小学数学作业批改的几点建议.docx
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小学数学作业批改的几点建议.docx
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小学数学作业批改的几点建议
小学数学作业批改的几点建议
在数学教学中,批改数学作业是小学数学教师的一项常规工作。
数学作业是教师进行课堂教学的延续和补充,是对课堂教学的发展与提高。
是学生进行学习的最基本的活动形式。
学生对数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动环节。
它在检查教学效果、调整教学方案、制定切实可行的措施等方面发挥着至关重要的作用。
它起着巩固课堂知识,反馈课堂教学效果,了解学生对所学知识的掌握情况,并据此总结本课教学的得失,制订对策,寻求解决问题的方法的作用。
数学作业还是师生双方获得信息的重要窗口。
教师通过批改作业,能及时反映学生的学习情况,反映教师在教学中面临的症结,是对学生作业情况的审查和评价,也是对学生课堂学习情况的检查和评价。
对学生的作业进行科学、全面的评价,能起到激励教育学生的作用,我们可以使学生知道自己的作业错在哪、好在哪、怎样改进,帮助学生纠正消除错误,弥补知识的缺陷。
一、对低年级学生数学作业的批改
小学一、二年级的学生,刚进入小学的大门时间还不长,对于一些表示等级的词语还不太理解。
他们在学前班,老师批改的作业大部分都是以小红花作代替,而且学前班的作业和小学一、二年级的数学作业大不相同的。
从教多年,一些好的教学经验告诉我,对小学一二年级的数学作业的批改,是一个长期困扰着我一直进行不断的探讨的问题,我们是农村老师,在农村数学老师基本上都带二个班的数学,每天上课时间都在五节课以上,在繁重的教学之后,又要面对几十本甚至上百本的作业,特别是一、二年级的学生的数学作业,在书写上又不工整,字迹不清晰、格式不整齐,面对这样的作业,我个人认为,打“×”和“√”号、以及百分制的等级评定较好,不适宜用甲乙丙丁的等次来批改、也可以用一些少量的小红花或五角星来批阅。
这样可以充分的调动他们的学习积极性,培养他们的学习兴趣,能发挥其应有的作用。
二、对于中高年级学生数学作业的批改
中高年级的学生,即是小学三至六年级的学生。
我们要打破传统的数学作业批改方式。
传统的数学作业批改的方式是,教师布置作业,学生练习。
为了保证学生的答题正确性,还有不少老师的做法是“先讲后练”,这种形式学生做起来很开心,答案正确率高,教师改起来很省心。
负责的教师呢,逢错必改,逢错必批,末了还不忘郑重地打个分数或画个等级。
但是这种作业的批改方式不能够检测到学生学习情况,很难发现学生在学习上的差异,课堂教学效果很难反映出来,起不到做作业的真正目的,同时还给学生养成了不动脑筋,不发挥思维的坏习惯。
对于这部分学生的作业我认为分三部分进行评讲:
一,基本评价,就是对于书写工整,字迹清晰,格式整齐的作业,给满分,评为优、甲或100分,二、奖励评价。
基于达到上述要求的,且有所创新,可评为优加星号,或甲上、或100加星号。
三、实物奖励。
达到上述两项要求的,且有创新并且有简便之意,可适当进行一些物质上的奖励,充分调动学生的学习积极性,培养他们善于创新思维的良好习惯。
三、小学数学作业批改的创新
随着教育体制改革的不断深入,在课堂教学中,教师只是学生取得知识的引领者,要充分发挥学生的主观性,转变教师的角色,充分调动学生的学习积极性,以学生为主体,提高课堂教学效率,笔者结合新课标的实施,提出一些创新的灵活的适时的数学作业批改方式,目的是可以更好地帮助教师了解学生对知识掌握情况,有针对性的调整自己的教学方法,及时反馈信息,这样有利于促进学生对新知识的掌握并加以巩固。
(1)小学数学作业批改方式的创新
a随意抽改
对于一堂新授课的作业,在课堂上先及时随意的抽改几本,发现问题当堂即时的解决,然后再采用全批全改的方法。
这样可以了解每个学生对新知识的理解、掌握和运用情况,检查本节课的教学效果,调整下堂课的教学内容,对普遍存在的问题,除了在全班进行讲解,还要在当天的家庭作业中适当布置一些相应的习题进行练习,举一反三,加以巩固。
对于个别的问题,可以通过学生的书面修正、或找其他学生上黑板板演或教师课后进行辅导等方法得以解决。
b学生自己独立批改
这种批改方法适用于一些如常规性的一般性的口算练习或卡片练习。
我一般采用这种方法时,先让学生独立完成后,我就安排一个学生口报正确答案,其他学生对照答案自己批改。
批改后,由各小组组长统计作业情况,对做得好的学生加以表扬,课后老师不再批改,但必须作定期检查。
再比如对于一些简单的知识,如计算题,课堂作业应在当堂完成,我就公布正确答案,学生自己批改,错题在旁边用红笔做记号,课后自行订正,订正后再让教师批改,这种方法有利于教师了解个别学生对知识的掌握情况。
c学生之间相互批改
课堂上有些作业可以采用让学生与学生之间进行互相批改的方法,这种作业批改的方式,有利于提高学生自身责任感和自身的评价能力,学生在批改别人的作业时,往往都特别认真,不放过一点细小错误,甚至于比老师改得还认真,这样可以提高他们的识别判断能力,从别人作业中接受教训,从别人作业中吸取优点,指导自己作业。
但是我比较反对同桌互批,因为试过几次这样的效果并不是很好,每个学生都有好胜心,非常关注自己的作业情况,老师在校对时,他时不时的看自己的本子,生怕同桌同学把他改错了,因而而忽略了自己改别人作业的过程。
d典型错误共同评讲
教师在批改完学生作业后,应及时总结大多数学生出现的典型的错误,把这些典型错误及时的记录并进行总结后,在下一堂课开始时候或其他的时间把典型的错误写在黑板上,教师做一些适当提示,让全班学生共同订正批改,通过这样的共评,可以达到学生之间互相启发,互相争论,真正弄懂错误的原因及纠正的方法。
通过实践,我发现这种方法深受学生的欢迎。
学生兴趣非常高。
e采用多次批改
学生学习是一个循序渐进的过程,也是知识迁移的一个运用过程。
许多学生难以一次性的使作业达到准确较高的水平,得到自己满意的等级。
我们可以采取多次批改,逐次提高作业等级的批改策略。
当作业发给学生以后,让他们把自己错误的部分再重新做一遍,如果他们能够纠正错误,弥补不足,或者正确的和不正确的能补充更好的解题方法,就可以视情况给以提高原有的评判等级。
这种方法特别是适合于用简便方法计算的类型,也可适用于一些学习成绩较好的学生。
f适时缓批或待定
我们在平时的数学作业批改中不能全部采取相同的方法批改,学生的知识基础,智力水平和学习态度是不平衡的,即使是优生也有可能有失误的时候。
当学生的作业错误过多,为避免学生作业等级太低,心理压力太大,打击学生自信心,以及产生知识上的脱节和恶性循环等等,可以采取暂不评判等级的批改策略,这种方法即待定的方法。
等学生弄清了错误原因,补充了所欠缺的知识,将作业重做之后,再进行评判,给与等级。
g及时发现问题的作业的批改
教师在学生作业批改过程中,要善于发现一些问题作业,比如批改成绩特别好的学生,突然发现他错误特别多,是不是这位学生有什么困难或有什么其他情况;又如,有的学生作业的解题步骤特别简单,答案正确,是不是有什么新的方法还是抄袭别人答案的;再比如,平时成绩特别差的学生,这次突然作业做的很好,是不是这位学生学时成绩提高了还是抄袭别人作业的等等,遇到这些情况都要及时总结,不清楚的要和学生交谈及时了解详细情况。
然后再根据具体情况进行具体解决。
h进行眉批或尾批,即评语式的批改
对于学生作业的批改,采用像改作文一样的批改方式,即进行眉批或尾批,即评语式的批改方法,这种批改方法能激起学生思维的浪花,启发学生拓展思路,发挥潜能。
特别是“一题多解”的应用题,利用评语,“思维开阔、有见解”肯定其独特的解法并对其善于思考予以肯定。
对于由于粗心而引起的错误,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷切的希望,改正缺点。
“相信你不是都这么粗心,下次改正!
”“要工整和信心都要有!
”不但要鼓励其加强良好的学习兴趣,还使其改正不良习惯,培养学生严谨学习态度。
总之、在当前的教育环境中,作为农村小学数学教学的老师,我们要充分认识到在小学数学教学中,教学效果信息的及时反馈对教学的成功起着至关重要的作用。
批改好学生的作业,对强化教学效果,进一步提高课堂教学质量和促进课堂教学改革具有重要意义。
所以我们要根据自己的实际情况,根据每一个学生的实际情况,仔细分析,采取适时、有效的数学作业批改方式,让数学作业发挥其应尽的作用,让每位教师从数学作业批改的小事、实事中让学生受益,做到教师应尽的传道、受业、解惑的责任,成为一名合格的基层数学教师。
唐海县第一实验小学作业批改记录
五年级2班科目数学授课教师某某某
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
8月27日
练习一
个别生字迹不清楚
计算马虎,小数的位数数错。
练习课重点指导
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
8月28日
练习一
个别生字迹不清楚
计算马虎,小数的位数数错。
练习课重点指导
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
8月29日
练习一8.9.11
应用题列式错误,单位不统一
上课多加强调
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
8月30日
练习一
计算正确,书写整齐
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月1日
练习二
计算错误,得数保留位数正确。
多加练习
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月2日
练习二
第六题列是错误
练习课上订正
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月3日
练习27.8.9
作业完成较好,全班交齐。
基本上全写对。
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月4日
练习2
应用题列式错误
个别指导
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月5日
练习三
小数除法计算太慢,有部分学生没有按时完成作业
组长督促过关
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月6日
练习三
计算正确,完成情况挺好。
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月7日
练习三
11题学生对被除数除数商几者之间的变化情况掌握不好
课上讲解
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月8日
练习四1.2.3
第一题小数除以小数出错太多
课上多练习
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月9日
练习四
第四题学生提的数学问题太单一,思维不活。
练习课上小组讨论
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月10日
练习四7.8.9
第八题学生对被除数除数商几者之间的变化情况掌握不好
自习课上小组讨论
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月13日
练习四
作业完成情况良好
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月15日
练习五.
……
保留几位小数要看它的下一位
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月17日
练习五
5题数据太大计算错误
练习课订正,平时多做练习
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月19日
练习五
9题找规律学生不能正确的找出一组数据的规律
练习课讲解
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月21日
练习六
作业完成情况良好
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月23日
练习六
4题计算错误太多
练习课上复习小数加减乘除法
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月24日
练习六.10
学生对进一法去尾法掌握情况不好。
多加练习
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月25日
练习七
部分学生不会正确的表示循环小数
多加练习
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月27日
练习七
4题谁用的时间少谁跑的最快,部分学生理解错误。
小组讨论集体订正。
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
9月29日
练习八
.良好
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
10月8日
练习九
2题完成情况不好
练习课上学生动手摆学具
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
10月9日
练习九
第五题完成情况不好
练习课上动手摆学具
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
10月14日
练习十
字迹不清楚
课上指导
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
10月15日
练习十
完成情况良好
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
10月18日
练习十
数字和字母或字母和字母相乘省略乘号,学生掌握不好
课下练习
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
10月20日
练习十
完成情况良好
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
10月22日
练习十一.
良好
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
10月25日
练习十一
5题计算错误
练习课订正
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
11月4日
练习十一.10
计算马虎,忘记写单位
多练习
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
11月7日
练习十二
解方程过程不熟练
练习课上复习
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
11月10日
练习十二
学生找不到正确的等量关系
练习课上讲解”几倍多几”问题的解法
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
11月13日
练习十二.10
部分学生仍然找不到正确的等量关系
多加练习
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
11月16日
练习十三
解方程不熟练
练习课上指导
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
11月18日
练习十三
解方程不熟练
练习课上多指导
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
11月22日
练习十三.10
鸡兔同笼问题不太熟练,找不到等量关系
练习课上指导,并多加练习
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
11月25日
练习十四
计算正确过程完整
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
11月28日
练习十四
5题学生不太理解
练习课上指导
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
12月1日
练习十五.4
学生对平行四边形的面积公式已经掌握
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
12月2日
练习十五.8
学生不能根据题意画出正确的图形
练习课上指导
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
12月4日
练习十六.5
学生已经掌握三角形面积公式
作业情况良好
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
12月5日
练习十七.7
学生对4和6题不太理解
练习课上指导
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
12月7日
练习十七.4
好:
杜雨萌等
课上订正
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
12月8日
练习十九
好:
张怡等
课上订正
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
12月9日
练习二十
好:
侯佳宁等
课上订正
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
12月11日
练习二十一
3题学生理解不全面
课上订正
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
12月13日
练习二十二
第三题学生不理解
课上区分中位数和平均数的区别
时间
作业内容
作业完成情况记载
补救措施
12月14日
练习二十三
第一题学生不理解
课上分析
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