部编版三年级下册蜜蜂优秀教案.docx

部编版三年级下册蜜蜂优秀教案.docx

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部编版三年级下册蜜蜂优秀教案

《蜜蜂》教学设计

教学目标：

1.认识“概、减、阻”等9个生字。

会写“辨、试、检”等13个字。

能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。

3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：

能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

教学难点：

学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学过程：

一、导入新课

你喜欢小昆虫吗？

每种小昆虫都有自己独特的生存本领。

它们的“特异功能”使得它们能“独步天下”，今天我们一起走进蜜蜂的世界看一看它有什么特异功能吧！

大家看图片，告诉老师，它叫什么名字，对了，它叫蜜蜂、今天我们来学习新的课文---《蜜蜂》。

二、新授知识

1、介绍作者，课件显示。

法布尔：

法国著名科学家、科普作家。

一次他带学生上户外几何课，忽然，在石块上发现垒筑蜂和蜂窝。

从此，“虫心”焕发。

他立志做一个为虫子写历史的人。

他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实的记录下昆虫的本能和习性，写成10册之巨的《昆虫记》。

《昆虫记》：

此书真实地反应了法布尔在自然环境中对昆虫进行的观察与实验，记录了昆虫的本能与习性，它不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。

2、朗读课文扫清障碍

我会认：

大概阻力包括沿途陌生超常逆风而行

多音字：

几乎

蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。

几个

我会写：

蜜蜂辨阻跨括

查检确误途陌

生字归类：

左右结构蜂跨阻检陌确

左中右结构辨

上下结构查

识字方法：

加一加：

石+角=确

足+夸=跨

字理识字：

辨

会意字。

表示涉及诉讼的双方。

易写错

辨不要少写成“讠”

巧记：

竖心辨别言辩论，

当中夹瓜是花瓣。

蜂不要写成“山”。

蜜蜂

简介：

在昆虫分类学上属于膜翅目、细腰亚目、针尾部、蜜蜂总科、蜜蜂科昆虫的统称，是膜翅目重要的类群。

识字游戏：

蜜蜂采蜜

阻力推测遥远陌生

词语解释：

准确无误：

 形容非常精准没有误差。

他拿起弓箭，准确无误的射中了靶心。

本能：

是指本身固有的、不学就会的能力。

我们吃饭是一种本能。

推测：

指根据已经知道的事物来想象不知道的事情。

沿途：

沿路,一路上。

整体感知：

自由朗读课文，思考本文写了与蜜蜂有关的哪个方面的问题？

听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个试验。

小练笔

听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

A.无论爸爸有多忙,他总是陪着我。

B.无论考试成绩好坏,我总是保持乐观向上的心态。

默读课文，思考：

为了确认蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是如何做试验的？

试验过程：

把蜜蜂装进纸袋带到四公里之外

试验结果：

大部分蜜蜂都回到了家。

试验结论：

蜜蜂不是靠记忆力，而是靠本能回家的。

课堂演练

1、划掉下面词语中的错别字，并在括号中写上正确的字。

推侧（测）摇远（遥）式验（试）

口代（袋）记亿力（忆　）

2、判断对错。

　　1.“试验”的“试”读shì，不读shí。

（　　）

3、将下列搭配恰当的词语用线连起来。

辨认方向

高声喊道

检查蜂窝

三、课后作业

大家写本课生字，每个写两遍

四、结束语

部编三年级语文下册《蜜蜂》教学设计

（第二课时）

怀宁县秀山乡中心学校汪雪婷

教学目标

1、会认10个生字，会写14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。

3、通过多种途径学习，体会作者用词准确性，积累语言。

教学重难点

1、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。

揣摩语言，体会用词准确性。

教学过程

一、复习巩固

1.上节课我们已经认识了蜜蜂，今天一群可爱的蜜蜂又飞来了，你们认识它们吗？

谁来读一读？

（开火车读，齐读）

2.课文主要讲了一件什么事情？

我听说（蜜蜂有辨别方向的能力），于是做了一个（实验），结果证明（的确如此），且它们靠的不是（超长的记忆力），而是一种（我无法解释的本能）。

二、学习课文

通过上节课的学习，我们知道了实验的过程分三个阶段（实验目的，实验步骤，实验结论）从中知道了法布尔做科学研究讲究事实，非常的严谨，是一个讲究事实的人。

（课件：

试验目的-试验步骤-试验结论）

（一）试验目的

下面回顾一下这个实验的目的是什么？

法布尔为什么要做这个实验呢？

PPT：

听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个试验。

齐读第一自然段。

（二）试验过程

1.理清条理

法布尔做实验就是要验证蜜蜂是不是能够“无论飞到哪里，他总是可以飞回原处”，这就是他试验的目的。

（在“试验目的”处板书飞回）于是他开始做起了这个实验。

请同学们默读课文，看看从第二自然段到第几自然段写法布尔的试验步骤？

（学生默读课文交流）（2-6自然段）。

接下来大家一起浏览实验步骤这一部分。

浏览就是快速的看，不需要一句一句的读，可以大致的看，一段一段的看，带着问题，讲究速度，哪些自然段写“放”蜜蜂飞，哪些自然段写“记”蜜蜂回？

（第二自然段是写放蜜蜂，3-6自然段是写走着与女儿一起记录蜜蜂飞回来的数量。

）

2.学习“放蜜蜂”。

哪个段落是写法布尔放飞蜜蜂的？

（板书：

放），自由读第二自然段，说说读懂了什么？

有哪些疑问？

读后交流。

预设：

生：

先从自己家的花园里捉了一些蜜蜂。

师：

然后呢？

放纸袋里

（2）。

师：

为什么用纸袋，而不是用透明的塑料袋呢？

（因为，他认为辨认方面需要看，因此，这里不想让蜜蜂看见外面的东西。

）

生:

他就想制造难度，看看蜜蜂能不能从任何地方都可以回来。

所以，用纸袋。

师:

你读懂了法布尔的心思。

接下来法布尔还做什么呢?

就像上面的做法，先标上序号，再想一想为什么?

（学生默读，标记思考）

生:

叫女儿等。

师：

我标上（3）。

为什么叫她女儿等呢？

生：

因为如果蜜蜂飞回来了，要比他走得快，所以要让女儿等。

师：

接下来呢？

生：

走了四公里。

师：

我标上（4），为什么走那么远呢?

四公里的路，比我们学校到学校的距离还要长。

生：

法布尔是想，你不是无论飞到哪里都能飞回来吗？

我就想把你放的远远的，看你行不行。

师:

有道理。

还有吗?

生:

打开纸袋做记号。

师：

我标上了（5）。

为什么要标上记号呢？

生：

我想他一定要做记号，不然的话，家里还有很多蜜蜂，他女儿不知道哪些是他带出来放的呀。

师：

他做记号，这件事情，除了他还会有谁知道呢?

生：

他女儿!

他在让女儿等待的时候，肯定要告诉她。

师：

了不起的发现。

生：

最后还有放蜜蜂，我标出了（6）。

师：

同学们，法布尔带有目的的放蜜蜂，他分为六步来写。

同位商量一下，这六步可以省掉哪一步吗？

生：

（讨论后）都不可以。

师：

这六步可以调换顺序吗?

生：

不可以。

师：

每一个试验过程都是必要的，因为实验实严谨的。

我们从法布尔的六步以及法布尔的这些用意，你从中体会到作者是怎样一个人？

生：

做事认真、严谨。

师：

找生再读第二自然段，其余同学思考：

能不能用词语把放飞蜜蜂过程概括一下呢？

一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。

捉蜜蜂女儿等走四公里路做记号放飞蜜蜂

师：

看来，法布尔把他的放飞过程写得很清楚，现在能不能不看书，把这六个步骤说清楚呢?

练一练。

师：

谁能用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个试验的步骤。

（同桌互说）（请两位学生说）

生：

我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着在它们的背上做了白色的记号，然后让小女儿在蜂窝旁等着，最后，自己带着蜜蜂走了两里路，把蜜蜂放了出来。

3.学习“记”蜜蜂回部分。

师：

那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？

生：

他看到蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

PPT：

那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

师：

除掉“好像”可以吗？

（体会作者用词准确性）

PPT：

我推测蜜蜂可能找不到家了。

师：

为什么“我”会这样推测呢？

四公里路程很远

装袋子看不见路

刮狂风阻力太大

出示句子，比较：

1.好像在寻找回家的方向。

在寻找回家的方向。

2.大概这样可以减少阻力。

这样可以减少阻力。

“好像”、“大概”都是作者根据蜜蜂飞行状态做出的推测、猜测、判断，至于真实情况是不是这样不得而知，除掉是不行的。

所以作者用词非常准确，大家再找一找这样的句子。

交流。

3.那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散。

那二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散。

4.蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。

蜜蜂飞得很低，要触到地面

结果这些蜜蜂飞回来了吗？

我们继续学习课文。

那么他又是如何记录蜜蜂飞回来的数量呢?

请同学们认真默读课文，提取关键信息完成学习单。

时间

只数

发现者

两点四十分

女儿

三只

法布尔

这张表好填写吗?

法布尔是按什么顺序来写的？

（按照时间来写的）

我们一起来看看，两只蜜蜂回到了家，是她的女儿发现的，那你们知道这两只蜜蜂用了多长时间吗？

（四十分钟）

只用四十分钟，那他的女儿发现时是什么样的心情呢？

（激动，开心）

出示PPT：

没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：

“有两只蜜蜂飞回来了！

它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”

既然是激动的心情，那读的时女儿发现这两只蜜蜂的时候是什么候也要带着这种心情。

我请同学来读。

既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向的能力呢？

为什么？

（不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落）

那接下来该怎么填？

我们来根据表格法布尔提供数据计算一下多少只蜜蜂飞回来了？

PPT：

这样，二十只蜜蜂中，有十七只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

这里的“准确无误”是指什么？

逆风有没有使它们迷失方向？

沿途陌生的景物有没有使它们偏离一点点方向？

小蜜蜂们准确无误地回到了家。

当作者介绍到这二十只蜜蜂准确无误地回到了家时，会是怎样的一种语气？

（自豪的，肯定的）

课文说它们是确确实实飞回来了，让我们带着这种确确实实的语气读好这一段。

（齐读）

（三）试验结论

通过以上的试验，法布尔得到了一个重要的实验结论，一起读最后一段。

蜜蜂辨认方向的能力不是很多人以为的靠观察，靠记忆力，而是一种作者，目前还不能解释的本能，（在“试验结论”处板书:

本能）。

同学们，课文学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说的吗？

此时，法布尔可以肯定地说:

PPT：

蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以回到原处。

大家想不想弄清楚蜜蜂为什么会有这样的能力？

我们看看法布尔是怎么说的？

他得出了什么试验结论？

（齐读）

PPT：

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

在这个结论中，我们可以肯定的是什么？

（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）

无法解释的是？

（辨认方向的本能）

那到底什么是本能呢？

（生来就有的本领）

比如下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。

再比如人生下来就会哭，这是人的本能。

请同学们阅读学习单上的资料袋，思考蜜蜂还有什么本能？

（蜜蜂还会跳舞）

这也许就是蜜蜂辨认方向的本能。

对于法布尔的这个结论，你还有什么疑惑吗？

你觉得应该怎样做才能解开这些疑问？

（认真思考，善于观察，实事求是）（板书）

三、拓展延伸

师：

看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。

由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。

在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。

PPT：

课外小知识

师：

如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以课外再去查查资料,自己再做一番探究。

四、作业超市

1.抄写本课词语两遍。

2.摘录课文中喜欢的句子。

3.阅读《昆虫记》。

板书设计

蜜蜂

实验目的

实验步骤（捉蜜蜂—做记号—放蜜蜂—等蜜蜂）

实验结论

认真思考，善于观察，实事求是

《蜜蜂》教学设计

亳州市涡阳县闸北学区中心校卢召安

教学目标:

1、能正确认读“试、验、证、阻”等10个生字。

2、能正确书写“论、试、验、袋”等14个字。

3、能正确读写“无论、试验、纸袋、验证”等词语。

4、学习默读课文，了解主要内容。

5、了解法布尔，学习他的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点:

1、正确书写生字。

2、学习法布尔观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

课前准备:

关于法布尔的资料

课时安排:

一课时

教学过程:

一、走进作者

1、今天，我们来认识一位科学家，他就是法国著名的科学家法布尔。

（大屏幕出示法布尔的相关文字和照片资料，师介绍）

2、（出示《昆虫记》书的封面图片）瞧，这就是《昆虫记》，现在，我们来

翻开它，去阅读其中一小则。

（板题）

二、自学课文

1、我们以前学过一篇关于蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》，课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫呢?

（认路本领很高）出示资料袋法布尔又会告诉我们什么呢?

请同学们默读课文。

（出示默读要求，读后交流主要内容）

2、（师板书:

试验，指名认读这个新词，注意“试”是翘舌）“试验”通常包括过程、方法、结论三个部分。

法布尔的试验，过程是怎样的?

结果是什么?

通过试验下了什么结论?

请同学们再一次默读课文，找一找，你可以边默读边思考:

课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

（第二段写过程，三到五段写结果，最后一段下来结论）

三、学习第二自然段

1、我们读读课文的第一段，为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢?

（提问若干学生）是的，法布尔一定要亲自试验一下来验证所听说的，这说明他做科学研究讲究实事，非常严谨。

咱们认真读读第二自然段，看看他的试验过程可以分哪几步，然后想想从他做实验的过程中，又能感受到他是怎样对待科学研究的，请默读第2自然段，用比划出你有感受的句子。

2、试验的过程是怎样的?

根据学生回答，板书:

捉蜜蜂--做记号--叫女儿等--放蜜蜂

3、你从试验过程中感受到什么?

（1）给蜜蜂做记号，是为了区别其他蜜蜂，使试验能真实。

（2）两里多路大约要走多久时间?

要走两里多路才放飞，能使试验更说明问题。

（3）叫女儿在蜂窝旁边等，能准确掌握蜜蜂飞回来的时间。

4、从试验过程，我们已经感受到了科学家严谨求实的科学态度和认真观察、用心思考的研究品质，那咱们就带着这种感受朗读这一段。

（齐读第二段）

四、自主识字写字

1、在刚才的学习过程中，我们已经认识了一些生字和新词，来，读一读，认一认。

（出示生字认读正音）

2、快速认读14个字，说说哪几个字写的时候要特别注意。

3、生交流，师点拨。

4、生练习写字，反馈并纠正。

五、学生交流，教师点拨。

1.学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。

2.从作者的做法里，你有什么发现或感受呢?

（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢?

（从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”可以看出。

）

（2）（对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方?

①捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。

②做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。

③在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。

（3）（对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。

先读给同桌听。

读时教师适机点拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。

①刚放飞时，恰巧起风了，作者观察到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。

这时，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遥远的家园呢?

说明作者担忧蜜蜂找不着家。

②第二天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂，想到:

“尽管它们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实回来了。

”这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。

这些地方要多读，读出感情。

3.课文中哪些语句是写实验结果的?

指名朗读。

（蜜蜂有辨别方向的能力）对“本能”一词你是怎么理解的，能举些例子说说吗?

六、归纳小结。

1.再读课文，整体感悟。

2.谈谈你读了这篇课文后受到什么启发?

（鼓励学生在畅谈感受的基础上，加以归纳。

如，周到严密、多想多思、勇于探索。

）

七、拓展作业。

1、你熟悉哪一种小动物，它有什么习性?

做个小实验来证实。

验证过程中要做到多观察、多思考。

2、书写生字。

3、课后搜索《昆虫记》，进行阅读。

《蜜蜂》教学设计及反思

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

思想教育：

感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点：

作者实验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。

教学准备：

布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以读读《昆虫记》这本书。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1．板书课题《蜜蜂》。

看了这个题目，你们想提出哪些问题？

（学生自由发表各自的想法。

）

2．读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。

二、自读课文，合作探究。

1．自读课文，一边读一边思考阅读提示中的问题，把有关的语句画出来。

2．自由组合或学习小组合作探究，了解作者实验的经过。

（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。

（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。

（3）在两里远的地方放飞。

（4）检查蜂巢。

三、学生交流，教师点拨。

1．学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。

2．从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？

（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？

（从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”可以看出。

）

（2）（对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？

捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。

做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。

在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。

（3）（对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。

先读给同桌听。

读时教师适机点拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。

刚放飞时，恰巧起风了，作者观察到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。

这时，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遥远的家园呢？

说明作者担忧蜜蜂找不着家。

第二天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂，想到：

“尽管它们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实回来了。

”这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。

这些地方要多读，读出感情。

3．课文中哪些语句是写实验结果的？

指名朗读。

（蜜蜂有辨别方向的能力）对“本能”一词你是怎么理解的，能举些例子说说吗？

四、归纳小结。

1．再读课文，整体感悟。

2．谈谈你读了这篇课文后受到什么启发？

（鼓励学生在畅谈感受的基础上，加以归纳。

如，周到严密、多想多思、勇于探索。

）

五、拓展作业。

你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？

做个小实验来证实。

验证过程中要做到多观察、多思考。

板书设计：

离家20只

教学反思：

平时不专心的同学能倾听别的同学发言了；平时不爱动脑的同学，虽然发言不一定正确，但也在思考了；平时不爱发言的孩子，虽然上台有些紧张，声音有些小，但在其他同学的带动下也能登台展示了。

这不正是我们需要的课堂吗？

从学生的角度看，这第一课时完全达成了目标，这是好的开始。

但单位时间内效率有待提高，以保证在规定的教学时间内完成教学任务。

通过这节课也使我产生了些许疑惑：

当学生出现问题或冷堂时，教师该如何指点才能真正体现生本呢？

在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探索。