第六章教师与学生.ppt

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教师资格证考试教育学教师资格证考试教育学第六章第六章主讲主讲:

董黎明董黎明11、原始社会未期出现了学校，于是就有了真正意义上的教师2、殷商正式出现了学校教育制度，出现了庠、序、学、瞽宗四种学校，教师由国家官吏担任；西周建立政教合一、官师合一的“学在官府”的官学制度；3、春秋时期，官学中断，私学兴趣，出现了大批的私学和私学教师（孔子、墨子等）；4、汉代官学分为中央官学和地方官学，出现博士；汉代私学向多层次发展，出现了书师、塾师；古今教师职业定位古今教师职业定位1古今教师职业定位古今教师职业定位25、唐代官学有“六学二馆”；教师有博士、助教、直讲几种；唐代出现了书院；6、清朝光绪二十四年，所有的官学和书院都改成“学堂”，出现了教员7、民国后，学校教师称为教员或教师，新中学成立后把所有从事教育工作的人称为人民教师；8、1986年开始实行聘任制，设高级教师、一、二、三级老师；9、1681年，法国基督教兄弟会神甫拉萨尔创立世界上第一所师范学校，成为师范教育的开端。

教师职业的专业化原因教师职业的专业化原因1、工业化发展和义务教育的普及促进教育规模剧增，相应的教师的需求剧增，需要通过专门的培养来解决；2、世纪末，以电气化为标志的第二次工业革命，对劳动者的素质提出了更高的要求，对师资的数量和质量提出了更高的要求；3、“二战”后，发生了以计算机为标志的第三次工业革命，教育的先导性作用日益凸现，义务教育年限加长，高等教育大众化，为教师的数量和质量提出了更高的要求；专业化是当今世界教师职业和教师教育的一种趋势。

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命：

、教师是一类“专业人员”；、教师是“履行教育教学职责”的专业人员，承担教育教学工作职责，是教师最本质的特征。

教师的含义教师的含义教师职业的专业性特征教师职业的专业性特征、专业功能与专业伦理；、使人人实现其受教育的权利，促进所有的学生全面发展；、通过培养人使社会文化得以传承，社会文明得以进步。

、专业知识和技能：

、所学学科的专业知识和技能；、教育专业的专业知识和技能；、教师的专业知识和技能体现在它的技艺性、经验性、实践性上。

、专业训练和资格；、专业自主；、专业组织和专业团体；、专业地位。

教师的劳动是一种脑力劳动，本质特点是一种精神劳动，是“塑造人的灵魂”的劳动。

表现为：

、劳动对象的多样性：

（知识文化和学生）、劳动手段的主体性：

教师要言传身教，用自己的知识和思想去影响学生；教师劳动的特点教师劳动的特点1教师劳动的特点教师劳动的特点2、劳动时间的延续性：

、工作量大；、没有固定的作息时间。

、劳动空间的广延性：

教室、办公室、会议室、社会、家庭。

、劳动成果的精神性：

教师劳动成果是学生知识的增长、能力的提高和品德的完善，都是精神成果。

教师的角色指教师根据社会、学生的期望和职责要求，教师的角色指教师根据社会、学生的期望和职责要求，而表现出来的行为模式，反映了教师在社会关系中的而表现出来的行为模式，反映了教师在社会关系中的地位和身份；地位和身份；教师的角色随着社会的发展而变化。

教师的角色随着社会的发展而变化。

教师就扮演的角色教师就扮演的角色诊断者诊断者诊断者的是指教师对学生现有的各方面诊断者的是指教师对学生现有的各方面情况、特点、原因进行了解、分析和判断。

情况、特点、原因进行了解、分析和判断。

因为：

学生具有共同的年龄特征，还有个因为：

学生具有共同的年龄特征，还有个性差异，教师只有了解了学生才能因材施性差异，教师只有了解了学生才能因材施教。

教。

如何做好诊断者：

如何做好诊断者：

1、教师要掌握一系列关于人的知识；2、教师要掌握一系列诊断的工具和方法；3、教师要多做诊断和评价的工作。

指教师向学生传播正确的思想、道德和科学指教师向学生传播正确的思想、道德和科学知识。

这是教师最原始最基本的角色。

因为知识。

这是教师最原始最基本的角色。

因为教师承担着教育的功能。

教师承担着教育的功能。

如何做好传授者：

如何做好传授者：

1、教师要勤于学习、知识丰富、注重修养、品德端正；2、教师要掌握传授的方法和技能。

传授者传授者指导者指导者指教师要关于引导和帮助学生自主学习、自我管理、自我指教师要关于引导和帮助学生自主学习、自我管理、自我教育。

两方面的指导：

一是学习指导；二是生活指导：

教育。

两方面的指导：

一是学习指导；二是生活指导：

为什么要做好指导者：

为什么要做好指导者：

1、当今社会学生获取的信息多样化；2、当今社会对学生自主发展提出了更高的要求，教师最重要的任务是帮助学生学会学习；3、现代社会学生学习压力大，需要教师正确的指导和帮助。

如何做好指导：

如何做好指导：

1、了解学生发展的知识；2、要有与学生平等交流的态度；3、要懂得思想指导、行为指导、心理指导的方法和知识，采用多样化的教学模式。

4、建立学习、生活和心理辅导机制；5、教师要善于自主学习、保持心理健康和身心快乐。

指教师对学生的学习、发展过程与结果进行评价。

指教师对学生的学习、发展过程与结果进行评价。

如何做好评价：

如何做好评价：

1、端正评价观：

评价是手段而不是目我；2、教师要掌握评价的基本理论和评价方法；3、教师要学会激励策略。

评价者评价者管理者管理者教师要对学生在学校的主要学习活动进行教师要对学生在学校的主要学习活动进行组织和管理，主要有课堂管理、班级管理、组织和管理，主要有课堂管理、班级管理、集体活动管理等。

集体活动管理等。

如何做好管理者：

如何做好管理者：

1、掌握学生管理和课堂管理的知识方法；2、善于调动学生的主动性，引导学生自我管理。

教师把教学工作中碰到的问题作为研究课题，教师把教学工作中碰到的问题作为研究课题，运行科学的研究方法进行研究，以寻找有效运行科学的研究方法进行研究，以寻找有效的解决方法。

的解决方法。

如何做好研究者：

如何做好研究者：

1、学习和掌握科学的研究方法和程序；2、注意搜集相关的文献和资料；3、注意研究过程的规范性；4、尽可能与专家合作研究；5、结合工作中发现的问题进行研究。

研究者研究者协调员协调员教师应成在家庭、学校、社会教育系统中教师应成在家庭、学校、社会教育系统中发挥协调和主导作用，合各种教育力量形发挥协调和主导作用，合各种教育力量形成全力，促进学生健康发展。

成全力，促进学生健康发展。

如何成为协调员：

如何成为协调员：

1、要有教育系统观；2、良好的沟通技能；3、加强和完善与家庭、社区的合作渠道和机制。

、教师的一般综合修养：

、教师的一般综合修养：

、广泛的基础知识；、良好的人品；、良好的人际交往技能；、健康的身心和一定的兴趣爱好。

教师就具备的专业素质教师就具备的专业素质1教师就具备的专业素质教师就具备的专业素质1、教师的学科专业素养：

、教师的学科专业素养：

、掌握该学科的基本知识和基本技能；、掌握该学科的知识结构体系、相关的知识；、学科发展的历史和趋势；、学科的思维方式和方法论。

、教师的教育专业素养：

、教师的教育专业素养：

、基本的教育科学知识；、先进的教育理念；、良好的教师职业道德；、较高的老师专业能力。

教师职业道德素养P134（填空）教师职业道德简称”师德”,是指教师在从事教育科学过程中,用于调整教师与社会、教育与教育事业、教师与学生家长、教师与教师、教师与自身之间相互关系的行为规范的总和。

（简答）教师职业道德规范的内涵：

A、爱国守法：

政治层面；B、爱岗敬业：

教书层面；C、关爱学生；D、教书育人：

育人层面；E、为人师表；F、终身学习教师职业道德修养的基本要求（简答）立足实践，面对现实；持续提升，崇尚先进：

教师职业道德分为哪三个层次要求（简答）：

A、“师德底线”是师德的最低要求。

B、“师德准则”是师德的第二层要求；C、师德高标是师德最高层次表现。

（理解）自我反思，自主发展。

教师专业发展的概念教师专业发展的概念教师专业发展是教师个体教育教学水平不断提高的过程，包括以下三个方面：

、是一个自觉的有意识的过程，是明确发展目标，作出发展规划的情况下进行的；、通过若干活动和途径实现的；、教师专业化发展的实现，体现在教育教学水平的提高、发展阶段的递进。

弗勒的生涯关注理论弗勒的生涯关注理论、教学前关注阶段；、早期生存关注阶段；、教学情景关注阶段；、关注学生的阶段。

费斯勒的生涯发展理论费斯勒的生涯发展理论、职前教育阶段；、实习导入阶段；、能力建立阶段；、热心成长阶段；、生涯挫折阶段；、稳定停滞阶段；、生涯低落阶段；、生涯引退阶段。

骨干教师成长四阶段理论骨干教师成长四阶段理论、准备期（新任教师）；、适应期（合格教师）；、发展期（骨干教师）；、创造期（专家教师）。

教师专业发展意识终身学习：

终身学习意识：

、有不断学习的意愿；、安排出一定的时间进行学习；、把学习与工作改进、生活改进联系起来；、掌握学习的方法和技术。

自主发展，体现在：

、自我诊断；、自我规划；、寻求支持；、自我评价。

教师专业化发展的途径教师专业化发展的途径、参加培训；、专业阅读；、网络学习；、参加学术团体与学术活动；、教育考察与观摩；、校本教研与培训；、行动研究。

学生的本质特征学生的本质特征、发展性：

一般经过婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期五个阶段。

教师要能够宽容并积极引导学生；、有潜能，学生有巨大的多方面的潜能；老师要相信学生、差异性，学生有共性，又有差异性，教师要尊重学生的差异性，扬长避短；、主动性。

学生是发展的主体，具有主观能动性，教师要创造机会发挥学生的主观能动性。

、独立性，学生是权利的独立主体，教师要尊重学生的人格和独立的法律地位。

学生在教育中的学生在教育中的地位和作用地位和作用、学生是教育的对象（客体）、学生是教育的对象（客体）、从教师的角度说，教师是教育活动的组织者，领导者，学生是教育实践活动的作用对象，是被教育者，被组织者，被领导者；、学生自身具有可塑性、依附性和向师性。

、学生是自我教育和发展的主体、学生是自我教育和发展的主体、学生是具有主观能动性的人；、学生在接受教育的过程中，具有一定的素质，可以进行自我教育。

学生主观能动性的三种表现：

学生主观能动性的三种表现：

、自觉性；、独立性；、创造性。

两种学生观：

两种学生观：

、教师中心论：

学生是船，教师是舵手；、儿童中心论：

学生是太阳，教师是地球。

师生关系师生关系、师生关系的多重性质：

、师生关系的多重性质：

师生关系是指师生在完成一定的教育任务过程中形成的一种特殊的社会关系。

包括：

、教育关系；、道德关系；、心理关系。

、良好的师生关系在教育教学中的作用：

、良好的师生关系在教育教学中的作用：

是有效地进行教育活动，完成教育任务的必要条件。

新型师生关系的特征新型师生关系的特征、尊师爱生；、民主平等；、教学相长：

a教可以促进学；b学生的学可以促进教师的教；c教与学，教师与学生是相互促进的。

如何构建良好的师生关系师生互动：

、关注师生交往和相互影响过程，只有对过程分析，改进才能建立良好的师生关系；、教师层面要尊重学生、对学生积极期待，关注学生全体；、学生层面学生积极主动，理解教师。

师生对话：

、需要各方放弃权威的地位，相互持平等的态度；、思想的交流，通过讨论和往返使思想趋向正确，决策趋向合理。