unit5 Dinners ready.docx
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unit5Dinnersready
Unit5Dinner’sready!
教学内容:
A.Let’slearnLet’splayLet’stalkLet’ssurveyLet’sspell
教学目标:
1.掌握黑体词。
2.能用英语说点餐用语;能掌握字母e的发音。
3.让学生感受英语与日常生活的联系,培养学生养成良好的饮食习惯。
教学重点:
掌握有关食物的词汇和句型。
教学难点:
句型“Whatwouldyoulikefor…?
”的运用。
单词卡片、教学课件、录音等。
课时安排:
3课时。
第一课时
教学过程:
Step1.Warm-upandRevision
日常口语对话。
Step2.Presentation
(1)老师做出吃面的动作,说:
“Ilikenoodles.”老师拿出面条图片展
示给学生,并带领学生朗读。
然后向学生询问:
“Doyoulike
noodles?
”老师依次展示出单词对应的图片,并带领学生朗读。
(2)Let’schant.
Beef,beef.Ilikebeef.Doyoulikebeef?
Chicken,chicken.Ilikechicken.Doyoulikechicken?
Noodles,noodles.Ilikenoodles.Doyoulikenoodles?
Soup,soup.Ilikesoup.Doyoulikesoup?
Vegetables,vegetables.Ilikevegetables.Doyoulikevegetables?
(3)老师拿着图片示范说:
“I’dlikesomenoodles,please.”让学生仿照
造句。
同样教学生运用句型“Whatwouldyoulike?
I’dlike
some…,please.”
(4)老师拿出一元纸币,对全班说:
“Ihaveoneyuan.”拿出五元纸币,
说:
“Ihavefiveyuan.Doyouhavefiveyuan?
”学生在明白意思
后,会拿出自己的纸币相应回答。
(5)展示课本挂图,T:
Whoarethey?
Whatcanyouseeinthispicture?
学生描述挂图后,老师播放录音,学生跟读。
(6)同桌合作,根据挂图模仿编对话。
(7)老师将单词图片贴在黑板上,并在下面写下价格,分别请两位学
生模仿编对话。
S1:
Whatwouldyoulike?
S2:
I’dlikesomefish,please.
S1:
OK.Twentyyuan,please.
…
Step3.Practice
(1)播放教学录音,让学生熟悉对话内容。
(2)同桌两两合作组织对话。
做出相应的动作再展示出图片,让学生更加明白老师所表达的意思。
老师做示范说句子,让学生替换其中一处练习句子。
反复练习对话,加深学生的理解,让学生学会运用。
Step4.Homework
设计用英语为家人做一份菜单。
板书设计:
Unit5Dinner’sready
beefchickennoodles
soupvegetable
Whatwouldyoulike?
I’dlike…,please.
第二课时
教学过程:
Step1.Warm-upandRevision
1.日常口语对话。
2.猜一猜。
老师遮住食物图片的一部分,让学生根据看到的部分猜出图片对应的单词。
复习单词。
Step2.Presentation
(1)老师在黑板上画一个钟,时针指向7,再画一个月亮。
老师做出很
饿的样子,说:
“Oh!
It’s7:
00.It’stimefordinner.I’mhungry.I’dlike
somechickenandrice.Whatwouldyoulikefordinner?
”让学生举手
回答。
(2)学生答完后,老师在黑板上写下句型,让同桌合作练习句型。
S1:
Whatwouldyoulikefordinner?
S2:
I’dlikesomechickenandnoodles.Whataboutyou?
S1:
I’dlikesomebeefandrice.
…
(3)老师通过图片导入课文:
Lookatthesepictures.Whoarethey?
What
aretheytalkingabout?
(4)老师让学生看教学课件,并提问:
WhatwouldMikelikefor
dinner?
WhatwouldMike’sfatherlikefordinner?
(5)播放第一遍录音,让学生明白大意。
播放第二遍录音,学生回答问
题。
播放第三遍录音,让学生跟读。
(6)学生三人一组分角色表演对话。
Step3.survey
(1)老师请两位学生示范课本对话。
(2)让学生四人小组内调查其他人想吃的食物,完成调查表。
(3)让学生就调查的结果进行对话。
引出句型:
Whatwouldyoulikefordinner?
I’dlike…
学生跟读时,老师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。
Step4.Homework
设计对家人做一个晚餐调查报告。
板书设计:
Unit5Dinner’sready
Whatwouldyoulikefordinner?
I’dlike…
第三课时
教学过程:
Step1.Warm-upandRevision
1.日常口语对话。
2.角色扮演复习“Let’stalk”。
老师提醒对话时的语音、语调及面部表情。
Step2.Presentation
Let’sspell
1.老师走到一位学生的面前,说:
“Givemeyourpencil.”老师在说
到单词“me”时指着自己,帮助学生明白其意思,并在黑板上板
书。
2.老师指着一名男生对着全班说:
“Heisaboy.Right?
”学生回答后,
老师指着一名女生对着全班说:
“Sheisagirl.Right?
”学生回答后,老师在黑板上板书“he,she”。
3.老师用课件展示出自己的全家福及自己与朋友的合影,对全班说:
“Weareafamily.Wearefriends.”老师板书“we”,并带领学生朗
读。
4.请学生分别用“me”,“he”,“she”,“we”说一句话,说得越多
越好,奖励说得多的小组小红花。
5.老师播放教学录音,让学生跟读两遍。
然后让学生自己总结字母
“e”在这些单词的发音规律。
最后老师再向大家总结。
6.在黑板上板书“bed,red,pencil,get,let”,请一位学生读,老师带领
学生拼读,再请一位学生带领全班拼读。
7.让学生判断两组单词中“e”的发音是否相同。
老师再来说明“e”
在两组单词中的发音。
8.老师带领学生将单词全部拼读一遍,然后老师读单词,学生来拼
读单词。
Step3.Practice
1..玩游戏。
仿照萝卜蹲游戏,请六人一组到讲台站成一排,每人代
表一个单词,例如:
bed蹲bed蹲,bed蹲完me来蹲。
me来蹲me来蹲,me蹲完she来蹲。
……
2.请学生朗读“Read,listenandtick(√).”单词。
老师播放录音,
师生共同答题。
3..展示“Listen,circleandwrite.”部分挂图,先让学生观察做题。
老师播放录音,师生共同答题。
学生总结存在困
难,老师可带领学生拼读。
让学生拼读单词,掌握发音规律,对日后记单词有很大的帮助。
Step4.Homework
设计1.拼读本课单词。
2.用me,he,she,we造句,每个单词造两个句子。
板书设计:
Unit5Dinner’sready!
meheshewe
bedredpencilgetlet
教学后记:
B部分
教学内容:
B.Let’ssingLet’slearnLet’sdoLet’stalkLet’splay
ReadandwriteLet’scheck(C.Storytime)
教学目标:
1.掌握黑体词。
2.熟练掌握就餐用语。
3.让学生学会运用就餐时的礼貌用语。
教学重点:
句型的掌握与运用。
教学难点:
掌握就餐时征询其他人的意见的句型。
教学准备:
食物图片、单词卡片、课件、录音等。
课时安排:
3课时。
第一课时
教学过程:
Step1.Warm-upandRevision
1.日常口语对话。
2.学唱“Let’ssing”。
Step2.Presentation
Let’slearn
(1)用课件展示出几个人在用餐,图中需缺少相应的餐具。
例如一个
人在吃牛排,去掉他手中的叉与刀。
将缺少的餐具图另外展出,
让学生给人物选择相应的餐具,引出相应的单词。
(2)老师带领学生朗读单词,请一位学生带领全班朗读单词。
然后做
游戏——Bingo。
(3)播放录音让学生跟读,再请学生朗读对话。
(4)老师板书beef,noodles,soup,rice,先带领学生复习单词。
再设置情
景给这些食物配上相应的餐具。
Step3.Practice
1.仿照本部分请学生编对话。
S1:
××,wouldyoulikesomesoup?
S2:
Yes,please,andpassmethespoonplease.
…
2.Let’sdo
(1)展示精美的沙拉图片,并播放做沙拉步骤的视频,提高学生的兴
趣。
(2)将课桌摆两边,学生分组,老师在中间操作。
让学生拿出课前准
备好的材料与工具。
(3)用课件展示出做沙拉的步骤,老师示范并讲解,学生动手操作。
(4)比一比谁做的沙拉最好看,味道最好。
当学生说出餐具图片时,老师引出相应的单词。
给游戏获胜的学生给予奖励。
第(4)步是为第(5)步做准备。
为安全起见,学生带过来的食材最好是已切好的。
老师可将学生的作品拍照下来,贴在教室里。
Step4.Homework
设计1.抄写本课生词各五遍。
2.为爸爸妈妈做沙拉。
板书设计:
Unit5Dinner’sready!
Chopsticksbowlforkknifespoon
Wouldyoulikesome…?
Yes,please,andpassmethe…please.
第二课时
教学过程:
Step1.Warm-upandRevision
1.齐唱“Let’ssing”。
2.复习“Let’slearn”单词及对话。
Step2.Presentation
Let’stalk
(1)老师展示出多种食物图片,让学生看图说单词。
然后请学生对
话。
T:
Whatwouldyoulikefordinner?
S1:
I’dlikesomebeef.
T:
Hereyouare.Helpyourself.Wouldyoulikesomebeef,too?
S2:
Yes,please.
老师讲解“Helpyourself.”的用法。
(2)老师指引学生和自己对话。
S1:
Whatwouldyoulikefordinner?
T:
I’dlikesomenoodles.
S1:
Wouldyoulikesomechicken?
T:
No,thanks.
老师讲解“Yes,please.”和“No,thanks.”的用法。
(3)播放教学录音,让学生了解对话内容。
再次播放录音,让学生
跟读。
老师将学生分为三人一组分角色朗读对话。
(4)请几组学生上讲台分角色表演对话。
Step3.Practice
Let’splay
(1)老师出示饭店做特价菜的广告图片,引出单词“special”,帮助
学生明白其含义,并带学生读几遍单词。
(2)老师出示本部分的教学挂图,让学生观察并说一说。
(3)老师介绍情景:
SarahandAmyarehungry.Theywanttohave
somethingtoeat.Theywantsomespecials.老师请两位学生示范
读对话,然后让学生同桌合作进行替换练习。
(4)就此部分挂图,复习“PartALet’slearn”对话。
S1:
Whatwouldyoulike?
S2:
I’dlikesomenoodles,please.
S1:
OK.Threeyuan,please.
复习单词,复习句子,利用已学知识导入新内容。
设置对话,让学生
练习“Yes,please.”和“No,thanks.”。
观察说一说,锻炼学生的观察能力与口头表达能力。
Step4.Homework
设计1.跟读“Let’stalk”。
2.仿照“Let’splay”部分,为饭店做一个特价菜的广告。
板书设计:
Unit5Dinner’sready!
Helpyourself.
Yes,please.
No,thanks.
第三课时
教学过程:
Step1.Warm-upandRevision
1.齐唱“Let’ssing”。
2.让学生展示上堂课作业,介绍自己的特价菜广告,再请学生和他的伙伴一起上台组织对话。
复习上堂课内容。
Step2.Presentation
1.Readandwrite
(1)老师展示课本“Readandtick(√).”部分挂图并介绍对话中的人物和情景:
Lookatthepictures.Johnandhismotherareinthepictures.Johndoeshishomework.Hismotheraskswhathewantstoeat.Let’slisten.
(2)老师播放教学录音,让学生理解大意。
老师提问:
“WhatwouldJohnlikefordinner?
”播放第二遍录音,让学生跟读,并回答问题。
(3)师生共同完成课本其他练习。
(4)每人写一句话,介绍自己晚餐想吃的食物。
同桌之间相互交流。
2.Let’scheck
(1)老师让学生根据“Listenandtick(√).”部分图片说出相对应的单词。
(2)播放录音,师生共同完成课本练习。
(3)用课件展示出本单元的单词与相应的图片,顺序打乱。
让学生将单词与相应的图片连起来。
Step3.Practice
Storytime
(1)老师播放本部分的动画,帮助学生明白大意,老师播放本部分
的教学录音,让全班跟读。
(2)老师讲解生单词及句子的意思及用法。
(3)让学生自读故事,然后小组合作表演故事。
最后老师请两三组学生上讲台表演。
老师可让学生扮演角色朗读对话,加深对句子的理解。
跟读时要提醒学生注意模仿语气、语音。
Step4.Homework
设计制作单词卡片。
在卡片上写单词及相应的汉语意思。
家长任意抽选卡片,家长报汉语意思,学生说出单词。
板书设计:
Unit5Dinner’sready!
CanIhaveaknifeandfork,please?
Anythingelse?
Here’syourbill.
板书设计:
1.在这几次课的教学中,我们运用了问答法、情境法、演示法等来引入新知识,目的是让学生更深刻理解所学内容。
学生不再是被动的接受,而是积极地参与课堂中,表现了极大的兴趣。
2.本课以用餐为话题,学生表现出了极大的兴趣。
在教学过程中,老师扮演了一个引导者的角色,引导学生参与对话,并能够提出问题,师生互动,收到了很好的效果。
学生在碰到单词较长的情况下,较难记住单词,例如“chopsticks”。
我们采取了拆分的方法,“chopsticks→chop+sticks”帮助学生记忆。
在教授单词时,我们通常会用到很多方法,例如联想记忆、拆分记忆、对比记忆等。
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