《捞铁牛》第一课时教学设计模板.docx
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《捞铁牛》第一课时教学设计模板
《捞铁牛》第一课时教学设计_模板
《捞铁牛》第一课时教学设计
执教人:
杨小丽
教学内容:
“注音识字提前读写”实验教材第五册第29课
教学要求:
1、通过教学,激发学生学科学的兴趣。
引导学生认识水能给人类带来灾难,也能为人类造福,认识事物的两个方面,确立初步的辨证唯物主义认识论。
2、给课文分段,学习抓住重点,详略分明的写法。
学习本课生字,理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”等词语。
教学重点:
课文第二三段。
教学难点:
让学生了解怀丙和尚如何利用水的福利把铁牛捞上来的。
教学准备:
1、做浮力小实验用的器具,即:
透明圆底玻璃缸、小沙包、沙子、圆口烧杯、木棍、粉笔头、棉线。
2、投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。
教学时间:
两课时(第二课时略)
教学过程:
一、导入新课(故事引入)
1、同学们很喜欢听故事是吗?
现在,杨老师就给你们将个故事。
故事发生在离现在约一千多年前的我国宋朝时期。
有一回,黄河发大水,冲断了河中府城外的一座浮桥,河两岸拴浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了,陷在河底的淤泥里。
洪水退后,要重修浮桥,可是一只铁牛有一万多公斤重,两辆大卡车拉也拉不动,何况当时又没有吊车。
这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀!
人们议论纷纷,献计献策,但始终找不到一个好办法。
后来来了个和尚,他说:
“我有办法。
铁牛是被水冲走的我还叫水把它送回来。
”水怎能帮和尚送回铁牛呢?
这不是说大话骗人吗?
!
其实,和尚确实有个办法。
和尚究竟用什么办法捞起铁牛的?
我们一齐来学习第29课。
2、板书课题,齐读。
二、初读课文,了解文章的主要内容。
1、听录音朗读课文,思考:
这篇课文写了谁的一件什么事?
2、听完课文,指名回答。
过渡:
课文哪几个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因?
三、学习一、二自然段。
1、齐读。
2、结合上下文理解“河中府”“淤泥”“议论纷纷”等词语的意思。
3、概括段意:
这段写铁牛被大水冲走,陷在河底的淤泥里,一个和尚说他能把铁牛捞起来。
过渡:
和尚将铁牛捞起来了吗?
他在捞铁牛之前做了哪些准备工作?
课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作?
四、学习第三自然段。
1、指名读,其余学生思考:
这一自然段用几句话写和尚捞铁牛前做的准备工作?
2、分组轮读四句话。
通过读,了解和尚做的四项准备工作。
师概括板书:
①找“牛”②装沙③搭架④拴牛
3、分组讨论:
*为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿?
*为什么两船要装满沙子?
*为什么要将两船并排拴得紧紧,在两船之间搭架子呢?
(为了保持船身的平衡,而且浮力也大)*
*为什么要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴“牛”呢?
(因为铁牛笨重,需要很大的力量。
)
4、老师检查讨论的情况。
5、提问:
*和尚做的这四项准备工作出色吗?
(做得很出色,考虑得很周到。
)这四项准备工作能随便乱做吗?
这说明了和尚做事怎样?
(和尚做事情有条不紊)
*这四项准备工作用了四句话,一句接一句,每一句写了一项准备工作,句子之间是按什么顺序写的?
(事情发展的顺序写的)
6、小声读,体会出色的准备工作。
过渡:
准备工作做好了,和尚是怎样将一只只铁牛打捞上来,拖回岸边的?
课文哪几自然段是写这的?
五、学习第四、五、六自然段。
1、女生齐读四、五自然段。
2、读完,指名复述打捞一只铁牛的过程。
3、分组讨论:
*为什么要铲沙?
(铲沙使船上浮)
*船靠什么上浮?
船上浮拴铁牛的绳子怎样?
(绷紧)绳紧,铁牛就会怎样?
铁牛靠什么力量从淤泥里一点儿一点儿向上拔?
*为什么要划桨?
划桨时,为什么要使劲?
*两辆大卡车拖也拖不动的铁牛,为什么两只大船能拖回?
为什么是拖回而不是运回?
为什么是拖回而不是运回?
4、(出示投影片)老师边说边演示,学生仔细看片,看和尚是怎样捞铁牛的。
师质疑:
和尚利用水的浮力捞起一只铁牛,水是不是真的有浮力?
我们来看下面的一项小实验。
5、演示浮力小实验。
*老师将小烧杯中的小沙包提出来,学生观察盆底的粉笔头有什么变化。
(将圆底玻璃缸装入大半盆水,盆底有细沙,两个烧杯上架小棍,小棍中央系有棉线,线下吊有一个粉笔头。
)
*说说:
这项实验的操作与捞铁牛有什么相似之处?
即:
盆底的粉笔头和陷在河底淤泥里的铁牛都是靠什么把它们从盆底、河底拉出来的?
*指出操作器具相当于捞铁牛时的哪些物体?
6、提问:
一只铁牛拖回了岸,其余七只呢?
7、课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程,为什么不再详写其余七只呢?
师:
这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略,详略得当。
我们在写文章时也要学习这种写法。
那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢?
(同样)
过渡:
通过学习,我们不仅知道了和尚打捞铁牛的准备工作做得出色,而且打捞的工作也做得你认为这个和尚怎样啊?
他叫什么名字?
请男生读第七自然段。
六、学习第七自然段。
1、男生齐读。
2、这一段指出了什么?
(这个和尚叫怀丙,是当时出色的工程学家。
)
七、读、思、议相结合,领会全文中心,.总结全文。
1、怀丙和尚为什么会想到利用水的浮力捞铁牛这个出色的办法呢?
请大家齐读怀丙和尚说的话。
“叫水送回”说明了什么?
(说明他早就知道水有浮力。
)
“我来试试看”说明和尚说话怎样?
(谦虚)
2、铁牛被水冲走,水给人类带来了什么?
(灾难)叫水送回,水给人类带来了什么?
(好处)
师:
这说明水有有利的一面,也有有害的一面。
任何事物都有两个方面,有害也有利。
怀丙就是利用水的有利一面,变害为利,捞起铁牛的。
他为重修浮桥做出了巨大的贡献。
现在我国人民同样利用水有利的一面,利用水的冲击力建造水力发电站发电,给我们带来光明,解决我们用电的问题。
3、学了这一课,你知道了什么?
有什么收获?
4、.总结全文:
通过学习,我们知道怀丙和尚很聪明,有才干。
你们是不是很佩服他呀?
我国古代像怀丙这样的人有很多。
我们光佩服他们还不行,要用实际行动向他们学习,现在要学好科学文化知识,打好基础,学会认识事物,预防事物有害的一面,利用有利的一面为人类造福,做一个出色的社会主义建设者。
板书设计:
19捞铁牛
找“牛” 铲沙船浮
装沙 绳紧拔“牛”
准备 打捞
搭架 划桨拖回
拴“牛” 同样拖回
出色
课后小记:
当前我国小学语文教学改革的方向是实施素质教育,确立以学生为主体的意识,加强语言文字训练,努力提高阅读教学效率。
我教《捞铁牛》想努力体现的正是上述这些精神。
1、课堂教学结构体现大容量、快节奏。
2、语言文字训练有层次、有发展。
3、在掌握教材的重难点的基础上,结合学生的年龄和心理特点,有意识地设计出能激发学生学习兴趣的教学方法,引导学生饶有兴味地主动地参与学习活动。
《春天的雨点》教学设计之二
作者:
虞雪玲
学习目标:
1、学会9个生字,读写“补课、褐力”等词语,理解“竭力、发誓”等词语的意思。
2、学会运用读书记号学习课文的方法,通过理解重点句从而理解课文。
3、能根据课后第3题的提示,给课文分段。
4、懂得学习要专心致志,感受教师对学生关心和爱护。
学习重、难点:
重点:
抓住重点句理解课文
难点:
理解重点句的内涵
教学准备:
录音
教学时间:
二教时
学习过程:
第一教时
学习要点:
通过自学课文,做读书记号,通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。
一、揭题:
1、读题。
二、听录音朗读课文。
1、听一听,课文主要讲什么事的呢?
边听边在每个自然段前面标上标上序号。
圈出生字、新词。
2、分段,按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。
3、教学生字:
a.读一读,检查。
b.自己送一两个认为难写的字,写一写(誓、竭)
三、自读课文。
1、请同学自己再读一遍课文,用“——”划出不理解的词语和句子。
平时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决?
(查字典,联系上下文)读完课文后,把不理解的地方运用这些方法解决,如果还不能解决,我们共同来研究。
2、讨论不理解的地方。
3、老师也有不理解的地方,课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生,为什么要以《春天的雨点》为题目呢?
不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。
四、分学习小组。
1、分组。
2、分工(自己把课文读一遍,找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“~~~~”划出,告诉组内的同学你为什么认为这是重点句,在共同讨论的基础上,重点选择一个重点句进行研究。
)
3、组内推选一个同学朗读重点句,选一位同学做说明理由,另两位同学进行补充。
)
4、汇报交流(抓住重点句进行探讨学习)。
例
(一)乌汉娜老师从一双双眼睛里,发现了达丽玛的眼睛走了神。
①说理由。
②说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢?
③从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。
④指导朗读。
(二)“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边,像是对着42位学生,又开始讲课了。
”
①说理由。
②你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的?
③朗读指导。
(三)乌汉娜老师忘记了一切疲劳,心头一阵激动:
“哦,达丽玛……你会学好,我放心了……”
①说理由。
②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳?
③这两处的省略号表示什么意思?
④后一个省略号省略了什么?
乌汉娜老师怎么想的?
⑤指导朗读。
(四)21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟,把10岁的达丽玛楼在身边。
在绵绵春雨中,她送孩子回到家里,然后转身走了。
①说理由。
②从哪些词语中体会到的。
③指导朗读。
五、.总结。
六、作业:
①抄写生字
②完成课堂作业1、2、3
七、板书:
春天的雨点
乌汉娜 发现 补课 护送
(关心爱护)
达丽玛
第二教时
学习要点:
运用学习记号,抓住重点句,深入理解感悟达丽玛知错就改的好品质。
学习过程:
一、复习:
1、说说乌汉娜是个怎样的老师?
2、你是怎样体会到的?
二、感悟达丽玛的品质。
1、朗读全文。
2、在学习小组内讨论交流:
“达丽玛是个怎样的孩子?
”(知错就改)
3、用“~~~”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交流。
例:
①放学后,孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去,达丽玛低着头走进了办公室。
a.从什么地方看出达丽玛知错了?
b.达丽玛低着头走进办公室,她心里在想些什么?
c.指导朗读。
②达丽玛望着老师亲切的面容,心里发誓:
上课再也不能让心跑向大草原了。
她把老师讲的每一句话都印在心里。
a.“发誓”什么意思?
b.达丽玛的誓言是什么?
c.你从达丽玛的誓言中感悟到什么?
d.说说自己在什么时候发过什么誓?
e.指导朗读。
③她只听到老师沙哑的嗓音,只看到老师发干的嘴唇,哪注意到隆隆的春雷声!
a.句式改变,给句子个说法。
b.达丽玛只看见,没有看见。
c.从这句中感悟到什么?
d.指导朗读。
三、领悟题意。
1、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次?
2、怎样来理解“春天的雨点”?
3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里?
(感受老师的爱犹如春雨一般,滋润着孩子的心里,使新一代茁壮成长)
四、指导全文有感情地朗读。
五、小结。
六、作业:
1、读熟课文;
2、完成课堂作业4、5、6题。
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教学目标:
1有感情地朗读课文,边读边思考,能回答课后问题;感受西沙鱼人勇敢、机智、剽悍的品格,培养学生的阳刚之气。
2、学会本课14个生字,读准多音字“挣”、“扎”;理解18个新词语的意思,会用“甚至”、“顿时”造句。
3、能正确听写课文最后一个自然段。
教学重点:
有感情地朗读课文,边读边思考,能回答课后问题。
教学难点:
能用自己的话,把问题回答清楚。
教学准备:
课文录音、图片、小黑板、实物投影仪。
教学时间:
3教时。
第一教时
教学要点:
1、学会本课生字,理解新词。
2、读通课文,理清课文条理,给课文分段。
3、完成作业本第1、2、3题。
教学过程:
一、、揭示课题:
1、、出示课题,齐读。
2、提问:
看了课题。
你想知道什么?
3、简介西沙群岛。
二、初读课文,理清课文条理。
1、自渎课文,思考:
课文主要写了什么?
可以分成几段?
2、回答思考题。
(1)、指名读课文。
(2)、给课文分段。
(答案见课本)
三、检查字词的掌握情况。
1、出示生字认读。
2、组词:
练( )类( )凶( )扶( )湖( )
炼( )粪( )区( )肤( )糊( )
拣( )尖( ) 芙( )蝴( )
沟( )倍( )枫( )驰( )睁( )
购( )部( )疯( )池( )挣( )
构( )陪( ) 筝( )
3、出示词语,认读,理解。
4、写出反义词。
锋利( )机智( )凶猛( )特殊( )
四、作业。
完成作业本1、2、3题。
第二教时
教学要点:
1、学习课文一、二两段,边读边思考,正确回答课后第3题和学生提出的问题。
2、理解部分词语的意思。
3、完成作业本第6题。
教学过程:
一、学习第一段。
1、指名读第1自然段。
思考:
你发现了什么?
2、交流:
你发现了什么?
(1)、理解“湛蓝“一词。
(2)、理解比喻句。
3、默读第2自然段,边读边思考,你发现了什么?
4、说说自己的发现。
5、说说什么叫“剽悍”?
从哪些地方看出西沙渔人是机智剽悍的海猎手?
归纳板书:
敢于 出没在
机智 敢于 潜入 采集
剽悍 敢于 下海 擒拿
敢于 只身 去钓
6、齐读第一段。
说说第一段主要写了什么?
二、学习第二段。
1、默读第三自然段,你发现了什么?
2、学生交流默读发现。
3、用“ ”线划出总起句。
“···”标出重点词。
齐读理解总起句。
4、作者怎样把总起句写具体?
(学生默读思考)
5、交流。
归纳板书。
特殊的钓钩
(1)、钓钩大 倒刺锋利
(2)、钓绳粗 包铜片
6、第4自然段默读思考:
西沙渔人是怎样钓鲨鱼的?
7、交流。
学生回答时出示重点句理解。
(1)、被倒刺扎痛的鲨鱼发疯似的逃窜?
(2)放尽钓钩…………激起惊涛骇浪。
(3)、等到它无力再拖动小帆船时…………顿时断了气。
8、西沙渔人是怎样掉鲨鱼的?
(用“先……再……然后……)回答。
9、从这里可以看出西沙渔人的什么品格?
(结合第2自然段把课后问题3回答完整。
)
10、齐读第二段。
说说这一段主要写了什么?
三、作业。
完成作业本第6题。
第三教时
教学要点:
1、会用“甚至”、“顿时”造句。
2、学习课文最后一段,并听写。
3、完成作业本4、5题。
教学过程:
一、 复习。
1、学习第一、二段,你知道了什么?
2、听写词语。
二、 学习最后一段。
1、指名读课文。
2、你明白了什么?
3、“公认”、“资格”是何意?
4、这段主要写了什么?
5、听写。
三、.总结全文。
1、齐读全文。
2、出示填空。
《西沙渔人》一文记叙了西沙渔人 的情景,赞扬了他们 的品质。
四、辅导造句。
“甚至”
(1)理解词语意思。
(2)举例:
他整天忙于做小实验,甚至连吃饭都忘了。
(3)、学生造句。
“顿时”方法照前一句。
五、做作业。
1、完成作业本第4、5题。
2、听写词语。
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爬山虎的脚教学设计
(一)
教学目标
1、读懂课文,了解爬山虎的特点,继续练习了解课文的叙述顺序,抓住主要内容。
2、学习作者的观察方法和表达方法,培养细致、有序的观察习惯。
教学重点
了解爬山虎脚的特点,学习观察事物的方法,培养观察事物的能力。
教学准备
课前,教师准备爬山虎的教学挂图,设计爬山虎的画(隐去它的脚),制作演示课件。
布置学生课余观察爬山虎,对照课文内容,了解爬山虎脚的样子。
教学过程
一、导入新课。
爬山虎是一种攀援植物,它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子,也能往高处爬。
这是什么原因呢?
今天,我们学习完第25课——《爬山虎的脚》,就能找到答案了。
(板书课题)
二、了解爬山虎叶子的特点。
1、轻声读第二自然段,理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。
2、填空:
刚长出来的叶子的特点:
________、________。
长大了的叶子的特点:
________、________、________、________。
3、看插图,重点理解课文怎样写长大了的叶子。
(抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”)
4、朗读指导:
读出叶子的美来。
5、试着把这一自然段背下来。
三、了解爬山虎脚的特点。
引言:
爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙,跟它的脚关系密切,它的脚到底是怎样的呢?
请自学第三自然段,边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。
1、观察实物(或挂图),默读课文,进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。
用自己的话与同桌相互说一说。
2、屏幕显示描写爬山虎脚的话,学生说说每句话讲了什么,了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。
3、让全班学生选择彩笔,边默读描写爬山虎脚的句子,边画出爬山虎的脚。
4、按照课文有关内容,小组评议画的情况。
5、熟读,指导背诵。
6、结合板书小结:
因为作者“注意”了,所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。
那么它是怎么爬的?
请自学课文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1、教师范读,学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2、学生边汇报,教师边板书:
触巴拉贴
3、小结:
作者正是准确地运用了这些动词,才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。
作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的,所以写得才这么有序。
4、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程,用课文语句来解说这一过程。
5、教师小结:
原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬,而是长一只脚巴住墙,再爬就必须再长一只脚,再巴住墙。
一直往上长,必须不断长出新脚。
所以,叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
6.看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程,请学生用自己的话叙述。
爬山虎不只往上爬,还往左边、右边爬,紧紧贴在墙上,爬满整个墙。
所以课文第二自然段才写“一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很”。
7、小结过渡:
刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的,那么没触着墙的脚会变成什么样呢?
请同学们自学最后一个自然段。
五、学习第五自然段。
1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。
没触着墙:
板书:
萎了
触着墙:
板书:
牢固
2、爬山虎的脚与墙的关系怎样?
3、朗读课文第五自然段。
六、总结。
1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。
2、复习第三、四、五这几个自然段,讲讲围绕爬山虎的脚,先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么。
3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。
4、总结:
这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写,为了说清楚这个意思,作者进行了细心而有序的观察,并且用准确、生动的语言描写,使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
七、拓展作业。
1、把课文中你喜欢的句子抄下来,说说为什么喜欢这些句子。
2、细心观察一种植物,将它最有特点的部分写下来,与同学交流。
爬山虎的脚教学设计
(二)
设计理念:
语文课程要体现新课改精神,由课内到课外,开拓学生的语言思维,老师要合理引导学生,努力尊重学生的观点。
必须让学生与文本亲密接触去体会语言文字,学生成为阅读的主人,才能收获对文本个性化的体验。
教学目标:
1、学会本课生字,体会新词意思。
2、整体感知课文内容,梳理课文结构,初步了解爬山虎的特点。
3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习,学习作者观察方法和表达方法,培养留心观察周围事物的能力
教学过程:
一、揭题,感知
1、揭题,读题。
学习“虎”的笔顺。
2、直观感知爬山虎。
课件显示图片,学生欣赏,可以边欣赏边说与图片相关的话。
二、初学,梳理
3、初读全文,读准生字的音,体会新词的意思。
4、读读典型的生字和新词。
并交流“叠”的书写特点。
均匀嫩茎叶柄蛟龙重叠空隙痕迹逐渐
5、说说此时心中的爬山虎。
(图片感知和文本阅读之后,一定会对爬山虎产生新的感受。
)
6、听或跟录音朗读,思考:
课文写了爬山虎的哪几个方面?
7、讨论:
课文写了爬山虎的哪几个方面?
三、细究,感悟
8、叶圣陶爷爷是如何经过自己长期细致地观察,通过自己形象逼真的描写,来介绍爬山虎的呢?
自由读第二自然段,说说爬山虎的叶子是怎样的?
9、学习句子:
“爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。
那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
”(随机讨论:
你认为该怎么读?
为什么要这样读?
)
10:
学习句子:
“叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
”(随机讨论:
从这句话中我们可以体会到爬山虎叶子还独特在哪里?
)
11、过渡:
哦!
怪不得“一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
”
12、阅读了上面这些恰切真实的文字、逼真形象的描写,让我们对作者叶圣陶爷爷产生了油然的敬意,为什么呢?
13、齐读第二自然段。
14、试背第二自然段。
(机动)
四、作业,延伸
15、作业:
在生字本上抄写生字。
16、实样观察爬山虎。
可以在自家周围、居民小区、公园等地方仔细观察爬山虎。
爬山虎的脚教学设计(三)
教学要求:
1、能流利地朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点。
理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法,培养细
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