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发言稿
《义务教育学校校长专业标准》学习心得体会
随着我国义务教育学校校长队伍的不断扩大,校长队伍的素质、质量直接影响到教育学校改革的成败。
为了促进自身专业发展,我认真学习了《义务教育学校校长专业标准》,百年大计,教育为本。
义务教育学校校长最为学校的教育者、领导者和管理者,是决定学校教育教学质量学校发展的关键。
通过这段时间的学习我明白了只有不断提高自己的专业水平,促进自身的专业发展,才能有力推动教师的专业化发展,从而提高义务教育学校的教育质量和办学水平。
一个好校长,就是一所好学校。
校长是一个学校的灵魂。
要想评论一个学校,先要评价它的校长。
因此我认真学习了《义务教育学校校长专业标准》,并对该项标准进行深入解读。
一、标准制定的背景
教育规划纲要关于转变政府教育管理职能,建立和完善国家教育基本标准的要求。
校长专业化是世界教育发展的趋势。
在世界各国促进校长专业化发展的诸多实践中,制订校长专业标准是其中的重要一环。
教育规划纲要提出,促进校长专业化、倡导教育家办学。
贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》,建立健全教师队伍建设标准体系是教育部的重点工作。
1.小学校长队伍管理与评价的需要;2.落实党中央、国务院要求的需要;⒊健全国家教育标准体系的需要;⒋适应国际中小学校长专业化发展的潮流与趋势;5.对提升校长队伍的整体素质和管理水平具有重要意义
二、标准研制过程
义务教育学校校长专业标准的出台,主要经历了3个阶段:
一是课题研究阶段。
二是政策文本起草阶段。
三是广泛征求意见阶段。
三、基本理念
我认真理解了《专业标准》提出的校长的5个基本理念。
《专业标准》提出了5条基本理念。
一是“以德为先”,这是校长的道德使命,也是坚持正确办学方向的必然要求;二是“育人为本”,这是校长的办学宗旨,也是教育工作的根本要求。
特别强调校长要“把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,扶持困难群体,推动平等接受教育”,体现促进教育公平的要求;特别强调校长要“始终把全面提高义务教育质量放在重要位置,使每个学生都能接受有质量的义务教育”,体现提高质量的要求;三是“引领发展”,这是校长的角色定位,也是推动学校和教师发展的有效途径;四是“能力为重”,这是校长专业发展的实践导向,也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求;五是“终身学习”,这是对校长的个人素养要求,也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。
(一)以德为先
坚持社会主义办学方向,贯彻党和国家的教育方针政策,将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程,依法履行法律赋予的权利和义务;热爱教育事业和学校管理工作,具有服务国家,服务人民的社会责任感和使命感;履行职业道德规范,立德树人,为人师表,自尊自律,关爱师生,尊重师生人格。
这是校长的道德使命,也是教育坚持正确办学方向的必然要求。
学校通向什么地方,教师引到什么道上,学生培养成什么样?
要形成“四气”即“文气(修学)、底气(修能)、大气(修心)、正气(修德)”。
中小学教育是国家发展的基础,作为一校之长,必须有强烈的责任感,敢于承担责任、勇于创新、甘于奉献,认真做好学校的教育者、管理者和领导者三种不同角色。
只有校长不断修德,才能很好地修能和修行。
向教育家学习、向广大教师学习、向实践学习、向以健全的人格去培育人格健全的人。
(二)育人为本
坚持育人为本的办学宗旨,把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,扶持困难群体,推动平等接受教育;遵循教育规律,注重教育内涵发展,始终把全面提高义务教育质量放在重要位置,使每个学生都能接受有质量的义务教育;树立正确的人才观和科学的质量观,全面实施素质教育,为每个学生提供适合的教育,促进学生生动活泼地发展。
这是校长的办学宗旨,也是教育工作的根本要求,特别强调校长要“把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,扶持困难群体,推动平等接受教育。
”体现促进教育公平的要求;特别强调校长要“始终把全面提高义务教育质量放在重要位置,使每个学生都能接受有质量的义务教育”,体现提高质量的要求。
育人为本是教育发展的本质要求,人的发展是一切发展的核心和最终目的。
教师要把提高质量作为教育改革发展的核心任务,坚持以人为本的办学宗旨,注重教育内涵发展,树立正确的人才观和质量观,在教育过程中关心人、尊重人、理解人、服务于人,努力为每一个学生提供合适的教育。
我们学校提出“创建现代学校,奠基幸福人生的理念”,
(三)引领发展
校长作为学校改革发展的带头人,担负着引领学校和教师发展,促进学生全面发展与个性发展的重任;将发展作为学校工作的第一要务,秉承先进教育理念和管理理念,建立健全学校各项规章制度,完善学校目标管理和绩效管理机制,实施科学管理、民主管理,推动学校可持续发展。
这是校长的角色定位,也是推动学校和教育发展的交效捷径。
校长是学校改革发展的设计师,是教学的指挥官,是教师成长的领航人,是学校文化的建设者。
作为义务学校校长要扮演好各种角色,将发展视为学校的第一要务,以先进管理理念治校,引领学校和教师的长足发展,促进学生全面而个性的发展。
(四)能力为重
将教育管理理论与学校管理实践相结合,突出学校管理的实践能力和创新能力;不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力;坚持实践、反思、再实践、再反思,强化专业能力提升。
这是校长专业发展的实践导向,也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求。
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
义务教育只有走上创新之路,才能保证教育改革和素质教育的全面推进,义务教育学校校长要将教育管理理论和学校教育实践有机结合,走创新管理之路,提高自己的管理水平。
(五)终身学习
牢固树立终身学习的观念,将学习作为改进工作的不竭动力;优化知识结构,提高自身科学文化素养;与时俱进,及时把握国内外教育改革与发展的趋势;注重学习型组织建设,使学校成为师生共同学习的家园。
这是对校长的个人素养要求,也是形成全民学习,终身学习的学习型社会的迫切要求。
四、基本内容
21世纪,我国教育的主要任务就是全力提高教育质量的问题。
我们正处在变革、多元的时代,高速发展的社会和改革开放的现状要求教育提供不同层次、不同规格的人才。
其中义务教育学校校长专业化成长是基础教育成功的保证。
理解完基本理念,我又仔细研读了基本内容。
《专业标准》在“基本内容”部分按6项专业职责、3个领域(专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为),提出了60条基本要求。
第一项职责“规划学校发展”和第二项职责“营造育人文化”,体现了校长对学校的价值领导,既坚持了社会主义办学方向,也为学校特色发展留下了空间,是校长专业职责的灵魂。
第三项职责“领导课程教学”和第四项职责“引领教师成长”,体现了校长对学校的教学领导,这也是提高教育质量的关键所在。
第五项职责“优化内部管理”和第六项职责“调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导,是提升学校办学水平的管理保障。
(一)规划学校发展(3方面,10点)
校长要为学校这个学习共同体确立共同认可和分享的奋斗目标和行动计划,凝聚全校师生员工团结一致、共同努力,并以此引领学校变革,确保办学目标的实现。
专业理解与认识:
1.明确学校办学定位(学校怎样发展的问题。
内部和外部的结合:
升学优等生的、合格劳动者、特长生、全面发展的人等),履行实施义务教育的工作使命,保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育,着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。
办学理念就毫不一所学校的灵魂,一个没有灵魂的人,要么因空虚而虚度光阴,要么因缺乏自制而祸害社会,因此,一所学校的办学理念至关重要,同时它也是学校组织价值的终极追求。
2.注重学校发展的战略规划(怎样发展的问题,按规划性质划分:
战略型规划和操作型规划),凝聚师生智慧,建立学校发展共同目标,形成学校发展合力。
办学理念只有通过学校组织成员内化,才能得以实现和落实。
3.尊重学校传统和学校实际,提炼学校办学理念,办出学校特色。
不断调整优化学校办学理念,深入挖掘提炼嚣张的个性优势,做到哟具体的规划、有职责分明的顾管理网络,渗透到学校整体工作中,从而达到全体师生共同的、有创造力的办学目标。
专业知识与方法:
1.熟悉国家的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章制度。
因为学校的各项工作都要置于统一的法治之下才能完成。
2.把握国内外学校改革和发展的基本趋势,学习借鉴优秀校长办学的成功经验。
通过学习借鉴优秀校长办学的成功经验,校长要提出独树一帜的校本化教育思想和办学理念,系统决策学校的可持续发展,设计学校近期、中期和远期的发展目标和发展远景。
3.掌握学校发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。
在实践中体现:
校长是学校的最高决策者,其决策质量影响全局,影响办学的整体绩效。
校长既要敢于决策,又要慎于决策,要做一位有效的决策者。
专业能力与行为:
1.诊断学校发展现状,及时发现和研究分析学校发展面临的主要问题。
这是校长的智慧和能力的体现。
不能只看眼前的利益,看发展,才能制定出符合实际地规划来。
2.组织社区、家长、教师、学生多方参与制定学校发展规划,确立学校中长期发展目标。
学校管理者应积极听取群众意见,做好分析整理,权衡利弊得失,吸取长处。
最后确立符合本校校情、遵循教育规律、紧跟时代步伐的学校中长期发展目标。
3.落实学校发展规划,制定学年、学期工作计划,指导教职工制定具体行动方案,并提供人、财、物等条件支持。
校长要做好学校工作的指导和协调工作,并使用部分激励手段,但要坚持精神奖励为主,物质奖励为辅,谨防“向钱看”和“空许愿”。
4.监测学校发展规划的实施,根据实施情况修正学校发展规划,调整工作计划,完善行动方案。
校长在工作中,要研究检查方法和要求,可以因事、因时、因地、因人而定,这样能够达到更好的检查目的。
(二)营造育人文化(3方面,10点)
校长要以“学高为师、身正为范”的专业追求带领全体教师和学生共同营造学校文化,坚持文化育人、德育为先的信念,促进教师在学习中提升育人的本领,促进学生在学习型文化的熏陶感染下健康成长和成才。
专业理解与认识:
1.把德育工作摆在素质教育的首要位置,全面加强学校德育体系建设。
学校教育要坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置,以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人,把学校建成社会主义精神文明建设的重要阵地。
2.将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面,重视学校文化潜移默化的教育功能,把文化育人作为办学治校的重要内容与途径。
学校对学生的德育培养任重道远。
学校是教书育人的场所,是思想道德建设的重要基地。
“以人为本,德育为先”是我国学校实施素质教育的基本原则之一。
3.热爱祖国优秀传统文化,充分发挥优秀传统文化的时代意义与教育价值,重视地域文化的重要作用。
构建学校、社会、家庭三位一体的德育教育渠道和网络,使学生真正成为祖国的栋梁之才。
专业知识与方法:
1.广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识,具有良好的艺术修养和相应的艺术欣赏与表现的知识。
要大力开展学生喜闻乐见的丰富多彩、积极向上的学术、科技、教育、艺术和娱乐活动,建设以社会主义文化和优秀的民族文化为主体,健康生动的校园文化。
2.了解校园文化建设的基本理论,掌握促进优秀文化融入学校教育的方法和途径。
校园文化建设应当以社会主义文化和优秀的民族传统文化为主体,形成健康、高雅的教育氛围和富有时代特点、民族特色、学校特征的文化氛围,创造优良的育人环境。
3.掌握不同年龄阶段学生思想品德形成和健康心理发展的特点与规律,了解学生思想与品行养成过程及其教育方法。
提高学生的综合素质是校园文化建设的根本目的,组织学生到社会中去开展课外活动和社会实践活动,培养学生的独立思考和创新能力,使学生看到自己的人生价值,唤起对国家和社会的责任感。
专业能力与行为:
1.绿化、美化校园环境,精心营造人文氛围,建设优良的校风、教风、学风,设计体现学校特点和教育理念的校训、校歌、校徽、校标。
2.精心设计和组织艺术节、科技节等校园文化活动,充分利用好重大节庆日、传统节日等有特殊意义的日子以及学校组织特有的仪式,开展主题教育活动。
3.建设绿色健康的校园信息网络,向师生推荐优秀的精神文化作品和先进模范人物,努力防范不良的流行文化、网络文化和学校周边环境对学生的负面影响。
4.凝聚学校文化建设力量,发挥教师、学生及社团的主体作用,为共青团、少先队、学生社团、班集体活动开展提供必要条件,保证活动时间。
(三)领导课程教学(3方面,10点)
校长应当充分重视学校课程教学工作,改革创新,提高教学的有效性,根据学校的实际情况开发校本课程,并组织实施有效的监督和评价教学的制度与方法,不断提高教学质量。
专业理解与认识:
1.坚持面向全体学生,因材施教,全面提高教育教学质量。
把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
2.尊重教育教学规律,注重培养学生的责任意识、创新精神和实践能力。
教师要根据学生的基础和不同特点,制定教学目标,使向课堂要质量的目标真正落实到每一个教师、每一节课、每一个学生,切实加强对课堂教学全过程的科学管理。
认真集体备课制度,充分发挥教师集体的智慧,有效提高备课的目的性、针对性和时效性。
3.尊重教师的教学经验和智慧,积极推进教学改革与创新。
提倡鼓励教师大胆尝试行之有效的教学方法与教学手段,创新课堂教学模式,创造快乐高效课堂,采用兴趣引领、自主探究、合作交流的方法,为学生创造一个快乐而高效的学习环境。
专业知识与方法:
1.掌握学生不同发展阶段的培养目标和课程标准。
不同学校的不同发展阶段,应找准不同的切入口。
2.了解课程编制、课程开发与实施、课程评价的相关知识和教材、教辅使用的政策以及国内外课程教学改革的经验。
3.掌握课堂教学以及教育信息技术应用的一般原理与方法。
运用信息技术进行教育活动,以培养学生信息素质为目标,培养学生信息处理的能力。
专业能力与行为:
1.有效统筹国家、地方、学校三级课程,确保国家课程、地方课程的落实,推动校本课程的开发与实施,为学生提供丰富多样的课程教学资源。
国家课程、地方课程和校本课程这三类课程不是三个完全独立的部分,它们构成了学校教育课程的有机整体,拥有共同的培养目标。
2.认真落实义务教育课程标准,切实减轻学生过重课业负担,不得随意提高课程难度,不得挤占体育、音乐、美术等课程的课时,确保学生每天一小时校园体育活动。
3.建立听课与评课制度,深入课堂听课并对课堂教学进行指导,校长每学期听课不少于地方教育行政部门规定的课时数量。
4.积极组织开展教研活动和教学改革,建立完善促进学生全面发展的教育教学评价制度,不片面追求学生考试成绩和升学率。
(四)引领教师成长(3方面,10点)
校长要成为教师发展的促进者,主动研究教师专业成长规律,指导教师设计个人专业发展规划,建立促进教师专业发展的管理机制,打造教师专业发展的各种平台,引领他们在工作过程中实现成长和发展。
专业理解与认识:
1.教师是学校改革发展最宝贵的人力资源,尊重、信任、团结和赏识每一位教师。
作为校长,应该想方设法去激发教师发展的内驱力,开发他们的潜能。
外部动力和内部动力形成合力,形成教师发展的最大动力,使教师从“被发展”走向“自主发展”。
2.校长是教师专业发展的第一责任人,将学校作为教师实现专业发展的主阵地。
加强教师队伍建设,加快教师专业化发展,应该成为学校发展、教育发展的制高点,这是校长必备的战略眼光。
3.尊重教师专业发展的规律,激发教师发展的内在动力。
专业知识与方法:
1.把握教师职业素养要求,明确教师的权利与义务。
(1)教师的专业知识素养:
第一,要有广博的科学文化知识。
具有丰富的人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识。
第二,要有精深的专业知识。
透彻把握所教学科的基本概念、基本原理及其内在的联系。
(懂、熟、化)第三,要有宽厚的教育科学知识、心理科学知识和管理科学知识。
(2)教师的专业能力素养:
第一,对学生的发展进行分析、预测和指导的能力;第二,驾驭教材和组织教学的能力;第三,精湛的语言表达能力;第四,运用现代教育技术手段的能力;。
第五,较强的组织管理能力;第六,较高的教育机智;第七,教育科研能力。
(3)教师的人格素养:
善于理解学生、性格开朗;情绪乐观、意志力强;热情、有责任心、仁慈友善;耐心周到、有幽默感;乐于助人、合群合作;公平、客观等.
2.掌握教师专业发展的理论以及指导教师开展教育教学实践与研究的方法。
3.掌握学习型组织建设的方法以及激励教师主动发展的策略。
专业能力与行为:
1.建立健全教师专业发展的制度,推行校本教研,完善教研训一体的机制,落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求。
2.关注每一位教师的发展,指导教师根据自身发展特点制定专业发展计划,加强青年教师培养,支持教师轮岗交流,推进信息技术在教师专业发展中的应用。
3.扎实开展师德师风教育,落实教师职业道德规范要求,严禁教师体罚或变相体罚学生,严禁教师从事有偿补课。
4.维护和保障教师合法权益和待遇,关爱教师身心健康,建立优教优酬的激励制度。
(五)优化内部管理(3方面,10点)
校长要建立健全学校各项规章制度,要在组织机构和成员中恰当分配职能,合理配置学校的各种资源,落实教职工的岗位职责,评估教职工的工作业绩,激励教职工的进取精神与行为,以保障学校各项事务正常运转,不断提升学校的组织效能。
专业理解与认识:
1.坚持依法治校,自觉接受师生员工和社会的监督。
2.崇尚以德立校,处事公正、严格律己、廉洁奉献。
3.倡导民主管理和科学管理,坚持教书育人、管理育人、服务育人。
专业知识与方法:
1.把握国家相关政策对校长的职责定位和工作要求。
2.掌握学校管理的基本理论与方法,了解国内外学校管理的变化趋势。
3.熟悉学校人事财务、资产后勤、校园网络、安全保卫与卫生健康等管理实务。
专业能力与行为:
1.形成学校领导班子的凝聚力,发挥党组织的政治核心作用,充分听取党组织对学校重大决策的意见。
2.尊重和支持教职工代表大会参与学校管理的民主权利,定期向教职工代表大会报告工作,实行校务会议等管理制度。
3.建立健全学校人事、财务、资产管理等规章制度,提高学校管理规范化水平,不得违反国家规定收取费用,不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。
4.努力打造平安校园,建立和完善学校各种应急管理机制,定期实施安全演练,正确应对和妥善处置学校突发事件。
(六)调适外部环境(3方面,10点)
校长要与学生家庭及社区相关机构和人员建立合作关系,获得社会的了解和支持,为学校、教师和学生的发展争取优质资源,积极参与社会活动,创建良好公共形象,不断扩大学校的知名度和影响力。
专业理解与认识:
1.坚持把服务社会(社区)作为学校的重要功能,勇于承担社会责任。
2.坚持把合作共赢作为学校对外关系准则,积极开展校内外合作与交流。
3.坚信学校与家庭、社会(社区)的良性互动是办学水平的重要体现。
专业知识与方法:
1.掌握学校公共关系及家校合作的理论与方法。
2.了解所在社区、学生家庭的基本情况,积极获取与学生成长、学校发展相关的信息。
3.熟悉各级各类社会公共服务机构的教育功能。
专业能力与行为:
1.优化外部育人环境,努力争取社会(社区)的教育资源对学校教育的支持。
2.充分发挥家长委员会支持学校工作的积极作用,引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督,接受改进学校工作的合理建议。
3.建立健全家校合作育人机制,建立教师家访制度,通过家长学校、家长会、家长开放日等形式,指导和帮助家长了解学校工作情况和学生身心发展特点,掌握科学育人方法。
4.积极发挥学校在社区建设中的作用,鼓励并组织学校师生参与服务社会(社区)的有益活动。
三、实施建议
(一)《专业标准》适用于国家和社会力量举办的全日制义务教育学校的正、副校长。
幼儿园园长、普通高中、中等职业学校校长专业标准另行制定。
鉴于全国不同地区的差异,各省、自治区和直辖市教育行政部门可以依据本标准制定符合本地区实情的实施意见。
《专业标准》可在试行的过程中逐步完善。
1.完善义务教育学校校长队伍建设与管理机制
《标准》要求,各级教育行政部门要将其作为义务教育学校校长队伍建设和校长管理的重要依据。
制定义务教育学校校长队伍建设规划,严格义务教育学校校长任职资格标准;
完善义务教育学校校长选拔任用制度,推行校长职级制;
建立义务教育学校校长培养培训质量保障体系,形成科学有效的义务教育学校校长队伍建设与管理机制,为实现义务教育均衡发展提供制度保障。
2.加强校长专业化的培养培训
各级中小学校长培养培训机构将《专业标准》作为义务教育学校校长培养培训的主要依据。
注重校长职业理想与职业道德教育,增强校长教书育人、管理育人的责任感和使命感;
完善培养培训方案,科学设置校长培养培训课程,改革教育教学方式;
加强校长培养培训的师资队伍建设,开展校长专业成长的科学研究,促进校长专业发展。
3.提升校长专业发展的自觉性
义务教育学校校长要将《专业标准》作为自身专业发展的基本准则。
校长制定自我专业发展规划,增强专业发展自觉性;
大胆开展学校管理实践,不断创新;
积极进行自我评价,主动参加校长培训和自主研修,不断提升专业发展水平,努力成为教育教学和学校管理专家。
(二)各级教育行政部门要将《专业标准》作为义务教育学校校长队伍建设和校长管理的重要依据。
根据教育改革发展的需要,充分发挥《专业标准》引领和导向作用,制定义务教育学校校长队伍建设规划,严格义务教育学校校长任职资格标准,完善义务教育学校校长选拔任用制度,推行校长职级制,建立义务教育学校校长培养培训质量保障体系,形成科学有效的义务教育学校校长队伍建设与管理机制,为实现义务教育均衡发展提供制度保障。
(三)各级中小学校长培养培训的机构要将《专业标准》作为义务教育学校校长培养培训的主要依据。
重视中小学校长职业特点,加强相关学科和专业建设。
根据义务教育学校校长发展阶段的不同需求,完善培养培训方案,科学设置校长培养培训课程,改革教育教学方式。
注重校长职业理想与职业道德教育,增强校长教书育人、管理育人的责任感和使命感。
加强校长培养培训的师资队伍建设,开展校长专业成长的科学研究,促进校长专业发展。
(四)义务教育学校校长要将《专业标准》作为自身专业发展的基本准则。
制定自我专业发展规划,爱岗敬业,增强专业发展自觉性;大胆开展学校管理实践,不断创新;积极进行自我评价,主动参加校长培训和自主研修,不断提升专业发展水平,努力成为教育教学和学校管理专家。
总体来说《专业标准》提出了4个方面的实施意见:
一是明确适应范围;二是对教育行政部门提出具体实施要求;三是对校长培养培训机构提出实施要求;四是对校长提出实施要求。
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