高中语言必修1教案教学设计《荆轲刺秦王》人教.docx
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高中语言必修1教案教学设计《荆轲刺秦王》人教
《荆轲刺秦王》
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。
当时,秦已于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年),秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。
《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开,人物的性格也随着故事情节的推移,从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。
荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行动,而秦统一六国是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望改变不了的,所以只能以悲剧告终。
荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性;就整个历史发展过程进程来讲,它有着很大局限性。
对荆轲的评价,历来见仁见智。
北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。
南宋鲍彪说“轲不足道也”。
朱熹认为“轲匹夫之勇,其事无足言”。
但肯定荆轲的人也很多,第一个是司马迁,《史记·刺客列传》结尾说:
“其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄也哉。
”左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节,与世亦殊伦”,“贱者虽自贱,重之若干钧”。
陶潜说他“其人虽已没,千载有余情”。
近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。
评者大都认为,荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理,也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势,但他不畏强暴、不怕牺牲,在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。
1、能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容;
2、梳理并积累文中常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法;
3、学习并运用提要钩玄的方法,能根据需求,抓住关键句,概括要点,提取精要;
4、能评价荆轲这个人物形象,体会作品中蕴含的民族智慧和民族精神;
5、能例说课文刻画人物形象的技巧,进而了解《战国策》文章特色。
【教学重点】
1、梳理并积累文中的通假字、古今异义、词类活用现象、文言句式、重点实虚词、固定用法等文言知识;
2、学习并运用提要钩玄的方法。
【教学重点】
评价荆轲其人其事。
1、教师制作文言知识自主学习卡;
2、教师制作PPT。
第一课时
1、课文导入
知道中国古代四大刺客吗?
师生齐背初中所学《唐雎不辱使命》相关语段:
秦王佛然怒,谓唐雎曰:
“公亦尝闻天子之怒乎?
”唐雎对曰:
“臣未尝闻也。
”……
专诸刺杀吴王僚的时候,彗星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候,一道白光直冲上太阳;要离刺杀庆忌的时候,苍鹰扑击到宫殿上。
还有一位呢?
出示课题:
荆轲刺秦王
二、背景提示
在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。
当时,秦已于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年),秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。
荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处士田光。
田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲,便自杀了。
荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况。
三、初读课文,初知大意
1、正音正字
长侍(shì)足下樊於期(wūjī)骨髓(suǐ)燕(yān)国切齿拊(fǔ)心
匕(bǐ)首忤(wǔ)视厚遗(wèi)蒙嘉鄙(bǐ)人夏无且(jū)
以药囊提(dǐ)轲被八创(chuāng)倚(yǐ)柱箕(jī)踞以骂目眩(xuàn)
2、明确学习重点和方法
(1)结合注释,独立疏解句意。
标出未能理解的句子,讨论解决。
运用“提要钩玄”(把握关键句,概括要点,提取精要)的方法解决以下两项:
(2)勾画出表明故事发展的语句,并能口译句意,整体梳理。
(3)勾画出能表明人物性格的语句,口译,并能做出分析。
四、结合注释,独立疏解句意
梳理本文通假字、古今异义、词类活用、文言句式、重点实虚词、固定用法等文言知识。
文言知识自主梳理卡片
(学生使用的删去答案,由学生自主解决)
(1)通假字
①秦王必说见臣说,通“悦”,yuè,高兴。
②日以尽矣以,通“已”,已经。
③今日往而不反者反,通“返”。
④燕王诚振怖大王之威振,通“震”,震惊。
⑤荆轲奉樊於期头函奉,通“捧”,捧着。
⑥图穷而匕首见见,通“现”,出现。
⑦秦王还柱而走还,通“环”,绕。
⑧卒起不意卒惶急无以击轲卒,通“猝”,仓促,突然。
(2)古今异义
①樊将军以穷困来归丹(古义:
走投无路,陷于困境。
今义:
生活贫困,经济困难。
)
②仰天太息流涕(古义:
眼泪。
今义:
鼻涕。
)
③丹不忍以己之私,而伤长者之意(古义:
品德高尚之人,此指樊将军。
今义:
年长之人。
)
④今有一言,可以解燕国之患(古义:
可以用它来……。
今义:
表可能、能够、许可。
)
⑤樊於期偏袒扼腕而进(古义:
袒露一只臂膀。
今义:
袒护双方中的某一方)
⑥持千金之资币物古义:
礼物今义:
钱币。
⑦诸郎中执兵(古义:
宫廷侍卫今义:
指中医。
)
⑧乃引其匕首提秦王(古义:
投击。
今义:
拿着)
⑨断其左股(古义:
大腿。
今义:
量词,用于成条的东西)
⑩左右既前,斩荆轲(古义:
周围侍从。
今义:
表方向或大约。
)
(3)词类活用现象
名词作状语
①进兵北略地②此臣日夜切齿拊心也③函封之④发尽上指冠
名词作动词
①樊於期乃前曰又前而为歌曰荆轲顾笑武阳,前为谢曰左右既前,斩荆轲
②皆白衣冠以送之③乃朝服,设九宾
使动用法
①使使以闻大王②使毕使于前③自引而起,绝袖
意动用法
①太子迟之②群臣怪之
(4)文言句式
判断句
①此臣日夜切齿拊心也②今日往而不反者,竖子也③事所以不成者,乃欲以生劫之
省略句
①秦王购之(以)金千斤②欲与(之)俱
③见燕使者(于)咸阳宫④而(群臣)卒惶急无以击轲
被动句
①父母宗族,皆为戮没②燕国见陵之耻除矣
状语后置句
①常痛于骨髓②给贡职如郡县③燕王拜送于庭
定语后置句
①今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如?
②太子及宾客知其事者③群臣侍殿上者,不得持尺兵
(5)重点实虚词
①发
轲既取图奉之,发图打开
顷之未发,太子迟之出发
发尽上指冠头发
②故
故遣将守关者特意
以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲缘故
鲰生说我……故听之所以
君安与项伯有故故交,老交情
于是荆轲遂就车而去,终已不顾登上
轲自知事不就成功
③诚
诚能得樊将军首如果真的
燕王诚振怖大王之威的确,确实
④度
度我至军中,君乃入估计
卒起不意,尽失其度常态,气度
⑤顾
顾计不知所出耳只是,不过
荆轲顾笑武阳回头
大行不顾细谨顾忌,考虑
⑥为
父母宗族,皆为戮没被
为之奈何对付,处理
乃为装遣荆轲准备
乃令秦武阳为副做为
其人居远未来,而为留待因为
荆轲和而歌,为变徵之声发出
⑦而
可以解燕国之患,而报将军之仇者并且,表递进
其人居远未来,而为留待因而,表因果
今日往而不反者,竖子也却,表转折
于是荆轲遂就车而去就,或不译,表承接
荆轲逐秦王,秦王还柱而走相当于“地”或不译,表修饰
(6)固定用法
①臣乃得有以报太子(“有以”,意为:
有用来……的办法)
②然则将军之仇报(既然这样,那么)
③荆轲有所待(有……的)
④仆所以留者,待吾客与俱事所以不成者,乃欲以生劫之
(复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句,译为:
……的原因。
)
⑤而卒惶急无以击轲(“无以”,意为:
没有用来……的办法)
⑥以故荆轲逐秦王(因此)
第二课时
一、运用“提要钩玄”(把握关键句,概括要点,提取精要)的方法,勾画出表明故事发展的语句,并能口译句意,整体梳理故事。
1、教师搭桥——提出以下六个问题,让学生围绕六个问题筛选语句,理解课文。
①标题揭示了荆轲刺秦的事实,那么荆轲是如何具体刺杀秦王的?
②秦王戒备森严,荆轲怎么能够接近秦王呢?
③行动之前,燕太子、荆轲做了哪些刺秦准备?
④是什么原因促使荆轲准备刺秦呢?
⑤荆轲刺秦的结果怎样?
要求:
由独学到合学。
【同学们先独立疏解——再同桌探讨——然后小组辨析——最后师生形成共识。
】
①标题揭示了荆轲刺秦的事实,那么荆轲是如何具体刺杀秦王的?
轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见。
因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。
未至身。
荆轲逐秦王,秦王还柱而走。
……荆轲废,乃引其匕首提秦王,不中,被八创。
②秦王戒备森严,荆轲怎么能够接近秦王呢?
既至秦,持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
嘉为先言于秦王。
秦王大喜。
乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。
③行动之前,燕太子、荆轲做了哪些刺秦准备?
荆轲私见樊於期……樊於期遂自刎。
预求天下之利匕首,得赵人徐夫人之匕首。
令秦武阳为副。
④是什么原因促使荆轲准备刺秦呢?
秦将王翦破赵,虏赵王,尽收其地,进兵北略地,至燕南界。
⑤荆轲刺秦的结果怎样?
轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂。
左右既前,斩荆轲。
2、在理解了以上六个问题的基础上,请同学们以“刺秦”为主线概括梳理文章内容(故事梗概)。
讨论交流后,作如下梳理,并齐读强化,理解句意:
(1)秦将王翦破赵,虏赵王,尽收其地,进兵北略地,至燕南界。
——刺秦原因
(2)荆卿曰:
微太子言,臣愿得谒之。
今行而无信,则秦未可亲也。
诚能得樊将军首,与燕督亢之地图献秦王,秦王必说见臣,臣乃得有以报太子……——刺秦条件
(3)荆轲私见樊於期,樊於期偏袒扼腕而进曰:
“此臣日夜切齿拊心也,今乃得闻教!
”遂自刎。
于是太子得赵人徐夫人之匕首,使工以药淬之。
令秦武阳为副。
——刺秦准备
(4)荆卿怒斥太子,请辞决!
遂发。
至易水上,既祖,取道。
荆轲就车而去,终已不顾。
——刺秦诀别
(5)既至秦,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉(贿赂宠臣)。
嘉为先言于秦王。
秦王大喜。
见燕使者咸阳宫。
荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣,以次进(进见秦王)。
轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见。
因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。
未至身,秦王惊,自引而起,绝袖。
荆轲逐秦王,秦王还柱而走(逐刺秦王)。
侍医夏无且以药囊提轲。
秦王遂拔以击荆轲,断其左股。
荆轲废,乃引其匕首提秦王,不中,被八创(被秦所创)。
——刺秦经过
(6)轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂。
左右既前,斩荆轲。
——刺秦结果
3、进一步梳理故事梗概(然学生体会概括归纳、由繁到简的过程)
(1)秦兵至燕南界 ——刺秦原因
(2)需有信物:
樊将军首、督亢地图 ——刺秦条件
(3)私见於期—於期自刎—预求匕首—配备副手 ——刺秦准备
(4)怒斥太子—易水诀别—既祖取道—就车而去——刺秦诀别
(5)贿赂宠臣—进见秦王—逐刺秦王—被秦所创——刺秦经过
(6)壮烈献身:
左右既前,斩荆轲——刺秦结果
二、复述故事,加强理解
1、同桌之间轮流复述与倾听。
注意对关键语句的筛选与组合。
2、抽同学在全班复述。
三、作业
背诵“易水诀别”。
第三课时
一、抽同学展示背诵(“易水诀别”部分),教师激励、评价。
二、运用“提要钩玄”(把握关键句,概括要点,提取精要)方法,勾画出能表明荆轲性格的语句,口译,并能做出分析与评价。
1、要求用“我读出了一个的荆轲,依据是(原文):
”的形式表达,同时强调对原文原句的翻译。
要求:
先独立疏解——再同桌探讨——然后小组辨析——最后师生形成共识。
参考:
①一个“言必信,行必果”的侠义荆轲。
依据:
“微太子言,臣愿得谒之”。
评:
在燕国危如累卵的形势下,挺身而出。
说明他深明大义,爱国报恩。
②一个勇而多谋、城府很深的荆轲。
依据:
“今行而无信,则秦未可亲也”,“诚能得樊将军首,与燕督亢之地图献秦王,秦王必说见臣。
”
评:
能在严峻的形势面前,冷静地分析,抓住事件的要害。
③一个果敢勇决、侠肝义胆、擅长辞令、精明多智的荆轲。
依据:
“私见樊於期”,接着“三问”:
“秦之遇将军,可谓深矣。
父母宗族,皆为戮没。
今闻购将军之首,金千金,邑万家,将奈何?
”“今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如?
”“愿得将军之首以献秦,秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖,而右手揕其胸,然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎?
”
评:
这一席对话,先动之以情,激起樊将军对秦不共戴天之仇;然后晓之以理,说明此举一可报仇二可解燕国之患;最后告之以谋,让樊於期明白自己的行动计划。
结果,让樊将军慷慨献身。
足见荆轲的精明睿智。
④一个不畏权势、正直刚烈、重义轻死的侠士荆轲。
依据:
“荆轲怒,叱太子:
‘今日往而不反者,竖子也!
今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱。
今太子迟之,请辞绝矣!
’”
评:
荆轲是一个轻生死、重承诺,“士可杀不可辱”的侠士,具有耿直刚烈的性格。
⑤一个慷慨悲壮、赴汤蹈火、义无反顾的荆轲。
依据:
“至易水送上,既祖,取道。
高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰:
‘风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!
’复为慷慨羽声”“遂就车而去,终已不顾”
评:
这一描写,充分展现了一个慷慨赴死、义无反顾的悲壮之士的形象。
⑥一个胆大心细、行事周密的荆轲。
依据:
“既至秦,持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
”
评:
这一举动表明荆轲深谋远虑,豪侠而不莽撞,善于借助外力为自己行事服务。
⑦一个沉着机智、镇定自若的荆轲。
依据:
“至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪之,荆轲顾笑武阳,前为谢曰:
‘北蛮夷之鄙人,未尝见天子,故震慑,愿大王少假借之,使毕使于前。
’”
评:
荆轲临危不惧,沉着镇定,机智应对,在不露痕迹中化险为夷。
⑧一个英雄虎胆、视死如归的荆轲。
依据:
“轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见。
因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。
未至身,秦王惊,自引而起,绝袖。
荆轲逐秦王,秦王还柱而走。
侍医夏无且以药囊提轲。
秦王遂拔以击荆轲,断其左股。
荆轲废,乃引其匕首提秦王,不中,被八创。
轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂。
左右既前,斩荆轲。
”
评:
荆轲置个人生死于度外,勇于自我牺牲,是效忠国家、勇于斗争、宁死不屈的勇士。
2、提供资料,了解历史名人评荆轲
(1)陶渊明咏荆轲(见读本):
燕丹善养士,志在报强嬴。
招集百夫良,岁暮得荆卿。
君子死知己,提剑出燕京。
素骥鸣广陌,慷慨送我行。
雄发指危冠,猛气冲长缨。
饮饯易水上,四座列群英。
渐离击悲筑,宋意唱高声。
萧萧哀风逝,淡淡寒波生。
商音更流涕,羽奏壮士惊。
心知去不归,且有后世名。
登车何时顾,飞盖入秦庭。
凌厉越万里,逶迤过千城。
图穷事自至,豪主正怔营。
惜哉剑术疏,奇功遂不成。
其人虽已没,千载有馀情。
(2)司马迁《史记·刺客列传》:
“其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄也哉。
”
(3)左思《咏荆轲》:
“虽无壮士节,与世亦殊伦”,“贱者虽自贱,重之若千钧”。
(4)近代龚自珍:
“江湖侠骨”。
(5)刘伯承将军挽叶挺诗“勒马黄河悲壮士,挥戈易水哭将军”,未尝不含褒荆轲之意。
3、提供另一种见解,领导学生辩证分析。
作为一个漠视他人和自己生命的冷酷刺客,荆轲具备此类人物必备的多种素质。
冷酷无情是其本质特征,冷静、沉稳、视死如归是其主要个性。
(1)司马光《资治通鉴》卷七分析荆轲的性格:
“夫其膝行、蒲伏,非恭也;复言、重诺,非信也;糜金、散玉,非惠也;刎首、决腹,非勇也。
”一个冷面杀手,一个暴力狂徒,一个恐怖分子,即以封建道德观念评判,亦难称“恭、信、惠、勇”。
荆轲的玩命绝不是为了某种理想,仅仅是为了报达太子丹的所谓知遇之恩。
因此,荆轲性格不应肯定。
(2)柳宗元谴责荆轲:
燕秦不两立,太子已为虞。
千金奉短计,匕首荆卿趋。
穷年徇所欲,兵势且见屠。
微言激幽愤,怒目辞燕都。
朔风动易水,挥爵前长驱。
函首致宿怨,献田开版图。
炯然耀电光,掌握罔匹夫。
造端何其锐,临事竟趑趄。
长虹吐白日,仓促反受诛。
按剑赫凭怒,风雷助号呼。
慈父断子首,狂走无容躯。
夷城芟七族,台观皆焚污。
始期忧患弭,卒动灾祸枢。
秦皇本诈力,事与桓公殊。
奈何效曹子,实谓勇且愚。
世传故多谬,太史征无且。
(3)北宋苏洵:
“始速祸焉”
(4)南宋鲍彪为《战国策》作注:
“轲不足道也。
”
(5)朱熹:
“轲匹夫之勇,其事无足言”
三、通过赏析“易水诀别”场面的描写,了解《战国策》及其文章的特色。
1、作者是怎样描写“易水诀别”这一场面的?
教师指点:
(1)抓住特点。
如对送行者的描写,抓住“白衣冠”这个特点。
(2)突出重点。
在众多的人物中,重点写荆轲:
“既祖,取道”略写,重点写慷慨悲歌。
(3)顾及全面。
太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到,而且通过写“上皆垂泪涕泣”“土皆瞋目,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
(4)有条不紊。
人物活动按时间顺序描写。
(5)结合写景。
“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。
2、由“易水诀别”场面描写认识《战国策》文章特点:
《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。
其时代上接春秋,下至秦并六国,约240年(460—220)。
《战国策》是国别体。
作者不可考,西汉刘向重加整理,定名为《战国策》。
《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论,保存了不少纵横家的著作和言论。
《战国策》的文章特点是长于说事,无论个人陈述或双方辩论,都喜欢夸张渲染。
就历史散文的明白流畅来说,已经达到了前所未有的高度。
书中说事常常运用巧妙生动的比喻,通过许多有趣的寓言故事,说明抽象的道理,富有说服力和鼓动性。
四、作业
1、文中有许多起烘托作用的人物、环境描写,你认为那一处写得最好?
2、评价性阅读训练:
如何正确评价荆轲这一历史人物以及他的历史作用?
略。
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