新课标四年级语文下册《扁鹊治病》教案.docx
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新课标四年级语文下册《扁鹊治病》教案
新课标四年级语文下册《扁鹊治病》教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系有关词句,体会扁鹊的医术高明和医德高尚,懂得做什么都要防微杜渐,善于听取别人的意见。
教学重点:
整体把握课文内容,理解寓言的寓意。
教学难点:
结合重点语句,体会人物心理,认识人物形象,发表自己的见解。
教学方法:
引导探究法、创设情景法、朗读感悟法
教学课时:
一课时
教学过程:
一、游戏导入,了解寓言
1.看图猜故事,了解寓言故事的特点。
2.导入新课,板书课题。
3.介绍扁鹊。
设计意图:
故事导入介绍寓言,既激发了学生的兴趣,又丰富了学生的积累,明确了寓言的特点。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,要求:
把字音读准确,把课文读通顺。
2.检查自读情况:
认读生字、词语。
蔡桓公理睬高明无能为力
敷烫几剂汤药肠胃骨髓
3.辨析生字,指导书写。
肠:
与身体有关。
烫:
温度很高。
汤:
能喝的。
书写:
蔡
4.通过读课文,谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事?
(蔡桓公)。
谁能用简单的几句话告诉大家,这个故事在讲什么?
设计意图:
对于四年级的学生来说,归纳课文的主要内容还有一定难度,改变提问的方式,把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”,在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导,降低了难度。
三、抓住“名医”,读悟感知
(一)感受“医术高明”。
1.默读课文,用“”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。
汇报交流:
(课件出示)
交流、汇报
A:
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:
“大王,据我看来,您皮肤上有点小病,要是不治,恐怕会向体内发展。
”(站着看了一会)
B:
又过了十来天,扁鹊又拜见蔡桓公,说道:
“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
”(只隔了十来天,就知道病已经发展到皮肉之间了)
C:
十来天后,扁鹊再一次拜见,对蔡桓公说:
“你的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。
”(隔了十来天你,扁鹊又看出蔡桓公的病已经发展到肠胃里,知道病情十分严重)
D:
扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。
(老远望,看了几眼)
E:
扁鹊解释道:
“皮肤病…………所以我不再请求给她医治”(病到什么程度,怎么医治,分析得很清楚,胸有成竹,不愧为名医)
扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情,真不愧是医术高明啊!
(板书:
医术高明)
(二)感受“医德高尚”。
医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢?
难道是他不想给蔡桓公治病吗?
(不是)是蔡桓公拒绝治疗,他劝蔡桓公了吗?
几次劝说?
(三次)请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。
句子1:
“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。
要不治,恐怕会向体内发展。
”(指导朗读:
恭敬、诚恳的态度和语气。
指名读,齐读)
句子2:
“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
”(指导朗读:
着急的语气,语速稍快。
)
句子3:
“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。
”(指导朗读:
更加着急,语速更快。
)
扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公,你认为,扁鹊是个什么样的人?
(板书:
医德高尚)
设计意图:
课标指出:
要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
本环节重视朗读的指导,以读促悟,体会人物形象。
四、桓公之死,追根溯源
既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医,结果大王蔡桓公还是死了,究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。
请同学们默读课文,用“~~~~~”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。
交流汇报
第一次:
蔡桓公说:
“我的身体很好,什么病也没有。
”扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:
“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人,才容易显示自己的高明!
”
你体会到了什么?
提示看插图。
这是一个怎样的蔡桓公?
(自以为是:
板书;听不进意见、傲慢、不以为然)那你能带着这种自以为是,不以为然的语气读读这段话吗?
(指名读)(评价)
第二次:
蔡桓公听了,很不高兴,没有理睬他。
蔡桓公为什么没有理睬他?
表现出他怎么了?
(不耐烦,生气)生气的蔡桓公虽然没有说话,他可能会想什么?
(指名说)
想象补白:
蔡桓公很不高兴,他心想()。
第三次:
蔡桓公听了非常不高兴。
1.当扁鹊第三次劝告蔡桓公,而且说他已经很严重的时候,他仅仅是一点点的不高兴吗?
(愤怒)想象补白:
蔡桓公非常不高兴,他心想()。
如果扁鹊再次劝告下去的话,可能会发生什么事情?
所以扁鹊连忙退了出了。
几次劝说都不听,还可以看出蔡桓公是一个怎样的人?
(固执己见)
2.分角色朗读人物对话,态度。
(个别学生展示)
3.想象补白。
固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果,五六天之后,蔡桓公的病的病已经到了骨髓,躺在床上,急着派人请扁鹊的时候,他心里可能会想什么?
可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他,已经逃到秦国去了。
设计意图:
通过想象补白,理解蔡桓公的态度,以及蔡桓公的人物形象。
五、联系生活,理解寓意
从这个故事中你明白了什么?
要善于听取别人的劝告。
要防微杜渐。
(板书:
微)进行及时的防治(板书:
防)就能杜绝病情的渐渐变化。
(板书:
杜渐)。
这就叫做“防微杜渐”。
在我们的生活中,也有很多类似的事例,如:
(联系生活实际举例:
出示幻灯片)
六、按照顺序,复述课文
(现在,我们理解了故事,明白了道理,那么这个寓言故事是按照什么顺序写得呢?
)(时间顺序)找出时间顺序的词语。
(有一天,过了十来天,十来天后,又过了十几天,五六天后,不久。
)
哪位同学能根据这几个时间,把这个故事讲给大家?
(不错,能够根据这几个时间把故事清楚地讲出来)希望同学们无论是写作文还是平时的说话能按照一定的顺序,这样才会条理清楚,简洁明了。
设计意图:
能够复述故事内容,是本单元的教学目标和教学重点。
本环节旨在教给学生按照时间顺序去复述故事内容。
七、布置作业,课外延伸
1.把今天学的故事讲给爸爸妈妈。
2.推荐阅读。
《滥竽充数》《自相矛盾》
《老马识途》《郑人买履》
设计意图:
课后通过给爸爸妈妈讲故事,巩固复述故事内容。
推荐阅读书目,扩大孩子的阅读量。
板书设计:
29扁鹊治病
扁鹊蔡桓公
医术高明讳疾忌医
医德高尚自以为是
听取意见防微杜渐
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- 扁鹊治病 新课 四年级 语文 下册 扁鹊 治病 教案