《演讲与口才》课程整体教学设计.docx
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《演讲与口才》课程整体教学设计
演讲与口才训练》课程标准
课程名称:
《演讲与口才训练》
课程性质:
公共基础课
学分:
2
参考学时:
30〜36
适用对象:
全院学生.
(一)前言
1.1课程性质
该课程授课对象为全院学生,课程性质属公共基础课。
旨在通过本课程系统规范的学习与训练,加强学生对口才表达规律的认识,提高普通话口语表达能力,掌握实用口才运用的技巧,培养较强的交际能力,为顺利进行人际交往打下坚实基础1.2课程的基本理念
1.训练性。
精讲理论,突出训练主线。
教学中始终贯穿“轻理论讲解,重实际训练”的指导思想,教师以组织者的身份引导学生投入训练,使学生扎扎实实地一个环节一个环节地解决自身存在的问题,尽可能的在短时间内,得到有效的训练和最大限度的提高。
2.系统性。
口才是一个人综合素质的体现,因此口才训练应是一种综合能力的训练。
从普通话语音训练到职业沟通训练,循序渐进,注重口才训练的系统性。
3.趣味性。
现代教育理念告诉我们:
越是愉快的教育越是有效果的教育。
尽量避免空谈理论,以丰富的口才案例、故事,加深学生对“理论指导实践”的认识,增强趣味性部分训练可以游戏的形式展开,让学生能轻松、快乐地练口才。
4.职业性。
根据高职教学目标,培养学生的职场口才技能,培养学生特定的职业口语风范
与从业规范。
1.3课程的设计思路
该课程着眼于学生的终身学习与可持续性发展,关注学生素质,关注学生职业
能力的培养。
采用“双系统”模式建构课程内容。
横向系统包括普通话语音训练、口才心理素质训练、口才思维训练、态势语训练、听话训练、诵读训练、演讲训练、辩论训练、沟通训练、面试口才训练十大训练模块,循序渐进,注重口才训练的系统性。
其中沟通训练包含日常沟通与职业沟通,注重培养学生的职场口才技能。
纵向系统包括任务导入、知识必备、训练展开、课后自训、开心辞典五个环节,构成一个较完整的训练体系。
其中“任务导入”既是训练的引导,强化学生解决实际问题的意识,激励学生参与训练,增强训练的目的性,又能检测学生训练效果。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,内容多样化,注重过程的参与及参与质量的评价,平时成绩在期终总评中占有较大的比例,并取消了笔试,期末考查为“口才才艺展示”,如进行精彩演讲、评说等。
(二)课程目标
1.能力目标
(1)培养学生的心理素质水平。
培养学生对口才交际成功的渴求与自信心理,训练对失败的承受与防范心理,养成百折不挠与及时转向的辨证心理,构建成功心理,以此优化心理素质,给口语有效表达以最佳的保证。
(2)培养学生的思维素质水平。
加深学生对问题思考的宽度与深度,增强交流应对的敏捷度与准确度,培养学生换位思考问题,以及综合多种角度思考问题的能
力。
(3)培养学生的语言素质水平。
了解并掌握各种提高表述与交流能力的方法与
技巧,提高其朗读、演讲的水平,强化在日常交际中交谈、论辩的能力,为学生进
行口才终身学习训练指明方向,为其最终形成各自个性独特的口才风格提供保障。
2.知识目标
(1)理解和掌握普通话声母、韵母难点音的发音方法与技巧,朗诵的语调、停
顿、重音等技巧;
(2)理解和掌握心理障碍的克服方法与训练方法,思维优化训练基本方法,态势语的使用常识与技巧;
(3)理解和掌握演讲、辩论的基本技巧,交际语言的特点与运用方法。
3.情感目标:
用丰富的口才案例、故事,激发学生的学习兴趣。
部分训练以游戏的形式展开,让学生能轻松、快乐地练口才。
帮助学生体验学习活动、口语交际实践活动中的成功与快乐,增强学习、就业和创业的信心。
培养学生仔细观察、独立思考、自主探究的习惯,从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
4.素质目标:
培养学生心理、思维、语言等综合素质,在生活、工作中能尊重他人,善于与人沟通,与人相处。
(三)课程教学内容和要求1.内容:
普通话语音训练、口才心理素质训练、口才思维训练、态势语训练、听话训练、诵读训练、演讲训练、辩论训练、沟通训练、面试口才训练。
2.重点、难点:
口才心理素质训练、口才思维训练、交流沟通训练。
3.学会、掌握:
普通话的正确发音;口才心理障碍的克服;对问题的多向思考、灵活转换;态势语的运用;倾听技巧;诵读方法;演讲表达;辩论;日常沟通与职业沟通;面试前的准备与交谈技巧。
4.考核点:
能说准确流利的普通话;当众即兴讲话,做到大方自然、真诚坦率、从容不迫、声音洪亮,尽力保持镇静,没有无意义的小动作;根据话题作口语表达,以“理论新颖、见解深刻、反应敏捷、紧扣题旨”为总体目标;口语表达时态势语自然、得体;对所听内容进行接受、记忆、辨析和理解;能综合运用各种朗诵技巧朗诵作品;运用演讲方式,恰当地表达自己的观点;因人、因时、因事施辩;日常、职业情境中能换位思考,进行顺畅的口语交际沟通;自信大方地展示自我,对面试问题进行顺畅的回答,礼仪得体。
5.活动设计:
编
号
能力训
练
项目名
称
拟实现的能力目标
相关支撑知识
训练方式手段
及步骤
结果
(可展示)
1
普通话
能克服特殊环境卜
普通话声母、韵
普通话语音的
普通话运用自
水平测
的心理障碍,以稳
母、声调、语流
训练;诵读训
如准确,通过
试
定自信的心理状
音变的训练;诵
练;心理素质及
国家普通话水
态、运用准确流利
读技巧;心理素
思维能力的训
平测试,达到
的普通话参加国家
质优化技巧;思
练。
专业要求的等
普通话水平测试。
维能力优化技
级分数。
巧。
2
诗文朗
能运用正确的朗诵
对诗文内容的
课堂上朗诵技
组织一次班级
诵会
技巧,有感情地朗
理解和把握;朗
巧的系统学习
朗诵会。
组织
诵经典诗文,做到
诵的基本方法
与训练;观看朗
动员报名参加
发音准确,音调流
与技巧;心理素
诵名师的表演;
校园诗歌朗诵
畅,感情充沛,态
质优化技巧;态
课外的主动模
比赛。
势得体自然。
势风度。
仿与演练。
3
演讲比
能运用正确的演讲
对演讲内容的
课堂上演讲技
组织一次班级
赛
技巧进行公众演
理解和把握;演
巧的系统学习
演讲比赛。
动
讲,做到内容充实,
讲的基本方法
与训练;观看口
员报名、指导
观点新颖准确,语
与技巧;心理素
才大师的精彩
参加校园演讲
音准确流畅,态势
质优化技巧;思
演示或着名演
比赛。
得体自然。
维能力优化技
讲;课外演讲稿
巧;态势风度。
的撰写与口头
演练。
4
辩论赛
能运用正确的辩论
辩论基本方法
课堂上辩论技
组织一次班级
技巧来阐述自己的
及技巧;心理素
巧的系统学习
辩论赛。
组织
观点。
质优化技巧;思
与训练;观看高
报名、扌曰导参
维能力优化技
校着名辩论赛
加校园辩论
巧;态势风度。
的比赛实况;课
赛。
外的主动模仿
与演练。
5
模拟求
能运用正确的面试
面试常识与技
课堂上面试常
组织模拟招聘
职
技巧,做到自信大
巧;态势风度;
识的系统学习
会。
方,准备充分,衣
心理素质优化
与技巧;求职招
着得体,礼仪规范,
技巧;思维能力
聘会的参观;课
问答流畅。
优化技巧。
外的模仿与演
练。
6
模拟销
能运用正确的销售
销售交流常识
课堂介绍销售
组织模拟销
售
技巧,做到自信大
与技巧;态势风
交流常识与技
售。
(营
方,准备充分,语
度;心理素质优
巧;课外的模仿
销、商
调亲切自然,问答
化技巧;思维能
与演练。
贸英语
流畅。
力优化技巧。
专业)
7
校园导
能运用正确的导游
讲解技法;态势
课堂上口才运
担任校园讲解
游
讲解技法,做到讲
风度;普通话语
用的综合训练;
员,进行校园
(导游
解态势大方,语音
音常识。
景点讲解的实
布局、设施、
专业)
标准,语调亲切自
地参观;课外的
特色,重点专
然,讲解内容条理
模仿与演练。
业的实地讲
清晰。
解。
8
会议接
能运用得体的交际
交际沟通技巧;
课堂上交际沟
进行校内会议
待
语言,做到亲切大
态势礼仪;普通
通常识与技巧
服务。
(文秘
方,态势得体。
话语音常识。
的系统学习与
专业)
训练;课外的模
仿与演练。
6.课时安排:
序
号
学
时
教学目标和主要内容
单元标
题
能力目标
知识目标
其他内
容
1
2
绪论
培养学生对课程学习的兴
了解课程的意义、学习训练
趣与积极性。
能克服心理障碍到讲台上
进行自我介绍。
方法、考核要求。
了解口才艺术的历史。
理解口才与专业的联系。
2
4
普通话
能说准确流利的普通话。
了解普通话语音的概况。
普通话
语音训
理解和掌握普通话声母、韵
水平测
练
母难点音的发音方法与技
试
巧。
3
2
口才心
能克服心理障碍,在口才运
了解口才运用中心理障碍
理素质
用中做到自信、大方、稳定。
的基本类型。
训练
理解和掌握心理障碍的克
服方法与训练方法。
4
4
口才思
能对问题进行多向思考,能
了解思维与口才相辅相成
维训练
主动灵活地转换问题的思
关系。
考角度。
了解思维的基本模式与特
点。
理解和掌握思维优化基本
方法。
5
2
态势语
能在交际过程中运用适宜
了解态势语的作用与基本
会议接
训练
自然的表情、规范适度的姿
类型。
待
态、得体美观的着装。
理解和掌握表情语、身姿
语、服饰语的使用常识与技
巧。
6
2
听话训
练
能认真倾听,对所听内容进行接受、记忆、辨析和理解。
了解听话能力与口语运用关系。
理解和掌握听话能力
7
4
诵读训
能感受、体味诗文的内涵,
理解朗读与朗诵、朗诵与演
诗文朗
练
对诗文的朗诵进行准确适
讲的异同。
诵会
度的处理。
理解和掌握朗诵的语调、停
顿、重音等技巧。
8
4
演讲训
能对事物进行形象的描述,
了解演讲的内涵与特点。
演讲比
练
能对观点进行准确到位的
理解和掌握演讲稿的撰写
赛
表达。
方法。
理解和掌握演讲的基本技
巧。
9
4
辩论训
能对辩题进行分析与把握,
了解辩论的特点。
辩论赛
练
能流畅地表达自己的观点,
了解辩论赛的组织与实施
做到有理有据。
方法。
理解和掌握辩论的形式与
运用方法。
1
4
沟通训
日常、职业情境中能换位思
了解双向交流类口才基本
模拟销
0
练
考,进行顺畅的口语交际沟
类型。
售
通。
理解和掌握交际语言的特
点与运用方法。
1
4
求职面
能自信大方地展示自我,能
了解求职面谈的基本流程。
模拟求
1
谈指导
训练
对面试问题进行顺畅的回
答,礼仪得体。
理解和掌握求职文件制作方法。
理解和掌握面试问题回答
技巧。
理解和掌握面试礼仪。
职
(四)实施建议
4.1教学应注意:
1.面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础,教学设计要符合学生认知和能力结构特点。
2.关注学生的情感,营造宽松民主和谐的教学氛围,让学生轻松、快乐地练口才。
3•倡导任务导入式教学,调动学生积极参与训练。
4.加强对学生课后自训的指导,课堂内外相结合。
4.2教学考核评价建议
考核性质为考查。
考核方式具体比例如下:
1.平时考查。
重平时考查,占总成绩的60%其中到课率、作业占30%平时训练占30%强调“三要原则”,即“上课要到堂(考勤约束),训练要参与(记录激励),参与要质量(评估促进)。
”
2.期末综合考查。
期末考查成绩占40%采用口试的形式,内容为演讲,口试教师由授课老师担任,教师于两周前布置演讲主题。
重点考查学生的语言运用综合能
力。
4.3教材选用和编写建议
教材:
自编教材。
本书从当代大学生的实际需要出发,借鉴和吸收了国内外口才教学的成功经验,结合编者多年从事教学实践和科研教改的体会编写而成。
采用“双系统”体例建构全书,横向系统包括十大训练模块,从普通话语音训练到沟通训练、面试口才训练,既注重学生综合素质的培养,又体现循序渐进的原则。
纵向系统包括任务导入、知识必备、训练展开、课后自训、开心辞典五个环节,构成一个较完整的训练体系。
参考资料:
1.口才与演讲北京:
中国人民大学出版社2006年
2.普通话教程北京:
清华大学出版社2007年
3.口才训练十五讲北京大学出版社2004年
4.语言训练与修养湖南示范大学出版社2005年
5.口才、社交与礼仪教程上海财经大学出版社2007年
6.大学生交际口语浙江大学出版社2007年
7.口才与交谈北京:
机械工业出版社2008年
8.完美口才训练教程北京:
电子工业出版社2009
9.口才训练教程北京:
机械工业出版社2007
10.演讲与口才实训教程北京:
清华大学出版社2009
4.4课程资源的开发与利用
1.注重实训指导教材的开发和应用,自编教材。
2.积极开发和利用网络课程资源,建设演讲与口才精品课程网站。
3.建立适合于旅游、秘书、营销等专业口语训练的院内外实训基地。
制定者:
朱彩虹击宀廿
审定者:
黄奇
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- 演讲与口才 演讲 口才 课程 整体 教学 设计