NEW《一匹出色的马》教学设计 杜珺.docx
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NEW《一匹出色的马》教学设计杜珺
课文内容分析:
《一匹出色的马》是第二单元的第三课,是一篇短小而优美的散文。
课文从一个孩子的视角出发,讲述了一家四口在一个春天的傍晚到郊外去散步,返回时妹妹不想走,求妈妈爸爸抱,爸爸用一根柳枝当做“一匹出色的马”,妹妹跨上“马”,蹦蹦跳跳回家去的故事。
课文边写景边叙事,将自然风景和生活情趣融为一体,把我们带进了一个生机盎然、洋溢亲情与关爱的情景中。
课文一共有7个自然段。
1至3自然段描述的是一个春天的傍晚,爸爸、妈妈、妹妹和我一起到郊外去散步的温馨画面,同时,描绘了“碧绿碧绿”的河水、随风摆动的柳叶、“葱葱绿绿”的田野等“异常美丽”的景色。
4至7自然段写的是妹妹不想走,求妈妈抱,被拒绝了,求爸爸抱,爸爸拾起一根柳枝,给她当“一匹出色的马”,妹妹跨上“马”,蹦蹦跳跳地回家了。
课文配了一幅跨页插图,描绘了河水、柳叶和田野等,向我们展示了春天郊外异常美丽的景色;还描绘了爸爸一手揽着妈妈,一手牵着“我”,妹妹高兴地骑着“马”,一家人都笑着的画面。
学情分析:
二年级学生好奇心强,容易被课题中“一匹出色的马”所吸引,进入课文的叙事情节当中,随着故事情节的发展,春天的景色慢慢展现在眼前。
课前,教师可以让学生回忆“马”的形象,说说对“一匹出色的马”的期待。
学习课文时,探究这匹“马”到底指的是什么?
最后,通过阅读,体会亲人之间的关爱。
“试着有感情地朗读课文”,这是统编教材第一次明确提出这样的要求。
之前,学生训练过正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,注意读出不同的语气等。
学习本课时,可以先抓住重点词句,通过读一读、想一想、猜一猜等方法想象画面,再通过说一说、演一演等方法,抓住人物对话体会心情,引导学生有感情地朗读。
教学目标:
1.认识“郊、泛”等15个生字,会写“匹、妹”等9个字,会写“出色、河水”等10个词语。
2.有感情地朗读课文,体会妹妹心情的变化,能说出变化的原因。
3.读句子,能想象文中句子描写的画面。
教学重点:
1.正确识字、写字。
2.读句子,能想象文中句子描写的画面。
3.试着有感情地朗读课文。
教学难点:
读句子,想象画面。
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,猜测“一匹出色的马”
1.同学们,你们见过马么?
马是什么样子的?
2.今天我们学习“一匹出色的马”这篇课文,注意“匹”字的写法。
它是半包围结构,先写上面一横,接着写“儿”字,注意“儿”写饱满,靠上方,最后一笔写“竖折”。
请大家一起书空。
3.谁来读一读课题,大家一起读。
“出色”的马,会是什么样的马呢?
大家猜一猜。
是这样的么?
让我们读一读课文。
初读课文,整体感知这匹“马”的故事
(一)初读课文,识字学词读句子
1.按照自学提示,自读课文。
2.检查字词句的朗读。
①读字
第一组:
纹葱株骑跨景像(其中“文匆朱骑跨京象”部分套红)
引导学生发现这些字和套红的部分有什么关系。
(读音相似)
第二组:
泛波软毯恋妹;求异舍
②读词
出色河水碧绿波纹柳叶景色枝条
傍晚郊外河岸垂下骑马跨上迎接
恋恋不舍蹦蹦跳跳一株柳树异常美丽
③读句子
又长又细——又长又细的枝条——拾起一根又长又细的枝条
碧绿碧绿——泛起——层层波纹
河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
葱葱绿绿——柔软的绿毯
路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
(二)感知课文主要内容
1.数一数,这篇课文一共有几个自然段?
2.想一想,课文写了哪几个人,他们在干什么?
学习一至三自然段,想象春天郊外的画面
(一)让我们跟着作者一家一起到春天的郊外去看看吧!
读课文一至三自然段。
在春天的郊外散步,他们看到了什么?
1.读第一自然段,结合句子想象画面。
①“傍晚”是什么时候?
春天的傍晚会看到什么样的景色?
指导想象画面,朗读词卡春天的傍晚。
(PPT出示画面)像刚才大家说到的景色里,有山有水有田野的地方一般在城市的外面,这种地方叫——“郊外”。
现在有些城市里面,不用去郊外也能看到这些美丽的景色了。
②谁能在图上指一指他们走过的路线?
你怎么知道的?
一起读第二句。
③我们跟作者一起望向小河这一边,看一看插图,想一想,他们一家看到了什么?
读一读第三句和第四句。
你猜猜,他们为什么会笑?
④有了微风的打扮,河水波动起来,柳叶温柔起来,真是神奇的微风啊!
多么美好的傍晚!
在这样一个美好的傍晚,爸爸妈妈不用工作,我和妹妹不用学习,一起到郊外散步,会是怎样的一种心情呢?
请大家看这幅图,他们的表情是不是跟你们想的一样?
(板书:
郊外散步温馨快乐)
⑤他们一家怎么散步的?
四人小组读一读,演一演。
(出示动态视频画面)指导有感情地朗读第一自然段。
2.读第二自然段,结合生活体验想象画面。
①我们跟着他们再望向路的另一边,读第二自然段你们看到了什么?
②你看过葱葱绿绿的什么?
(指导朗读词卡葱葱绿绿),你在哪里看到的,请连起来说一句话。
③葱葱绿绿的小草连成一片,非常可爱,像什么?
(PPT出示画面)看上去有什么感觉?
(指导朗读词卡柔软的绿毯)这样柔软绿毯铺在田野上,一大片一大片的,你有什么想法?
忍心踩下去吗?
为什么?
指导有感情地朗读第二自然段。
④仔细看图,想象在春天的傍晚,他们还会在郊外看到些什么呢?
会是什么颜色?
像什么样子呢?
能像课文这样说一说吗?
(指导拓展练习)
路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
柳树的下面有小花,__________,非常可爱,像__________。
花的上面有蝴蝶,__________,非常可爱,像__________。
河水里面有,__________,非常可爱,快活地__________。
3.读第三自然段,体会“恋恋不舍”的心情。
①抓住“异常美丽”,巩固前文句子的朗读和拓展训练。
这样的景色真是——(指导朗读词卡)异常美丽,秋天能看到这样的景色吗?
其他的时间呢?
真是美得不一般、不平常啊!
这样的美就叫——异常美丽。
②看到这样的景色,你们会有怎样的心情?
舍得回家吗,为什么?
体会“恋恋不舍”的心情,指导有感情地朗读。
(板书:
异常美丽 恋恋不舍)
4.整体朗读一至三自然段。
5.小结。
读了这三个自然段,你感受到了一种怎样的心情?
(板书:
快乐)后来发生了什么事情呢?
下节课我们继续学习。
指导书写
(一)出示生字“妹、波、纹、像、景、恋、舍”,引导学生认读巩固,识记字形
(二)教师指导书写
1.指导学生进行归类分析。
“妹、波、纹、像”都是左窄右宽的字,“景、恋、舍”都是上下结构的字。
2.重点指导分析字形。
“妹”左边略短,要注意女字旁的撇点写短,右边未字的撇写短,两笔相互穿插,左右写紧凑;“纹”左右同高,右边略长,绞丝旁的提和文字的撇相互穿插,左右写紧凑;“景”的下部写的略大,中间横要写长;“恋”下部的卧钩要写得宽,托起上部,心字底的左右两点要和上部的两点呼应;“舍”的上部撇、捺要写舒展,盖住下部。
3.教师范写“妹、纹、景、恋”,学生书空。
(三)学生练习写字
1.教师巡视指导间架结构和关键笔画。
2.师生合作讲评。
3.抄写词语:
出色河水碧绿波纹河岸柳叶景色恋恋不舍。
小结课文,拓展运用
1.春天的郊外真美,让我们记住这些美丽的景色吧,请抄写课后练习3中的句子。
2.春天的郊外有哪些美景呢?
回家和爸爸妈妈说一说吧!
最好能用上今天学到的词语和句子。
板书设计:
第二课时
一、复习导入,回忆这匹“马”
1.还记得作者一家四口在春天的郊外散步的情景么?
谁来说一说?
这么美丽的景色真是让人恋恋不舍,流连忘返啊!
2.“一匹出色的马”指的是什么?
我们一起来学习四至七自然段。
二、学习四至七自然段,认识这匹“马”
(一)小组合作学习四至六自然段
1.出示合作学习提示。
①妹妹做了什么,说了什么?
妈妈和爸爸做了什么,说了什么?
小组内说一说。
②小组分角色演一演四至六自然段。
2.小组分角色表演展示。
3.现场采访各个角色。
①妹妹,你为什么求妈妈抱、求爸爸抱?
你真的走不动了吗?
②妈妈,你为什么不抱妹妹?
③爸爸,你为什么给妹妹一根柳条?
④哥哥,你一直没有说话,在想些什么?
4.小结。
(板书:
走不动了疲惫撒娇)
(二)学习第七自然段
1.读第七自然段,引导学生抓住“跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接”“高兴、笑”这些词,体会妹妹心情的变化,指导读出妹妹“高兴”的心情。
2.全班分角色朗读课文四至七自然段。
(板书:
“骑马”回家高兴)
研究“一匹出色的马”,体会家人的关爱。
1.课文中的“马”指的是什么?
2.为什么说这是“一匹出色的马”?
3.现场采访学生:
读了这个故事,你们感受到了什么?
(板书:
相亲相爱一家人)
4.有感情地朗读全文。
四、指导写字,抄写词语
(一)出示生字“求”,学生认读记字
(二)教师指导书写“求”,学生练习写字
(三)抄写词语:
柳枝柳条
板书设计:
《语文园地二》教学设计
(第一课时)湖北省武汉市鲁巷实验小学张清
(第二课时)湖北省武汉市洪山区广埠屯小学雷莹
(第三课时)湖北省武汉市洪山区卓刀泉小学范婷
教材内容分析:
“识字加油站”呈现的是两组职业名称,旨在让学生联系生活,能运用其中的词语说句子。
“字词句运用”编排了两项内容。
第一项是仿照例句让学生展开想象,把自己喜欢的景物写下来;第二项是引导学生读句子,发现汉语一词多义的特点。
“写话”的内容是照样子写身边的一个好朋友。
教材用三个问题提示了本次写话的方法:
“他是谁?
”“长什么样子?
”“你们经常一起做什么?
”然后用表格呈现了一个例子。
学生有方法可依照,有样例可模仿,降低了写话难度。
“展示台”展示的是正确的书写姿势和良好的书写习惯。
“日积月累”编排的是三句有关关爱的谚语,大致了解谚语意思的同时熟读成诵,积累语言,培养关爱他人的美好品质。
“我爱阅读”编排的是一首优美的小诗《一株紫丁香》,讲述了学生们悄悄为老师栽下一株紫丁香,想让绿叶陪伴老师,为老师消除疲倦,想让花香飘进梦乡,为老师带去香甜的梦,表现了学生对老师的关心和感激,师生情流淌于字里行间。
插图描绘的是三个学生来到老师的小院栽下一株紫丁香的情形,与诗歌情境相得益彰,画面温馨。
学情分析:
二年级下学期的学生对识字有兴趣,有一定自主识字的能力,具备一定的识字量。
且养成了初步的书写习惯,了解了简单的书写要领,如掌握了正确的坐姿及执笔姿势,知道写字之前要一看结构、二看比例、三看关键笔画等等。
他们已有过三次课后仿写和三次写话经验,了解写话的格式要求,有书面表达的基础,能留心生活,观察图画,在写话中运用学过的词语和句式,对写话有一定的兴趣和自信心。
他们在一年级时已经接触过谚语,了解这种语言形式的特点,积累了一定量的谚语,且喜欢积累。
他们具备一定的识字量,喜欢阅读,并能借助拼音读准字音读通句子,通过读文大致了解内容,具备一定的从文本中提取信息的能力。
本单元的语文要素是“读句子,想象画面”,在二年级上册已经有过“读古诗句想象画面”的训练,再加上本单元几篇课文的学习,这种能力已经在逐步形成中。
教学时,要充分发挥学生的自主性,放手让学生主动读句子想象画面,培养学生抓住句子中重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面的能力,在脑海里再现句子所描写的场景和画面,加深对内容的理解。
教学目标:
1.认识11个生字,认读表示各种职业名称的词语。
2.仿照例句,展开想象,把自己喜欢的景物写下来。
3.读句子,能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。
4.能根据提示写一写自己的好朋友,写出他的样子和一起常做的事。
5.展示书写成果,能交流书写的经验和体会。
6.能积累关爱他人的谚语。
7.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》,感受师生间的关爱之情。
教学重点:
识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累、我爱阅读
教学难点:
字词句运用第一题、写话、读句子想象画面
课时安排:
三课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1.今天让我们一起走进《语文园地二》,请大家齐读课题。
2.同学们,我们来玩个猜猜看的游戏,猜猜他们都是做什么工作的呢?
你是怎么猜出来的?
3.请同学们借助拼音读读这些词语。
像这样表示职业名称的词语还有很多呢。
在今天的识字加油站里我们就来学习这些词语。
二、走进识字加油站
1.多种方式认读词语。
(1)出示学习提示,借助拼音读准词语;读完后,同桌你指我认互相读一读。
(2)指名读第一行词语。
(强调:
程、术、筑三个字的读音)
(3)开火车读第二行词语。
(强调:
营、养两个字的读音)
(4)去掉拼音你还认识它们吗?
男女生读。
2.联系生活认读词语。
(1)看看这些词语,每一行各自有什么特点呢?
(第一行词语里都有“师”,第二行词语里都有“员”)
(2)你对哪些职业比较了解?
具体是做什么的呢?
(3)字音读准了,也了解了这些职业,那我们来轻松一下,考考大家的眼力,看谁第一眼就能认出他们是做什么工作的?
看到图片,迅速说出职业名称。
(4)读读泡泡语里的句子。
能说说你的家人或身边的大人是做什么工作的吗?
(5)新时代,有很多新工作,(课件出示图片)介绍三种职业。
(航天员运动员送餐员)
3.总结:
我们的生活离不开各行各业的人们的辛勤付出,让我们为他们点个赞。
三、字词句运用
(一)第一题
1.创设情境,欣赏美景。
(1)有个人正在自己的工作岗位上辛勤地工作着呢。
看看他是做什么工作的?
(出示图片:
摄影师)是呀,摄影师在大自然里拍下了很多美景呢,我们去欣赏欣赏吧。
(2)看!
多美的照片呀!
你看到了什么?
这么美的照片,有一位诗人还给它配了小诗呢。
请同学们读读这首小诗的前两节。
2.想象画面,学写景物。
(1)学生自由读前两个小节。
田野
葱葱绿绿的
像一片柔软的绿毯
天上的云
雪白雪白的
好像一群小绵羊
(2)指名读第一小节。
①知道了第一小节写了什么景物呢?
②读了第一小节你的脑海里出现了怎样的画面?
小诗中的哪个词语让你感受到田野很绿呢?
(葱葱绿绿)这个词有什么特点呢?
这个叠词用得好,写出了田野的颜色很绿很绿。
③诗人把葱葱绿绿的田野想象成了什么?
看,这是绿毯,这是田野,它们有什么相似的地方呢?
④指名读第一小节,边读边想象画面。
(3)指导读第二小节。
①师生合作读第二小节。
②看课件理解天上的云是什么颜色的?
观察“雪白雪白”这个词有什么特点?
③天上的云一团一团的还像什么呢?
④出示:
天上的云
一团一团的
好像巨大的棉花糖
刚才小诗人是从颜色上想象天上的云,那老师是从哪方面想象的呢?
(此处让学生感受到同样的事物我们可以从不同的方面来表达)
(4)补充第三小节。
①同学们你们能照着上面的样子说一说吗?
②出示图片和第三小节。
大树
又粗又壮
就像……
(5)拓展仿说仿写。
①同学们摄影师热爱大自然,拍下了很多美丽的照片呢。
请同学们边看边想像画面,选择自己喜欢的景物和同桌说一说。
②指名学生说。
③把你喜欢的景物写下来,可以写这里的景物,也可以写你喜欢的其它景物。
写的时候要注意格式哟,每一行的开头空两格,一行一行地写。
④把学生作品拍照上传。
同学们,把你们写的连起来,就成了一首小诗呢。
老师请这三位同学分享他们的作品,三位同学配乐朗读。
(二)第二题
1.同学们我们知道了同一个事物可以从不同的方面表达,那同一个词语在不同的句子中你又会有什么发现呢?
出示两个句子:
※这糕要很多很多人才能做成,一定特别大。
※难道它的味道很特别吗?
请学生读,并说说发现了什么?
(你们发现有什么相同的地方?
)
2.句中的两个“特别”是什么意思呢?
分别读句子说出词语的意思,
并读读这两个句子。
3.同学们再看看这两个句子,你又发现了什么?
请你自由读读,想想这两个经过的意思有什么不一样?
出示句子:
※一块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动,才能摆在我们面前。
yǎnshǔqiǎo
※鼹鼠先生经过狐狸太太家,正巧,狐狸太太走出门。
老师给出这个词语在字典中的解释,请学生判断。
学生上来做交互练习。
(拖动序号到相应的括号内)
①从某处过②经历的过程
※一块平平常常的糕,经过()很多很多人的劳动,才能摆在我们面前。
yǎnshǔqiǎo
※鼹鼠先生经过()狐狸太太家,正巧,狐狸太太走出门。
4.同学们看,同一个词语,在不同的句子中所表达的意思也不相同,理解词语的意思,必须把它放进语言环境里,才能理解得更准确。
5.拓展交互练习(拖动序号到相应的括号内)
温暖:
①使人心里觉得暖和②暖和,不冷
(1)乘着温暖的春风,我们四处寻找。
()
(2)雷锋叔叔给大娘送去了温暖。
()
6.刚才我们联系语境,通过换词、查字典的方法了解了同一个词语在不同的句子中意思有所不同。
板书设计:
语文园地二
景物
特点(颜色形状)
想象(像好像就像)
第二课时
一、谈话导入
欢迎再次走进《语文园地二》,我们首先进入“我爱阅读”,学习一首诗歌。
二、我爱阅读
(一)认识紫丁香,揭示诗题
1.出示紫丁香图片,这就是紫丁香,见过吗?
猜一猜这种花有什么特点?
(紫色,很香。
)读一读它的名字,注意“丁”后鼻音。
2.出示紫丁香树图,这就是一株紫丁香,今天我们要读的诗歌就是《一株紫丁香》,齐读诗题。
(二)按自学提示,初读诗歌
出示自学提示,请轻轻打开课本第27页,自由读诗歌,借助拼音读准字音,读通句子;读完后,给每个小节标上序号。
(三)检查字音,整体感知
1.大家读得真认真,我来看看字音读准了吗?
踮,读三声
踮起脚尖儿,注意儿化音
消除,“除”翘舌音
疲倦
挂牵,其实就是“牵挂”
困得眨眼,“眨”翘舌音,三声,在另一个三声前音变成二声。
2.字音都读准了,不错。
这首诗一共有几个小节?
(5小节)
3.读了诗歌你知道了什么?
学生交流。
(读懂什么说什么,如:
我知道有三个小朋友悄悄走进老师的小院,栽下了一棵紫丁香;我知道了同学们栽下紫丁香想让它的枝条伸进老师窗口,夜夜陪伴老师;我知道紫丁香花开了特别漂亮特别香,它陪伴老师入睡……)
4.小结:
这首诗讲了三个小朋友来到老师窗前,栽下了一株紫丁香,让它陪伴着老师。
想象画面,品读诗歌
问题一:
他们是怎样栽紫丁香的?
1.他们是怎样栽紫丁香的?
请自由地读一读第一小节,边读边想。
2.学生交流。
(几个小朋友踮着脚尖儿走进老师的小院,为老师栽下一株紫丁香。
)
3.结合学生交流,引导想象、品读。
“踮起脚尖儿”是怎样的?
自己做一做动作。
为什么要“踮起脚尖儿”呢?
(要点:
这是一个安静的小院,怕打扰了老师;不想被发现,想给老师一个惊喜。
)
你从这一小节读出了什么?
真是关心老师的好孩子,谁能把这份关爱读出来?
问题二:
他们为什么要栽紫丁香?
1.他们为什么要种紫丁香呢?
请大家带着问题默读诗歌第二~五小节,边读边想。
2.学生交流,如果学生不能一次提取两个原因,引导学生读相关小节,继续提取信息。
(要点:
想让绿叶陪伴老师,消除老师一天的疲倦;想让花香飘进老师的梦里,让老师的梦又香又甜。
)
3.大家通过读书了解了这么多信息,真不错。
我们再来细细地读一读二、三小节,边读边想象画面:
你仿佛看到了什么?
第二小节:
(预设:
我仿佛看到紫丁香的枝叶伸进老师的窗口,和老师做伴。
)
他们为什么要紫丁香陪伴老师?
多关心老师呀,读一读吧。
第三小节:
(预设:
我仿佛看到紫丁香的绿叶轻轻摇晃,发出沙沙的声音,好像在给老师唱歌,帮老师消除疲倦。
)
你观察过没有,老师的一天是怎样渡过的?
老师多么辛苦,难怪大家要给老师种下一株紫丁香。
把你的感受读出来。
(你想送给老师一首轻柔/欢快的歌;听了你的朗读我也疲倦全消。
)
4.再来读读四、五小节,你又仿佛看到了怎样的画面?
第四小节:
(预设:
我仿佛看到紫丁香的花朵绽开笑脸,感谢老师的挂牵。
)
老师关心我们的学习,关心我们的身心健康,时时把我们挂牵,难怪孩子们这么感谢老师,要让美丽的紫丁香陪伴老师。
把你的感受读出来。
(我听出了你对老师的感激之情。
)
第五小节:
(预设:
我仿佛看到夜深了,老师休息了,紫丁香的花香飘进老师的梦乡,老师脸上露出甜甜的笑容。
)
想象一下,老师会梦见什么?
这梦真是“又香又甜”,谁来读一读这个小节?
(有了花香入梦,老师睡得多么香甜。
)
(五)师生合作,配乐朗读
多美的诗呀,我们一起合作读读吧,老师读题,你们齐读第一小节,男生读二、三小节,女生读四、五小节,边读边想象画面,再次感受师生间那美好的情意吧。
三、日积月累
过渡:
诗歌中饱含了师生间的关爱,下面进入“日积月累”,学习几句关于关爱的谚语。
(一)自读谚语
出示自学提示,请轻轻打开课本第27页,借助拼音把字音读准,句子读通顺,然后和同桌互相读一读,听一听。
(二)检查正音
刚刚同学们读得可真认真,下面老师要考考大家是不是读准了这些字词。
玫瑰,“瑰”单独的时候读一声,(出示玫瑰花图片)在这个词语里读轻声,跟老师读。
锦,认识“锦”(出示图片),漂亮的丝织品就是“锦”,读准词语“锦上添花”。
炭,认识“炭”(出示图片),读准词语“雪中送炭”。
(三)反复诵读
现在把它们送回到句子中,你能读得又准确又流利吗?
(多种方式读,如指名读、小组读、男女生读。
)
(四)了解句意
反复诵读了这些谚语,你读懂了哪一个?
(学生说到哪句学哪句)。
1.“平时肯帮人,急时有人帮。
”
(预设:
平时你乐于帮助他人,那么当你急需要帮助的时候,也会有人来帮助你。
)你真会理解。
我发现了,你是用逐字理解的方法读懂这句话的。
有谁遇到过或看到过这种情况吗?
多么乐于助人啊,难怪遇到困难有人帮忙。
这真是——“平时肯帮人,急时有人帮。
”
2.“予人玫瑰,手有余香。
”
(预设:
学生可能对“予”字不理解。
)予,指的是赠送。
现在知道这句谚语什么意思了吗?
(送给别人玫瑰,手上还留有玫瑰花的香气。
)
这个谚语告诉我们,帮助了别人,你自己也会有收获。
你有过这样的体会吗?
(你收获了快乐;你收获了进步;你收获了成长……)读一读——“予人玫瑰,手有余香。
”
3.“与其锦上添花,不如雪中送炭。
”
出示两幅图,引导理解:
看“锦上添花”图,这锦缎漂不漂亮?
它已经很漂亮了,再加上一朵花怎么样?
不一定能让它更漂亮。
看“雪中送炭”图,下雪了,你冷不冷?
有人给你送来炭火,你有什么感受?
(特别温暖)
你们觉得哪一种行为更可贵?
(雪中送炭)
关于这个谚语还有一个故事呢!
看图片听故事:
孔子的学生公西赤到齐国去做大使,学生冉有为了庆贺同学赴任,给了他送去了很多礼物。
孔子对冉有说:
“公西赤到齐国去会过得很好,因此,我们没有必要为他锦上添花了,而应该去帮助那些穷困的人,为他们雪中送炭。
”
你现在知道这句谚语告诉我们什么了吗?
(与其在别人过得很好的时候去祝贺,不如当别人艰难的时候去帮助他。
)谁来读一读?
(五)背诵谚语
关爱他人、帮助他人是我们中华民族的传统美德,让我们牢记这些智慧的语言吧!
1.师生合作背诵。
2.男女生合作背诵。
3.填空引导背诵:
予人________,手有________。
平时________,急时________。
与其________,不如________。
4.情境应用。
这些谚语不仅要牢记于心,还要会用。
请看这样几个情境,可以用哪句谚语来回答?
玲玲在人行横道上碰到一位腿脚不方便的奶奶,她主动扶着奶奶过马路,奶奶不住地感谢她,她心里喜滋滋的。
这正是?
(“予人玫瑰,手有余香。
”)
明明最近很苦恼,当他遇到困难的时候没有一个人愿意帮助他,妈妈教育他,只有平时乐于助人了,当你需要的时候别人才会帮助你,因为?
(“平时
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