小学科学斜面的作用说课稿.docx

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小学科学斜面的作用说课稿

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小学科学斜面的作用说课稿范文

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优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？

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《斜面的作用》是新教科版小学科学六年级上册工具和机械单元第七课的内容，是本单元认识的最后一种简单机械。

本课是按照“问题――实践――结论――应用”的思路编写的。

课文分三部分：

1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运重物的实验，使学生知道什么是斜面。

2、通过实验认识斜面的作用，这部分内容分为两段：

首先认识斜面有省力作用，然后认识斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。

3、指导学生认识斜面在生产和生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。

其中“用实验验证斜面是如何省力的”是本课的教学重点，“运用对比实验进行验证，注意控制变量”是本课的教学难点。

通过本课教学拟达到以下目标：

科学知识方面：

认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法方面：

制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感态度价值观方面：

培养学生严谨认真，实事求是地科学态度，积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

教师要以学生的为起点，重视学生的实践操作，本节着重于让学生在体验中。

课前我仔细研读教材，结合实际对分组材料进行了变通，如斜面坡度的大小改用一个纸盒的几个不同高度的立面来控制，用一厘米宽的纸条来控制塑料板斜面探出部分的一致性，这样一来使学生的操作更规范易行。

在教学中采用合作学习法，合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。

为了取得合作的实效性，我主要做了以下几项工作：

（1）小组分工明确：

实验前确定了一名小组长，由小组长协调大家的工作，安排每人实验操作的顺序。

这样大家分工明确，操作时既节省了时间，又能取得较好效果。

（2）成员轮流实验：

操作时，我建议学生每人操作实验中的一个步骤，这样依次轮换，做到人人有参与，人人有收获。

（3）及时记录：

人人有实验记录单，既做观察员又做记录员，防止学生松懈。

（一）导入新课

先用谈话法说运河桥的斜坡引出斜面，再配合教材明确什么是斜面。

教师做明确说明：

一块木板当把它从低处到高处搭成一个斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械――斜面（板书）。

（二）探究斜面有什么作用

1．提问是搬油桶还是借助斜面滚油桶到车上更省力呢？

说斜面能省力光凭感觉还不行，还要用什么来证明。

2．斜面是否省力要靠比较才能判断。

问学生怎么设计证明斜面是否省力的实验呢？

3．小组讨论实验设计。

根据学生的汇报，教师小结：

先称出物体（小车）垂直时的拉力，然后记下物体（小车）在斜面运动时的拉力，再进行比较。

教师逐一出示为学生准备的材料，并演示组装、分发材料和实验记录单。

实验要求：

⑴、由小组长分派每人操作一个实验步骤。

⑵、把小车放在斜面下端，通过测力计拉着它均匀上行，在小车运动过程中，观察测力计的读数。

⑶、把观察结果记录在实验记录单上。

⑷、汇报实验结果：

分析你的实验数据，有什么发现？

⑸．学生分组讨论斜面是否能够省力。

最后小结：

斜面有省力的作用。

（三）、研究不同坡度的斜面

1、学生通过上一个实验发现了同样的物体省力情况不同。

问学生答案。

希望学生找到可能是由于有的小组坡度高，有的小组坡度低的原因。

接着让学生猜想从低处到高处走楼梯和爬梯子的感觉有什么不同？

斜面坡度的大小影响物体在斜面上的省力情况，怎样设计实验来证明？

2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作

1）制定实验计划表（教师准备）

2）交流计划中的要点，并进行相互修改。

（坡度的四级梯度要按照先高后低的实验顺序进行，可以把塑料板搭在小车外的纸包装盒的几个高低不等的立面上作前三个坡度，最后最小的坡度用塑料板搭一支笔来完成。

为保证对比实验中塑料板搭在斜面以上的.部分也相同，借助两厘米宽的纸条使露在斜面以上的部分和纸条宽相同就行了。

）

3）分工合作进行实验操作。

（提醒：

每个坡度做3次实验，取平均值填入实验记录单）

先启发举例：

通过教师用线在圆珠笔上绕两种螺旋线让学生观察后比较哪种螺丝更容易拧进木板中去，问学生为什么你会这么选择？

然后想一想盘山公路为什么会修成“S”型。

再问学生在日常生活中还有哪些地方用了斜面。

最后全课总结：

这节课我们认识了什么简单机械？

有什么作用？

有什么缺点？

通过这节课的学习，你有什么收获？

你受到了什么启发？

7.斜面的作用

斜面可以省力

坡度越大用力越大

坡度越小用力越小

本课的教学关注学生已有的生活经验，采用创设问题情景，激发学生进行一系列思维活动的教学策略，既要学生在不断解决新问体的同时，能锻炼思维能力，还要他们在开展科学探究的过程重视收集证据的意义。

本课的教学内容选自河北版《科学》五年级下册第4课第一课时。

这节课是在学生学习了《撬棍的学问》和《轮子的妙用》基础上，从学生的生活经验入手，指导学生探究斜面的作用，认识斜面类的简单机械。

教材是按照“情景—问题—猜想—实验—记录—结论”的思路编写的，体现了科学课“以科学探究为核心”的教学理念。

经过了两年科学课的学习，学生对科学研究有教大的兴趣，初步学会了一些科学探究的方法。

但我发现学生在实验过程中对记录仍然不太重视，不善于收集证据。

因此，在这节课的学习当中，我一方面希望学生能继续体验科学探究的完整过程，另一方面，希望学生通过这节课的实验研究，能进一步加深记录证据对科学解释的意义，从而开始重视实验的记录。

本课围绕局的4+4N教学模式的方法展开教学，体现了以学生为主，教师为辅的自主学习的新的课改精神。

科学探究目标：

学生会设计简单的有关斜面的对比实验，能自主地探究出斜面的作用。

情感态度价值观目标：

学生愿意合作与交流、能意识到证据对科学研究的重要性。

科学知识目标：

在教师的指导下，学生通过实验和对实验数据的观察及分析，发现斜面越平缓越省力，意识到斜面的倾斜角与省力的关系。

教学重点：

指导学生探究斜面的作用。

教学难点：

能用实验的方法，发现斜面省力的规律。

教学材料：

弹簧称一把，钩码4个，斜面、多媒体课件

一、情境引入部分：

1、我打算采用录像创设问题情景，激发学生积极思考。

这样的教学目的是借助部分学生已有的生活经验，引发学生新的思考。

2、然后通过问学生：

“把油桶搬到卡车上，你们知道有哪些好办法呢？

这与用手直接提或用滑轮吊起来比有什么不同？

”引导学生利用比较的方法进行思考。

3、经过学生交流讨论后，我做一个简单的小结，介绍斜面，提出这节课的学习内容。

二、活动1：

探究斜面的作用

1、为了让学生能在研究当中进行科学的表述，同时也为了降低学生研究不同坡度斜面时的难度，我会出示一幅简图，介绍几个有关斜面的名称：

斜面的长度、倾斜角。

2、然后，我再利用实物演示，让学生观察用斜面抬高与直接提高物体的情形。

问学生：

“用这两种方法抬物体，抬起的高度一样吗？

那这两种方法有什么不同之处呢？

省力靠感觉行吗？

那怎么办？

”引导学生利用教师准备好的实验材料，设计实验验证自己的猜想。

3、先向学生介绍实验材料。

为了让学生成功做好实验，我利用多媒体提示实验的相关事项，指导学生设计实验并进行实验。

4、要求学生汇报实验结果，引导学生了解别人的实验方法，并分析数据，得出斜面省力的结论。

5、有针对性地选择不同组的实验记录，引导学生比较数据，通过质疑的方式促进学生思考，并提出“斜面的省力程度与倾斜角有什么关系”的新问题。

6、学生自主选择倾斜角不同的斜面进行测量，并要求学生把实验数据记录在实验报告单中。

7、学生汇报实验记录，引导学生比较数据，分析数据，得出实验结论。

8、质疑答疑：

为了让学生进一步深入思考，我会提出新问题：

“在一定高度下，要想让斜面更省力，应该怎么做呢？

”让学生在组内通过讨论、绘图等方式，了解在一定高度下，让斜面更省力，就只能延长斜面的长度。

9、专项训练和综合训练：

写斜面的实验报告。

10、总结：

最后，我准备通过问题：

“既然我们知道在一定高度下，斜面长度越长越省力，那为什么在生活中我们没看到很长很长的斜面呢？

”引导学生联系实际生活进行更广泛的思考，也为学生下节课学习斜面的变形做好铺垫。

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