人教版八上语文第三单元表格式教案设计.docx
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人教版八上语文第三单元表格式教案设计
《中国石拱桥》教案设计
学科
语文
授课时间
教授者
向老师
授课班级
制作者
向老师
课题
《中国石拱桥》
课时安排
2课时
课型
新课
三
维
目
标
知识与能力
一、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。
二、了解本文由一般到特殊,由概括到具体,由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。
三、学习运用准确语言的特点。
过程与方法
一、为增强感性认识,利用赵州桥、卢沟桥的图加以分析。
二、布置预习,运用工具书弄懂生字词,阅读课文,了解基本内容,划分段落层次。
情感态度价值观
认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智,增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。
教学重点
一、学习以代表性事例说明事物特征的写作方法和准确运用语言的特点。
二、本文的说明顺序。
教学难点
一、学习以代表性事例说明事物特征的写作方法和准确运用语言的特点。
二、本文的说明顺序。
教学内容
调整与思考
教
学
过
程
与
设
计
第一节
一、导入新课:
今天我们学习《中国石拱桥》一课,作者茅以升是我国著名桥梁专家。
二、检查预习:
1.正音正字
洨xiáo鷟zhuó佥qiān
2.补充解词:
古朴:
朴素而有古代的风格。
惟妙惟肖:
形容描绘或模仿的生动逼真。
惟:
特别;肖:
相似。
绝伦:
独一无二,无可比拟。
推崇:
很尊重。
三、划分段落。
1.范读课文。
2.小结:
本文共10段,可分为三部分:
(一)(1—2):
石拱桥的特点。
(二)(3—9):
中国石拱桥的特点。
(三)(10):
中国石拱桥的发展。
四、学习本文选材的方法:
1.要求学生默读课文,找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。
石拱桥:
弧形,出现较早,形式优美,结构坚固。
中国石拱桥:
历史悠久,分布广、形式多样。
赵州桥:
历史悠久,结构坚固,设计巧妙,形状像弓,用料省,艺术价值高。
卢沟桥:
石拱相联,结构精巧,坚固耐用,形式优美,艺术价值高,历史价值突出。
2.讨论:
中国的石拱桥很多,都有相同的特点,作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?
小结:
赵州桥和卢沟桥历史悠久,气魄宏伟,驰名中外,有中国石拱桥的典型特点,有代表性。
选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用,使读者对被说明事物的特征认识的更具体、更明确、更深刻。
3.讨论:
既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点,作者为什么不选一个而要选两个呢?
——既有共同点,也有不同点,前者“独拱”后者联拱,选两例说明中国石拱桥形式多样、多彩多姿。
五、课堂练习:
完成课后练习五。
六、布置课后作业。
精读课文,研究本文的说明顺序,并列出层次表。
第二节
一、检查复习
1.提问:
中国石拱桥的特点有哪些?
2.提问:
本文在介绍中国石拱桥时,是按照怎样的顺序来安排文章的结构的?
——石拱桥——中国石拱桥——赵州桥
——卢沟桥——解放后兴建的各种拱桥。
二、学习新课。
1.研讨本文的说明顺序。
(1)指名读1、2段,讨论:
本文主要写中国石拱桥的特点,为什么开头两段写一般石拱桥的特点?
——写石拱桥的形式优美,可以引起读者的联想,激发阅读兴趣。
接着写石拱桥的一般特点,为下面写中国石拱桥作了铺垫,自然过渡到写特殊的石拱桥,这是由一般到特殊的顺序。
(2)默读4、5段,列出层次表,讨论:
作者是按怎样的顺序来写赵州桥的?
——4段:
地理位置、建造时间及解放后的修整。
5段:
长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。
作者在说明赵州桥时,是运用从概括到具体的顺序。
(3)指名读第6段,提问:
这一部分写卢沟桥是按什么顺序?
——由整体——局部。
(4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。
提问:
这是按照什么顺序说明的?
——按时间先后顺序说明的。
小结:
综观全文,本文在安排说明顺序上有哪些特点?
——本文在安排说明顺序时,是由一般到特殊。
先概括后具体的顺序;在说明桥梁的结构时,是由整体到局部的顺序;有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。
这样写,可以使文章层次分明,条理清楚。
2.学习本文运用准确的语言。
(1)要求学生列举出课文中表示准确数字和概数的词句。
(2)突出一些有修饰语和关联词语的句子。
3.总结课文:
(1)第9、10两段,讨论:
本文主要是写中国石拱桥特征的,为什么最后还用两段提示我国石拱桥取得成就的原因,并且写解放后兴建的各种桥梁?
归纳:
之所以如此,反映了我国石拱桥发展的本质特征。
第10段说明科技的发展与社会制度的关系,使文章的主题得到升华。
(2)中心思想:
本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双拱桥的介绍,说明我国石拱桥的特点、成就及发展,充分表现我国劳动人民的高度智慧和社会主义制度的优越。
作业
练习册
板
书
设
计
教
学
反
思
《桥之美》教案设计
学科
语文
授课时间
教授者
向老师
授课班级
制作者
向老师
课题
《桥之美》
课时安排
1课时
课型
新课
三
维
目
标
知识与能力
1.把握作者的行文思路,调动审美体验,理解作者喜爱桥的原因。
2.品读课文,从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。
3.感受美的熏陶,提高学生的审美趣味。
过程与方法
朗读、合作交流
情感态度价值观
感受美的熏陶,提高学生的审美趣味。
教学重点
品读课文,从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。
教学难点
以审美视角形成对桥之美的系统认识。
教学内容
调整与思考
教
学
过
程
与
设
计
一、课堂导入
今天我们一起来学习《桥之美》这篇课文,同学们能不能试着在标题后加上一个字,使之构成一个短语。
(桥之美态、桥之美蕴、桥之美感、桥之美境、桥之美形、桥之美趣……)
美态、美蕴、美感、美境这些词语我们都可以把它视作美学的范畴,美学是研究自然界、社会领域中美的规律,探讨美的本质的科学,下面我们就跟随当代著名画家吴冠中先生去感受“桥之美”,进行一趟美学之旅。
二、桥之美态——美态寻踪
(一)进入文本
1.先熟悉课文,请大家轻声的、自由的朗读起课文,随着画家的构图框,脑海中再现出美的画面。
2.美词美读。
前瞻后顾(zhān)纤细(xiān)点缀(zhuì)
飞瀑流泉晓风残月险峻失之毫厘差之千里
(二)浏览全文,提炼归纳
指导学生对“桥之美态”进行提炼概括。
1.读完文章,我们先来推敲这样一个词语:
美态。
(美态即为美好的、美丽的姿态。
)
2.请同学们再次浏览课文,找寻并勾画出文中描写桥的美态的语句,读语句,并以“桥之美态,美在”的句式说话。
(1)人家——房屋,那是块面;流水,那是长线、曲线,线与块面组成了对比美;桥与流水相交,更富有形式上的变化,同时也是线与面之间的媒介,踏实沟通线、面间形式转变的桥。
(桥之美态,美在对比,美在形式变化,美在线面转变。
)
(2)如果煞它风景,将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽,虽然绿水依旧绕人家,但彻底摧毁了画家眼中的结构美,摧毁了形式美。
(桥之美态,美在形式,美在结构。
)
(3)石拱桥自身的结构就很美:
圆的桥洞、方的石块、弧的桥背,方、圆之间相处和谐、得体,力学的规律往往与美感的规律相拍合。
(桥之美态,美在和谐、得体,美在合拍。
)
(4)那拱桥的强劲的大弧线,或方桥的单纯的直线,都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
(桥之美态,美在对照,美在映衬。
)
(5)矛盾的发展促成戏剧的高潮,形象的重叠和交错构成丰富的画面,桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色,难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。
极目一片庄稼地,有些单调,小径尽头忽然出现一座小桥,桥下小河里映着桥的倒影,倒影又往往被浮萍、杂草刺破。
无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。
(桥之美态,美在形象的重叠和角色的交错,美在形与色的搭配。
)
(6)为了画长江大桥,我曾爬上南京狮子山,就是想寻找与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面!
为了画钱塘江大桥,我曾两次爬到六和塔背后的山坡上,但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系,因而构不成画面。
(桥之美态,美在衬托、呼应,美在构图的画面。
)
三、桥之美境——美境体味
(一)引导深入
对比、搭配、衬托、呼应这些足以构成一个画面和层次和结构,但对于一个画家来说,对于中国画来说,这样的画面未免缺乏一点诗意,缺乏一点灵动。
所以画家更着眼于什么?
(着眼于桥在不同环境中多种多样的形式作用。
)
这句话表明了作者的写作重点、写作意图。
此句中的“作用”作何解释?
(结合全文,此句中的作用应是指桥在不同环境中带给人美的感受和体会。
)
(二)精读语段,表达运用
指导学生对“桥之美境”进行体味。
1.我们再来推敲这样一个词语:
美境。
(优美的环境,美好的意境。
)
2.请同学们精读课文第四、第五段,看看作者重点描写了哪些桥,美美地朗读语句,并以诗意的语言再现这种美。
“桥之美境,美在”
(1)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。
那拱桥的强劲的大弧线,或方桥的单纯的直线,都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
(桥之美境,美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受,美在疏密有致、张弛有度,这是一种疏朗开阔之美。
)
(2)早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!
湖水苍茫,水天一色,在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥,卧龙一般,它有生命,而且往往有几百上千年的年龄。
(桥之美境,美在石桥与细柳合作创造的动人景致,美在动静结合,这是一种刚柔并济之美。
)
(3)颐和园里仿造的卢沟桥只17孔,苏州的宝带桥53孔之多,如果坐小船沿桥缓缓看一遍,你会感到像读了一篇史诗似的满足。
(桥之美境,美在长桥打破了背景的单调,富有灵气和生命,这是一种丰富想象之美。
)
(4)广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的理想位置。
因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
(桥之美境,美在风雨桥形成形式独特,美在气定神闲窥山水,这是一种安闲自若之美。
)
(5)张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮,因桥上桥下,往返行人,各样船只,必然展现生动活泼的场面,两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。
(桥之美境,美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面,美在它浓郁的生活气息,这是一种生活情趣之美。
)
四、桥之美蕴——美蕴涵咏
(一)引导深入
作者是一位画家,着眼于画意去描述桥的景致,桥之美态、桥之美境带给我们一种宁静、淡美的境界,同时画家的审美慧心、人们的审美感受又使得这些桥焕发出新的灵性与生命力,富于浓浓的情味,这情味便是“桥之美蕴”。
(二)涵咏美句,品味欣赏
指导学生对“桥之美韵”进行品味涵咏。
请同学们勾划出最能引起你审美体验的语句,品读语句,从语言表达的角度,欣赏文字美和手法妙,去品味“桥之美蕴”。
(1)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。
(这是拟人的修辞,其实,苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,也是作者移情的表现,把人的感受投射到芦苇身上,表现了作者与周围环境已融为一体,此境令人神清气爽。
)
(2)早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!
(“石桥”“细柳飘丝”“纤细”“拂”“坚硬的石块”一系列词语,勾画了一副小巧玲珑而又古朴典雅的画面,细柳拂石桥,刚柔相济、厚重轻盈、宁静鲜活。
)
(用两种景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。
化用宋词名句,强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。
)
(3)无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
(运用比喻的修辞,把桥与流水的配合比作一支乐曲一样,写出它们是一个和谐的整体,形与色的搭配,动与静的结合,显得神奇而壮观。
)
(4)田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。
(桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律,说明了画家对桥的热爱,是桥的美吸引了画家们在追寻着桥的身影。
)
美态、美境、美蕴,这些都是桥之美的表现形式,或是姿态,或是情境,或是意蕴,其实只要有审美的慧心参与其中,也就具备了桥之美。
用文中的话说,就是——凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美!
这句话收束全文,是全文的文眼,也是全文的总结。
五、课堂小结
“凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美!
”这句话真是别有深意啊,是因为人的审美慧心赋予了桥之美,换而言之,只要有了审美的眼光,生活中凡是能够与之构成关联作用的形象也就具备了美。
愿今天的美学之旅能够伴我们一生,让我们的生活也呈现出一种美态、一种美境、一种美蕴。
作业
练习册
板
书
设
计
教
学
反
思
《苏州园林》教案设计
学科
语文
授课时间
教授者
向老师
授课班级
制作者
向老师
课题
《苏州园林》
课时安排
1课时
课型
新课
三
维
目
标
知识与能力
初步了解说明文的要素,理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性,初步培养学生的艺术鉴赏力
过程与方法
整体感知课文,自主、合作、探究本文特点,探究美,初步学写说明文
情感态度价值观
领略中国园林的建筑美,激发对艺术的热爱之情
教学重点
1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序
2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言
教学难点
初步鉴赏美能力的培养
教学内容
调整与思考
教
学
过
程
与
设
计
一、导入新课
俗话说:
“上有天堂,下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林教师板书课题
二、欣赏苏州园林:
幻灯片展示苏州园林图片,学生欣赏,谈感受
首先让学生明白,“苏州园林”不是某个园林的名称,而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的有这些园林:
拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园
学生谈感受:
简直就是一幅幅美丽的图画下面,我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的
三、作者简介:
叶圣陶(18941988)原名绍钧,字圣陶,以字行江苏苏州人作家、教育家、儿童文学代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等
四、指导阅读,整体感知
1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手:
幻灯片展示:
明确说明文的对象,分析说明对象的特征有哪些,了解说明的结构、顺序,找出说明的方法,体会说明语言的准确性的特点
2、自读课文,思考问题
学生选择自己喜欢的方式读课文,圈点勾画幻灯片展示问题:
(1)作者是在开始是如何评价苏州园林的?
明确:
“标本”
(2)苏州园林的总体特点是什么,能不能从课文中找出一句话来概括?
明确:
务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画
(3)本文的结构、顺序怎样?
明确:
整体——局部——细部,并根据学生的回答相应写出序号,概括说明顺序:
从整体到局部,从总到分,从大处到小处的逻辑顺序
五、合作探究画意美
1.教师提问引入:
请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子,并说说它美在哪里
学生活动:
(1)自读课文39段,从文中画出相关语句
(2)小组内互相交流补充
(3)师生互相补充
多媒体展示精心制作的相关图片
亭台轩榭布局的自然美
大处假山池沼的艺术美
第二部分(39)分类具花草树木的映衬美
体说明苏州园林的艺术美花墙廊子的层次美
讲究每个角落的构图美
细处门窗的图案美
园内建筑的色彩美
师:
可见,苏州园林无论是整体,还是它的每一个局部,甚至每一个细部,处处都注意图画美,作者反反复复用图画作比,目的在于强调苏州园林的总体特征,由此,我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?
小结:
在作者笔下,苏州园林变成一幅幅大小错落,千姿百态的图画,游览者置身其中,"如在图画中"读来令人美不胜收
六、了解说明方法
要想把事物说明得好,还要讲究方法
1、学生找出课文中的说明方法如:
举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等
七、品味语言
表现美的事物,需要美的语言本文语言准确、简洁、生动,学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子(学生回答,教师点拨)
八、本课小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明方法得当,语言准确、简洁、生动,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序,实为一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力在领略苏州园林艺术美的同时,我们要借鉴作者说明的技巧,力求学以致用如果同学们想得到如在画图中的实感的话,还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。
作业
小作文《我们的校园》
提示:
先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点,先概述,后分说字数为150字左右
板
书
设
计
教
学
反
思
《故宫博物院》教案设计
学科
语文
授课时间
教授者
向老师
授课班级
制作者
向老师
课题
《故宫博物院》
课时安排
2课时
课型
新课
三
维
目
标
知识与能力
1、熟读课文,掌握“矗立、鳌头、金銮殿、湛蓝、琉璃、额枋、蟠龙、藻井、中轴线、击磬、攒、鎏金”等字词的读音和字形;理解“玲珑、矫健、迥然不同、掩映、井然有序”等词义。
2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。
3、以太和殿为例,认识并学习方位词语的准确运用,找准作者的立足点。
4、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。
过程与方法
感知课文,品味语言。
整体感知课文内容,根据作者的游览路线,画出故宫的建筑布局图。
情感态度价值观
了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就,培养学生热爱祖国的思想感情,增强学生民族自豪感。
教学重点
1、把握文章大意,了解故宫布局特点。
2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。
教学难点
1、认识并学习方位词语的准确运用,找准作者的立足点。
2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。
教学内容
调整与思考
教
学
过
程
与
设
计
第一课时
一、导入
同学们,上节课我们游览了苏州园林,领略了江南园林的温婉细腻,欣赏了“一幅完美的图画”,今天,我们将欣赏北国的典型建筑——故宫。
故宫简介:
故宫旧称紫禁城,位于北京城的中心,明、清两代的皇宫,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,始建于明永乐四年(即1406年),历时十四年才竣工。
迄今已有500多年的历史,在这前后五百余年中,共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。
1925年改名为故宫博物院,它是世界上最大的博物院之一。
1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。
(PPT展示,同学朗读)
事实上,故宫博物院现在中国一共有两处,北京故宫博物院和台北故宫博物院,两者均为世界著名的旅游胜地。
此外,1986年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。
本文具体指的是北京故宫博物院。
本文可以看作是一篇解说词,原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”(见注解1)而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生,现任中央人民广播电台的编辑。
下面,我们在他的带领下正式进入课文的学习。
二、预习检测
1、请几位同学上台来填好故宫博物馆的布局示意图的建筑名称。
(黑板上事先画好示意图框架,同学填好后,其他同学检查更正,然后PPT展示正确的示意图)
2、我们学过的《中国石拱桥》和《苏州园林》都是事物说明文,这篇也不例外。
前两文分别采用的是时间顺序和逻辑顺序,那么本文采用了什么说明顺序?
(看图回答)
明确:
本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍。
三、整体感知
1、视频跟读(PPT播放故宫视频,学生一边观看一边按照字幕跟读),要求:
(1)注意难读字词,加深文章印象。
(2)视觉感受故宫建筑群规模的宏大壮丽,建筑物的精美,体会其建筑艺术的独特风格。
2、观后印象(自由回答):
•建筑规模——宏大壮丽
•建筑物——精致美观
•建筑布局——整齐统一
3、正音解词,圈出难读字音,班级交流,并解释重点字词。
(请2个同学读音,PPT更正错误,然后全班朗读两遍)
•矗立(chù)鳌头(áo)金銮殿(luán)湛蓝(zhàn)
•琉璃(liúlí)额枋(fāng)蟠龙(pán)藻井(zǎo)
•中轴线(zhóu)击磬(qìng)檀香(tán)攒在一起(cuán)
•鎏金(liú)雍正(yōng)乾清宫(qián)坤宁宫(kūn)
•迥然不同(jiǒng)水榭(xiè)
玲珑:
形容(物)精巧细致,(人)机灵敏捷。
横贯:
(山脉、河流、道路等)横向贯穿。
矗立:
高耸直立。
矫健:
强健有力。
缭绕:
回环缠绕。
错综:
纵横交叉。
和谐:
配合得适当和匀称。
掩映:
彼此遮掩而互相衬托。
井然有序:
整齐而有秩序。
井然,整齐的样子。
迥然不同:
形容差得很远,完全不同。
迥:
指距离很远。
4、疏通字词后,浏览全文。
课文可以分为三大部分,该怎么划分呢?
第一部分(第1-2段):
概括介绍故宫博物院。
第二部分(第3~15段):
具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。
第三部分(第16段):
介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。
四、合作探究
1、浏览1段,回答:
(1)故宫坐落在什么地方?
明确:
北京中心。
我们都知道北京市中国的首都,是全国的政治中心。
故宫坐落在这样一个象征着国家最高威严和最大权利的城市中心,说明了什么?
(地位之高)
(2)故宫的名称还有哪些?
明确:
紫禁城、故宫博物院。
(3)为什么叫紫禁城?
明确:
关于“紫”的三种说法,“紫气东来”说;天帝“紫宫说”;星座五宫,紫薇居中,古代帝王自称天之子,所以天子在地上居住的宫殿称紫薇宫,“紫”代指皇帝。
而皇帝居住的地方严禁百姓靠近,因此皇宫便称为紫禁城。
;
(4)这段还介绍了故宫哪些方面?
明确:
地位、历史
2、齐读第二段,思考:
(1)我们知道本文的说明对象是故宫,那么说明对象的特征是什么?
看谁能又快有准地在文中找出来。
明确:
故宫博物院建筑群规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
(2)这些特点之前的那些文字介绍的是什么?
运用了什么说明方法?
明确:
故宫的整体布局、外观概貌
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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