如何上好文学社活动课.docx

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如何上好文学社活动课

如何上好文学社活动课

　　我校文学社自去年九月成立以来，以引领朝阳学子树立高尚的人格为己||任，为朝阳人表现独具魅力的思想创造舞台，为朝阳人描绘美好蓝图||开辟天地。

以“读优秀作品，品多彩生活，写||真情文章，养浩然之气”为办社宗旨，以《馨蕾》刊物为前沿阵地，一年多来，已||有一百九十多篇文章在省级以上刊物发表和获奖，||在二十多家刊物推出社团作品专栏。

文学社组织主持每学期的作文竞赛和语文知识竞赛||、演讲朗诵比赛、外出参观访问等大型活动，不定期举行||文学讲座，充当校园文化的先锋与鼓者，为推动和巩固语文教学的发展和||成果，提高学生的阅读与写作能力方面作出了重大贡献。

先后有姚夏晶、何静、孔丽||萍、曾翌、陈烨明刘奕等二十多位写作尖子脱颖而||出，在全国写作大赛中获奖三十多次。

我认为||取得较大成就的原因，很大程度上得益于文学社针对课堂写作教学||疲软的现状，组织开展了一系列形式丰富，内容多彩的课外活动课。

我从提高||学生写作兴趣入手，通过组织社员积极参与到写作实践，使他们开拓视野，锻炼思维||，培养能力，尤其是作品发表后更获得了成功的方法和自信心，写作的潜力被充分地挖掘||出来了。

本人也多次荣获“征文比赛优秀指导老师||”和“文学社优秀辅导员”称号。

课堂作文教学长期以来无||非就是出出题目、念念范文、作作点评，造成了很大的程式化和||机械化，导致了学生写作兴趣的渐渐丧失。

每二周开设一次的活动课，就||是为了重新激活学生的形象思维，挖掘学生的创作||潜力而开设的。

对于怎样上好文学社的活动课，笔者认为通过||以下几种课型开展效果较好，现总结如下：

1、名作欣赏课：

从朗||读名篇名作入手，让学生直接从佳作中吸取写作经验，避免理论指导的枯||燥无味。

一般分年级和层次来选取材料，低年级以精短美文为主||，如《母爱深深》、《背后的故事》；高年级以中外名著选段为主，如《||围城》、《红楼梦》。

再从模仿和创造两个等级布置课后||作业，既促进了学生的课外阅读，又提高了学生的思||考能力。

社员已在《益阳日报》“含英咀华”栏目发表名||著赏析文章二十多篇。

2、作品争鸣课：

把收集到的学生作品中有创意||和想象力的文章拿出来，供社员观摩讨论，提出自己的意见和建议，并由作者谈||他的创作设想，解答大家提出的问题，自然双方都会有所启示和进步。

||或者在高水平社员中把当代文坛上引起争鸣的文学作品拿来，从||文学批评的角度组织分析和讨论，再写出评论文章。

其中韩寒和郭敬明的作品是讨论||最受欢迎的，春树的《北京娃娃》是争论最激烈的||。

3、写作讲座课：

由高水平社员根据兴趣和特长事先选定一个写作知识||点，然后针对专题查阅资料、学习理论、整理讲义，再在专题讲||座上汇报个人的独到见解和学习成果。

这既有助于调动社员的积极性，又有助于培||养社员的独立钻研精神，改变了老师唱独角戏学生被动接受的方式。

先后有高||中各年级分社的社长主持过讲座，很受老师和同学的喜欢，还出现||过争相签名提问的现象。

4、问题研讨课：

为写作中存在的某些问题或||难题展开探讨，如审题、立意、选材、语言、表达等方面，分析其来龙||去脉，找到失误症结所在，并结合历届中高考不同等||级的文章，先由学生打分，再与实际情形相对照，找出问题和差距，从而领悟出||写作的道理和奥妙。

学习后的心得在校报校刊上||择优发表，并开辟疑难信箱，由老师或学生负责解答。

5、||调查研究课：

又叫社会实践课。

带学生走出校园去感||受生活，了解社会，搜集材料，调查情况，发现问题，研究问题，然后写出文章，激化||他们对国家、民族、人类命运的关注和思考，培养和增||强其责任感和使命感。

来自深切体验的表达将是那样丰厚、真切，又将是那样独到||、深刻、感人。

今年我们先后参观了周立波故居、长沙世界之窗、佛教胜地浮||邱山、益阳植物园、四方山庄等人文或自然景区||。

6、集体创作课：

每逢遇到重大赛事，如圣陶杯作文比赛、新概念作||文大赛、放胆作文比赛等，就先出示题目，再分组讨论和构思，然后即兴表达思||路，允许争辩和补充。

这样集思广益，使大家都有收获，动起笔来就胸有成竹啦！

因||此不仅激发了社员的写作兴趣，也提高了他们的口头表达能力。

尤其是||《益阳日报》每周的“正方反方”辩论栏目的论题，最能引起大家||的兴趣，我们每月都有至少一组文章发表。

||7、音乐欣赏课：

内容分两部分，一是对古典民乐的欣赏||，如《春江花月夜》、《十面埋伏》、《二泉映月》等，要求||社员学会领略音乐的优美意境，用文字表达出聆||听时的美妙感受来。

二是对优秀歌曲歌词的赏析，如《懂你》||、《二泉吟》、《望乡》等，无不让人思绪连绵、感慨万千！

另外还推||荐一些已谱成曲谱的古典诗词传唱，如《虞美人》、《但愿人长久》、《相见时难》等。

||

8、研究学习课：

由集体讨论每学期定出五个课题，分组开展||研究性学习，制定研究计划，划定研究范围，指定研究任务，最后行文成册。

如本学期的五||个研究性学习课题是：

中国传统节日的由来及其相关资料；益阳旅游资源的开发和利||用情况考察报告；当前青少年喜爱的音乐和书籍调查与分析；报刊杂志征订广告语的||搜集整理；对举办“竹文化节”的探索与思考。

既有分散，又有集中；既有||独立，又有合作；既有吸收，更有创新。

所培养的能力符合新世纪新时代对人才的要求。

||

总之，活动课的特点就是要“活”，活得适当，活得有效，让学生||提高写作兴趣和能力是目的，是根本，充分让学生或获得写作的经验，或懂得文章的||基本要求，或取得丰富的材料，或激发最佳的思维状态，全面提高||学生的身心素质，促进学生非智力因素和个性发展，它所具有的目的性、参与性、实践性||、趣味性、个体性，为实施大语文教学和学生将来走向||社会打下良好的坚实的基础，我们将一如既往地探索||和追求下去，并将取得更大的成果！

附成果代表作三篇：

1、蔡静《幸福永恒的真谛》——读〈圣经故事〉有感

2、夏风《聆听〈春江花月夜〉》——民乐欣赏

3、孙易成//李若辰《学生上学可以//不可以带手机》——集体话题辩论

幸福与永恒的真谛——读〈圣经故事〉有感

巴勒斯坦的加利利海是一片美丽而富||有生机的海，也是一片睿智的海。

它将约旦河给予自己的每一滴水容纳进来，又以同样的速||度放出自己的一滴滴水，在这一加一减之间，它得到了永恒，美丽的||永恒。

接受和付出是同等重要的，就像小鸟的双翼，无论哪只翅膀不协调都不可||能飞得高远。

如果天空不懂得接受和付出，它就不会总是那么蔚蓝；如果大树||不懂得接纳和付出，它就不会总是那么青翠；如果蜜蜂不懂得接纳和付出，它就||不会总是那么快乐。

付出是一种快乐，一种源于灵魂深处的喜悦。

当天空慷||慨地洒下清凉的细雨时，当大树慷慨地吐出清新的氧气时，当蜜蜂酿成甜美的蜂蜜时，||它们的内心一定是喜悦的，充满骄傲的。

它们的生命因此||更有光彩，更有活力。

每一个人都渴望快乐，渴望被呵护，被关爱||，恨不得集万千宠爱于一身，沉溺其中。

我们心安理得地接受着父||母的照顾，朋友的关怀，情人的爱护，甚至对他们颐指气使，尽显骄纵本性。

直到有||一天，情况悄悄地开始变化。

于是，我们便开||始抱怨父母的狠心，朋友的冷漠，情人的背叛，但||口气仍是理直气壮的，岂知是自己心灵的双翼失去了平衡？

看看周围依然精彩的||世界，你会发现自己丢失了一样交往中的法宝——对他人的付出。

在父母疲倦时递上||一杯清香扑鼻的茶，在朋友失意时伸出一只友善的援助之手，在情人寂寞时||送出一句贴心的问候。

也许，这些表面上都是微不足道的，但是它是||从你的心灵的死海中流出的第一滴澄明的水，在滋润他人的同时也在解救着你||自己。

在这第一滴水之后，还有第二滴、第三滴……你会惊讶地发现，流出||的越多，流进你的心田的爱和关怀也就越多。

“死海”也就||开始复活了，湖水变得澄清，鱼儿在这里畅游，湖边树木成荫，一片生机勃勃，||又一个加利利海幸运地诞生了。

接受和付出是心灵的两翼，只||有二者相互协调，心灵才能轻松、从容地展翅高飞；接受和付出也是生||命的两个筹码，只有当二者相当时，天秤上称量||出的才是幸福的重量，永恒的重量。

抓住幸福的翅膀，创造永恒的奇迹，难道你不愿意吗？

————发表于2019年9月〈〈语文学习报〉〉

《益阳日报》教育周刊“含英咀华”系列稿件之一：

聆听古典民乐《春江花月夜》

千百年来，人们以月仰视天文、感怀人世、推演春秋，不知从||月的阴晴圆缺中编织了多少神话传说，挖掘了多少蕴||涵其中的恬静之美、眷恋之情、乡情之思、流逝之悲。

有太白低吟“||举杯邀明月，对影成三人”，有东坡高歌“明月几时有，把酒问青天”----||--

而音乐，尤其在我国的古典民乐中，也有不少以月为题的佳作||，如《二泉映月》、《月儿高》、《汉宫秋月》等等。

我最喜爱的则首推《春江花||月夜》。

每当聆听此曲的时候，我的心情就会格外的宁静，似乎一切的烦情琐事都已在||音乐中缓缓沉淀，而慢慢浮托出的是一隅平平静静的心灵空间。

它以高雅||的情趣、隽永的意境、清丽的旋律俘获了我的心------

||《春江花月夜》是一首典雅优美的抒情乐曲。

它以水墨画般的笔触，淡远而苍劲||地为我们勾勒出了色彩柔和、淡雅清丽的山水画卷，向我们展示了在春天静谧的夜晚||，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的迷人景色，形象地描绘了月||夜春江的妍容美貌和江南水乡的风姿异态。

它舒展的旋律线如波||浪般进行，使得音乐格外柔美与和谐，形象地表||现了一轮明月在云层中游移出没的美丽景色，在深远的意境中，令人凝神||屏息，浮想联翩，给人以“江天一色无纤尘，皎皎空||中孤月轮”的感受，仿佛看见在那星斗满天和薄云掩映下，一轮皓||月渐渐向西移去------

一百多年来，《春江||花月夜》以其清秀细腻的风格、婉约含蓄的意蕴、古色||古香的气息深深地打动了每一个聆听它的人。

不仅仅是春江月夜的绰约风姿||令人无法忘怀，更重要的是它让我领略到了中国||传统音乐那份空灵与超然的美感，让我真切地感受到了中国艺术的乐、||诗、画同构于一体的艺术神韵。

希望每一位热爱音乐的朋友都会因聆听而喜欢它！

————同时发表于2019年10月〈〈语文学习报〉〉

《益阳日报》教育周刊“正方反方”稿件之一：

正方：

学生上学可以带手机

我||知道，对于目前校园中“手机一簇”现象，已引起很多学校和老师的关注和重视，||不过大都是视手机为毒品，并打入“禁品”行列，不少家长和学生也就只好把它变||为“地下武器装备”。

我个人认为，只要控制得当，学生上学可以带手机||，理由如下：

一、手机给学生的学习与生活带来很多的方便。

早上可以利用它的闹铃功||能提醒你起床，每天可以存入个人的资料和信息备查，学习疲倦之余可以玩玩简单||的游戏轻松一下大脑，还可以用手机联络免除劳碌奔波之苦，||比如你忘了带什么东西或办什么要紧事，拨个电||话就可以搞定------如此等等，何乐而不带？

二、手机可以帮助家长及||时了解孩子的作息情况。

比如；放学时因故不能按时||到家，家长肯定会焦急不安，如果有手机，就可以事||先给家长通气，报个平安。

一些自觉性自制力较差的学生，||也得配个手机作为“紧箍咒”，让家长必要时“查岗定位”，以||免却找寻之劳。

另外，学生如果在途中遇上意外事情的发生，也可以利用手机报警||、求援等。

三、手机可以增进与老师、家长、同学、亲友||之间的交流和沟通。

学习或生活上遇到了麻烦、矛盾和挫折，||就可以通过短信交往，无须有难为情的担心与尴尬；节假日||给多时不见的亲朋师友送上真诚的祝福，给他们一个意外的||惊喜，以增进感情和友谊。

另外，你还可以利用手机参与一些有意义的活动，||如超级小英雄的报名和答题，学生电视节目的有奖征答等||。

你还可以定制奥运新闻、气象预报等有用信息为自己服务||。

当然，你要学会合理安排，不要把手机当宝贝一样捧着，更不要与人||家攀比贵贱，而要当作一件普通文具一样平常对待，否则就是得不偿失了。

总||之，社会已全面进入信息化时代，手机也是信息时代的产物，我们应该以积极的态度接受||它，尽可能为我所用。

不过，在这个过程中，我们要接受老师和家长的正||确引导和监督，提高自己的自制力和自觉性，那么，你尽可以圆你的手机梦！

反方：

学生上学不可以带手机

近年来，随着人们生活水平的提高，手机的普及||率和使用频率不断上升，不少家长还给自己的孩子也配上了手机。

||在校园里，我们经常可以看到有同学娴熟地用手机收发短信或是玩游戏，还有的在一起谈||论或者炫耀最新款式的手机。

那么，手机到底该不||该走进我们的校园，成为我们学习生活的一部||分呢？

我的看法是：

学生不可以带手机上学。

首先，自||从手机走进校园以后，课堂上不守纪律、破坏秩序的现象明显增多。

他们在课堂上偷偷||收发短信，玩游戏，甚至把一些不良的短信和画面互相传看，还有的把||它当作考试作弊的重要工具，种种负面作用，不一而足||。

这些都严重损害学生身心的健康，给老师的教育也带来了更大||的难度。

中学时代正是身心发育的黄金时期，他们天性好奇，追||求时尚，，能够很快接受新鲜的事物，对手机这个现代通讯工||具的向往和追求也在情理之中。

倘若一机在手，就难免会分散精力，||把注意力更多地用在人际关系和社会事物上，为学习和学校之外的世界所||吸引，偏离正道。

另外，科技发展日新月异，手机的||更新换代自然也快。

学生容易把手机作为身份的象征而互相攀比，自然就助长了孩子的虚||荣心理：

你买国产的我买进口的，你买黑白的我买彩屏带摄像头的，你发||短信来我回一条更精彩的------这样比来比去不仅浪费||了父母的血汗钱，更可怕的是荒废了自己的学业||，正可谓“玩物丧志”。

那些没有手机的难免心里痒痒，自制力差的同学手也会痒起来||，一时冲动来个“顺手牵羊”，最后闹个“身||败名裂”，值吗？

！

值得庆幸的是，有很多学校明文规定不允许学生带手机||入校，从根本上杜绝了以上问题的发生，我是拍手叫好！

||那些曾经忧心忡忡的家长也可以明正言顺地拒绝孩子的要求了。

希望这样||的学校再多些，再多些！

同学们，为了让我们拥有一个健康和纯净的成长||环境，好好地珍惜学习知识的青春年华，理智告诉我们：

让手机从身边走开！

——同时发表于2019年10月〈〈语文周报〉〉