人教部编版四年级下册《海上日出》优秀教案.docx
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人教部编版四年级下册《海上日出》优秀教案
《海上日出》
【教学目标】
1.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子,抓住词语,通过图文结合、想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法,训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
【教学重点】
抓住关键词句,感受日出的壮丽景观,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。
【教学难点】
体会日出的变化过程,学习作者按一定顺序观察的方法。
【教学过程】
一、初读交流,以学定教
1.导入课题。
提起“日出”,你想到什么样的画面?
2.出示课题。
(1)这节课,我们将跟随巴金爷爷一起观看一次海上日出,师完整出示课题。
(板书:
海上日出)
(2)生齐读课题。
3.检查预习。
课文主要写了什么内容?
作者是按什么顺序写的?
预设:
本文主要写了海上日出的过程。
(提示:
有时根据课题就可了解文章的主要内容。
)是按日出前——日出时——日出后的顺序写的。
4.思考:
作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象?
找出来读一读。
出示:
这不是伟大的奇观吗?
说说什么是“奇观”?
“这”指什么?
这句话又是什么意思?
(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象;“这”指日出的景象;整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。
)
二、重点品读,随文得法
让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧!
(一)学习第一自然段
1.学生读第一自然段,边读边思考:
你读懂了什么?
(预设:
作者喜欢看日出,经常看日出。
特别是“常常早起”说明作者长时间观察海面上的景象。
)
2.相机出示写作背景:
这是1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学,在途中写下的这篇杂记。
文章从不同角度,不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。
(二)学习第二自然段
过渡:
我们先来看看日出之前的天空是什么样子的?
1.默读第二自然段,思考:
天空的颜色有什么变化?
用“”划出表示颜色变化的词。
(板书:
日出前浅蓝—红霞越来越亮)
过渡:
我这时是怎么想的?
又是怎么做的?
2.引导理解:
指导学生用书中句子回答问题
课件出示:
我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。
(1)“不转眼”是什么意思?
从“不转眼”这个词语里你能体会到作者怎样的心情?
(预设:
眼珠不动,注意力集中的意思;非常渴望看到海上日出的心情。
)
(2)谁能读一读这个句子,试着把这种感悟读出来。
(指名读、齐读)
(三)小组合作学习第三自然段
过渡:
日出时海面又是怎样的景象呢?
下面学习第三自然段。
1.读第三自然段,思考:
“果然”一词说明了什么?
接下来看见什么?
我当时是怎么想的?
后来的变化又怎么样?
2.分组讨论后指名学生回答。
预设1:
“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的,我终于看见海上日出的真实情景了。
预设2:
接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。
预设3:
太阳终于冲破了云霞,完全跳出了海面。
小结:
作者一步步的把太阳上升的过程具体描述了出来。
3.同学们发现了吗?
作者在语言表达上也非常的有特点:
(1)出示句子:
①太阳努力上升。
②太阳好像负着重荷似的,努力上升。
③太阳好像负着重荷似的,慢慢地努力上升。
④太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。
比较着读一读,你认为哪一句写得更好?
为什么?
小结:
作者采用拟人的写作手法,表现出日出时的动态美。
(2)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。
到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
上面的片段中加点的部分这样写有什么好处?
预设:
加点的部分是“努力上升冲破了云霞跳出了海面”都是拟人化的动词,把太阳升起来的过程,按照一定顺序写出来了。
(板书:
日出时:
上升冲破跳出)
4.想象着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试!
5.小结写法填空,整体导读。
这段话按()顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,作者不仅抓住日出时太阳的()变化,还抓住太阳()和()的变化来写。
预设:
按照日出前、日出时、日出后的顺序,动态颜色光线。
6.引导学生看图口述日出时的情景,再次感受日出时颜色美,光线多变化快的壮观。
7.想象说说当时作者会说些什么?
做些什么?
心情怎样?
再练习有感情地朗读。
(四)自学第四、五自然段
1.过渡:
刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。
采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。
当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?
继续往下看。
请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段,先概括的把这两段话的内容说出来。
2.交流学习内容:
(1)出示句子:
“有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。
这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。
”追问:
为什么分辨不出水和天?
相机出示图片,指导朗读。
(2)出示幻灯片上的句组让学生品读,与课文比较说说哪一段话的描写更好。
①然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
②太阳在黑云里发出的光芒,穿过黑云的重围,替黑云画了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地走出重围,出现在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受,注意加点的部分。
(板书:
日出后厚云:
镶上金边)
(3)学生讨论说说:
当作者看到太阳被黑云挡住时,心情会怎样?
(预设:
很为太阳担心,怕太阳不能冲出黑云的包围。
)
太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化?
作者的心情又是怎样的?
(预设:
把黑云也染成了紫色或者红色。
这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
作者心情非常高兴)
(五)感受“奇观”
难怪作者禁不住发出这样的感叹:
这不是很伟大的奇观吗?
指导朗读,读出赞叹之情
三、拓展阅读,实现整合
过渡:
巴金爷爷通过细致的观察,用优美细致的文笔带领我们欣赏了美丽的海上日出,下面我们再到三亚去看一看那里的海上落日。
请同学们默读《三亚落日》,思考:
1.本文是按照怎样的顺序写“三亚落日”的?
2.第三自然段的语言有什么特点?
你感受到了什么?
四.巩固延伸,学以致用
小结:
要想写好景物,就要像作者一样细致观察,抓住景物的特点,按一定顺序表达真情实感。
你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?
可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。
【作业布置】
课下搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读,并比较与本文写法的不同之处。
《海上日出》
【教学目标】
1.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子,抓住词语,通过图文结合、想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法,训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
【教学重点】
抓住关键词句,感受日出的壮丽景观,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。
【教学难点】
体会日出的变化过程,学习作者按一定顺序观察的方法。
【教学过程】
一、初读交流,以学定教
1.导入课题。
提起“日出”,你想到什么样的画面?
2.出示课题。
(1)这节课,我们将跟随巴金爷爷一起观看一次海上日出,师完整出示课题。
(板书:
海上日出)
(2)生齐读课题。
3.检查预习。
课文主要写了什么内容?
作者是按什么顺序写的?
预设:
本文主要写了海上日出的过程。
(提示:
有时根据课题就可了解文章的主要内容。
)是按日出前——日出时——日出后的顺序写的。
4.思考:
作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象?
找出来读一读。
出示:
这不是伟大的奇观吗?
说说什么是“奇观”?
“这”指什么?
这句话又是什么意思?
(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象;“这”指日出的景象;整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。
)
二、重点品读,随文得法
让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧!
(一)学习第一自然段
1.学生读第一自然段,边读边思考:
你读懂了什么?
(预设:
作者喜欢看日出,经常看日出。
特别是“常常早起”说明作者长时间观察海面上的景象。
)
2.相机出示写作背景:
这是1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学,在途中写下的这篇杂记。
文章从不同角度,不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。
(二)学习第二自然段
过渡:
我们先来看看日出之前的天空是什么样子的?
1.默读第二自然段,思考:
天空的颜色有什么变化?
用“”划出表示颜色变化的词。
(板书:
日出前浅蓝—红霞越来越亮)
过渡:
我这时是怎么想的?
又是怎么做的?
2.引导理解:
指导学生用书中句子回答问题
课件出示:
我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。
(1)“不转眼”是什么意思?
从“不转眼”这个词语里你能体会到作者怎样的心情?
(预设:
眼珠不动,注意力集中的意思;非常渴望看到海上日出的心情。
)
(2)谁能读一读这个句子,试着把这种感悟读出来。
(指名读、齐读)
(三)小组合作学习第三自然段
过渡:
日出时海面又是怎样的景象呢?
下面学习第三自然段。
1.读第三自然段,思考:
“果然”一词说明了什么?
接下来看见什么?
我当时是怎么想的?
后来的变化又怎么样?
2.分组讨论后指名学生回答。
预设1:
“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的,我终于看见海上日出的真实情景了。
预设2:
接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。
预设3:
太阳终于冲破了云霞,完全跳出了海面。
小结:
作者一步步的把太阳上升的过程具体描述了出来。
3.同学们发现了吗?
作者在语言表达上也非常的有特点:
(1)出示句子:
①太阳努力上升。
②太阳好像负着重荷似的,努力上升。
③太阳好像负着重荷似的,慢慢地努力上升。
④太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。
比较着读一读,你认为哪一句写得更好?
为什么?
小结:
作者采用拟人的写作手法,表现出日出时的动态美。
(2)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。
到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
上面的片段中加点的部分这样写有什么好处?
预设:
加点的部分是“努力上升冲破了云霞跳出了海面”都是拟人化的动词,把太阳升起来的过程,按照一定顺序写出来了。
(板书:
日出时:
上升冲破跳出)
4.想象着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试!
5.小结写法填空,整体导读。
这段话按()顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,作者不仅抓住日出时太阳的()变化,还抓住太阳()和()的变化来写。
预设:
按照日出前、日出时、日出后的顺序,动态颜色光线。
6.引导学生看图口述日出时的情景,再次感受日出时颜色美,光线多变化快的壮观。
7.想象说说当时作者会说些什么?
做些什么?
心情怎样?
再练习有感情地朗读。
(四)自学第四、五自然段
1.过渡:
刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。
采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。
当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?
继续往下看。
请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段,先概括的把这两段话的内容说出来。
2.交流学习内容:
(1)出示句子:
“有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。
这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。
”追问:
为什么分辨不出水和天?
相机出示图片,指导朗读。
(2)出示幻灯片上的句组让学生品读,与课文比较说说哪一段话的描写更好。
①然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
②太阳在黑云里发出的光芒,穿过黑云的重围,替黑云画了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地走出重围,出现在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受,注意加点的部分。
(板书:
日出后厚云:
镶上金边)
(3)学生讨论说说:
当作者看到太阳被黑云挡住时,心情会怎样?
(预设:
很为太阳担心,怕太阳不能冲出黑云的包围。
)
太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化?
作者的心情又是怎样的?
(预设:
把黑云也染成了紫色或者红色。
这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
作者心情非常高兴)
(五)感受“奇观”
难怪作者禁不住发出这样的感叹:
这不是很伟大的奇观吗?
指导朗读,读出赞叹之情
三、拓展阅读,实现整合
过渡:
巴金爷爷通过细致的观察,用优美细致的文笔带领我们欣赏了美丽的海上日出,下面我们再到三亚去看一看那里的海上落日。
请同学们默读《三亚落日》,思考:
1.本文是按照怎样的顺序写“三亚落日”的?
2.第三自然段的语言有什么特点?
你感受到了什么?
四.巩固延伸,学以致用
小结:
要想写好景物,就要像作者一样细致观察,抓住景物的特点,按一定顺序表达真情实感。
你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?
可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。
【作业布置】
课下搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读,并比较与本文写法的不同之处。
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