第九章开展发展性评价.ppt
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第九章开展发展性评价.ppt
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第八章第八章开展学生的发展性评价开展学生的发展性评价美好回忆:
l做了这么多年的学生,哪一次的老师评做了这么多年的学生,哪一次的老师评语给你的印象特别深刻或感动语给你的印象特别深刻或感动?
l江苏省普通高中学生综合素质评价方案江苏省普通高中学生综合素质评价方案(摘要)(摘要)l扬子晚报扬子晚报2006.9.22l全全省省学学生生使使用用统统一一格格式式的的“普普通通高高中中学学生生综综合合素素质质评评价价表表”。
每每个个学学生生每每学学期期一一张张,并并在在六六个个学学期期表表的的基基础础上上形形成成高高中三年的总表。
中三年的总表。
l学学校校应应为为每每个个学学生生建建立立成成长长记记录录袋袋。
成成长长记记录录袋袋中中包包括括每每学学期期的的评评价价表表、三三年年的的总总表表,道道德德品品质质、公公民民素素养养、学学习习能能力力、交交流流与与合合作作、运运动动与与健健康康、审审美美与与表现等表现等6个方面突出表现的材料,其他有个方面突出表现的材料,其他有l价值的材料。
成长记录袋进入学生档案。
价值的材料。
成长记录袋进入学生档案。
l采取学生自评、同伴互评、任课教师采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式进评价、班主任评价、学校评价等方式进行评定。
通过评价激励学生成长。
行评定。
通过评价激励学生成长。
l在综合素质评价中,普通高中学生道在综合素质评价中,普通高中学生道德品德和公民素养达不到德品德和公民素养达不到“合格合格”,不,不能填报高校志愿。
能填报高校志愿。
l学生如参加高校自主招生和面试,中学生如参加高校自主招生和面试,中学须提供学生成长记录袋。
学须提供学生成长记录袋。
l中学向高校提供的学生档案材料,必中学向高校提供的学生档案材料,必须包含学生成长记录袋。
须包含学生成长记录袋。
l发展性评价的发展性评价的根本目的根本目的,是关注和促,是关注和促进被评价者的素质发展。
因此,评价的进被评价者的素质发展。
因此,评价的内容主要不是学科考试的成绩分数,而内容主要不是学科考试的成绩分数,而是学生身体素质、心理素质、社会文化是学生身体素质、心理素质、社会文化素质的发展水平。
素质的发展水平。
l发展性评价指标是依据班级教育目标发展性评价指标是依据班级教育目标与个人目标而确定的。
通过评价让学生与个人目标而确定的。
通过评价让学生理解当前自己的发展状况,并与既定目理解当前自己的发展状况,并与既定目标做比较,从中发现自己的进步与不足,标做比较,从中发现自己的进步与不足,激励学生向更高目标迈进,充分发挥评激励学生向更高目标迈进,充分发挥评价的激励功能。
价的激励功能。
l发展性评价是注重过程的。
过程的发展发展性评价是注重过程的。
过程的发展性评价,不仅关注学生的学业成绩,同性评价,不仅关注学生的学业成绩,同时重视发现和发展学生多方面的潜能,时重视发现和发展学生多方面的潜能,注重学生自身比较,帮助学生认识自我,注重学生自身比较,帮助学生认识自我,建立自信,而不是注重个体间的比较。
建立自信,而不是注重个体间的比较。
l发展性评价还强调评价主体多元化。
评发展性评价还强调评价主体多元化。
评价主体是与学习活动有关的人,包括教价主体是与学习活动有关的人,包括教师、家长、同学及自己。
师、家长、同学及自己。
第一节发展性评价的作用一、激励与导向作用一、激励与导向作用班主任对学生评价时要满怀热情,充满爱心。
班主任对学生评价时要满怀热情,充满爱心。
通过平等的对话,肯定优点,指出不足,挖掘通过平等的对话,肯定优点,指出不足,挖掘潜能,鼓励上进潜能,鼓励上进。
你是一个很有思想的学生(但愿我们能成为真你是一个很有思想的学生(但愿我们能成为真正的好朋友)。
元旦前的一次长谈使我深受启正的好朋友)。
元旦前的一次长谈使我深受启发,在此,我真诚地说一声发,在此,我真诚地说一声“谢谢谢谢”。
你的学习成绩一直不错,但不知为什么,总是你的学习成绩一直不错,但不知为什么,总是不太冒尖。
我们最好共同探讨一下,争取解决不太冒尖。
我们最好共同探讨一下,争取解决掉这些障碍。
掉这些障碍。
另外,你的体质不太好,要加强锻炼,寒假里另外,你的体质不太好,要加强锻炼,寒假里别忘了,知道吗?
别忘了,知道吗?
二、诊断与自省作用二、诊断与自省作用学生阅读评语之后,通过自我评价,不断提高学生阅读评语之后,通过自我评价,不断提高自我意识水平和自省能力。
自我意识水平和自省能力。
你有积极进取的态度,但缺乏坚韧不拔你有积极进取的态度,但缺乏坚韧不拔的毅力;你有争先当优的目标,但又缺的毅力;你有争先当优的目标,但又缺乏自我约束力。
好在你已经认识到自己乏自我约束力。
好在你已经认识到自己的不足,正努力改进。
老师希望你步子的不足,正努力改进。
老师希望你步子再大些,时间不等人,千万别错过时机。
再大些,时间不等人,千万别错过时机。
三、沟通与联结作用三、沟通与联结作用可以将学校与家庭、班主任与各科老师沟通起可以将学校与家庭、班主任与各科老师沟通起来,使学校教育与家庭教育联结在一起,形成来,使学校教育与家庭教育联结在一起,形成教育合力;使班主任与各科老师联结在一起,教育合力;使班主任与各科老师联结在一起,达到教育影响一致性的目的。
达到教育影响一致性的目的。
l真真正正聪聪明明的的人人,学学习习的的时时候候比比一一般般人人更更要要使使劲劲。
你你是是一一个个聪聪明明的的孩孩子子,课课堂堂上上的的知知识识一一般般能能接接受受,但但课课后后巩巩固固很很不不到到位位,时时常常被被“懒懒”字字拖拖住住了了自自己己,多多可可惜呀!
希望尽快改正!
惜呀!
希望尽快改正!
四、和谐与相容的作用四、和谐与相容的作用发展性评价还可以促进班级和谐人际关系的形发展性评价还可以促进班级和谐人际关系的形成,变师生之间心理相斥为心理相容。
成,变师生之间心理相斥为心理相容。
第二节发展性评价的理念l见教材见教材P.163l一、注重学业评价与非学业评价相结合一、注重学业评价与非学业评价相结合l二、注重评价形式的多样化二、注重评价形式的多样化1.成长记录袋成长记录袋2.素质报告单素质报告单三、注重评价主体的多元化三、注重评价主体的多元化第三节发展性评价的实施一、发展性评价的要求一、发展性评价的要求1实事求是,突出个性实事求是,突出个性班主任给学生做评价时,要切实做到实事求是,恰如其分。
苏霍姆林斯基说过:
“学生具有独一无二的个性,没有像两滴水那么相似的儿童。
”教育者的明智就在于他能从似乎都“差不多”的学生中,发现每个学生的不同之处。
某学生品学兼优,但不爱参加体育活动。
老师给他写了这样的评语:
同学同学,你总是乐于助人你总是乐于助人,每当每当同学有困难同学有困难,你无私地伸出友谊之手。
你无私地伸出友谊之手。
你的学习成绩令人羡慕你的学习成绩令人羡慕,你在学习上实你在学习上实现了自己的愿望。
但是现了自己的愿望。
但是,老师还希望你老师还希望你像学习那样积极去参加体育锻炼。
因为像学习那样积极去参加体育锻炼。
因为你有永不服输的个性你有永不服输的个性,因此老师相信你因此老师相信你会在运动场上争得最高的荣誉会在运动场上争得最高的荣誉,我期待我期待着你的佳音着你的佳音!
2.尊重学生,激励为主尊重学生,激励为主马卡连柯马卡连柯:
培养人培养人,就是培养他对前途的希望就是培养他对前途的希望。
卡耐基认为:
使一个人发挥最大能力的办法,是赞扬和鼓励,真诚的赞扬可以收到好的效果,批评和耻辱只会把事情弄糟。
评语要以肯定和鼓励的语气为主,对学生的缺点和错误要抓住重点,尽量说得委婉些。
不能讽刺、挖苦、指责,把评价当成惩罚学生的手段。
一班主任给平时一位很内向的学生写道:
呵呵,蒋雪晴同学,请看下面一组数呵呵,蒋雪晴同学,请看下面一组数据据:
语文课举手次数:
语文课举手次数:
55次;次;班队活动主动发言次数:
班队活动主动发言次数:
22次;次;主动找老师谈话或反映问题次数主动找老师谈话或反映问题次数11次;次;不言自明,你太内向了,总是一个人不言自明,你太内向了,总是一个人静静地坐着。
希望你敞开心扉,和老师、静静地坐着。
希望你敞开心扉,和老师、同学多作交谈。
同学多作交谈。
OK?
OK?
l该生自入学以来,一贯不严格要求自己。
上课时随便讲话或看看课课外外书书,下课常常打闹。
多次借口家家远远而迟到。
几次参参加加劳劳动动都没带工具。
作业不认真,学习成绩低下。
在校运会上冒冒名名替替跑跑,使班级没能评上文明班级。
有时顶撞女老师,影响极坏。
长期下去,毕业是成问题的,望家长严加管教!
l该生阅读面较广,本学期以来看了不少该生阅读面较广,本学期以来看了不少课外书籍。
虽然家离学校较远,每天尚课外书籍。
虽然家离学校较远,每天尚能坚持到校上课。
对班级组织的劳动都能坚持到校上课。
对班级组织的劳动都能参加,日常交往中很讲义气。
但集体能参加,日常交往中很讲义气。
但集体观念不强,对自己的要求不严。
希望严观念不强,对自己的要求不严。
希望严肃认真地改正自己的缺点,争取使学习肃认真地改正自己的缺点,争取使学习成绩有点起色!
成绩有点起色!
3.抓点滴进步进行评价抓点滴进步进行评价要评价一个学生要评价一个学生,必须对其有较深刻的认识必须对其有较深刻的认识,进行全面的分析进行全面的分析,教师只有在了解、熟悉学生教师只有在了解、熟悉学生的基础上才能写出结合学生实际的评语的基础上才能写出结合学生实际的评语,这就这就要求班主任时常作好对每个学生各种表现的记要求班主任时常作好对每个学生各种表现的记录录,审视其优缺点审视其优缺点,发现其闪光点。
发现其闪光点。
有位老师给一个比较差的学生写了这样有位老师给一个比较差的学生写了这样一份评语一份评语:
实事求是地说,这一学期来,你的表现实事求是地说,这一学期来,你的表现并不太佳(我们没有必要讳疾忌医,对并不太佳(我们没有必要讳疾忌医,对吗)。
我们只能将这一切理解成你年幼吗)。
我们只能将这一切理解成你年幼无知。
学期结束前一个月,经过严厉教无知。
学期结束前一个月,经过严厉教育,转变很快。
态度的端正,也带来了育,转变很快。
态度的端正,也带来了学风的转变,学习变得踏实了。
当然,学风的转变,学习变得踏实了。
当然,时间稍短了点,成绩提升还不明显。
下时间稍短了点,成绩提升还不明显。
下学期我们共同努力,希望你能有长足的学期我们共同努力,希望你能有长足的进步进步!
4.语言亲切、真挚语言亲切、真挚、形象、形象要想评语收到满意的效果要想评语收到满意的效果,若没有亲切、真挚若没有亲切、真挚的内心语言来参与是很难奏效的。
语言亲切真挚的内心语言来参与是很难奏效的。
语言亲切真挚,会给学生和家长带来耳目一新之感会给学生和家长带来耳目一新之感,这样的评这样的评语能吸引人语能吸引人,使之过目不忘。
使之过目不忘。
写作时语言要形象、具体,比如写作时语言要形象、具体,比如“你思虑周密,你思虑周密,曾指出教材上的疏漏曾指出教材上的疏漏”,“每次晚自习结束每次晚自习结束,都都是你关好教室的每一扇门窗是你关好教室的每一扇门窗”,“虽然你的体育虽然你的体育成绩没有明显提高,但是你的脸上始终有自信的成绩没有明显提高,但是你的脸上始终有自信的笑容笑容”,“全班每一个同学都愿意与你坐在一起全班每一个同学都愿意与你坐在一起”等等。
等等。
你个你个性很强,热心班级事务,也很率真。
性很强,热心班级事务,也很率真。
每次听到你大声制止那些不守纪律的学生,每次听到你大声制止那些不守纪律的学生,我会感到由衷的高兴。
当然,偶尔你也会我会感到由衷的高兴。
当然,偶尔你也会意气用事。
意气用事。
你学习成绩一直比较稳定,居班级中上游。
你学习成绩一直比较稳定,居班级中上游。
你母亲每次见到我总是询问你进步了没有,你母亲每次见到我总是询问你进步了没有,望你更加努力,别让关心你的人失望。
望你更加努力,别让关心你的人失望。
二、发展性评价的程序二、发展性评价的程序1.学生自评学生自评班主任利用班会时间,就个人小结向全班同学讲班主任利用班会时间,就个人小结向全班同学讲明目的、内容、方法和应抱的正确态度,向学生强明目的、内容、方法和应抱的正确态度,向学生强调要实事求是地全面地评价
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- 第九 开展 发展性 评价