《三个太阳》课堂实录说课稿教学反思.docx
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《三个太阳》课堂实录说课稿教学反思
师:
昨天我们初步了解了《三个太阳》的有关内容,今天我们进一步走进课文:
感受南极风光,理解南极精神。
请同学们按照老师提供的思路,跳读课文中描写南极风光的有关语句,五分钟后起来描述“南极风光”。
(复述思路:
船在前往南极的大海上航行,……南极近了,……啊,这就是南极!
……每当暴风雪袭来的时候,……风暴过去之后,……站在长城站的后山上,放眼望去,……离开南极,俯瞰大地,……啊,南极!
你真是一个______的世界!
)
师:
哪位同学起来描述?
生1:
船在前往南极的大海上航行,小山似的浪头不停的翻涌而来,在船的周围激起一片片白色浪花。
南极近了,海面上漂浮着的冰山,在阳光的照射下,闪着莹莹蓝光,犹如一座座水上宫殿。
啊,这就是南极!
茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界;万年冰山仿佛凝固着亘古不变的天地;成群结队的企鹅步履蹒跚地朝你走来,用真挚的眼神望着你;而调皮的雪燕,从空中俯冲而下,在你的帽子上轻轻一啄,又飞走了……每当暴风雪袭来的时候,海上巨浪翻滚,空中雪粒横飞,整个乔治岛浑沌一片。
他们抬着器材、建筑材料,穿梭似的飞跑着……暴虐的狂风像是一头妖怪,咬牙切齿,要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。
风暴过去之后,夜空又变得像原来那样明净。
头顶上的星星闪着莹莹蓝光……站在长城站的后山上,放眼望去,四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛,一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿,一条条雪墙像是蹁跹起舞的银龙……离开南极,俯瞰大地,又是茫茫雪原,又是万年冰山……啊,南极!
你真是一个令人神往的世界!
师:
我们来评一评,他描述得怎么样?
生2:
他描述得很精彩,几乎把课文中描写南极风光的精彩语句都背下来了,我们应该为他鼓掌。
(学生鼓掌)不过,我认为还有一点不足,我们描述南极风光,应该把“人”隐去,不该出现“他们抬着器材、建筑材料,穿梭似的飞跑着”这样的语句。
师:
描述精彩,评析精当!
生3:
我觉得描述南极风光不一定要背诵原句,如果抓住关键词语,发挥个人想象,用自己的话来描述,可能更灵活。
师:
你认为哪些是描写南极风光的关键词语?
生3:
如茫茫雪原、万年冰山、纯洁宁静、巨浪翻滚、雪粒横飞、奔腾不停的波涛、晶莹剔透的龙宫宝殿、蹁跹起舞的银龙,还有蹒跚的企鹅、调皮的雪燕等等。
师:
欢迎你用自己的话给我们作个描述。
(生3描述。
略)
师:
漂亮!
这样做,既积累了词语,丰富了语汇,又可以锻炼自己创造性地运用语言的能力。
刚才第一位同学描述时,最后一句填的是“令人神往”这个词语,别的同学还有没有其他意见?
生4:
我填的是“纯洁”、“宁静”、“美丽”三个词语。
生5:
我的最后一句是“啊,南极!
你真是一个绮丽梦幻般的世界!
”
师:
最后一句话其实就是对南极风光特征的概括,同学们填得很好,说明大家对南极风光已经有了比较深切的感受。
南极如此多娇,引无数英雄竞折腰。
下面我们来探究文中介绍的这群可敬可爱的“南极人”以及他们身上所凝聚着的南极精神。
学习思路是:
先复述文中关于某个南极人的描写,然后谈谈你对他的整体印象,再说说哪个细节最让你感动。
生6:
我说考察队队长。
文中是这样介绍他的:
他,考察队队长,已经是第三次来南极考察了。
……前天,他在工地上对大家说:
“我们这里虽然只有一名画家,但我们大家都应该是画家,每人添一笔,把长城站画得更美丽!
”他给我的整体印象是有很强的民族自尊心和工作责任心。
最让我感动的是“长城站落成时,这位作风凌厉的男子汉也流泪了”。
师:
为什么他流泪最让你感动?
生6:
男儿有泪不轻弹,像他这样的硬汉子一般不会落泪。
长城站建成了,他苦苦追求的梦想实现了,中国人再也不会让人看不起了。
他流的是激动的泪水。
师:
是啊,民族的尊严、创业的艰辛、成功的喜悦,多种情感交织在一起,怎不让人落泪?
文中还有一处也让老师感动不已,那就是给两位同志过生日。
他是考察队长,是全队的灵魂,是考虑大事的,但他却能想到同志的生日,可见他粗犷强悍之中又不乏细腻与柔情,真是一位有情有义、有血有肉的男子汉!
哪位同学接着说?
生7:
我来说说测绘工程师、站里的英语翻译。
文章是这样描述他的:
“哪儿活累去哪儿……”他给我的整体印象是多才多艺,工作勤奋,吃苦耐劳。
最让我感动的是他“眼皮老有些浮肿,好几次端起饭碗就睡着了”,这说明他真的是太累了,比废寝忘食还废寝忘食。
师:
“老”和“好几次”有什么表达作用?
生7:
“老”说明眼皮一直有些浮肿,睡眠一直不足。
“好几次”说明“端起饭碗就睡着”这种情况不止一次,这两个词语写出了他累的情景和程度。
师:
很好。
生8:
我说说地球物理研究生。
文中说:
“他是典型的八十年代青年……”这个人严谨,乐观。
最让我感动的是在那么艰苦的环境中还老是乐呵呵的,有时还能来一段迪斯科。
把困难踏在脚下,让心中洒满阳光,潇洒而又充满活力。
师:
“把困难踏在脚下,让心中洒满阳光。
”漂亮!
诗一般的语句。
生9:
还有一位,他开驳船又兼长城站邮局“局长”。
文中这样写道:
“……”这个人乐于助人,忘我工作,充满南极人的自豪感。
最让我感动的是他以曾经在南极战斗过而骄傲。
师:
你说他身上充满南极人的自豪感,我有同感。
“乐于助人,忘我工作”何以见得?
生9:
他兼长城站邮局“局长”,局长加引号,说明他并不是什么真正的局长,工作之余帮人送信,可见乐于助人;“胡子拉碴”,没时间顾及自己的容颜,可见工作忘我。
师:
你的理解得正确。
作者写这位南极人,写法与前面几位有些不同,不是从旁介绍,而是让他自己出场,通过他自己的话语,让读者去体会他的形象。
接着说。
(学生无人举手,望着老师,似乎在说:
没有啦。
老师目视学生,在等待,意在暗示:
还有。
)
生10:
我觉得女画家也可以算作南极人。
师:
说说理由。
生10:
她克服重重困难,成为科考队一名“编外”队员。
踏上南极,便与考察队员们一起奋战,融进了这个集体之中。
她不停地画画,并以画家特有的眼光观察南极的景,南极的人,感受南极人身上凝聚着的南极精神。
师:
你理解很透彻,概括也很精练。
接着说。
生10:
她给我的印象是:
执著,勇敢,坚强,热爱艺术,富有艺术家的创造力。
她最让我感动的有两个地方,一处是“跨越1.7万千米的距离,一个女人,硬是闯进了这块本该属于男人的领地……”,别的女人不愿做、不敢做、不能做到的事,她硬闯着去做,而且做得很好,太伟大了!
还有一处是她能在冰天雪地里跪着画画长达六个小时。
如果我们也能有这种执著的、忘我的、顽强的精神和毅力,还有什么事情做不好的?
师:
融入自己的感受,精彩!
生11:
老师,画家的父亲能不能也算是南极人?
师:
你认为呢?
生11:
我觉得他也应该算是一位南极人。
他虽然没有到过南极,但心存梦想,“为了事业,为了祖国,不畏艰难险阻,什么都可以抛弃”。
他是老一代科学家的代表,是他们的执著追求和无私奉献,才有了今天的科考成果。
师:
你说得很有道理。
“南极人”是一个集体称谓,是一代又一代的勇士们为了那个共同的梦想而走到一起的一群人。
单个看,他们是一个个鲜活的个体,合起来,他们的身上共同闪烁着一种精神,可以称之为南极精神!
请大家用简练的词语来概括南极精神的内涵。
师:
昨天我们初步了解了《三个太阳》的有关内容,今天我们进一步走进课文:
感受南极风光,理解南极精神。
请同学们按照老师提供的思路,跳读课文中描写南极风光的有关语句,五分钟后起来描述“南极风光”。
(复述思路:
船在前往南极的大海上航行,……南极近了,……啊,这就是南极!
……每当暴风雪袭来的时候,……风暴过去之后,……站在长城站的后山上,放眼望去,……离开南极,俯瞰大地,……啊,南极!
你真是一个______的世界!
)
师:
哪位同学起来描述?
生1:
船在前往南极的大海上航行,小山似的浪头不停的翻涌而来,在船的周围激起一片片白色浪花。
南极近了,海面上漂浮着的冰山,在阳光的照射下,闪着莹莹蓝光,犹如一座座水上宫殿。
啊,这就是南极!
茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界;万年冰山仿佛凝固着亘古不变的天地;成群结队的企鹅步履蹒跚地朝你走来,用真挚的眼神望着你;而调皮的雪燕,从空中俯冲而下,在你的帽子上轻轻一啄,又飞走了……每当暴风雪袭来的时候,海上巨浪翻滚,空中雪粒横飞,整个乔治岛浑沌一片。
他们抬着器材、建筑材料,穿梭似的飞跑着……暴虐的狂风像是一头妖怪,咬牙切齿,要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。
风暴过去之后,夜空又变得像原来那样明净。
头顶上的星星闪着莹莹蓝光……站在长城站的后山上,放眼望去,四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛,一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿,一条条雪墙像是蹁跹起舞的银龙……离开南极,俯瞰大地,又是茫茫雪原,又是万年冰山……啊,南极!
你真是一个令人神往的世界!
师:
我们来评一评,他描述得怎么样?
生2:
他描述得很精彩,几乎把课文中描写南极风光的精彩语句都背下来了,我们应该为他鼓掌。
(学生鼓掌)不过,我认为还有一点不足,我们描述南极风光,应该把“人”隐去,不该出现“他们抬着器材、建筑材料,穿梭似的飞跑着”这样的语句。
师:
描述精彩,评析精当!
生3:
我觉得描述南极风光不一定要背诵原句,如果抓住关键词语,发挥个人想象,用自己的话来描述,可能更灵活。
师:
你认为哪些是描写南极风光的关键词语?
生3:
如茫茫雪原、万年冰山、纯洁宁静、巨浪翻滚、雪粒横飞、奔腾不停的波涛、晶莹剔透的龙宫宝殿、蹁跹起舞的银龙,还有蹒跚的企鹅、调皮的雪燕等等。
师:
欢迎你用自己的话给我们作个描述。
(生3描述。
略)
师:
漂亮!
这样做,既积累了词语,丰富了语汇,又可以锻炼自己创造性地运用语言的能力。
刚才第一位同学描述时,最后一句填的是“令人神往”这个词语,别的同学还有没有其他意见?
生4:
我填的是“纯洁”、“宁静”、“美丽”三个词语。
生5:
我的最后一句是“啊,南极!
你真是一个绮丽梦幻般的世界!
”
师:
最后一句话其实就是对南极风光特征的概括,同学们填得很好,说明大家对南极风光已经有了比较深切的感受。
南极如此多娇,引无数英雄竞折腰。
下面我们来探究文中介绍的这群可敬可爱的“南极人”以及他们身上所凝聚着的南极精神。
学习思路是:
先复述文中关于某个南极人的描写,然后谈谈你对他的整体印象,再说说哪个细节最让你感动。
生6:
我说考察队队长。
文中是这样介绍他的:
他,考察队队长,已经是第三次来南极考察了。
……前天,他在工地上对大家说:
“我们这里虽然只有一名画家,但我们大家都应该是画家,每人添一笔,把长城站画得更美丽!
”他给我的整体印象是有很强的民族自尊心和工作责任心。
最让我感动的是“长城站落成时,这位作风凌厉的男子汉也流泪了”。
师:
为什么他流泪最让你感动?
生6:
男儿有泪不轻弹,像他这样的硬汉子一般不会落泪。
长城站建成了,他苦苦追求的梦想实现了,中国人再也不会让人看不起了。
他流的是激动的泪水。
师:
是啊,民族的尊严、创业的艰辛、成功的喜悦,多种情感交织在一起,怎不让人落泪?
文中还有一处也让老师感动不已,那就是给两位同志过生日。
他是考察队长,是全队的灵魂,是考虑大事的,但他却能想到同志的生日,可见他粗犷强悍之中又不乏细腻与柔情,真是一位有情有义、有血有肉的男子汉!
哪位同学接着说?
生7:
我来说说测绘工程师、站里的英语翻译。
文章是这样描述他的:
“哪儿活累去哪儿……”他给我的整体印象是多才多艺,工作勤奋,吃苦耐劳。
最让我感动的是他“眼皮老有些浮肿,好几次端起饭碗就睡着了”,这说明他真的是太累了,比废寝忘食还废寝忘食。
师:
“老”和“好几次”有什么表达作用?
生7:
“老”说明眼皮一直有些浮肿,睡眠一直不足。
“好几次”说明“端起饭碗就睡着”这种情况不止一次,这两个词语写出了他累的情景和程度。
师:
很好。
生8:
我说说地球物理研究生。
文中说:
“他是典型的八十年代青年……”这个人严谨,乐观。
最让我感动的是在那么艰苦的环境中还老是乐呵呵的,有时还能来一段迪斯科。
把困难踏在脚下,让心中洒满阳光,潇洒而又充满活力。
师:
“把困难踏在脚下,让心中洒满阳光。
”漂亮!
诗一般的语句。
生9:
还有一位,他开驳船又兼长城站邮局“局长”。
文中这样写道:
“……”这个人乐于助人,忘我工作,充满南极人的自豪感。
最让我感动的是他以曾经在南极战斗过而骄傲。
师:
你说他身上充满南极人的自豪感,我有同感。
“乐于助人,忘我工作”何以见得?
生9:
他兼长城站邮局“局长”,局长加引号,说明他并不是什么真正的局长,工作之余帮人送信,可见乐于助人;“胡子拉碴”,没时间顾及自己的容颜,可见工作忘我。
师:
你的理解得正确。
作者写这位南极人,写法与前面几位有些不同,不是从旁介绍,而是让他自己出场,通过他自己的话语,让读者去体会他的形象。
接着说。
(学生无人举手,望着老师,似乎在说:
没有啦。
老师目视学生,在等待,意在暗示:
还有。
)
生10:
我觉得女画家也可以算作南极人。
师:
说说理由。
生10:
她克服重重困难,成为科考队一名“编外”队员。
踏上南极,便与考察队员们一起奋战,融进了这个集体之中。
她不停地画画,并以画家特有的眼光观察南极的景,南极的人,感受南极人身上凝聚着的南极精神。
师:
你理解很透彻,概括也很精练。
接着说。
生10:
她给我的印象是:
执著,勇敢,坚强,热爱艺术,富有艺术家的创造力。
她最让我感动的有两个地方,一处是“跨越1.7万千米的距离,一个女人,硬是闯进了这块本该属于男人的领地……”,别的女人不愿做、不敢做、不能做到的事,她硬闯着去做,而且做得很好,太伟大了!
还有一处是她能在冰天雪地里跪着画画长达六个小时。
如果我们也能有这种执著的、忘我的、顽强的精神和毅力,还有什么事情做不好的?
师:
融入自己的感受,精彩!
生11:
老师,画家的父亲能不能也算是南极人?
师:
你认为呢?
生11:
我觉得他也应该算是一位南极人。
他虽然没有到过南极,但心存梦想,“为了事业,为了祖国,不畏艰难险阻,什么都可以抛弃”。
他是老一代科学家的代表,是他们的执著追求和无私奉献,才有了今天的科考成果。
师:
你说得很有道理。
“南极人”是一个集体称谓,是一代又一代的勇士们为了那个共同的梦想而走到一起的一群人。
单个看,他们是一个个鲜活的个体,合起来,他们的身上共同闪烁着一种精神,可以称之为南极精神!
请大家用简练的词语来概括南极精神的内涵。
生12:
我觉得南极精神可以用“执著”、“勇敢”、“坚强”来概括。
生13:
我觉得“爱国”、“有民族自尊心”,也就是书上所说的“民族胆略与气概”应该是南极精神的核心内容。
生14:
我认为“乐观”与“奉献”也应该是南极精神的一个组成部分。
师:
大家概括得很好,我想,如果把三位同学的意见综合起来,南极精神的内涵就更加全面而丰厚:
民族胆略与气概;执著,勇敢,坚强;奉献,乐观。
凭着这种精神,一代又一代的勇士们不停地开拓着,目前已经完成了22次南极考察,并在南极的更深处建起了中山站。
这是中华民族对人类的贡献,这也使得中华民族真正崛起于东方,屹立于世界优秀民族之林!
师:
刚才一位同学谈对画家的印象,好像说到她富有艺术家的创造力。
老师想追问一个问题:
什么地方能表现出她有这方面的素养?
生15:
她给长城站留下了一幅精彩的壁画。
师:
下面我们一起来探讨这幅壁画的有关内容。
请同学们研读相关语段,思考三个问题:
1、这幅壁画是在怎样的情境中创作出来的?
2、这幅壁画有什么特点?
3、关于“三个太阳”的含义,考察队员们是怎样理解的?
你认为还能有怎样的理解?
生16:
这幅壁画是作家经过痛苦的构思,在南极的景、南极的人和南极精神的震撼中孕育生成的。
师:
请结合课文有关内容,作些具体的诠释。
生16:
课文写道“她斜靠在床上,紧蹙着眉头,木然望着天花板,忽地,又起来,在屋里来回踱着步子,不安,躁动,带着几分痛苦”。
这个细节可以看出她构思这幅画时是经历了痛苦的思索的。
“她重新审视着身边一个个熟悉而又陌生的‘南极人’,竭力寻找和理解凝聚在他们身上的那种民族胆略和气概,那种南极精神!
”这说明她始终被南极人和南极精神深深地感动着。
“她踏着茫茫雪原,来到西海岸边。
夕阳快要落山,淡淡的余辉缓缓地落在千年冰川、莽莽古海上。
”南极特有的风光时时震撼着画家的心灵。
所以说,这幅壁画是作家在南极景、南极人、南极精神的震撼中孕育而生的。
师:
漂亮!
生17:
我回答第二个问题:
这幅壁画色彩简洁明快协调,线条粗犷夸张抽象,人与自然巧妙地融为一体,有三个特别令人注目的太阳。
生18:
关于“三个太阳”的含义,考察队员们有三种理解:
第一种理解是指自然界中的太阳,分别代表早晨、中午和下午的太阳。
第二种理解是指人,分别代表“我”、“我”爱人和“我”儿子。
第三种理解是太阳象征着生命,象征着和平。
比较起来,第三种理解更好一些。
生19:
我还有一种理解,不知合不合理?
师:
请讲!
生19:
“三”代表多的意思,我认为每个南极人都是一个太阳,他们团结、勇敢、拼搏,南极事业才如此灿烂辉煌。
师:
有道理。
其他同学接着说。
生20:
我认为三个太阳可以分别代表老一代科学家、现代南极人和未来南极人,过去、现在和未来三代人,为了共同的梦想,去开创共同的事业。
生21:
我觉得三个太阳也可以代表南极精神的三个方面,即民族胆略与气概,坚强勇敢,奉献乐观。
生22:
我认为三个太阳一个代表自然界的太阳,一个代表南极风光,一个代表南极精神,整幅画的含义是南极精神永不落。
生23:
我的理解是黄色代表中国人,绿色代表和平与环保,红色代表希望与成功。
中国人踏上南极,以环境保护与和平开发为理念,我们的事业一定红红火火。
……
师:
好!
大家理解得很透彻,有创意,也有诗意!
这幅画是作者留给我们的一个谜,它的内涵十分丰富,我们可以从不同的角度去解读与感悟,但核心要紧扣那景、那人、那特有的精神。
人是应该有点精神的,有了这种精神,我们就不会被生活中的一些困难吓倒,面对困难,我们就会带着微笑勇敢地踏过去,一步一步走向成功。
课后请大家以“人是应该有一点精神的——读《三个太阳》有感”为题,写篇学习体会。
陈子祥,中学语文教师,现居江苏宿迁。
、
《三个太阳》说课稿
姚家巷中学顾惠婷
尊敬的各位评委,你们好,我今天说课的内容是《三个太阳》,下面,我将从课标、教材、教法、学法、教学设想、教学程序几个方面对本课的设计进行解说。
一、说课标:
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特感受、体验和理解。
”基于这理念,让学生通过自主阅读、合作交流、现场采访与课文展开零距离对话,体现合作、探索的学习过程。
二、说教材:
1、课文所处的地位及作用
三个太阳,是七年级语文下册第五单元中的第一篇课文,,记叙了中国女画家经过执著努力来到南极,在南极的所见所闻,为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的事情。
本单元是新闻单元,本课是一篇通讯,着重写人记事,与记叙文联系比较紧密,叙事性强,选材典型,语言生动,同学们容易把握情节,通过本课学习,学生了解通讯的特点,对新闻题材的学习起到了过渡作用。
2、本课的三维目标:
1、知识与技能:
通讯的文体知识;揣摩准确、凝练、富有表现力的语言
2、过程与方法:
通过自主学习、合作探究、现场采访、归纳总结,感悟民族的胆略和气概,崇高的南极精神,学习通讯的选材和构思特点。
3、情感态度与价值观:
感悟民族的胆略和气概,崇高的南极精神。
教学重点
1、学习通讯的选材和构思特点。
2、感悟民族的胆略和气概,崇高的南极精神。
教学难点:
感悟民族的胆略和气概,崇高的南极精神。
三、说教学:
1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、实践法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出:
“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。
”激发兴趣法激发学习本课的兴趣,使学生能迅速进入课文的学习;问题导引法帮助同学准确把握文章内容,从而进一步挖掘主题思想——南极精神;实践法采用现场采访的形式,把课堂教给学生,给学生搭建展示才华的平台;指导归纳法使学生明确南极精神的内涵,并了解通讯这种文体的特点。
2、采用电教平台等电教手段,扩大教学容量。
在教学中,我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。
三、学法指导
学生初学新闻这种体裁,有必要弄清楚新闻的基本特点真实性、及时性。
为了便于学生尽快了解新闻的特点,在教学方法上遵循由感性到理性的认识规律,不能从知识概念切入,而从对课文内容的熟悉、主题的挖掘、写作特点的归纳,完成对通讯这种文体的认识,达到教学目的。
教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组合作法。
在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主、合作、探究,从而解决问题,并进行现场采访。
使学生从感知到理解,从感性到理性,学生既学到了知识,又提高了能力。
四、教学设想
本课安排一教时。
强调课前预习,课上以学生阅读、讨论、感悟、实践为主,教师检查、引导,帮助学生完成重难点的突破。
五、教学程序
一、激情导入:
二、整体感知:
1.浏览课文,比一比谁能用一句话概括课文的内容。
2.请同学们合作概括课文每一部分的内容。
三、合作探究:
1.文中写了哪些“南极人”,你认为这些人具有什么精神品质?
2.南极环境如此恶劣,但这些人表现却如此优秀。
能不能归纳出他们共同的精神品质?
3.你能从南极人与暴风雪的搏斗中发现“南极精神”的内涵吗?
点拨:
(板书)为国争光,吃苦耐劳,团结拼搏,豪迈乐观。
四、现场采访:
女画家在南极生活了两个月回国了,请你以一名记者的身份去采访她,那么你该设计那些问题?
作为女画家你又该怎样回答呢?
(1)设计问题及答案
(2)活动过程:
一同学扮演记者,一同学扮演女画家。
五、七嘴八舌:
女画家的壁画上,花了三个不同颜色的太阳,对这三个太阳的含义,可以有许多理解。
发挥你的想象,并向同学们说说你的看法。
只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说,言之有理即可。
六、通讯知识我知道!
1、通讯可以写人,也可以写事,你认为本文属于哪种?
写人也离不开写事,本文写了“南极人”的哪些事?
女画家在南极途中的见闻和经历很多,作者为什么只选了这些事来写呢?
明确:
围绕中心选材,事例典型。
(通讯特点一)
2、以课文第8段的第2句为例,在学生反复朗读后提问:
这里描写南极雪原壮观用了什么修辞手法?
(比喻)好在哪里?
本文运用了哪些表达方式,试举一二例。
明确:
语言生动,能综合运用记叙、议论、描写、抒情等多种表达方式。
(通讯特点二)
3、本文是作者采访第3次南极考察队的女画家陈雅丹的真人真事。
采访于1987.1,发表于1987.4。
明确:
内容真实,报道及时。
(通讯特点三)
七、作业:
1.用复述的方法向家人或朋友介绍女画家在南极参加建设、抢险、画画的事迹。
2.学生抄写并积累自己喜欢或感动的句子并说出理由。
昨天,我在实验中学借班上了《三个太阳》一课,上完之后,有些感想。
这堂课,因为文章太长,为了保证学生上课能有时间读书,所以我只设计了两个问题,然后逐一解决。
昨天,这预设的两个问题基本解决。
可还是有一些遗憾。
第一个问题很简单,要求学
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