和结合生活实际,所以语文课程资源仍然很单一。
(三)区域资源发展不平衡
城乡之间的教学资源差异显著。
农村的学校的课程资源与城市学校完全无法相比较。
由于资金短缺,与教育相关的场所建设、设备投入、媒介构建都十分滞后;同时,对于校外的相关学习资源更是完全短缺。
比如公园、博物馆、图书馆、科技馆、体育馆等,这些场馆建设在农村几乎是无迹可寻的。
(四)教学评估系统很不完善
根据我们对广东省部分小学开发和利用语文教学资源的现状调查显示,学校和老师们更重视显性课程资源,如教材和设施;但对于隐形课程资源如民俗风情、乡村文化则十分不重视;注重物质性的校内资源,但忽视了社会和家长引出的校外资源;重视静态教育资源,如教材和教辅,忽视其他动态的教育资源;重视学习的成果,忽视了学生的兴趣和态度。
显示出语文教学并没有摆脱传统模式的束缚,仍旧是静态而单一的围绕本学科发展,并没有实现动态的、多元化的综合课程学习。
教师对于开发和利用相关资源没有足够的经验,也缺乏系统的学习和培训。
而且学校并没有一个完善的体系进行开发语文教学资源。
五、语文课程资源开发与利用的途径
(一)创造性地处理教材资源
1.创造性处理教材资源的前提是教师充分的理解教材。
在教学实践过程中很多教师都是被动的执行教材,没有将自己的理解放入教材中,照本宣科的讲教材上的内容传授给学生。
作为教学中最主要的资源教材,不是不能够被抛弃的,但是如果想要创造性的使用教材就必须要求教师充分准确的理解。
教师要做到深入浅出。
很多教师认为小学语文教材中的内容都比较短小,篇幅不长,内容比较简单,不需要很深入的去理解,所以在准备教案的时候多是选择照搬教参。
但是教参上的一些内容和作者想要阐发的内容和感情并不相同,所以老师应该深入的了解教材后,参考教参,才能够进行创造性的利用。
2.创造性处理教材资源的基础是结合生活实际。
第一,要结合学生的生活经验。
很多教师只是为了教而教,忽视了语文教学的根本母体。
老师应该根据学生的生活作为教学考虑的首要目标,深入教材,将学生感兴趣的内容作为教授的重点。
其次教师教授的内容应该符合学生的认知规律。
教师研读教材的时候不应该是一课一课的,而是整体上把握教材,将教材内部的联系清晰明确,因为学生的生理特点不能像成年人一样有充分的理解能力,需要教师由简亦难的教授。
最后教师教课的时候应该根据自己的实际情况进行。
每个教师的优势不同,所以在上课的时候要充分发挥自己的优势,提高教学能力。
比如擅长朗读的教师可以通过朗读督促学生思考,学习。
3.创造性处理教材资源的关键是方法的灵活运用。
教师应该根据学生的学习情况,和语文教育的规律,充分发挥主观能动性,对于教材进行整合利用。
首先可以对文章,教材内容进行段落和章节的调整。
比如在学校组织春游前教师可以选择有关家乡,自然风光的文章进行提前授课,这样学生就能够更好地理解课本上的内容,也能够对所见所闻表达出自己的见解,就达到语文教学的最终目的。
还可以改变教学的方式,除了学习课文外,还可以让学生对一些文章进行续写等,可以提高学生的写作和理解能力。
语文教学的根本就是生活,要给学生提供更好的生活素材,比如照片,影片等,或者在春天带领他们在学校里走一走,看看盛开的百花,让他们更好地理解课文,进行写作。
(二)开展丰富多样的语文主题活动
学校可以根据年级的不同组织多种多样的语文主题活动。
如在一年级,语文教学的重点是拼音的学习,教师为了更好地把握学生的学习拼音的能力,提高他们的学习兴趣,可以采取拼音大赛的方式进行活动,因为是比赛的形式,就在最大的限度上提高了学生学习拼音的积极性,家长也更加重视,老师也能够从实际意义上明确教学中的不足,加以弥补。
二年级语文教学的重点在于提高学生的表达能力,所以学校可以组织看图写作文比赛,提高学生的观察能力和表达自己想法的能力。
三年级的学生的表达能力和认字写字能力都有了长足的进步,学校可以组织关于时事的征文活动,比如奥运,世博会等。
除此之外还可以考察他们的语文技能,可以开办查字典大赛等。
这样可以提高他们自主学习的能力等。
在较高的年级可以通过举办春游等活动,让他们写游记,设计导游路线,解说词等提高他们的表达能力和实际运用能力。
举办语文活动的重点在明确学生的学龄特点,教学目的。
根据他们的特点设计符合他们实际情况感兴趣的活动,丰富他们的语文课外生活,从枯燥的课本中走出来,提高他们学习的兴趣和基本技能。
(三)充分挖掘地方语文课程资源
列宁曾经说过“民族的才是世界的”。
在全球化的大潮席卷全国的时候,这句话越来越弥足珍贵。
没有一个现代化的到来是脱离传统的,我们学习的不仅仅是先进的科学技术,更是应该明白自身的特点。
所以我们所生活的这片地方的特性我们都应该深刻的了解,知道它的历史,他的特点,每个地方的民俗不同就造就了不同的文化,这是沟通历史和显示的纽带,是我们精神家园。
挖掘地方语文课程资源的目的就是让学生充分了解自身的民俗,历史,上承传统文化,下接现代文化,是民族精神得到更好弘扬
以广东省茂名市为例,这是坐落在广东省南部的一座石油化工城市,占地共11459平方公里,还安详长达220公里。
茂名市拥有十分丰富深厚的历史文化,在距今4500年的新石器时代,在茂名境内就已经有生活的痕迹,这里积累了十分丰富的历史文化,比如洗夫人文化,石油文化等。
我们可以采取旅游综合活动课,让学生组成小组搜集整理资料,设计旅游路线,采取班内交流和网上发帖的形式提交成果。
还可以进行民俗讲解等,让学生针对一个民俗任务等进行整理搜集,以回报和图片的形式进行成果展示。
还可以带领学生参观古城,在班内举行演讲比赛等。
(四)多渠道运用,拓宽学生学习面
伴随着新课程改革的不断深化,以前采取的封闭式的教学方法已经不能与不断发展的语文教育和学生的发展的需要相适合。
我们应该开展多种渠道让学生的学习面扩展。
第一,开发家庭资源。
每个学生的最主要的学习场所不仅仅是学校还有家庭,将家庭中的语文课程教育资源进行开发十分有利于学生的发展。
家长和学生一起读课外书等,交流书中的内容可以直接提高学生的阅读量。
第二,利用学校内的资源。
在课堂上充分利用多媒体资源,比如再讲人物传记的时候,可以配合相关的视频,音乐等,这样不仅加深了学生对于课本内容的理解还提高他们上课的认真程度。
在春天的时候带领学生们在学校里逛一逛,看看盛开的百货,提供日出的照片等,这样让学生写作的时候不会发愁不知道写些什么。
对于低年级的学生,看比较长的书籍还是很困难的,比如《西游记》等,老师可以通过播放影视资料等,让学生充分理解我国古代文化的魅力。
最后,充分利用社会资源。
组织学生进行社会实践,比如在社区里进行调查,走上街头了解一些时事现象等,通过这种方式提高学生的表达能力,也能够让他们更加了解社会和生活。
除了上述内容外,不要反对学生上网,或者看课外杂志等,要帮助引导学生养成了解生活中的小事和国家大事的习惯,不要埋头于学习,做一个“两耳不闻窗外事”的死读书的人。
五、结语
理论研究是语文课程资源开发和利用的重点之一,当时实践探索是语文课程资源开发和利用的关键目的。
用科学的教育学理论支持教育行为是十分必要的,但是当前对于语文课程资源的开发和利用并不是很成熟,距离到达实践探索嗨哟一段距离。
本文根据广东省的某小学的教育现状和语文课程资源开发和利用进行研究,笔者认为通过开发和利用语文课程资源能够将语文教学的空间进行拓展,将传统的语文授课方式进行了丰富,各个科目与语文学科之间的联系能够加强。
除此之外学生的动手能力,合作能力,以及自主学习,查找资料的能力都得到了一定水平上的提高,综合素质有了明显的改善。
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