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外国小说知识梳理
第一单元——“叙述”话题教学:
理解叙述角度、人称及其表达效果
【考点梳理】叙述角度及其表达效果叙述人称及其表达效果
•叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。
1、全知视角大多见于传统小说,叙述者如上帝一般俯瞰人间,对所发生的故事、各个人物都了如指掌,有时候还跳到前台对人物评头论足。
如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。
全知视角不受时间空间和人物的限制,方便读者了解故事的来龙去脉。
2、有限视角——有限视角的特点:
叙述讲究遮蔽作者意图,故意隐藏一些环节,留给读者自己去推理、判断与评价。
完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界,完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节,让读者参与其中。
有限视角的表达效果:
这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事,而必须调动自己的知识、经验和想象力。
•叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。
1、第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻,与有限视角一样会受到一定的叙述限制,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情。
第三人称叙述则更自由,与全知视角一样,对人物和故事无所不知,但它的叙述并不那么亲切没有距离感。
小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的,也无所谓孰优孰劣。
2、第二人称问题。
小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见,严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。
用“你”,倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光,将之当作朋友,更加拉近叙述者与人物之间的距离,使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。
【考点纠错】
混淆叙述视角与叙述人称;不能结合具体文本回答叙述视角与叙述人称相应的表达效果。
【命题形式】
小说采用的是什么叙述视角(或人称)?
这样的叙述视角(或人称)能够取到怎样的表达效果?
等等。
【答题要领】
准确识别叙述视角与叙述人称,对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答,要能结合文本进行具体分析。
【基础知识梳理】
一、字音字形
pánshān()zhízhú()chóuchú()脚踝()稀稀落落()
落在后面()落不是()大大落落()看管()撇下()
瞥见()神mì()莫测岔路()瞅着我()挨得过()挨个过()
肖像()鬈发()芜菁()充塞()敷衍塞责()塞翁失马()软木塞()古冢()箭镞()擦shì()年jiàn()sǒngyǒng()
噩()梦屹立()桅杆()鸣啭()凛冽()逼人俯kàn()
yùnjiè()睿智()烙印()刹那()霎时()戛然而止()
二、词语辨析
踯躅与踟蹰、踌躇爆发/暴发凝视/注视大概/大约年轻/年青原型/原形
合拢/合龙悬而不决
第二单元——“场景”话题教学:
把握场景的功能
【考点梳理】场景这个话题主要应把握场景的5点功能:
①如果场景在小说开头,那么其功能是给全篇“定调”。
或者定下情感的基调或者定下叙述基调,使得叙述更舒缓自然或顺理成章。
②营造特定意境与渲染特定气氛,以感染读者或人物。
③如果场景出现在人物出场前,那么其功能便是导引人物出场。
如果置于小说的某个情节,其作用可能是推动情节发展。
④如果场景置于人物的描写之中,那么其功能是揭示人物的性格。
⑤如果某个场景作为小说的主背景,那么其作用很可能是作为一种象征。
如海明威的《老人与海》中的大海,便是人生的象征,老人与海的斗争,是人与自己命运的斗争。
【考点纠错】
不结合文本进行具体分析,生搬硬套场景功能;作答时遗漏要点。
【命题形式】
小说的描写了某某的场景,这样写有什么作用?
结合全文,请简要分析,等等。
【答题要领】
主要从场景对于氛围、情节和人物等角度切入思考,要结合具体文本的具体位置进行具体分析,最好分点作答。
【基础知识梳理】
1、字音字形
挣断()似的()似乎()驯服()摇曳()头晕()晕()眩
晕()船日晕()红晕()剐着()颠簸()颠踬()痉挛()轮辐()即将()合拢()(合龙:
桥梁、堤、坝等从两端施工的工程在中间接合)创伤()思忖()甘霖()静谧()槭树()林阴道()荫庇()(注意:
荫现在只有一个读音)惬意()寒意料峭()花楸树()鸫鸟()屈尊枉顾(敬辞)裙裾()斜睨()篝火()黑魆魆()
黑黪黪()蓦地()风驰电掣()苍穹()寒噤()噤若寒蝉()按捺不住()砭骨()污渍()倾圮()拾掇()迥然不同()伛偻()入liàn()按辔徐行()撵走()枝桠()miǎn()怀九月杪()本意为树梢,借指年、月或季节的末尾发绺()既往不咎()
分蘖()狺狺():
狗叫的声音颐指气使不可名状驰骋倏忽()
孳生()美轮美奂龇牙咧嘴()阒无一人()破釜沉舟老态龙钟震耳欲聋振聋发聩慵困()隽永()荣膺()夙愿()嚄()
忧悒()卷帙浩繁:
()多指书籍很多或一部书的部头很大。
卷帙:
书籍或书籍的篇章。
渺无人烟()麦秸()鼾睡()纡尊降贵()晨光熹微()骟马()
二、词语辨析
络绎不绝接连不断风驰电掣伛偻佝偻寥廓辽阔料峭颐指气使美轮美奂龇牙咧嘴卷帙浩繁破釜沉舟不可名状纡尊降贵
制止/制伏严峻/严肃敏捷/敏锐无所不在/无所不至淹没/湮没
富裕/富余喧嚣/喧闹
第三单元——“主题”话题教学:
探究复杂多义的小说主题
【考点梳理】
重点一:
小说主题特点:
小说主题呈现的含蓄性(作者):
象征手法、一语双关
小说主题理解的多义性(读者):
正反研究每个对象
研究每个对象的四种关系:
1.个人与自我的关系
2.个人与他人的关系
3.个人与社会的关系
4.个人与自然的关系
重点二:
如何提炼主题?
(读者)
1.由表及里(直接反映)
(站在特定时代)2.以点带面(侧重于主观)(直接反映)
提炼主题:
现象——本质3.以小见大(侧重于客观)(直接反映)
(象征)4.由正而反(间接反映)
由反而正
以《面包》为例:
情节:
偷面包,掩真相;均面包,相推让。
1.由表及里在战后物质匮乏年代,夫妻在困境中互相关心、互相激励。
2.以点带面①由夫妻间的爱到家庭中成员之间的爱,到对整个家庭的厚爱。
②由一个家庭成员之间的激励到整个国家整个民族的百姓之间的激励。
3.以小见大由一个家庭的砥砺精神到整个国家的砥砺精神:
预示着民族从废墟中崛起。
4.由正而反由战争给民众带来的苦难到控诉罪恶的战争,呼唤人类的和平。
【基础知识梳理】
1、字音字形
泥沼()枝桠()虬()曲黏()泥篝()火宿()()愿胆怯()龌龊()轧轧()的响声轧()钢疙瘩(·)着()魔着()陆
浸()入祈(qí)祷帐péng篷颤(chàn)抖颤(zhàn)栗赌bó博神清气爽埋藏()羊圈()mí()天大谎荒谬()攒()钱攒()射迭()出搜()查
深()邃拷()打嫉()妒
二、词语辨析
莫名其妙名副其实神清气爽弥天大谎无足轻重茫然不顾
宿愿/夙愿/宿怨怜悯/怜惜警戒/警醒遏制/遏止检查/检察暴露/袒露
第四单元——“人物”话题教学:
学会分析概括人物形象
重点一:
如何概括、分析(赏析)和评价人物形象?
①概括人物形象。
思路:
找细节描写(肖像、语言、动作、心理等),提炼概括性格特点、精
神品质等。
表述:
找形容词性短语、动词性短语来陈述。
格式:
娜塔莎(素芭)是一个的人物形象。
注意:
不需用材料来分析,只需得出自己的结论。
②分析(赏析)人物形象。
先概括:
如“贝尔曼是一个的人物形象”。
再证明:
用文本中的事实说明。
精表述:
可用分说模式,也可用“总—分—总”说模式。
分说模式,如:
贝尔曼抑郁不得志,他在艺术界是个失意的人,耍了四十年的画笔,仍同艺术女神隔有相当距离。
贝尔曼助人为乐,认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。
总分总说模式
贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、抑郁不得志,心地善良、富有同情心、爱心和自我牺牲精神的人物形象。
他……
他……
综上所述,贝尔曼是一个……的人物形象。
③评价人物形象。
先概括形象:
如“贝尔曼是一个的人物形
象”。
再挖掘意义:
联系现实,挖掘人物形象的现实意义。
表述有先后:
如:
如此处境的贝尔曼在别人生命垂危之际尚且能够不顾个人安危给别人生的希望,是在沉重叩问物质丰裕时代的“我们”的心灵,应该引起“我们”的深刻反省:
我们是应该舍人为己,是应该明哲保身,是应该全己全人,还是应该舍己为人?
重点二:
如何确定作品的主人公?
1.根据情节安排来确定
2.根据主题揭示来确定
3.根据文章标题来确定
4.根据隐喻意义来确定
5.根据时代背景来确定
【基础知识梳理】
一、字音字形
宅邸()花翎()勋绶()砰()然请帖()胸脯()果脯()袒()肩露臂纤()细迸()流怜悯()硕()大诅咒()浑身解()数
黑眸()蜷()缩炯炯()有神嬉()戏静谧()伫()立zhù()藏毗()邻草垛()喧哗簌簌()声嘟哝(·)叱()责舔舐()犄()角摩挲()背脊()槟()榔庶()民情愫()牝()鹿唠叨(·)脖颈()埠()头绿茸茸()丧失殆()尽祭祀()海蚌()恍()然大悟干瘪()出人tóu()地
二、词语辨析
宽宏大量寡廉鲜耻邯郸学步浑身解数流言蜚语评头论足
掩盖/掩饰化妆/化装质疑/置疑熟悉/熟习融合/溶合/熔合
第五单元——“情节”话题教学:
了解情节运行方式和安排技巧
【考点梳理】
情节运行一般有如下几种方式:
一是遵循基本模式,发生——发展——高潮——结局。
二是摇摆。
即通常所说的“一波三折”,大多数小说情节运行并不呈现一条直线,作家不会让人物选择捷径——一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道,这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
三是出乎意料又在情理之中,又俗称为“欧·亨利式结尾”。
在结尾出其不意地揭示真相,而这个真相通常都出乎人的意料,却不能不承认又在情理之中,从而增加小说情节的生动性。
小说家为了更好地创造小说的艺术效果,往往会注重情节安排技巧的运用,常见的技巧有:
⑴注重节奏。
节奏是运动速度的变化规律。
情节的进展也应张弛有致、起伏有序、缓急有度。
如《林教头风雪山神庙》一文的情节安排。
⑵突转:
突转即情节演进的突然转折,事件的结局、人物的命运往往由此而改变。
在短篇小说中,大多由突转引发推动,所谓“柳暗花明”、“风波骤起”的情节效果正是形成与既在情理之中又在意料之外的突转。
⑶悬念:
悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号,它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段,最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼,并引起读者持久的回味,深入的反思。
⑷巧合:
巧合也是常见的情节组合方式,它应当是在必然性(包括性格逻辑与具体情境的发展趋势)基础上出现的偶合,并由此产生一定的情节效果。
⑸串联:
串联将两个或多个并无时空联系的事件组合起来,在相互对比映衬之中构建内容互补的情节,这实际上与电影蒙太奇很相近,如果两个事件的组合没有生成超越两者的第三种意蕴,这一串联就不能算成功。
⑹并联:
并联是指将两个或多个相关的事件系列组合为一个整体结构.在叙述中可以“花开两朵,各表一枝”,但两者之间存在着时离时合、互动相成的复杂关联。
情节运行的动力:
1.突发性事件
突发性事件是最常用的情节运行的动力,有利于展开小说情节。
突发性事件在小说中的一般位置:
小说的开头(如《炮兽》)或小说的中间(如《清兵卫与葫芦》)。
突发性事件也是小说情节发展中的悬念。
2.危机的爆发
危机的爆发(如《丹柯》)是小说情节的新起点。
危机的爆发能推动小说情节发展(包括突转)。
传统小说家一般是先设置悬念再叙述危机爆发后续写合理的情节。
现代小说家写的小说常常是无曲折、少危机、毫无先兆地发生危机、设置了悬念却没有任何危机。
【基础知识梳理】
一、字音字形
热衷()茶卤()光彩奕奕()呵叱()模()样喘()气名伶()
战战兢兢()哆嗦(·)槌()子嘀咕(·)容光焕()发
怜悯()慷慨()蒙眬朦胧鸿()运
二、词语辨析
光彩奕奕战战兢兢容光焕发
干涉/干预厉害/利害停止/停滞蒙眬/朦胧焕然/涣然
第六单元——“结构”话题教学:
掌握常见的几种小说结构模式
【考点梳理】
结构主要通过情节的推进或者情绪的勾连、材料的组织来构成。
传统小说通常以时空为本位的线性结构模式。
而外国现代小说在结构上赋予小说更多的变化,主要有三种常见结构模式:
一是“延迟”式结构。
作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣一环,实现小说的结构张力。
如《牲畜林》。
二是生活的横断面。
将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。
如《半张纸》。
三是按照心理时序而展开的意识流结构。
它打破了时间这一恒常的维度,让人物的意识在超时间的空间里任意往来。
如《墙上的斑点》。
【考查方式】
一、细节描写与情节结构的关系
二、场景(风景)与情节结构的关系
三、小说标题与情节结构的关系
四、分析小说在结构上的特点
首先整体辨别该小说属于何种类型的小说(情节性、生活横断面式、心理小说)
其次整体辨别该小说属于何种结构模式(“延迟”式、生活横断面式、意识流式)
最后结合文本简要分析其结构安排的特点及其艺术效果
【考点纠错】
对小说的几种结构模式特点辨识不清;不能结合文本具体分析。
【命题形式】
小说作者是位有独特创作风格的作家,请简要分析小说在结构上的特点。
等等。
【答题要领】
对结构的分析先整体分析小说属于情节性小说、生活横断面式小说还是心理小说,从而辨识该小说属于何种结构模式,然后结合文本简要分析其结构安排的特点及其艺术效果。
【基础知识梳理】
一、字音字形
比比皆是膘()肥体壮大腹便便()陡峭()栖()息圈()养
气喘吁吁()颤()抖心惊胆颤()颤()栗马厩()蹩()脚
贸()然岔()路鹪鹩()蹑()手蹑脚祈()求腼腆()厮()打徘徊()罗曼史潦()草潦倒宽裕()溺()死光彩奕奕()
二、词语辨析
大腹便便不寒而栗作壁上观过眼云烟飞黄腾达化险为夷
贸然/冒然逐渐/逐步比比皆是/俯拾皆是遗漏/遗失辨认/辨别以致/以至
7.第七单元——“情感”话题教学:
体悟小说情感及其处理方式
【考点梳理】
一、文学是情感的产物。
无论何种文学样式,它在字里行间总是浸润着作者或浓或淡的情感,表达作者对世界的各式各样的情怀。
相对于诗歌、散文,小说的情感及其处理方式尤其独特的地方,它对情感的节制胜于放纵,让小说情节和人物自己说话,随着情节的发展自然展露,从而收到更深层次地打动人的效果。
小说的情感讲究酝酿,保持一种蓄势待发的态势。
体会小说的情感,需要读者在阅读过程中,敞开自己的心扉,让自己的心神随着小说情节展开或人物命运的沉浮,与故事、人物和作者“相遇”,真正融入文本之中。
然后,用心揣摩作者对情感的处理艺术,关注融入作者情感的细节,品味表达情感的语言。
二、情感的处理:
1.节制胜于放纵
在有些小说里,作者并不掩饰和忌讳感情的充溢和显露。
我们能从《安东诺夫卡苹果》《在桥边》那里,读出叙述人明确向我们传达出的感情信息。
而在《礼拜二午睡时刻》里,作者的感情是躲在幕后不出场的,我们只能从人物的言行里、从小说内容材料的安排中感受到作者的情感。
2.蓄势待发
优秀的小说家都能很好地把握和控制情感在小说中的表现,既能打动读者,又不至于令人厌烦。
《献给爱斯美的故事》里,写“我”——士兵X得了精神崩溃症,作者没有直接写烦躁、抑郁的情绪,而是通过X和朋友克莱的对话与行动表现出来的。
在表现战争创伤的后半部分,作者没有继续使用便于抒情的第一人称叙述,而是选用了不利于抒情的第三人称叙述,对情感采取“降格”处理,以免陷入第一人称叙述不由自主的抒情里。
尽管“怀着爱和凄楚”,却没有让小说沉浸在期期艾艾的抽泣和声泪俱下的控诉中,仍然保持着坚强的尊严。
海明威的《美国太太的金丝雀》中,夫妇俩在火车上偶遇性格开朗的“美国太太”,毫不知情的她与妻子关于婚姻、家庭的闲谈背后是这对夫妇正在前往巴黎办理分居手续的真相,虽是个人婚恋变故,但其中的情感张力却一直处于蓄积状态,这种状态在真相大白之际尤令人震惊。
【答题要领】
小说情感的把握,主要关注细节、情节与情感的关系,情感与人物的关系以及情感与主题的关系。
具体的作答还须联系具体文本作具体分析。
【基础知识梳理】
1、字音字形
牲畜()qiàn()收硝()皮匠干燥()抱怨奶酪()温驯()一撮()儿冰雹()盘旋()呱呱()直叫呱呱()而泣戏谑()棉絮()固执()咩()咩地叫捋()着狞()笑游弋()雪橇()踪迹()贪婪()羊圈()陀螺()嬉()笑瘙()痒大腹便便()膘()肥体壮
发颤()橘()色隧()道窒()息棕榈()树狭窄()玫瑰()拽()动褴褛()孱弱()安贫若素剥()落麇()集凝滞()
lǒng()罩枯萎()贫瘠()龟()裂旷野()哐当()湿漉漉()树阴()执拗()揩()拭趿()拉撬()门淅沥()褪()下疲惫
钥匙()敞开咕哝()吁()了一口气捉摸()叮嘱()朦胧()谛()听瞅()一眼挽()着手
二、词语辨析
纷纷扬扬进退两难安贫若素光怪陆离扛鼎之作
信任/信赖持续/连续戏谑/戏弄简陋/简朴张望/观望
第八单元——“虚构”话题教学:
理解虚构对于小说的重要意义
【考点梳理】
重点一:
事实与真实的区别。
1.事实是客观事实。
2.真实是小说对客观事实的艺术加工。
3.小说的真实是一种想象和虚构的真实,往往是指心灵真实。
因而被称作“真实的谎言”。
重点二:
虚构与真实的关系。
1.虚构来源于生活现实,但高于生活现实。
2.虚构隐含了关于社会本质和历史规律的真实。
重点三:
这类小说通常的主题和艺术特征。
主题:
1.反映现实社会生存环境的荒谬冷漠。
世界的异化、人性的沦落和情感的破碎。
2.表现强烈的反感和深刻的讽刺。
艺术特征:
1.立足于丰富离奇的想象,采用夸张变形的艺术手法,
赋荒诞形象以深刻的象征意味。
2.通常用象征、暗喻的方法,
用轻松的喜剧形式来消减严肃的悲剧主题,
举重若轻,更显主题的悲剧性和沉重性。
重点四:
把握此类小说主题的方法。
1.判断情节是否不符日常生活逻辑。
2.抓住小说中出现的各种描写对象。
3.整理各描写对象身上生发的情节。
4.根据对象的言行、心理等细节描写,联系相关的社会现实和人性特征。
(由表及里,以小见大)
注意作者的情感判断往往是否定、批判、讽刺等。
【基础知识梳理】
一、字音字形
剥()啄卖弄()粗糙()惶()惑铁锚()晦()气目瞪口呆()荒诞()蒙()骗九次幂()孤僻()一帧()画临摹()dǐ()毁乌烟zhàng()气vgàn()满煤屑()不啻()门槛()费劲()
地窖()穹()顶咳嗽()遭()殃遗hàn()蔑()视
二、词语辨析
付之一炬目瞪口呆乌烟瘴气快马加鞭毋庸置疑麻木不仁
荒诞/荒谬寒碜/寒酸精装/精致不啻/不止驱赶/驱使浮升/浮生
实战演习:
准备范例《砷》《品质》
小说《砷》的作答与纠错分析
12.小说第一段交代“带着各种物品来化验的人很多”,这有什么作用,请简要说明。
(3分)
【参考答案】
①交代当时社会背景(1分)②与主人公形成对比,突出人物形象(1分)③为下文故事情节的展开做铺垫(1分)
【学生作答】
1、说明了工作情况,也突显了鞋匠的与众不同。
2、说明了“我”见过很多不同种类的人,衬托出老头的特殊,说明老头有着别人没有气质,为下文作了铺垫。
3、写出了很多人害怕上当,当时社会的诡计多端,尔虞我诈;写出在众多顾客中,只有那“老头”给“我”留下深刻印象。
【错因分析】
1、太简单,遗漏了两个要点。
2、“说明老头有着别人没有气质”的表述相当费解;对关键句“带着各种物品来化验的人很多”前后文关注不够,该语段其实重点交代的是社会背景问题。
3、表述不够专业,只是事实描述,缺乏概括与提炼,遗漏了一个要点。
【纠错心得】
1、作答主观表述题要尽量根据分值来布点,学会多角度思考问题,避免遗漏要点,导致无谓失分。
2、主观表述要避免出现像“说明老头有着别人没有气质”这样费解而没有头脑的话,这样极其容易遭到扣分。
3、主观作答要结合具体文本进行事实描述,但也要有概括和提炼性的话,要用相对专业的术语来回答。
13.文中两处画横线句,表现了“老头”怎样的心理?
(3分)
【参考答案】
从容自信(1分),识破对方阴谋的自得(言之成理即可)(2分)
【学生作答】
1、第一处:
面对事情的从容。
第二处:
知道情况后的自信、从容。
2、表现了老头无忧无虑,从容自若,与世无争,自信满满的那种面对生活的态度。
3、从容、淡定地面对生活,“老头”表现出不紧不慢的高贵气质,“电梯”也是现代化的象征,表示老人不被现代化设备和日益险恶的人心所动摇。
【错因分析】
1、误解题干意思,题干未说分别作答,那么回答时不必分开第一处第二处;两点意思重复,只能给一个要点的分。
2、作答较好,如果能够再联系文本进行简要分析可得满分。
3、指出电梯的象征义,回答新颖。
但这一作答指向的却是人物形象、品质和性格,不属于表现“心理”的词,与题干要求不甚吻合。
【纠错心得】
1、作答一定要有很强的读题意识,要认真揣测题干意图,按照题干要求来作答。
2、回答时尽量联系文本作简要分析。
3、不要将人物“心理”等同于人物形象、性格或品质。
14.小说中的“我”有什么作用?
请简要分析。
(4分)
【参考答案】
“我”是贯穿全文的线索,(1分)增强故事的真实性,(1分)借“我”的视角来写鞋匠,构思新颖独特。
(1分)
【学生作答】
1、“我”因从事化验而与鞋匠相遇,从而引出鞋匠的故事;也因为“我”的视角,使小说更真实。
2、“我”在文中将“老头”的事一部分一部分串联起来。
通过与“老头”的交流,将老头的品质展现于读者面前。
3、“我”是小说中的一个人物,通过“我”的叙述推进小说,用有限视角将故事呈现给读者,显得有真实感、故事感,并能引发读者思考。
【错因分析】
1、作答的第一个要点失误在于未对文章作整体把握,“我”不止是一个引子作用,
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