高中英语教案.docx
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高中英语教案.docx
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高中英语教案
2022年高中英语教案
2022年高中英语教案1
教学准备
教学目标
Words
base,command,request,recognize
Expressions
becauseof,comeup,atpresent,makeuseof,suchas,playapart(in)
Patterns
…becauseofthat,Englishbegantobspokeninmanyothercountries.
Actuallyalllanguageschangeanddevelop…
ThelattergaveaseparateidentitytoAmericanEnglishspelling.
教学重难点
■TohelpstudentsgettoknowaboutEnglishdevelopment
■Tohelpstudentsbetterunderstand“learningEnglish”
■Tohelpstudentsunderstandandusesomeimportantwordsandexpressions
■TohelpstudentsidentifyexamplesofIndirectSpeech(II):
requestskimmingandcarefulreadingtolearnthestoryoftheAmberRoom.
教学重难点
Keypoints
Tounderstandculturalrelics.
HowtotellthestoryabouttheAmberRoom
Difficulties
TalkaboutculturalrelicsathomeandabroadinEnglishfreely.
Tolearnthestoryoftheamberroom.
教学工具
课件
教学过程
导入
1).Guessing:
Teacherpresentsomepicturesandstatements,letthestudentsguesswhtatorwhereitis.
TheGreatWall;ThePyramid;TajMahal
2)Teachershowsomepictures.TheyareallveryfamousplacesinChinaorintheworld.Askthestudentstothinktheseover:
A.Canyounamethemout?
Whohavetherighttoownandconfirmthem?
(Theshownpictures:
Group1;①Yuanmingyuan;②ForbiddenCity
Group2:
③MingDynastyvase;④TajMahal;⑤ivorydragonboat
andMogaoCaves)
StepI:
Pre-reading
1).Ok,youhaveknowsomethingaboutculturalrelics,haveyoueverseenapieceofamber?
Andwhatdoyouknowaboutit?
Showsomepicturesofamber.Letstudentsknowwhattheamberisanditsvalue.
coloryellow-brown
feellikefeelashardasstone
Amberisthefossil(化石)formofresin(树脂)fromtrees.
Ittakesmillionsofyearstoform.
2).Canyouimagineahousemadeofamber?
Pleasepreview“Insearchoftheamberroom.”
StepII:
Fsatreadingandthinkingaboutthetitle:
1).Teachergivestudentsthefollowingquestionstothink:
Whenyouseethistitle,whatdoyouwanttoknow?
WhatistheAmberRoom?
WhywasitcalledtheAmberRoom?
Whatwasitmadefor?
Whathappenedtoit?
Whytosearchforit?
(Askthestudentsjustrememberthesequestionsintheirmindnotfindtheanswers.)
2).Fastreadingtogetthemainidea:
TheAmberRoom,which______xsenttotheRussianpeopleasa__x,was__bythe____xsoldiers.
(Studentsreadthepassagequicklyandfillintheblans)
3).Now,letthestudentstrytoanswerthequestionsinpart1).(PPT7)
(Teachermaygivesomenecessaryhelp)
StepIII:
Scanning
Askthestudentstoscanallthenamesofthepersonappearedinthetextandfindoutwhatdidtheydototheamberroom.Jointhecorrectpartsofthesentencestogether.(exercise1onpage2)
Afterdotheaboveexercise,teachergivestudentsapictureofthepeopleinthetextandletthestudentstrytotelltheclueofthestoryaccordingtothepersons.(PPT9)
StepIV:
Skimming
Askstudentstoskimthepassageandcompleteexercise2onpage2.
(3)HowdidtheAmberRoombecomeoneofthewondersoftheworld?
(5)HowwasanewAmberRoombuilt?
(4)HowdidtheAmberRoomgetlost?
(1)HowwastheAmberRoommade?
(2)WhydidtheKingofPrussiagivetheAmberRoomtotheCzarofRussiaasagift?
StepV:
Carefulreading
LetthestudentsreadthetextcarefullyandtrytofindsomedetailstocompletetheformonPPT11.
StepVI:
Roleplay
JustnowyouhavelearntthestoryofTheAmberRoom,nowsupposeyouareaguideofTheAmberRoom,howwillyouintrducetheamberroomtothevisitors?
(Givestudentsabout3minutestohaveadiscussioningroupoffour,thenasksomeofgroupstomakearoleplaybeforealltheclass.)
Homework
1.ReadthestoryofTheAmberRoomagainafterclass.
2.WritetheintroductionoftheAmberRoomyouhavediscussedinclass.
3.Preparefornextperiodbyunderlinethedifficultpointsinthetext.
2022年高中英语教案3
教学准备
教学目标
1.Sswillbeabletomasterthefollowingusefulnewwordsandexpressions.
well,smelly,pond,burst,canal,steam,dirt,injure,brick,dam,useless,steel,shock,rescue,quake,electricity,army,shelter,
fresh,organize,bury,atanend,digout,coalmine,inruins
2.SswillbeabletoknowthebasicknowledgeaboutEarthquake
教学重难点
1.Theusagesofsomewordsandexpressions.
2.Howtotrainthestudents’readingabilityinlearningthetext.
教学工具
课件
教学过程
StepIlead-in
Letstudentsseeashortvideoandanswerthequestions
1.Whathappenedinthevideo?
Earthquakes
2.Howdoyoufeelseeingtheplots(情节)?
Students’discussion.
StepIIFastreading
1.Whatisthepassagemainlyabout?
InTangshan,earthquakeshappenedonJuly28th1976
2.Skimthetextandanswerthequestions
Thetypeofwriting(写作体裁)
Narrativewriting
TopicsentenceofParagraph1
Sentence1
TopicsentenceofParagraph2
Sentence2
TopicsentenceofParagraph3
Sentence1
TopicsentenceofParagraph4
Sentence1
StepIIIDetailedreading
Askstudentstoreadthetextcarefullyandanswerthequestions
Task1:
Whatwerethenaturesignsofthecomingearthquake?
(选择)Para1
1.Waterinwell(G)2.Wellwalls(D)3.ChickensPre-reading;Reading;Comprehending(pp.1-2)
第二课时:
语法课Discoveringusefulstructures(p.4);Usingstructures(p.43)
第三课时:
阅读与听说课Readingandlistening;Speaking(pp.5-6)
第四课时:
词汇课Discoveringusefulwordsandexpressions(p.3);Usingwordsandexpressions(p.42)
第五课时:
听说课Listening;Talking(p.41)
第六课时:
读写课Readingandwriting(p.7)
第七课时:
单元评价课Self-testandself-evaluation;Summary
第一课时阅读课
一、教学内容Warmingup;Pre-reading;Reading;Comprehending(pp.1-2)
二、教学目标
在本节课结束时,学生能够
了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。
通过找读(scanning)关键词、略读(skimming)和精读(carefulreading),了解有关琥珀屋的故事。
用归类法学习词汇。
用自己的话复述琥珀屋的故事。
运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题。
三、教学步骤
步骤一热身
1.请学生看学生用书p.1或者PPT中的图片,两人一组讨论三个问题。
教师请几组学生回答问题,然后综合大家的看法总结出文化遗产的定义。
2.请学生说出一些中外文化遗产的名称,教师写在黑板上。
可以采取小组竞赛的形式,比一比看哪组说得多、说得正确。
注:
问题中出现了五个生词。
rare,valuable和survive很难根据上下文猜出词义,教师可以布置学生课前自学其词义,用法可以留到词汇课处理。
vase一词通过图片可以猜出,dynasty可以通过语境猜出。
设计意图:
通过呈现图片和小组竞赛引起学生对本单元话题的兴趣,使学生了解文化遗产的概念,为过渡到下一步学习做好铺垫。
步骤二读前
1.请学生先欣赏教师准备的几件琥珀饰品或者看学生用书p.1的琥珀饰品图片,然后请学生回答问题,并根据课文标题和图片预测课文内容。
2.词汇准备:
请学生把书翻到p.89本单元词汇表,根据要求独立地找出相应的词汇。
找三个学生分别说出答案,其他学生和教师补充或更正。
设计意图:
通过观察实物、回答问题,使学生把琥珀和文化遗产联系起来,从而引入阅读主题,并让学生预测阅读课文内容;通过让学生根据要求找出相应词汇教给学生用归类法学习词汇,同时为之后的阅读扫清词汇障碍。
步骤三读中
1.请学生略读课文,核查自己预测的内容是否正确。
2.请学生在再次阅读课文前先看一下学生用书p.2练习二中的五个问题,然后在限定时间内快速浏览阅读课文的每一段,完成练习二的阅读任务,确定每段的段意。
最后两人一组回答五个问题。
教师请几个学生分别说出答案,其他学生和教师补充。
3.请学生再读一遍课文,根据时间顺序在限定时间内找出琥珀屋的历代主人及当时发生的和琥珀屋相关的事件,完成下面的表格。
4.请学生两人一组,仔细阅读第一段和第三段,归纳琥珀屋能够成为世界奇观的原因。
设计意图:
通过略读课文检测读前预测是否正确,并对课文内容有大体的了解;练习二的五个问题分别概括了每段的段意,考虑到高一学生概括能力较弱,采取给出各段段意让他们分别找出与其匹配的段落的方式降低了难度;通过回答五个问题使学生了解课文的细节内容,明确概括段意的依据;通过填表让学生学会根据时间、人物等关键词快速确定主要信息;通过仔细阅读和分析课文重点内容培养学生的分析能力,同时也使他们进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理由。
步骤四读后
请学生两人一组根据PPT表格中的提示复述课文,然后教师选两个学生当堂复述。
设计意图:
通过复述检查学生对__大意的了解程度,并检测学生归纳总结和口语表达能力。
步骤五讨论
请学生四人一组讨论问题,每小组确定一个组长、一个记录员和一个发言人。
组长组织并参与讨论,记录员记录大家的看法,发言人代表小组陈述大家的看法;讨论后教师请持不同观点的小组分别阐述理由,其他持相同观点的小组补充。
观点没有对错之分,但要言之有理,有充分的论据支持自己的观点。
讨论时可以参考PPT中的一些表达法。
设计意图:
通过讨论培养学生勤于思考的习惯,锻炼口语表达的能力;同时也增强学生保护文化遗产的意识。
步骤六作业
设计意图:
通过听课文录音并朗读帮助学生掌握正确的语音、语调;通过让学生自己找课文中的难句和复习所学词汇培养其自主学习的能力。
2022年高中英语教案8
二十一世纪,中国将全面推进素质教育。
中国共产党中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:
“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
进一步改革德育工作的方法,寓德育于各学科教学之中,智育工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
“根据素质教育的要求,英语教学必须进行改革。
高中英语课程改革的主要目的是:
建立新的外语教育教学理念,使课程设计课程内容具有时代性,基础性与选择性;建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义;建立多元,开放的英语课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障英语课程的顺利实施。
因此,根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求,高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上,着重提高学生用英语获取信息,处理信息,分析问题与解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力;形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神与民族使命感,形成健全的情感,态度,价值观,为未来发展与终身学习奠定良好的基础。
在新一轮基础教育改革的今天,教师正面对着一个新的课程环境,新的课程研究模式,一个要求教师角色向广度延伸,向深度扩展的时代背景。
在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期,交织着教师的退缩,彷徨,奋进的各种心态。
课程改革的基础是教师,没有高素质的教师队伍,改革就难以成功。
但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样,课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。
所以,在高中英语新课标实施的过程中,我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景,全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。
要迎接好新课程的挑战,我们就要建立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。
树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识,主要表现在:
首先,教师要不断进行教学反思。
广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展,以促进教师发展朝终身化方向发展。
反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能,养成教师的专业气质。
以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力,使英语教师更加专业化。
这就要求教师要克服一次性学习的观念,树立终身学习的精神,使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。
那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。
自我发展的终身化就要求知识必须不断更新,那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化,随班级、学生的不同而变化。
这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意,都要推陈出新,无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。
英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。
因为无论一个教学过程多么好,都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。
其次,分析自己的教学经验,写教后感,有规律地反思成功或失败的经验。
还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系,以开放的心态对待创新,把学生的需要与长期的教学目标结合起来。
一旦养成终身的自我评估习惯,教师将不断地挑战自己,发展自己,从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。
挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。
要明确地认识到英语教学是一个发展的领域,所以英语教师要经常研究教学实践,精通专业人文知识,同时还要了解英语教学的前沿问题,跟上学科的发展。
通过创新,通过各种方式主动研究自己的教学,追求、探索自己不熟知的领域,自觉养成终身研究的习惯。
再次,英语教师要不断分析、评价自己的教学质量,强化教学效果、促进学生学习,形成自己教学行为原理,促进终身自我发展。
还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课,以类似的研究强化终身型的学者气质。
另外,为更新自我知识,还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习,积极寻求同事的帮助,以教师和学习者的身份继续发展自己。
同时,参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价,或学习其他在教学上富有经验的教师。
从而提倡内部合作与团队精神,实现跨学科、跨层次教学。
新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。
长期以来,我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒,目的是为了高考能够出好成绩。
因此,我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。
《高中英语课程标准》明确指出:
“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程,它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业,升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。
因此,高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。
从这里可以看出,新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标,共同为学生的终身发展打下良好的基础。
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- 高中英语 教案