关于针对泉州市高中毕业班质量检查.docx

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关于针对泉州市高中毕业班质量检查

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ASuzhouInstitution

2006年泉州市高中毕业班质量检查

语文科命题说明及考生质量分析

泉州市教育科学研究所纪荣海

（2006年3月22日）

一、命题思路

命题依据教育部颁发的《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，命题遵循“稳中有变，变中求新”的原则。

今年我市质检的命题继续关注高考改革与高中新课程实验的联系，命题进一步加强应用能力、审美能力和探究能力的考查，注重个性化阅读，关注学生思考问题的深度和广度，重视传统文化的传承。

命题在保持相对稳定的基础上，进行了一些新的尝试，在突出能力考查的基础上，试卷进一步简约，总题量减少2题。

语基语用的命题力求贴近生活，改错题的材料涉及2005年感动中国的代表人物，辩论题涉及教育管理问题，图表题涉及“中国”的英文拼写，命题目的一来引导学生关注身边的生活，二来着重考查学生的思维能力和语言表达能力。

本部分题量减少1题，赋分减少4分，我们认为作文分值的提高，强化了应用能力的考查，在此基础上，应该重视传统文化积累和审美能力的考查。

文言文阅读的命题在注重积累的基础上，加大阅读理解和分析概括能力的考查，词语的考查由两题合并为一题，增加了一道有关写作手法的分析概括题，难度有所增加。

古诗鉴赏的命题继续坚持开放性，注重审美能力和探究能力的考查，赋分增加2分，关注比较分析，难度有所增加。

名句名篇默写与文学常识结合起来命题，赋分增加2分，在强调传统文化传承的同时，继续加强运用能力的考查。

现代文阅读的命题，科学类文本的选择仍然力求具有现实性和新颖性，今年选的是有关地震的文段，作为全卷的第一大题，从试卷梯度和学生答题心理等方面考虑，命题有意降低难度；文学类文本的选择仍然力求具有人文性和思辨性，今年选的是泉州籍作家潘向黎的《红尘之上》，赋分不变，题量减少1题，把字音字形的考查整合到语用改错题，命题突出整体阅读能力、探究能力和鉴赏能力的考查，同时加强个性化阅读的考查。

作文命题继续坚持“开放与思维”的命题指导思想，力求引导学生关注生活，思考生活。

命题形式有所创新，试题的开放度大，既让学生有话可说，同时又侧重考查学生的思想水平和文化层次。

二、答题情况

从基层学校的反馈中，了解到以下一些情况：

1．第Ⅰ卷中得分率较低的为文言文阅读的后两题，丢分原因在于整体阅读能力不高。

2．第Ⅱ卷中得分率最低的为古诗鉴赏，原因在于学生积累不够，缺乏比较分析能力。

改错题得分率也不理想，原因可能在于缺乏综合训练和解题指导。

3．作文答题存在两个问题，一是审题意识不强，二是思想贫乏，

原因在于学生积累不丰富，思维缺乏深度与广度，也与老师指导不到位有关系。

三、复习建议

1．要处理好变与不变的关系。

高考“变”的是试题类型和试卷结构，“不变”的是对能力的要求，“变”是为了更好地体现“不变”的内容。

我们认为考纲规定的所有考点都是选考的，一份试卷不可能也没必要面面俱到，“变”是必然的，但复习要全面，才能以不变应万变；不要以固有的模式和题型来训练，才能以变应变。

2．要正确对待各种模拟卷和信息。

所有模拟卷都可能带有某种思考和倾向，要关注其合理科学的方面，但不要追风，不要看到考什么就只复习什么，更不要迷信所谓的猜题押题；信息要关注，但不要迷信，要注意鉴别，关键要研究高考命题的趋势与方向，关注高中新课程实验对高考改革的影响，要好好研究《2006年福建省高考语文考试说明》。

3．要注意训练量的控制，不要做无意义的重复，还是要引导学生多读书、多思考与多积累，视野才会开阔，思维才会活跃，作文才不会空话套话连篇。

4．要控制好训练的难度，不能片面追求难题，训练要有梯度，以求训练的科学性并满足不同学生的需求。

5．语言知识与语言表达的复习，既要重视语言文字的积累，更要侧重实际运用。

新题型要关注，但最核心的还是要加强逻辑思维能力和语言表达能力的训练（可参见2004年市质检试题）。

6．文学常识的复习重点在中国古代，要与名句名篇联系起来识记。

名句名篇的复习范围不要放大，要注重全段与全诗的诵记，要懂得具体运用。

7．文言文阅读的复习要有效使用课本，重视诵读与整理。

在注重积累的基础上，要以阅读能力与初步鉴赏能力的训练为重点，文本的选择要注意兼顾各种文体与不同的写作风格。

8．古诗词鉴赏的复习首先要有量的积累与感悟，其次要注意引导学生运用所学的内容进行比较分析，要充分利用学过的东西引导学生形成迁移能力。

9．现代文阅读的复习仍要强化整体阅读能力、筛选整合能力和分析概括能力的训练；随着高中新课程实验的开展，开放性试题的增加恐怕是势在必行，所以还要注意探究鉴赏能力的训练，关注个性化阅读的考查。

10．写作的复习关键在常规教学，不要过分拔高要求。

一要注意各种命题形式、各种文体的全面训练，二要关注审题意识和确立主题能力的训练，三要重视作文提纲与思路的训练。

2006年泉州市高中毕业班质量检查

数学科命题说明及考生质量分析

泉州市教育科学研究所张白翎

（2006年3月22日）

一、命题指导思想

有利于检测学生第一轮复习效果，并为改进下阶段复习工作提供参考，同时试题应切合我市学生目前实际水平，符合现行高中课程的知识内容、思想方法和能力要求，合理控制试题难度和区分度，并有利于保护学生学习数学的信心，激发学生学习数学的信心。

二、试卷的主要特点

重视数学基础，体现基本方法。

数学基础包含数学思想和基本数学方法，体现在对数学知识的学习、理解和运用的过程中。

这份试卷表现出较典型的基础性，既全面又突出重点知识的考查，对支撑学科知识体系的主干知识，保证了较高的比例和必要的深度，同时又蕴含了大量的数学方法的考查。

例如第2题考查三角函数定义，第3题考查复数的简单运算，第5题考查随机变量的概率分布及期望，第6题考查空间中平行与垂直等基本关系，第7题考查方向向量、单位向量，第8题考查相互独立事件的和事件概率，第9题考查三角函数的图象与性质等。

在学习知识的过程中，只有将知识系统化、网络化，将各个知识点联系起来加以运用，才能解决问题，孤立的知识是不能形成能力的。

本次命题重视综合运用知识能力的考查。

例如第10题不但考查了绝对值不等式及分式不等式解法，又考查命题间关系；第12题不但考查了杨辉三角的性质，还考查了组合数性质。

又如第17题将向量、三角综合了起来，不仅考查了这些知识的综合运用，还考查了观察、数式变形的能力，透析出数学转化、变换的美感。

第18题将数列与不等式糅合在一起，渗透基本量思想、化归思想、方程思想、分类讨论思想以及估值意识。

第21题将方程、二次曲线综合于一题，考查的数学知识和方法丰富而又基本，充分体现出高考强调的基础知识和基本方法。

第22题更是涵盖了函数、数列、不等式、导数、数学归纳法等知识，要求考生娴熟运用基本数学思想方法，既大胆猜想，又严密论证，要求考生既要掌握比较法等基本方法，又要求考生具有以函数观点处理数列问题的高观点，因而使试题具有良好的区分度。

应用题刻意回避概率题，意图纠正以概率题教学代替应用题教学的不良倾向。

该题取材于现实生活实际，反映了数学来源于生活，又为生活服务的基本特征。

该题涉及的数学知识不多，数学建模也不难，但突出考查学生的数学应用意识及动手操作能力，这与数学课程改革的理念与精神无疑是十分契合的。

2、注重能力立意，体现新观念

综观全卷，考查了学习数学新知识的能力、观察、联想、猜测、类比、归纳、推广、探究数学知识的能力、应用数学知识分析能力解决实际问题的能力以及知识迁移创新能力，从而检测学生个体理性思维的深度和广度，能力层次的分布也较均匀，显现以能力立意的命题策略。

第15题的正四面体问题，可类比平面几何中的正三角形问题，从而轻松获得解答。

第19

（2）题，给出二面角的平面角，要求学生确定线段AB的长度，本题通过改变通常的设问方式，对学生思维地能力作了较为深入的考查，该题意在求符合要求的必要条件，部分同学易先猜想结论，再给予证明，其结果实际是给出了题设的充分条件，这在逻辑是有暇失的。

第20题，首先要求考生必须阅读理解题目中给出的问题，弄懂铺设水管的约束条件，再展开思维，通过分析、比较，确定最佳铺设方案，计算量不大，而思维量不小，这与近年来高考命题“多考一点想，少考一点算”的命题风格是一致的。

第21题以直线与二次曲线的位置关系为背景，两个小题恰好体现了解析几何的两大任务，即“根据条件求曲线方程”与“由曲线方程研究曲线性质”。

特别是第二问，既可以用几何知识直接求解，又可以用解析法，运用代数方法给出解答。

在这过程中，解法的探索，参变量的选取、运用与消去，都需要学生有较高的思维能力。

第22题，融函数、数列、不等式、导数、数学归纳法于一体，叙述简练，寓意深刻。

该题实际上给出了一类数列的构造方法，即我们实际上可以用递推的方法确定某个数列，该数列为递减数列，且每项均在某个区间内。

为掩藏这一过程，加大对学生思维层次的考查，同时也避免对递推数列及构造数列方法的不必要拔高，故试题最后要求学生探究数列的增减性，这样的改动，丝毫不影响对学生思维过程的考查。

总之，该题要求不仅考查学生的思维层次，更是关注“过程、能力与方法”，解题过程及解题方法为学生提供了展示能力的空间，较好地考查了数学潜质。

3、充分考虑文理差异，体现人文精神

充分关注文理科知识体系与考试要求上的差别，文、理科考生在知识水平、思维方式和思维习惯上的不同。

文、理科试题选择、填空题共16道题中，完全相同的试题仅有1道，1道选择改填空，完全不相同的有14道。

解答题6道中完全相同的试题仅有1道，即应用题，3道姐妹题，解析几何与函数综合2道为不同题。

三、下阶段的教学建议

目前，各学校基本上都已结束第一轮复习，在下阶段高三数学复习中，我们给出以下建议：

1、时间安排

4月初——5月上旬：

专题复习

5月上旬——高考：

学生自学、补缺补漏、考前指导

2、关于专题复习

（1）专题内容：

选择题、填空题解法、函数综合题（函数与数列、不等式、导数、向量、解几等）、不等式、数列、三角与向量、概率、立几、解几。

　　在专题复习过程中，应避免“炒冷饭”，所选例、习题应具有很强的针对性，建议从以下四个标准选择例、习题：

（1）教的角度：

教师认为重要的试题（基本涵盖该专题的常用思想方法）；

（2）学的角度：

第一轮复习后，学生仍然掌握不好；（3）、06考纲新增加内容，如向量在平几中的应用等。

（4）新题型：

最近各地模拟卷及（特别是省市质检卷）中出现的、以该专题为背景的新颖试题。

（2）专题教学：

建议每个专题安排四课时左右时间，每课时大约安排3至4道例题，课后安排适当份量的练习题。

整个专题复习大约需6周时间。

（3）注意点

专题教学中，应注意努力训练学生提高单位时间的得分率，要求学生在大约十分钟时间里，先大致拟出解题思路，再规范作答，从而训练学生在最短时间内抢捉得分点，避免考试中出现“会而不对，对而不全”的现象。

在专题复习阶段，每周完成一份模拟卷还是必要的，这样既可以避免知识的回生，又可以不间断强化学生完成整份试卷的时间意识，当然教师在讲评过程中，可以多关注所复习专题部份的试题的学生答卷情况，以便及时改进专题复习教学。

3、关于学生自学

此时距高考还有一个月时间，复习已经进入最后冲刺阶段，正是数学科目备考“量变到质变”的关键时刻，量是指考生已复习了近8个月时间，通过系统复习与专题复习已经系统掌握了高中数学的知识；而且，8个月里做了大量的练习题，积累了丰富的解题经验。

量的积累必产生质变，这里的“质”是指数学素质与数学能力，“变”是指比过去有了进步，提高了解决问题的素质和能力。

在此阶段，考生要面对的问题是，在量变到质变的过程中能否加进你的主观能动性，使这个“变”向更高层次迈进，使你的能力和应试心理素质完全达到迎战高考的要求。

此时，教师应该指导学生回归课本，回归考纲，回归基础，回顾并系统地整理高中数学的基础知识和基本方法，在自己的头脑中应形成明晰的知识体系；引导学生.从数学思想的指导作用和能力结构的角度总结解答综合性难题的经验，找到自己的不足，制订进一步训练的计划；引导学生总结临场考试时的审题答题顺序、技巧，书写表述、检验等各个环节的成与败，总结临考前与考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自身特点的心理调节方式与临场审题、答题的具体方法及细节处理的要点。

总之，在这两个月中，考生若能积极主动地促进量变到质变的进程，会提高效率，适应高考的要求，取得好成绩。

反之，若在忙乱中度过这两个月，则这个转变的过程会不完整，达不到高考要求。

2006年泉州市高中毕业班质量检查

英语科命题说明及考生质量分析

泉州市教育科学研究所吕吉庆

（2006年3月22日）

I、泉州市2006年高中毕业班质量检查英语试题命题说明

（1）本次市质命题遵照了2006年高考英语《考试大纲》的考试内容与要求，参照了教育部2000年颁布的《全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）》，同时也贯彻了近几年来高考英语试题“坚持稳定，不断创新，以及突出语篇，强调运用，注重交际”的试题设计原则。

（2）题型、题量遵照《考纲》要求，保持了较大的文字阅读量，命题坚持英语科高考命题的改革方向—从重视测试语言形式转向重视测试语言意义，换句话说就是，进一步淡化语法，重视语境考查。

试卷中除了少数题目直接涉及对语言形式的考查外，绝大部分题目都需要考生对语言真实意义的领悟和判断，努力体现《教学大纲》总体的知识、能力目标，尤其是综合运用语言能力的目标要求。

（3）注意把握语言测试的基本定—语篇。

并且对语篇的质与量方面对考生提出了更高的要求，对考生的阅读能力，即阅读速度、阅读技巧、把握有效信息等进行了较全面的综合测试。

（4）试题的命制侧重考查学生的语言运用能力，特别注意了考查考生综合运用英语分析和解决问题的能力，这类考查在全卷中占了主导地位，但同时，依据了近年高考试题的例题特点，试题的命制根据当前中学教学的实际，兼顾了对某些语言知识的考查，而这类的考查也尽可能地设置了一定的语境和话题，尽可能避免了对语言知识的孤立考查。

尤其全卷中占分值最大的完形填空题和阅读理解题尽可能地考查了考生是否对语言知识和语言意义的有效把握，在解决问题的过程中是否有效地进行有序操作的能力。

（5）试题的设计，注意有效地检测、区分不同档次考生的语言经验、语言能力以及对异国文化的了解和认识程度。

（6）由于近年我省采用自行命题，出于一些原因，考试难度有所下降，因此本次质检命题的难度比起前些年的市质检有所下降。

II、质量检查英语试题各大题简要说明

（1）听力题（30分），参考了近几来高考英语试题听力部分的命题原则与要求，结合当前高考听力试题的命题改革方向进行命制，如前面5小题的小对话有的有所增长，信息量增加等，所选材料都是语言规范、地道的英语口头语言，命题依据高考要求：

即听力是口头交流的一种技能，听力的选材是实际生活中考生能够听得到的材料，听起来较真实、自然。

听力题中的10段对话或独白都是不同的话题内容。

题目的设计依据06考纲要求：

1.理解主旨要义；2.获取事实性的具体信息；3.理解说话者的意图、观点或态度；4.对所听内容作出简单推断等。

听力部分的录音材料和题目设计的难度达到了去年高考的难度。

（2）语法和词汇知识题（即单项选择题）（15分），着重测试了语言在实际交际情景中的运用能力，同也兼顾考查了一些基础知识，如词义、词组辨异等言不由语法、词汇知识。

考查的内容参照了近年高考对各项知识运用的考查要求，即考查的内容主要以实词为主，同时也注意对从句及从句连词的考查，此外也对介词、冠词、情态动词等方面进行测试，但与去年高考一样，不再出现那些偏、难、怪题。

本大题的难度接近去年高考题。

（3）完形填空题

完形填空题（30分），选择了一篇文章，进行一定的改写，文章的结构和词数与高考题相当，然后，进行挖空命题。

注意测试了在理解上下或在把文章大意基础上选择最佳答案的高考命题原则。

同时根据高考对这一大题的命题特点，侧重对实词，即动词、名词、形容词等的考查，同时也注意了对有关异国文化差异以及社会生活常的考查，本大题的难度接近高考试题。

（4）阅读理解题（40分），从文章的体裁，题材的选择上，尽能地与高考相仿，体现了阅读原文的特点，努力做到三个贴近：

贴近时代，贴近学生，贴近生活。

命题时，我们选取内容好的文章，进行缩写、改写，不直接取用他人命制好的材料，具有高考要求文章要具有实用性的特点，符合高考阅读理解文章本身应该是好文章的要求，然后根据考纲要求进行设题：

阅读要求考生读懂所熟悉的日常生活的简短文字材料，如公告、说明、广告以及杂志、书报中关于一般性话题的简短文章。

要求考生：

理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；作出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。

从理解主旨大意，理解文中具体信息，根据上下文推测词义，进行推理判断，理解作者的意图与态度等方面进行设题，同时也根据高考英语试题将逐步与《课程标准》接轨的要求而逐年增加阅读中的生词量这一倾向，这次阅读理解题中出现了较多的不给中文注释的生词。

本大题难度接近高考题。

（5）短文改错题（10分），题材为学生较熟悉的内容，短文行文表达符合学生手笔，文章本身的难度不大，错误点的设置依据高考要求，大多是学生在学习英语过程中常犯易犯的错误，只有个别小题难度较大，设计较为灵活。

本大题难度与去年高考相当。

（6）写作题（书面表达题）（25分），根据当前高考改革方向，不再侧重理解意方面设置障碍，而主要侧重考生的语言表达能力的考查。

每位学生都有话可写，但是否得高分就得看其布局谋篇，综合表达能力如何了。

本大题与高题难度相当。

总之，这次质检英语科命题，参加命题的老师作了较大的努力，力求题目与高考题目更加相似，不抄袭他人题目，全卷题目均为原创，本次命题受到广大一线高中毕业班英语老师的较大好评。

但时间还较为仓促，试卷中仍存在一些不足，敬请广大高中毕业班英语老师多提宝贵意见。

III、对高中毕业班后阶段的教学建议

（1）根据今年高考英语试题仍将坚持稳定，稳中求发展的命题原则，省命题也势必遵循这些原则，所以，高中毕业班的老师有必要对近一两年的高考试题进行详细的研究，进一步把握好各题的考查内容、难度值和命题要求，使后阶段的总复习更具针对性和有效性。

根据对几年来的高考试题分析发现，高考英语试题哪一大题难度偏大了，下一年就会进行适当的调整，今年高考大体有如下倾向，听力部分的难度可能会略有上升；单选题难度与去年持平；完形填空题仍会有一定的难度；阅读题难度不会下降；第二卷的改错题和书面表达难度可望与往年基本持平。

（2）对前阶段的复习就作一番回顾，根据质检及平时的测试进行分析，对哪些复习还不到位的或不够到位的以及学生存在的薄弱所在，应作必要的补充或强化训练。

（3）对于高考英语各个大题的题型，必要时应该选择一些具有典型性、代表性的材料进行小专题训练，同时着重对学生进行做题思路的技巧的指导。

（4）完形填空和阅读理解，在全卷中占了最大的分值，根据分析，估计阅读理解部分内容在今年的高考中将仍会具有一定的难度，这两部分的训练要加强，尤其在做方法和做题技巧的指导上多下功夫，另外要指导好学生如何做好含有一定量生词的阅读理解题。

（5）阅读填空题这个新题型，估计考试时难度不会很大，再说它跟阅读理解密切相关，平时主要还是多做些阅读为好，当然在后阶段做一些相关的练习也是有必要的。

（6）短文改错题，应指导学生规范答题，而书面表达题，应根据几年来高考的书面表达的表达方法，指导好学生如何布局谋篇，尤其句与句之间的有机连接，句型多样化使用等，书面表达的训练在后阶段中应该引起足够的重视，这对好的学生来说是真正拉开档次的一个大题。

目前高考采用网上评卷，书写要清楚，否则电脑扫描时必然会出现看不清楚的情况而导致不必要的失分。

（7）抓好高考词汇的过关工作（包括不规则动词的熟练掌握等）。

（8）做好临考前的几次模拟训练（包括答题卡的填涂训练），模拟题的难度应该达到高考或稍超过高考难度，这样到高考时学生做起题来才会得心应手，同时要指导好学生合理安排各大题的做题时间，尤其值得注意的是，不要在单选题上花费太多的时间。

（9）应注意培养学生良好的应试心理，这在听部分的测试中显得尤为重要。

2006年泉州市高中毕业班质量检查

理科综合能力测试物理科命题说明及考生质量分析

泉州市教育科学研究所林一敏

（2006年3月22日）

一、2006年泉州市高中毕业班质量检查《理科综合能力测试》物理部分试题命题说明：

1、本次命题遵循了《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》及物理科的《考试范围和要求》，试卷强调对《考试大纲》规定的五种能力的考查；试卷坚持“稳定”的试题设计原则，努力体现2005年高考理综物理试卷的命题意图；同时也体现了物理新课程改革的理念，特别注重物理知识在现实生活中应用的考察，强调理论联系实际，重视对考生科学素养的考查。

例：

第15题的“用激光束监控抽制细丝时的粗细”、第19题的“电冰箱的工作原理”、第22题的“螺旋测微器的使用”、第23题的“神舟六号载人飞船”等皆与生活、科技紧密联系。

2、试卷的结构、题型分数比例、试题难易比例均遵照《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》的要求。

物理部分第1卷共8题计48分，第2卷共4题计72分；总共120分。

难度值预期在0.65左右，实际抽样约0.6左右。

3、试卷涉及的知识点广，覆盖面大。

物理试题共12个题；其中，选择题8题、实验题1题、综合计算题3题；总分120分，占理科综合试题总量的40%；12道物理试题涉及《考试大纲》131条考点中的37条，约占28.2%（2005年的高考物理试题涉及《考试大纲》131条考点中的36条，占27.5%）；所涉及的知识覆盖了力、热、光、电、原子物理各部分中的主要知识,高中物理的各个章节均涉及到。

从试卷内容分布来看，力学比例最大，这部分内容中，“动力学问题”、“动量问题”和“能量问题”是试题的重点，这也是近几年高考试题的重点，实验已含在力学和电学中。

市质检理科综合卷物理各块知识内容比例

项目

力学

电学

热学

光学

原子

物理

实验

合计

考试大纲中知识点条数

42

35

12

13

10

19

131

试卷涉及的知识点条数

15

11

3

3

2

3

37

考查的知识点覆盖率

35.7%

31.4%

25%

23.1%

20%

15.8%

28.2%

分值

60

42

6

6

6

17

120

比率

50%

35%

5.0%

5.0%

5.0%

14.2%

100%

4、试卷以学科内综合为主，注重基础，突出主干。

试题的覆盖面不过分追求宽广，注重基本概念和基础知识、突出重点知识、考查学生的基本技能。

大部分试题是常考题、典型题，试题的起点和切入点较低，物理过程、物理情景都是学生熟悉的。

注重对物理基本概念和规律的考查，强调考查考生对物理概念和规律的理解程度。

例：

第14、15、16、17、18、19、20、21题，分别考查了物理学科的牛顿运动定律、光的衍射、放射性同位素、动能、动量、机械振动和机械波、法拉弟电磁感应定律、热力第二定律、内能、功率、速度—时间图象、带电粒子在磁场中运动、左手定则等基本知识；第23、24、25题则体现了物理的重点知识和主干知识的考查，即“牛顿第二定律”、“万有引力定律”、“动能定理”、“动量守恒定律”、及“带电粒子在电场或磁场中运动”等的考查。

5、试卷突出学科特点，加强实验能力的考查。

第

（2）小题取材源于教材但又不同于教材，要求考