教学设计模板.docx
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教学设计模板.docx
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教学设计模板
单元课题
第一单元
本节课题
七色光一
本节课型
练习
主备教师
郭红霞
备课时间
授课时间
教学目标
知识技能:
积累成语,能做到正确书写,不写错别字。
能力形成:
掌握“被”字句、陈述句、反问句、转述句的特点,学会运用不同的句式进行表达。
情感体验:
积累有关体育与健康方面的名人名言、体育故事等,
教学重点
成语与名言的积累。
教学难点
办手抄报的语文实践活动
教学准备
让学生搜集有关体育与健康方面的名人名言、体育趣闻、体育故事等
教学过程
预案设计
二次备课
一、激趣导入
同学们。
这节课我们来到了语文七色光乐园,乐园中有3个场馆,在每个场馆里活动时,大家都要通过自主练习,互相交流,完成活动内容。
并在自我评价、互相评价的基础上,核出自己的得分,最后评出4个大组(纵向)中的总分第一名和个人总分前3名。
二、组织教学
(一)进行第1项活动:
把下面的词语补充完整。
每个词语2分。
(1)先自己动笔填一填。
(2)前后桌4人小组交流评价。
(3)找出下面这些成语中的错别字,可要细心啊!
换然一新(焕)变本加利(厉)再接再励(厉)不记其数(计)
走头无路(投)汗流夹背(浃)挤挤一堂(济济)鬼计多端(诡)轻歌慢舞(曼)来势凶凶(汹汹)免为其难(勉)弱不经风(禁)
山青水秀(清)随声附合(和)永往直前(勇)仗义直言(执)
星罗其布(棋)名符其实(副)如火如茶(荼)迫不急待(及)
前后桌4人小组交流评价。
(核出此项每个人的得分)
把这些成语读一读,记一记。
(二).进行第2项活动:
按要求改写句子。
每个句子5分。
(1)读句子,明确要求。
(2)独立试着改写
按要求改写句子:
1.风沙遮住了地质队员的眼睛。
(改为被字句)2.书籍不正是我们的好老师吗?
(改为陈述句)3.小明对我说:
“我今天身体不舒服,请代我向老师请假。
(改成转述句)
(3)前后桌4人小组交流评价改写后的句子。
(4)指名读改写后的句子。
因改写转述句子是难点,教师引导学生注意标点、人称的变化,把握规律。
(核出此项每个人的得分)
(三)、日积月累。
1、请学生读一读栏目中的两条名言,说一说它们的意思。
2、请学生展示自己搜集的体育格言和谚语。
教师可以补充:
人怕不动,脑怕不用。
———谚语
水停百日生毒,人歇百日生病。
———谚语
早起活活腰,一天精神好。
———谚语
饭后百步走,活到九十九。
———谚语
3.知识窗。
(1)请学生自读这则知识短文,读后说说古代奥运会的情况。
(2)交流自己所了解的奥运会的知识。
4.大家一起来。
这是结合单元专题编排的一次语文综合实践活动。
教学时要注意几点:
一是要有前瞻的思想,即从本单元的课文开始时,就要让学生动手搜集资料,作好准备;二是要以学生为主体,引导学生主动参与;三是组织适当的交流和评比活动,激发学生的兴趣;
三、总结:
评出名次。
谈谈这节课收获
教学反思
检查反馈
组长签字(周检)
教导主任签字(半月检)
单元课题
第二单元
本节课题
七色光一
本节课型
练习
主备教师
郭红霞
备课时间
授课时间
教学目标
知识技能:
通过抄写生字,训练学生把字写正确,写规范,培养良好的书写习惯。
给词语归类,区别词语的感情色彩。
能力形成:
学习拟人句和比喻句的写法,体会这样写的好处。
情感体验:
进一步收集背诵描写自然景色的古诗,丰富学生的语文积累。
教学重点
区分词语的感情色彩。
教学难点
学习写拟人句和比喻句
教学准备
让学生收集描写大自然风光的古诗和文章
教学过程
预案设计
二次备课
1.练。
(1)抄写下面的字,每个字都要写得正确清楚。
本项训练重在培养学生的书写能力和书写习惯。
这些字学生都会写,但不一定都能写好。
教学要引导学生先观察每一个字,然后再写。
写的时候要强调写正楷字。
教师要示范书写,给学生作出榜样。
写完后要组织评价活动,让学生比一比,评一评,树立学生书写的信心,让写好字陪伴学生一生。
(2)仔细读下面的各组词语,把每组中不属于同一类的词画掉。
这里提供了三组词语,其中第二、三组词语训练辨析词语的感情色彩,是训练的重点。
教学时,先让学生读一读,再找一找。
第一组词语中,“卑劣”是表示贬义的词语,与其他词语不同类。
第二组词语中,“仰视”是褒义词,与其他表示贬义的四个词语不同类。
第三组词语中,“死心塌地”是贬义词,与其他表示褒义的三个词语不同类。
在区别三组词语后,教师还可以适当拓展。
(3)体会下面句子中加点词语的意思,说说这样写的好处。
可以让学生先读一读句子,再想一想句子中加点的词语可以换成哪些词语,换了词语后,在表达效果上有什么不同,从而体会这样写的妙处。
体会以后,可以让学生到所读的课文中去再找找类似的句子,还可以写一写。
2.日积月累。
本题可以和后面的“大家一起来”结合起来训练。
活动主题:
收集描写自然风光的诗文,读一读,背一背。
活动策略:
可以采用小组合作的方式,让每个小组有针对性的收集,然后汇总资料。
活动过程:
小组汇总收集到的诗文———分别朗诵自己收集到的诗文———评价。
3.知识窗。
(1)请学生自己读一读《朱自清》,了解作家生平。
(2)教师可以补充一些资料,扩大学生的知识面。
4学生自读《窗外事》,起草一份环保倡议书。
教学反思
检查反馈
组长签字(周检)
教导主任签字(半月检)
单元课题
圆柱与圆锥
本节课题
圆锥的认识
本节课型
新授
主备教师
郭红霞
备课时间
授课时间
教学目标
知识技能:
通过圆柱与圆锥的比较,认识圆锥,知道圆锥各部分的名称,掌握圆锥的特征,会测量圆锥的高
能力形成:
经历观察、实验等数学活动,初步培养学生动手操作能力和等价转化的数学思想
情感体验:
培养学生有序观察、合作学习、合理猜想和科学探究的能力,同时培养学生的空间观念:
教学重点
掌握圆锥的特征
教学难点
会测量圆锥的高
教学准备
圆锥、圆柱教具课件
教学过程
预案设计
二次备课
一、自学反馈
1、圆柱有什么特征?
2、说出下面立体图形的名称。
3、通过自学,你已经知道了圆锥的哪些知识?
二、关键点拨
1、圆锥的特征
师:
哪个小组来汇报一下,圆锥有什么特征?
(1)圆锥有一个顶点,底面是一个圆。
(2)圆锥的侧面是一个曲面。
(3)从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。
(4)沿着曲面上的线都不是圆锥的高,圆锥的高只有一条
师板书:
底面是圆,侧面是一个曲面,有一个顶点和一条高。
2、圆锥大小的研究
(1)圆锥有大有小,你知道圆锥的大小与什么有关?
①比较红色和黄色圆锥体,你发现什么?
(圆锥体的大小与底面的大小有关)
②比较红色和绿色圆锥体,一个高、一个低,你又发现了什么?
(圆锥体的大小与高有关)
3、圆锥高的认识
(1)高在哪里?
两人一组指一指,说一说。
谁愿意指给大家看?
他指得对吗?
有没不同意见?
(2)指母线,这条是不是圆锥的高?
为什么不是?
你能举个例子驳倒他吗?
出示等高但母线不等的两圆锥,测量母线的长,发现长短不一,得出母线不足以代表圆锥的高。
(3)你能用自己的话说说什么是圆锥的高?
(4)圆柱的高有无数条,圆锥的高有几条?
为什么?
(教师强调一条高)
4、圆锥高的测量
(1)如果圆锥的高看不见怎么能知道它高多少呢?
你有办法吗?
下面就请同学们三人一组,测量黄色圆锥体和绿色圆锥体的高,小组内先讨论一下,再利用手中的工具,动手试试看,有困难的可以看书本。
(2)学生再测红色圆锥体的高。
有没不同意见?
5、认识圆锥侧面展开图
圆柱的侧面展开图是一个长方形,猜一猜,圆锥的侧面展开图应该是什么形状呢?
6、想象,对圆锥有一个完整的认识。
出示直角三角板:
把直角三角形一条直角边紧贴桌上,握住一个角的顶点旋转一周,会形成一个什么形体?
三角形的三条边分别是圆锥体的什么?
三、巩固练习
1判断
(1)圆锥有无数条高( )
(2)圆锥的底面是一个椭圆( )
(3)圆锥的侧面是一个曲面,展开后是一个扇形( )
(4)从圆锥的顶点到底面上任意一点的连线叫做圆锥的高( )
2、如果一个直角三角形的两条直角边分别长8厘米和6厘米。
(1)以长边为轴旋转一周所得圆锥的底面直径是多少厘米,高是多少厘米?
(2)以短边为轴旋转一周所得圆锥的底面积是多少平方厘米?
高是多少厘米?
四、分享收获 畅谈感想
这节课,你有什么收获
教学反思
检查反馈
组长签字(周检)
教导主任签字(半月检)
单元课题
圆柱与圆锥
本节课题
圆锥的认识
本节课型
新授
主备教师
郭红霞
备课时间
授课时间
教学目标
知识技能:
能指导学生通过实验推导出圆锥体积计算公式,并能运用公式计算圆锥的体积,解决有关的实际问题
能力形成:
培养学生的观察—猜测—操作—逻辑思维能力和初步的空间观念
情感体验:
培养学生良好的合作探究意识
教学重点
圆锥体积计算公式的推导过程
教学难点
圆锥体积计算公式的推导过程
教学准备
圆锥、圆柱教具课件
教学过程
预案设计
二次备课
一、复习旧知,铺垫孕伏
1.(电脑出示一个透明的圆锥)仔细观察,圆锥有哪些主要特征呢?
2.复习高的概念。
什么叫圆锥的高?
二、创设情境,引发猜想
(老师拿出一大一小两个圆锥体问学生)这两个圆锥体哪个体积大,哪个体积小?
(再拿出不等底、不等高,但体积相等的一个圆柱体和一个圆锥体)这两个形体哪个体积大,哪个体积小?
(引起学生争论,说法不一。
)
1.独立活动,小组讨论
各组讨论,可以采取什么办法测量手中圆锥的体积。
比一比,哪个学习小组的方法多,方法好。
把圆锥投入装了水的长方体、正方体或圆柱体的容器中,求出上升探究:
在打麦场上,有—个近似于圆锥的麦堆,能否用上述方法测量出这堆小麦的体积?
(不能)我们能否探索出计算圆锥体积的普遍规律呢?
2.(圆锥)的体积大小可能与什么有关
部分水的体积
3.猜测:
a(老师拿出一大一小两个圆锥体问学生)这两个圆锥体哪个体积大,哪个体积小?
为什么?
多媒体显示三个等底等高的圆锥,甲圆锥不变;乙圆锥底不变,高增高;丙圆锥高不变,底变大。
观察它们体积的变化猜想圆锥的体积大小可能与什么有关?
b圆锥的体积可能和什么图形的体积联系最为密切。
(圆柱体积)为什么?
三、自主探索,操作实验
下面,请同学们利用老师提供的实验材料分组操作,自己发现屏幕上的圆柱与圆锥体积间的关系,解决下面的问题。
出示思考题:
(1)通过实验,你们发现圆柱的体积和圆锥体积之间有什么关系?
(2)你们的小组是怎样进行实验的?
尝试运用信息推导圆锥的体积计算公式。
(1)这里Sh表示什么?
为什么要乘1/3?
(2)要求圆锥体积需要知道哪两个条件
四、运用公式,解决问题
1. 教学例1。
一个圆锥形的零件,底面积是19平万厘米,高是12厘米。
这个零件的体积是多少?
2. 学生尝试行算,指名板演,集体订正。
3. 引导小结:
不要漏乘1/3;计算时,能约分时要先约分
五、巩固练习,拓展深化(略)
六、质疑问难,总结升华
通过这节课的学习,你们探索到了什么?
怎样推导出圆锥体积公式的?
教学反思
检查反馈
组长签字(周检)
教导主任签字(半月检)
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