材料分析题教学与能力.docx

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材料分析题教学与能力

材料分析题

案列一李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：

他讲课不可谓不透、不明、不用功（有时甚至很卖力），课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。

针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。

[答案要点]

（1）从这个案例可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”，但是还是没有取得令人满意的效果。

因此，可以建议尝试着从学习策略的培养方面去改变这种情况。

（2）教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲听，缺乏学法及其运用的指导。

许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄。

许多学生只知道某种学习方法或技能有效，但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从、不知所措，而培养学习策略能弥补这一不足。

研究表明，对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。

培养学生的学习策略不失为提高教学效率和成绩的良好途径。

（3）学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。

它不同于具体的学习方法或技能，在学习过程中，影响学习的变量很多，除了学习风格外，还包括学习的目标、任务、要求、学习结果的评价与测验，学生已有的知识水平、学生的能力、性格、气质与个性特点等。

学习策略的任务是要充分认识这些变量，并揭示这些变量与学习方法或技能之间的错综复杂的关系。

在教学过程中可以从以下几个步骤去培养学生的学习策略：

①培养兴趣，激发学生求知欲，激活并保持良好的注意、情绪与思维状态；②分析学习情况，选择学习方法；③制定周密、详细的计划；④执行、监控、整理学习计划。

案列二．淡之美（有删改）李国文①淡是一种至美的境界。

②淡比之浓，或许由于接近天然，似春雨，润地无声，容易被人接受。

③苏东坡写西湖，曾经有一句“淡妆浓抹总相宜”，但他这首诗所赞美的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，也是大自然的西湖。

虽然苏东坡时代的西湖，并不是现在这个样子的，但真正欣赏西湖的游客，对那些大红大绿的，人工雕琢的，市廛云集的，车水马龙的景色未必多么感兴趣。

识得西湖的人，都知道只有在那早春时节，在那细雨，碧水，微风，柳枝，桨声，船影、淡雾、山岚之中的西湖，像一幅淡淡的水墨画。

展现在你眼前的西湖，才是最美的西湖。

④水墨画，就是深得淡之关的一种艺术。

⑤在中国画中，浓得化不开的工笔重彩，毫无疑义是美。

但在一张玉版宣上，寥寥数笔便经营出一个境界，当然也是美。

前者，统统呈现在你眼前，一览无余。

后者，是一种省略的艺术，墨色有时淡得接近于无。

可表面的无，并不等于观众眼中的无，作者心中的无，那大片大片的白，其实是给你留下的想象空间。

“空山不见人，但闻人语响。

”没画出来的，要比画出来的更耐思索。

西方的油画，多浓重，每一种色彩，都惟恐不突出表现自己，而中国的水墨画，则以淡见长，能省一笔，决不赘语，所谓“惜墨如金”者也。

⑥一般说，浓到好处，不易；不过，淡而韵味犹存，似乎更难。

咖啡是浓的，从色泽到给中枢神经的兴奋作用，以强烈为主调。

有一种土耳其款式的咖啡，煮在杯里，酽黑如漆，饮在口中，苦香无比，杯小如豆，只一口，能使饮者彻夜不眠，不觉东方之既白，茶则是淡的了，尤其新摘的龙井，就更淡了。

一杯在手，嫩蕊舒展，上下浮沉，水色微碧，近乎透明，那种感官的怡悦，心胸的熨帖，腋下似有风生的惬意，也非笔墨所能形容。

所以，咖啡和茶，是无法加以比较的。

⑦但是，若我而言，宁可倾向于淡。

强劲持久的兴奋，总是会产生负面效应。

⑧人生，其实也是这个道理。

浓是一种生存方式，淡，也是一种生存方式。

两者，因人而异，是不能简单地以是和非来判断的。

我呢，觉得淡一点，于身心似乎更有裨益。

⑨因此，持浓烈人生哲学者，自然是积极主义了；但执恬淡生活观者，也不能说是消极主义。

奋斗者可敬，进取者可钦，所向披靡者可佩，热烈拥抱生活者可亲；但是，从容而不急趋，自如而不窘迫，审慎而不狷躁，恬淡而不凡庸，也未始不是又一种的积极。

⑩一个人活在这个世界上，不管你是举足轻重的大人物，还是微不足道的小人物，只要有人存在于你的周围，你就会成为坐标中的一个点，而这个点必然有着纵向和横向的联系。

于是，这就构成了家庭、邻里、单位、社会中各式各样繁复的感情关系。

你把你在这个坐标系上的点，看得浓一点，你的感情负担自然也就重；看得淡一点，你也许可以洒脱些，轻松些。

⑩物质的欲望，固然是人的本能，占有和谋取，追求和获得，大概是与生俱来的。

清教徒当然也无必要，但欲望膨胀到无限大，或争名于朝，或争利于市，或欲壑难填，无有穷期；或不甘寂寞，生怕冷落，或欺世盗名，招摇过市。

得则大欣喜，大快活；不得则大懊丧，大失落。

神经像淬火一般地经受极热与极冷的考验，难免要濒临崩溃边缘，疲于奔命的劳累争斗，保不准最后落一个身心俱弛的结果，活得也实在是不轻松啊!

其实，看得淡一点，可为而为之，不可为而不强为之的话，那么，得和失，成和败，就能淡然处之，而免掉许多不必要的烦恼。

⑥人生在世，求淡之美，不亦乐乎?

阅读上文，回答下列问题：

（1）第三段说“虽然苏东坡时代的西湖，并不是现在这个样子的”。

这句话在文章结构上有什么作用?

它有什么深刻含义?

答案

（1）在文章结构上的作用是：

照应前面提到的诗句，过渡到后面的分析。

深刻含义有：

“苏东坡时代的西湖”，并非仅指“北宋”或“宋代”，而应该代指整个的“古代”或“过去的岁月”；无论过去和现在，在作者和“真正欣赏西湖的游客”心目中，最美好的西湖，只能是“大自然的西湖”，是“容易被人接受”的体现着“淡之美”的西湖。

（关键词：

西湖、过去、现在、淡之美。

）

（2）本文是怎样从正反两个方面分别论述“淡是一种至美的境界”的?

答案：

（2）正面论述：

①“淡之美”接近天然，容易被人接受。

②“淡之美”给人“留下的想象空间”，更加耐人“思索”。

反面论述：

“浓”，会造成“强劫持久的兴奋”，而这“总是会产生负面效应”的。

（3）有人评价本文，认为作者充分展示了“淡美”的精髓，而又不失之偏颇。

请你从文中举出一个“不失之偏颇”的例子，并简要分析。

案列三．几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：

“你们在干什么?

”

“听蚂蚁唱歌呢。

”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌?

”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。

于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。

只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：

“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?

”

问题请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。

答案：

一、有关教育理论知识

该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：

（1）教育观：

要树立以学生发展为本的教育观。

在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。

尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

（2）学生观：

要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。

（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。

要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

  师生要平等相待。

（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。

二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。

”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

（1）“听蚂蚁唱歌呢。

”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。

（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。

“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。

）

（2）一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。

）

（3）“胡说，蚂蚁怎会唱歌？

”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责…。

（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。

）

（4） 小声嘟囔说：

“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）

案列四小学新教师杨洋在谈教育感受时，有些无奈地说：

“刚走上教育岗位时，我坚信‘没有爱，就没有教育’，”因此，在教育教学中我一直对学生充满着爱心，希望用自己的爱来感化学生，带好班级，促使他们成长。

但很快就发现，在管理班级时一定要严格要求，有时用简单命令的方式反而更加奏效，这使我对这一教育信念产生了困惑……”

请结合材料回答以下问题：

（1）谈谈你对“没有爱，就没有教育”的理解。

（10分）

（2）在小学教育中，教师应该如何处理“爱”与严格管理之间的关系?

（10分

答案.

（1）没有爱，就没有教育。

热爱学生是教师从事教育工作的前提，爱学生是教师对教育事业坚贞不渝、忠心耿耿的基础，也是教育方法、教育艺术的基础。

教师对学生的热爱，则是爱在教育中突出的表现。

这种爱对教师的自我完善和学生的健康成长都具有十分重要的意义。

①热爱学生有利于促进学生奋发向上；②热爱学生为教师的施教提供了感情基础；③热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机；④热爱学生有利于教师教学质量的提高；⑤热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。

（2）热爱学生要求教师深入了解学生、充分尊重学生、始终信任学生、平等对待学生，同时，教师对学生的爱，是一种将热爱、尊重、严格要求统一结合起来的爱。

教师的这种爱不是宠爱、溺爱和放任，而是要爱中有严，严中有爱，严慈相济。

教师对学生的“严”不是指教师可以按照自己的想法随意要求学生，而是要严而有理，严而有度，严而有恒，严而有方，严而有情。

可见，对学生的严格要求也是对学生尊重和关爱的一种体现。

在教育中，教师应做到“爱”与严格管理的统一。

案列五.请阅读下列课堂实录片段，并按要求作答。

孙老师在二

（1）班上完《小壁虎借尾巴》一课后，设计了两项家庭作业让学生选择完成：

（1）把“小壁虎借尾巴”这个故事讲给自己喜欢的人听；

（2）你还知道哪些动物尾巴的作用呢?

你是怎么知道的?

想一想，明天上课时与小伙

伴交流一下。

请结合材料回答以下问题：

（1）对孙老师本次家庭作业的设计进行评析。

（10分）

（2）谈谈“减负”与家庭作业之间的关系。

（10分）

答案：

（1）孙老师根据新课程改革的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。

孙老师的做法是值得肯定和提倡的。

（2）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》义务教育部分明确指出要减轻中小学生课业负担并率先实现小学生减负。

相关研究表明：

当前小学生课业负担主要表现在家庭作业繁重，如何把孩子们从家庭作业中解脱出来是减负的关键。

我认为家庭作业不是不该留，而是怎样留。

家庭作业是教学过程中不可忽视的重要环节，在新课程理念的指引下，家庭作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。

教师必须转变过去的常规性家庭作业思维，让家庭作业变得更具有创造性、趣味性积多样性：

作业要有差异性；作业要有多样性；作业要有趣味性；作业要有实践性；作业要有探究性；作业要有自主性；作业要有合作性。

家庭作业要新颖活泼，能激发学生的好奇心，让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展，实现减负增效。

案列六时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：

老师说：

“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合．选择同一学习内容的同学坐在一起。

”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢。

自由民主的气氛洋溢着这个空间。

问题：

作为教师你对这一教学现象怎么看?

怎么办?

【答案要点】这种现象确实非常的普遍。

表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。

实际上。

教学流于形式。

没有深入实际。

造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。

学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。

上面的案例，忽视了老师引导的功能。

学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。

引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。

对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。

课堂教学要注意课堂秩序。

如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。

这种现象确实非常的普遍。

读之前。

交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法。

在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。

2．这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：

师：

请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。

（教师出示教具苹果树）

学生纷纷争抢“苹果”。

（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）

师：

老师帮助你们贴到黑板上。

（要贴的位置过高）

生：

“做操”贴到哪儿好呢?

（还剩一个词语）

师：

大家一起看一看，贴到哪儿好呢?

生：

贴在下边好!

生：

贴在题目旁边。

生：

……

师：

还是贴在中间好一些。

（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）师：

请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。

（学生依次领读词语）

问题：

你是怎样看待以上教学的?

请发表你的观点。

【答案要点】以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。

《语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。

在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的。

因此说，自主学习能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升。

从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观。

然而凡事都有个适用性，“过犹不及”是大忌。

在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的．是华而不实的自主。

即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过。

期间又有多少思考与选择呢?

摘抢后的支配权还在教师手中。

案列七

1．《草》的最后一个教学环节：

师：

小朋友，放学回家谁愿意把诗背给妈妈听?

（学生举手，老师请一名学生到前面来）我当你妈妈，你现在背给我听好吗?

想一想，到了家里该怎么说?

生：

妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗?

师：

我女儿棒，老师刚交完就会背了。

师：

谁愿意回家背给哥哥听?

生：

哥哥，今天我学了一首古诗，背给你听好吗?

师：

哪一首?

生：

《草》。

师：

噢，这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。

生：

哥哥，你记错了，是白居易写的。

师：

反正都有“白”字。

我先背给你听：

离离原上草，一岁……

生：

一岁一枯荣。

师：

野火烧不尽，春……春……

生：

春风吹又生!

师：

还是弟弟记性好!

师：

谁愿意背给奶奶听?

奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意。

生：

奶奶，我背首古诗给你听好吗?

师：

好，背什么古诗?

什么时候学的?

生：

背《草》，今天上午刚学的。

师：

那么多花儿不写，干吗写草啊?

生：

（一愣）嗯……是因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽!

师：

噢，我明白了。

背吧!

师：

“离离原上草”是什么意思?

我怎么听不懂?

生：

这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。

师：

还有什么“一岁一窟窿”?

生：

不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。

枯，就是干枯，荣，就是茂盛。

春天和夏天，草长得很茂盛，到了冬天就干枯了。

师：

你看俺孙女多能耐，小小年纪就会背古诗了!

奶奶像你这么大的时候，若能上学就好了!

好，今天的课就上到这儿，小朋友，放学回家就把这首《草》背给家里人听。

问题：

请从学生自主学习与教师引导学生学习的角度谈谈如何引导小学生自主学习。

答案：

【参考答案】现代教育观认为学习的主体是学生本人，教师是学生学习的引导者、促进者。

上述教学片段中，教师根据小学生的易情感化、易直观化、易被感染化的特点，结合学习材料本身的特点，通过对话激发学生的学习兴趣，引导学生自觉地对古诗进行记忆、对古诗进行理解，而且通过这个过程展示和运用了此首古诗，引导学生创设类似情境，有利于对所学内容的复习和巩固。

引导小学生自主学习，主要是从激发学习动机、教授学习方法、优化课堂结构这几方面来进行的。

（1）激发动机，使学生的学习具有持久的动力。

利用活动课加强对学生的引导，激发学生的学习动机；提高教师的授课水平，提高教学质量，吸引学生对上课产生兴趣；多运用夸奖和表扬，指出学生的优点，鼓励学生努力学习，让学生感受到学习的乐趣，从而激发其学习动机。

（2）教给学生正确的学习方法。

在课堂中注重渗透自主学习的学习方式，指导学生对部分知识进行自主学习，培养学生良好的学习习惯。

（3）优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人。

如在语文课堂教学中，可以通过情感朗读来优化课堂教学结构；数学课堂教学中，可以通过创设生活情境来优化课堂教学结构。

2．一位教师上“退住减法”的复习课时，创设了这样的情境：

（1）直接大方地出示了6道题目，其中2道退位题。

请你看一看，你能不能一眼就看出哪些是退位的，哪些不是退位的。

（培养学生对数学较为敏感的知觉能力就在这样简短的问话里得以深刻体现）

（2）动笔做，互相检查。

我们也来开个儿童医院，请你们把最容易得病的算式拿上来，我们一起来会诊，最后请学生们给得病的算式开个小处方。

在这里老师提了个要求：

请你用一句话来告诉病人应该注意什么。

（改错题的呈现方式有很多，这里用的是“治病情境”，教师没有停留在热闹的场景中，而是专注于让学生总结错误的原因和改错的方法。

）

（3）自己出一道退位减法题给同桌做。

（4）老师出题：

3000—（）；再请每人写一道题。

问题：

对上述教学情境进行评述。

．答案【参考答案】这位老师创设的情境是有效的。

因为情境只有为教学服务、只有适应学生的需要才是好的情境。

（1）创设的情境要充分考虑学生已有的知识和相应经验

在创设情境时，要充分考虑学生已有的知识和相应经验，要了解学生已经掌握了什么，掌握的程度如何，他们生活在什么样的环境中，有什么样的生活经历，接触过什么事情等。

一个真实、源于学生已有生活经验和认知水平的教学情境，往往有利于调动学生的积极性，激发学生解决实际问题的能力。

（2）创设的情境要从教学目标出发，不能脱离学科因素

情境的创设要围绕教学，要服务于课程标准三个维度的要求。

这要求教师一方面要从生活情境中及时提炼教学问题，将教学与生活情境相联系；另一方面为创设而创设，创设的情境要能解决问题，引导学生积极思考。

（3）教学情境要调动学生积极参与和成长的情境因素

良好教学情境的创设可以使学生积极主动地、充满自信地投入到学习中，使学生的认知活动和情感活动有机地结合起来。

（4）教学情境要有趣味性、开放性和思考性、挑战性。

案列八1．记者对某市某县4所小学进行调查的结果显示：

半数以上的小学生不愿意参加劳动，有的学生连打扫校园的活动也不愿意参加，甚至连日常的值日也会让别人代劳；有高达20％的学生，让别人给自己洗衣服，家长不在时自己就吃不上饭。

调查发现，有的小学生花钱雇同学写作业；有的花钱拉选票争当少先队中队委员；有的花钱更改考试分数。

调查还发现，一些学生追求高消费，花钱大手大脚，浪费惊人。

一些小学生一个月的零花钱高达几百元，过生日也要到饭店去大办酒席。

问题：

结合以上材料，谈谈你对加强小学生思想道德教育的一些看法和建议。

．答案【参考答案】思想道德教育是学校教育教学工作的重要组成部分，它贯穿于学校教育工作的全过程和学生日常生活的各个方面。

抓好思想道德教育工作，为小学生健康成长与发展打好基础，对提高全民族思想道德素质有着极其重要的作用。

（1）要充分认识到当前小学生的思想道德现状

小学生的道德观日趋现实，并且不少小学生以个人为中心；小学生的人生观、价值观有功利化的倾向。

（2）必须在思想上高度重视小学德育工作

教师必须要针对小学生身心成长的特点，身体力行，言传身教，大力开展中华民族的传统美德和社会主义道德规范教育，引导他们明辨是非，树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，养成高尚的思想品德和良好的道德情操，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有高尚品德和文明素养的未来社会人。

（3）必须为小学生的个人成长营造良好的环境

整顿社会文化市场、积极引导家长树立良好的榜样、美化校园环境、丰富校园文化生活，努力使道德教育形成学校、家庭和社区三位一体的格局，使“三教”互为补充，形成教育合力，增强德育的实效性。

（4）合理安排教育内容，增强教育效果

加强爱国主义教育，激发小学生的爱国热情；加强集体主义教育，增强集体主义义务感和责任感，把集体主义教育与个人价值观教育有机地结合起来，使小学生认识到，只有集体主义行为才能具有崇高的生活目的，才能使生活充满活力，才能使情操高尚，从而确立正确的人生价值观；加强热爱劳动教育，增强建设国家、振兴中华的责任感；抓好行为规范的教育，努力将小学生培养成有道德、有文化、守纪律的一代新人。

总之，小学生思想道德教育工作是一项长期性、系统性的工作，需要学校、家庭、社会的共同努力才能取得最大的成效。

我们必须继续坚持德育为首，以“人”为本的原则，从小学生的实际出发，重视正面教育，立足潜移默化的影响，不断开创思想道德教育工作新局面。

案列九《植物的叶》一课教学中，老师利用植物叶的若干标本和图片，通过让学生观察讨论得出：

大自然中不存在两片完全相同的叶子。

一石激起千层浪，学生纷纷举手表示怀疑。

生A：

同样的一棵树上应该会有两片完全相同的叶子。

生B：

这么大一个大自然，肯定有不少叶子是完全相同的。

生C：

我在生活中经常看到两片完全相同的叶子，不信，我可以去找来。

学生对老师的结论充满了怀疑。

此时，老师并没有反驳，而是顺水推舟说：

“看来还得继续研究，你们利用课余时间去找找看，下节课继续研究。

”

第二节课，学生们果真带来了许多植物的叶子。

在经过观察后，确实发现班上所有的叶子没有完全相同的。

问题：

为了要得出“大自然中没有两片完全相同的叶子”如此简单的结论，花如此大的时间和精力，采用这样的教学方法你认为值得吗?

为什么?

答案【参考答案】我觉得采用这样的教学方法很值得。

这是因为：

小学科学课程的性质就是以培养学生的科学素养为宗旨的。

我们的责任就是要细心呵护小学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界燕关的科学知识。

教师在这节课的教学中，花了如此大的时间和精力，就是为了要让学生自己探究出“大自然中没有两片完全相同的叶子”的结论。

教师这样的处理真正体现了学生是科学学习的主体，教师让学生主动参与探究、自己提出问题、解决问题，这比单纯的讲授训练更有效。

而且学生在像科学家一样进行科学探究的过程中，体验了学习科学的乐趣，提高了科学探究的能力，获取了科学知识，更重要的是形成了尊重事实、善于质疑的科学态度。

长此以往，对培养学生的科学素养是很有帮助的。

案列十1．以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：

师：

你觉得这是一只怎样的乌鸦?

生：

它很聪明，自己想办法喝到水了。

生：

乌鸦爱动脑，它想的办法挺巧妙。

生：

乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。

生：

乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀!

生：

乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。

生：

乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）

问题：

你认为这个片段的教学中有哪些优点?

存在什么问题