语文人教版六年级下册两小儿辩日.docx

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语文人教版六年级下册两小儿辩日

《两小儿辩日》教学设计

一、谈话导入：

1.你们知道孔子吗?

（简单介绍孔子。

）

2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。

孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。

那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?

刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。

3.板书课题，解释课题。

他们到底在辩论什么呢?

二、读通课文：

1.试读，将读不准的字画出来。

2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。

3.学生齐读。

三、精读课文：

1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

3.组织交流。

结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

4.背诵课文，复述故事。

四、研读课文：

1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?

引导学生结合课前搜集的资料回答。

2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?

现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。

4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

五、识记生字，指导书写。

教学目标：

1．学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。

2．根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

3．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

4．指导学生朗读、背诵课文。

5．体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。

6．感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

教学重点：

正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

教学难点：

参考注释读懂每句活的意思。

课时安排：

一课时。

教学准备：

1．生字新词卡片。

2．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。

我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。

你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。

二、初读课文，读正确流利。

1．教师范读课文。

2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。

教师帮助解决。

3．再读课文，读正确流利。

三、结合注释，疏通文意。

1．学生自学。

⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。

⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。

⑶小组内交流讨论：

讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。

2．全班交流，理解大意。

⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。

⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。

⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。

3．教师点拨。

①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：

辩论，争辩。

其：

他们（指两小儿）。

故：

缘故，原因。

句意：

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。

②一儿日：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”

以：

认为。

去：

距离。

日中：

正午，中午。

句意：

一个小孩儿说：

“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。

”

③一儿以日初出远，而日中时近也。

句意：

另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。

④一儿曰：

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

”

及：

到。

盂：

古代盛饮食的圆口器皿。

为：

是。

乎：

是文言助词，表示疑问。

句意：

第一个小孩儿说：

“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？

”

⑤一儿曰：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”

沧沧凉凉：

形容清凉的感觉。

探汤：

把手伸到热水里去。

汤，热水。

句意：

另一个小孩儿说：

“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？

”

⑥孔子不能决也。

决：

裁决，判断。

句意：

孔子也不能判断谁是正确或错误。

⑦两小儿笑日：

“孰为汝多知乎？

”

孰：

谁。

汝：

你。

知：

同“智”，智慧。

句意：

两个小孩儿笑着说：

“谁说你的知识渊博呢？

”

四、再读课文，理解内容。

1．文章的主要内容。

孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。

双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。

2．文章层次。

第一段（第1自然段）：

写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。

第二段（第2—5自然段）：

重点叙述了两小儿是怎样争辩的。

第一层（第2、3自然段）：

写两小儿各自的观点。

第二层（第4、5自然段）：

写两小儿各自的理由和依据。

第三段（第6、7自然段）：

写孔子和两小儿的态度。

3．再读课文，体会辩斗过程。

（1）对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。

看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。

（2）分角色指名朗读课文。

（3）学生分组分角色再读课文。

①师：

两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。

（生读）

②师：

两小儿毫不相让，据理力争。

（生读）

③师：

两小儿越争越激动，坚持己见。

（生读）

（4）师：

两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情不自禁地笑曰——（生齐读最后两小儿说的话）。

四、明理启智，引导探究。

1．读了这篇课文后，你明白了什么？

（1）学生畅所欲言。

（2）教师归纳。

故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。

2．引导探究：

在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢？

让他们心服口服。

从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。

因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。

（具体理由略）

六、课堂小结：

大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。

七、作业设计

l．比一比，再组词。

辩（）盂（）孰（）辨（）孟（）熟（）

2．背诵课文内容。

《两小儿辩日》教学设计：

设计理念：

小学的文言文教学是要让学生接触一下文言文，让学生感受一下文言文这种与白话文有着比较大的差异的汉语表达方式，为中学的文言文教学起到铺垫的作用。

小学生在刚刚接触文言文时，由于对文言文的语法特点和文言文的实词和虚词完全不了解，妨碍了学生比较顺利地理解课文内容，很容易产生畏难情绪。

基于这样的认识，我尝试采用文白对读的方式教学《两小儿辩日》，即引导学生先读白话文翻译，再读文言文原文，最后文白对读。

这样做的想法有两点：

1．降低难度，激发学生学习文言文的兴趣。

学生先读白话文翻译，就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读文言文的难点，使学生觉得文言文并不难学，防止学生产生畏难情绪。

2．强化对比，便于学生对文言文形成感性认识。

同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比性，学生在对读中淡化对课文内容的关注，而重点关注文言文的表达方式，从而更直接地感受、了解文言文本身。

这样就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，丰富了学生学习的层面，也为学生今后的文言文学习开了一个好头。

教学目标：

1．学习课文中的三个生字，“盂”“沧”“汤”；

2．能正确、流畅、富有韵味地朗读课文，在文白对读中了解课文的意思，感受文言文的一些特点；

3．阅读科普文章，了解与课文有关的科学知识。

教学准备：

1．电子课件；

2．课文《两小儿辩日》的白话文翻译；

3．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。

教学过程：

一、板书课题今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在2500多年以前。

故事的主人公是两个不知名的小孩儿。

板书课题，指导“辩”字的字形字义。

说说课题的意思。

二、阅读白话文《两小儿辩日》：

1．读通白话文课文既然是辩论，就要了解两小儿为什么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。

请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。

（学生练习读白话文《两小儿辩日》，自学生字词。

）指导学生练习朗读白话文《两小儿辩日》。

2．理解故事内容两小儿为什么事而辩？

各自的观点是什么？

各自的依据是什么？

（出示车盖、盘和盂的图片，让学生比划一下两者的大小。

）指导学生练习朗读第三、四自然段。

重点指导朗读的语气，并练习背着说两小儿各自的观点和依据。

练习朗读最后一个自然段，这个“笑”是一种什么笑？

3．练习表演，强化故事形象。

教师扮演孔子，两名学生扮演两小儿，表演这个故事。

三、阅读文言文《两小儿辩日》这篇白话文《两小儿辩日》记叙这个故事用了200多个字，其实它是一篇古文的翻译。

古人写文章是用文言文，那么，用文言文记叙这个故事用多少个字呢？

只用117个字。

我们来看看古人用文言文是怎样记叙这个故事的。

1．读通文言文课文，理解每句话的意思请你自学5分钟，把这篇文言文读下来，再对照刚才发的译文，了解文言文每句话的意思。

（学生自学、交流。

）指名读文言文《两小儿辩日》，一句一句地读，学生说出每句话的意思，练习朗读，并说出课文中重点词语的意思。

2．指导学生读出文言文的韵味，读文言文要读出它的韵味，关键是注意断句和语气。

范读第二自然段，指导学生如何断句。

指导朗读第三、四、五自然段，读出文中的语气。

3．文白对读，背诵课文教师一段一段地读白话文《两小儿辩日》，学生读或背文言文《两小儿辩日》。

四、交流学习感受我们学习了白话文《两小儿辩日》和文言文《两小儿辩日》，你觉得读文言文和读白话文有什么不同，说说你的感受。

五、拓展学习相关内容。

1．介绍孔子出示孔子画像及生平，出示孔子格言：

“知之为知之，不知为不知，是知也。

”

2．阅读科普文章指名读《〈两小儿辩日〉中的科学知识》一文，请学生简要说说两个小孩分别错在哪里，教师用电子课件演示相关的科学知识。

3．你还喜欢这两个小孩吗？

说说为什么？