第12课心声人教版九年级上九年级语文教案模板.docx
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第12课心声人教版九年级上九年级语文教案模板
第12课心声(人教版九年级上)_九年级语文教案_模板
第12课心声
教学内容
本课在教材第88—97页。
这是一篇描写少年生活的作品,通过李京京的心声——“想朗读课文”,表达了他对美好生活的追求。
教学目标
◆知识与能力
1.培养学生快速阅读、把握文章要点的能力。
2.学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。
3.体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。
◆过程与方法
1.教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境。
2.引导学生复述课文,把握小说主要故事情节。
3.设置问题,学生通过自主阅读、探讨交流理解李京京“心声”的深层含义。
4.组织学生朗读课文,感受心理描写对表现人物形象的作用。
◆情感、态度与价值观
1.学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望,从中学会尊重他人、关爱他人。
2.学生感受并学习李京京对生活追求的努力与执著的精神。
教堂重,难点及教学突破
◆重点
1. 把握小说塑造的人物形象,理解“心声”的深刻意义。
2.领会心理描写的作用。
3.学习插叙的表达方式。
◆难点1.理解小说双线交织的结构特点。
2.理解《万卡》打动李京京的原因,并从中得到有关文学欣赏的启示。
◆教学突破1.教师把握好小说理解的关键,引导学生领会李京京“心声”的具体含义。
2.由对插叙这一叙述方式的把握帮助学生理解双线交织的结构特点。
教学准备
◆教师准备
1.课前与学生进行交流,了解学生现阶段的心声。
准备一两个上公开课的小故事。
2.阅读《万卡》原文。
◆学生准备
课前查找《万卡》原文并进行阅读,结合《心声》进行理解。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1.结合学生生活感受,引导学生谈自己1.学生畅所欲言,讲述自己的“心声”。
的“心声”,从而导入新课。
2.进行快速阅读和复述课文的指导,梳2.进行快速阅读,把握小说主要情节后
理小说主要情节。
复述课文。
3.设置问题,引导学生理解文章主题。
3.通过讨论交流,把握文章主题,理解
李京京的情感活动。
4.引导学生欣赏小说心理描写和插叙4.学习小说心理描写和插叙的表达方
的艺术特色。
式。
一、检查预习情况(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.结合文题“心声”,引导学生讲述自己
的心声,从而导人新课。
2.要求学生通过快速通读课文.总结小
说大纲。
1.畅所欲言,讲述自己学习和生活中的
感受。
2.快速通读课文,提取小说主要情节。
I3.要求学生复述课文,及时进行补充和
I 评价。
3.复述课文,小说的基本发展脉络应该
表述清晰。
二、整体感知、自主阅读,把握课文主题(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.在复述课文的基础上,指导学生进一
步.总结小说的基本情节。
2.提问:
课文题为《心声》,通读之后,你
觉得李京京的“心声”是什么?
3.组织学生自主阅读、讨论,“想朗读课
文”这一“心声”集中代表着李京京其他
的愿望,要求学生结合课文的段落或
语句进行理解。
最后点出课文吸引李
京京的关键所在:
产生了情感共鸣。
4.提问:
李京京这位少年形象给你留下
了怎样的印象?
你喜欢吗?
5.分析.总结:
李京京的心声表达了他对
生活的美好追求,也反映了其作为成
长中的少年健康发展的需要。
1.复述课文之后,进一步梳理小说主要
‘情节,明确小说的开端、发展、高潮和
结局。
2.回答:
“想朗读课文”。
3.经过阅读和讨论后回答:
李京京希望
得到老师、同学的肯定和尊重;渴望
父母和谐、家庭温暖;想念爷爷和儿
时的玩伴;渴望情感的倾诉和宣泄等
等。
4.回答:
李京京是一个善良、勇敢、感情
真挚并执著追求美好生活的少年。
结合自己的成长经验对李京京作评
价。
5.阅读课文,结合自己生活经验,认真
体会小说主题。
三、朗读课文。
领会小说艺术特色(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.组织学生找出并朗读课文中的心理
描写片段,体会其中蕴含的情感。
2.提问:
李京京回忆乡下生活的部分在
小说中是以插叙方式出现的,这样叙
述有什么好处?
1.通读课文,朗读心理描写片段,认真
感悟李京京渴望朗读课文、渴望情感
倾诉和宣泄的心理。
2.通过探讨交流后回答:
李京京的乡下生
活与万卡的生活有类似之处,插叙有
利于将二者的生活和情感融为一体,
更好地表达和升华了李京京的情感。
3,提问:
《万卡》那样打动李京京,你从
中得到有关文学欣赏方面的哪些启
示?
3.结合自身阅读体验回答:
阅读文学作
品,应该融人到作品中,设身处地去
理解作品。
本课.总结
这是本单元最后一篇有关少年生活题材的小说,这也是最贴近学生生活的一篇作品,就是学生也会经历的公开课上发生的故事。
教师可通过课文的学习了解学生的心声,同时又要引导学生形成尊重他人、关爱他人的品格。
心理描写、插叙手法、双线结构也是本文的理解重点。
板书设计
心声
黄蓓佳
想朗读课文
万卡—————卜—~李京京
爷爷——心声——爷爷
奥尔迦———十一_—一妮儿
情感共鸣,渴望倾诉
问题探究与拓展活动
本文是一篇自读课文,在学习过程中,注意培养学生快速阅读和复述课文的能力。
学生在理解小说主题的同时,也能获得文学欣赏上的启示,即要真正的融入小说去阅读、去理解。
教师应抓住这一点引导学生积累.总结文学欣赏的经验和感悟,养成好的阅读习惯,以便在今后的阅读中迁移运用。
教学探讨与反思
儿童小说以少年儿童为阅读对象,往往针对少年儿童的思想实际,写出他们最想知道的问题。
本篇的学习过程中,教师不但要引导学生把握细节描写、插叙手法等艺术手法的作用,还要通过理解小说主题来引导学生正确看待问题,形成正确的人生观和价值观。
补充资料
一、素质教育目标
1、认识认知目标:
⑴掌握生字词,综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
⑵体会本文寓情于景,情景交融的.写作特色。
⑶学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
2、能力形成目标:
通过学习本文,培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力和审美能力,养成自学习惯,提高学习效率。
3、素质培养目标:
通过学习本文,领略春天的美。
引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。
要让孩子们关注自己周围的事物,善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美,拥抱大自然。
二、教学的重点和难点
揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。
三、教学课时:
三课时
四、教学工具:
多媒体
五、第一课时的教学方法:
引导学生寻找课文中最喜欢的段落、句子、词语,反复品味、朗读,分组进行讨论,然后大家都来说说自己的感受,从而达到学习全文、培养能力的目的。
教学过程与步骤:
一、导入新课
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。
每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。
韩愈在《初春小雨》中说;“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
”杜牧的《江南春》中有:
“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
(.课件出现课题、作者)
二、初步了解课文(.课件辅助)
1、欣赏课文朗读,体会美,思考:
课文描绘了春天的什么景色?
(春草、春花、春风、春雨、迎春)
2、朗读课后词语,巩固读音。
三、深入体会语句
1教材分析:
这场戏节选自元杂剧代表作家关汉卿的代表作品《窦娥冤》中最精彩的一折。
这一折戏是全剧的高潮,通过描写窦娥被解往刑场问斩的经过,刻画了她敢于反抗的性格,揭露了社会的黑暗。
教学目的:
一、使学生了解元杂剧的特点及有关知识;
二、理解节选部分的剧情及窦娥的形象;
三、理解窦娥形象的社会意义,理解戏剧的主题。
教学重点:
窦娥形象、元杂剧常识。
教学难点:
三场戏对表现窦娥形象的作用。
教学设想:
先使学生了解元杂剧的常识,再理清:
赴法场、别蔡婆、立誓愿三场戏的情节结构,依次分析三场戏对塑造人物形象的意义与作用,最后.总结窦娥形象的社会意义。
教学过程中注意启迪学生积极思考。
课时安排:
三课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
简介常识、通读全文
具体步骤:
一、导入新课:
从古代戏曲的不同种类、不同角色导入新课。
二、简介元杂剧的常识:
套数(散套)
1、元曲的分类:
散曲
元曲小令
剧曲(杂剧)
2、元杂剧的结构形式:
“四折一楔子”
元杂剧的“折”相当于现代戏剧中的“幕”,由同一宫调的一套曲子组成,包括多场次。
“楔子”相当于“序幕”或“过场戏”,多用在第一幕前的介绍剧情、人物,也有用在两幕之间的。
3、元杂剧的剧本构成:
唱词:
按宫调、曲牌写成的韵文;
宾白:
即说白。
曲词为主,所以说白为宾。
科介:
即现代戏剧中的“舞台提示”。
4、元杂剧的角色:
旦:
女角色。
包括正旦(女主角)、副旦(女配角)、外旦(老年女角色)、小旦(少年女角色)四类。
末:
男角色。
也包括正末、副末、外末、小末四类。
净:
俗称“大花脸”,多扮相貌、性格上有特异之处者。
丑:
俗称“小花脸”。
多扮次要角色。
此外,还有“卜儿”(老妇人)、孛老(老头儿)、孤(官员)、徕儿(小厮)、细酸(读书人)等角色。
5、其他:
元杂剧多一人主唱,因而又可分为“旦本戏”(女角色主唱)、和“末本戏”(男角色主唱)两类。
三、简介关汉卿及有关常识:
关汉卿,元杂剧的代表人物,与郑光祖(代表作《倩女离魂》)、白朴(代表作《墙头马上》)、马致远(代表作《汉宫秋》)四人共称为元曲四大家。
关汉卿的代表作品即《窦娥冤》,其他著名作品还有《望江亭》《单刀会》《救风尘》等。
其中,《窦娥冤》又是中国十大古典悲剧之一。
四、检查预习:
说出下列元杂剧中常见的口语、衬字的意义
行动些、没来由、葫芦提、只合、则落得、无心正法、也么哥
五、理清节选部分的情节结构:
启发:
节选部分中,窦娥先后做了哪些事?
课文可分为几场?
赴法场怨天(窦娥指斥天地鬼神)
见蔡婆遗嘱(窦娥告别婆婆)
在刑场誓愿(窦娥发下三桩誓愿)
六、课堂小结:
学习本课,我们首先要了解元杂剧的知识,关汉卿及其创作情况,节选部分的情节结构。
以上这几方面,我们要用心掌握。
七、布置作业:
1、预习:
熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子;
2、通读节选部分,掌握字词。
第二课时
教学内容:
赏析第一、二场戏
具体步骤:
一、复习检查:
元杂剧的有关知识,节选部分情节结构
二、阅读欣赏第一场戏
1、指名朗读开场的舞台提示(科介)
问:
这段科白写了什么内容?
起到什么作用?
答:
描写了押解死囚的情景。
渲染了一种肃杀可怕的气氛。
2、阅读“端正好”这支曲子:
指名朗读;说出曲子大意。
问:
这曲子中,窦娥主要诉说了什么?
答:
窦娥主要诉说了自己莫名其妙受到了惩罚,冤屈可以动地惊天。
窦娥由“屈”而“怨”,自然地引出了下支曲子。
3、阅读“滚绣球”
教师范读这支曲子。
问:
这支曲子的各句依次写了什么内容?
试理清此曲中窦娥的情绪变化过程。
学生回答以后教师明确:
窦娥先前也是认为世间自有鬼神主持公道,但悲惨的遭遇让她不禁对天地鬼神产生了怀疑,而后愤怒地揭露了社会的不公,阶级的对立,对天地鬼神大胆地彻底否定。
但封建社会的一句弱女子,又能如何呢?
窦娥的天大冤屈,怨恨,也只能转化一声悲泣。
即:
传统观念怀疑质问揭露黑暗彻底否定一声悲泣
重点理解:
“地也,你不分好歹何为地!
天也,你错勘贤愚枉作天!
”
简析:
这两句,是借窦娥之口,对封建社会作猛烈的抨击、尖锐的批判,同时,也表现了窦娥的觉醒意识和反抗精神,历来被认为是本剧中最具有思想性的一句台词。
三、阅读第二场
1、指名朗读“倘绣才”;问:
窦娥为何哀告走后街?
答:
“怕则怕被我婆婆见”、“枉将他气杀也么哥”说明她怕走后街是怕被她婆婆见到后让婆婆伤心。
2、讨论:
这一情节表现了窦娥具有哪些精神品质?
对揭示主题有何作用?
明确:
这一情节表现了窦娥温顺善良的一面,使窦娥的形象更加丰满。
同时,也突出了窦娥所处的社会环境的黑暗,现实的残酷。
另外,这一情节也激起了人们对窦娥的深切同情。
3、学生默读接下来的一段科介,及“快活三”“鲍老儿”,看科介和唱词在内容上有何联系?
答:
都诉说了自己的冤屈,立下了遗嘱。
点拨:
人们称这种在唱词、说白中诉说同样的内容为“曲白相生”。
4、简析艺术手法:
这场戏中运用多种艺术手法:
悬念:
哀告走后街
巧合:
怕见婆婆偏偏遇见婆婆
曲白相生:
说白与唱词相互补充。
四、课堂小结:
前两场戏中,窦娥的感情由屈而怨,由怨到悲,初步展示了她的反抗精神,她温顺善良的品格。
同时,也激起了人们对她命运的深切同情,对黑暗社会的憎恨。
五、布置作业:
背诵“端正好”与“滚绣球”二曲。
预习“三桩誓愿”疏通文字。
第三课时
教学内容:
第三场戏的阅读鉴赏、.总结、练习
具体步骤:
一、复习检查背诵“端正好”、“滚绣球”两支曲子;
试述前两节中窦娥的感情变化、所表现的性格特点。
二、阅读第三场戏
1、朗读第一桩誓愿的相关段落,思考:
窦娥的第一桩誓愿是什么?
剧中采用了什么手法来表现它的?
这桩誓愿的实质是什么?
2、学生回答:
窦娥的第一桩誓愿是“血溅白练”。
作者以曲白相生的手法,反复表现,给人以深刻的印象。
窦娥发下这桩誓愿,实质是希望刑场上的人能了解她的冤屈。
3、学生举一反三,自读以下两桩誓愿,填写下表:
誓愿顺序誓愿内容所用典故誓愿实质
第一桩血溅白练长弘化碧、望帝啼鹃希望刑场上人了解她的冤屈。
第二桩
第三桩
思考讨论:
这三桩誓愿之间,有何内在联系?
在全剧中地位如何?
为何第一场戏中“怨天”,这里又寄希望于天?
怎样理解这一矛盾?
明确:
这三桩誓愿,层层深入地表现了窦娥对自己无辜蒙冤的强烈愤怒、坚决反抗,是她反抗性格的顶点,也是全剧高潮。
窦娥的诉说中,“怨天”和依赖于“天”的情感始终交织在一起,这种矛盾实质上反映了作家世界观的矛盾。
一方面,他通过窦娥指斥天地鬼神,批判了封建统治者,表达了变革现实的愿望,另一方面,作为封建社会的一个文人,他虽关心人民的疾苦,但不能从根本上看到救民于水火、变革现实的道路和希望,最终还是要借助“天”来为窦娥昭雪冤枉。
三、.总结全文:
1、窦娥的感情发展:
怨悲恨
2、窦娥古代妇女的反抗者形象
3、主题揭露社会黑暗现实,歌颂窦娥反抗精神
4、语言通俗精炼,生动感人,运用元代口语
四、布置作业:
1、.总结元杂剧的知识,记忆字词、典故;
2、学习本课后,你体会最深的有哪些?
写一篇剧评。
参考题目:
《谈窦娥形象及其社会意义》《评的情节结构艺术》
附:
板书
血溅白练(希望刑场上的人知道其冤屈)
誓愿六月飞雪(冤屈在上天得到反应)恨(全剧高潮,反抗顶点)
亢旱三年(上天能够惩治邪恶)
高中二年级语文《窦娥冤》教学设计示例
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观潮 .教案示例
教学重点
学习字词,理清思路,学习描写景物的笔法。
教学难点
映衬手法的运用。
教学步骤
一、导入
钱塘江大潮是大自然赐给人类的一大奇观,钱塘江观潮的盛事古已有之,南宋时,每年农历八月十八日举行观潮盛典。
潮来之前有水军操练,轰轰烈烈;潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演,技艺奇绝。
那时从宫廷到民间,万人空巷,观潮者黑压压挤满江头,场面热闹非凡。
今天,我们学习南宋作家周密写的《观潮》。
题目中的“观潮”,就是观看钱塘江大潮。
简介作者周密及其作品。
观看中央电视台拍摄的钱塘江大潮的景况。
二、诵读
老师范读课文,学生画下生字词。
可以采用幻灯片展示课文,需要突出的字词用红字强调。
借助工具书、课下注释,扫除文字障碍。
学生朗读课文,注意准确读出生字的读音。
采用多种方式朗读。
如个读、全班齐读、小组齐读,轮读。
巩固生字读音,熟悉课文内容。
三、理清思路
学生默读课文,理清文章的行文思路。
讨论,.总结。
第一段:
写钱塘潮的雄伟景象。
第二段:
写水军演习的动人情景。
第三段:
写吴儿弄潮的高超技艺。
第四段:
写江岸观潮的盛况。
四、串讲
学生串讲课文第一、二段:
结合语言环境解释重点实词、虚词和短语,边解词边翻译句子。
既望、际天、沃、岁、艨艟、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝;
以、而、于、既而、为。
讨论这两个段落的内容和写法。
五、小结
文章结构清晰,紧扣“观”字,突出“潮”字,抓住典型场景,集中描述,从几个侧面把江潮壮阔景象和观潮的热闹场面艺术地再现出来。
第一段起句点题,提挚全文,接着采取居高临下、由远渐近的写法,着眼于色彩、声响、力量、气势几个特点,正面描写江潮,然后以“势极雄豪”一语收结,并引诗印证形象,使读者一开始就对此“天下之伟观”,获得强烈的印象。
第二段聚焦于水军演习。
水军演习,虽然仅是每岁一次,但它选择在潮盛之日,作为一项盛大的活动,这一段的描写与对江潮的描写映衬呼应,共同构成雄伟的奇观。
学生进一步朗读课文的第一段和第二段。
文章结构单纯,但内容却丰富多彩,原因何在?
学生回答后,教师明确。
本文突出地运用了映衬手法。
在第一、二段中,以滔天的江潮映衬出水军操演的从容;水军操练的盛况反过来也衬托了江潮的波澜壮阔。
文章第一、二段采用了哪些修辞手法?
有什么表达作用?
学生讨论,老师.总结。
多种修辞手法的综合运用,显示了作者高超的语言艺术。
“银线”“玉城雪岭”的形象比喻,使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈现在读者的眼前;“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸张,令读者感受到江潮的澎湃的气势。
.总结:
文章前两个自然段生动描写了钱塘江潮水的雄伟景象,那玉城雪岭际天而来的潮头,那一年一度动人心魄的水军演习,都生动形象地展现在我们的眼前,使人恍如身临其境,目不暇接。
阅读此文,不仅能丰富我们的知识,而且能唤起我们热爱祖国壮丽河山的思想感情。
六、拓展延伸(略)
七、布置作业(略)
八、板书设计:
观潮 教案示例由范文先生网教案频道https:
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