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找春天说课
篇一:
小学二年级下册找春天说课稿打印版
大家上午好!
今天,我说课的题目是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的课文《找春天》,下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说教学策略、说板书设计等五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”,让学生去感受春天的美好,培养观察生活、热爱大自然的情操。
二、说学生
对于二年级的学生来说,语文学科的工具性和人文性是重点,二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引,我会利用多媒体技术让学生轻松学习。
本课是一篇重欣赏和感悟的文章,学生应该在识字的基础上,能够对课文进行整体感知,并学会在实际生活中发现春天的美丽,探索自然的美好。
三、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1.认知目标:
会认会写9个生字
2.技能目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.情感目标:
结合课文的学习,引导学生养成观察生活的习惯,建立热爱大自然的情感。
本课教学的重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。
本课教学的难点是通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的景象。
四、说教学策略
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。
(1)课程导入(情景教学法)
首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片,可爱的动画,引起学生们的注意,同时运用语言解说:
冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,孩子们想去找她吗?
春天多美啊,春天在哪里?
大家想不想跟着老师一起找春天啊?
以此激发学生的兴趣,跟着老师一起发现春天的美妙,找寻春天的脚步。
(2)整体感知(自主识字法)
这一阶段我会让学生自主学习,让学生用自己喜欢的方式初读课文,读准字音,把觉得难读的字做上符号,在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读,这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。
同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释,让学生不止会识,还会记和写,比如“躲”,我会解释为把身体藏在几棵树后面,这样的通俗解释,能加深学生的印象,正确识记和书写生字,在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点。
(3)领悟细节(朗读感悟法)
阅读是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。
学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式:
①首先让学生自由读课文,让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?
”(自由朗读)
②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,
兴奋的心情。
(针对性阅读)
③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?
再引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?
(交流性阅读)
④用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,要求学生细细体会,并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。
(比赛阅读)
⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样?
孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动,在细细地品味课文后,同学们就能感受到春天来临的喜悦心情,我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》,从课文和歌曲中共同感悟春天的美好,学会用自己的眼睛去发现春天。
(仔细研读)
五、课内延伸(合作探究法)
歌曲唱完之后,趁着同学们兴趣高涨,我会告诉学生:
①可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好,为什么?
特别是一些拟人、排比的句子,可采用边读变体会,边读边说,边读变仿照的方法,让小朋友掌握这些句子的好。
比如:
小草短短的,那是春姑娘挺着的鼻梁吧?
……风儿轻轻地吹着,那是春姑娘的小手吧?
……小雨轻轻地下,那是春姑娘薄薄的纱衣吧?
……最后再让小朋友说说读完课文后,你找到的春天是什么样的。
并延伸到课外,春天还是什么样的。
作业是准备默写生字,背诵课文。
②以小组为单位积累描绘春天的词语。
这些都是孩子们可以脱口而出的:
春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……不仅可以扩大学生们的词汇
量,还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。
③春天的景色美不胜收,音乐中的春天充满幻想,在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前,大家动动手,把自己眼里的春天画下来吧。
六、板书设计(清晰明了)
9个生字:
羞遮掩躲
春天在哪里可爱
七、布置作业:
(1)准备默写生字。
(2)背诵课文。
结束语:
1.找春天探嫩符触鹊美好春天在我们的心里温暖
各位领导、老师们,本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体’,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
我的说果完毕,谢谢大家!
篇二:
找春天说课稿
《找春天》说课稿
各位老师你们好,今天我说课内容是义务教育课程标准实验教材小学二年级语文下册第一课《找春天》,我将从以下三个方面来说这节课。
一、教材分析与教学资源整合
二、教学策略选择与设计
三、教学环节的实施
一、教材分析与教学资源整合
1、教学内容分析
本课是二年级下册的第一篇课文,本文从孩子的视角,描写了初春像一个害羞小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,既写出了初春的特点,,又激发了孩子们到大自然中寻找春天的愿望.文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
2、教学目标分析
知识与技能:
会认9个字,会写9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
把自己眼里的春天画下来,画好后让生上讲台介绍自己的作品。
过程与方法:
在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣,完成识字任务。
情感态度与价值观:
激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
3、教学重难点
教学重点:
积累词语,感情朗读。
教学难点:
体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动
观察发现的习惯。
4、学情分析
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
能够在多媒体的教学情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。
二、教学策略选择与设计
(1)教法构想
1、生字词检查
新课程的识字教学重在教给学生识字方法,在本课的识字教学中运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,上节课在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣,检查字词掌握情况..在这个环节,运用如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等方法进行复习巩固。
2、情景教学法
为了让学生能感受到这春天的美好,在教学时,利用远教资源为学生创设一个春天的场景,采用优美语言,引导学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,这对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面确有独到之处,起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。
(2)学法引导
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让学生在读中感知、在读中感悟、在
读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。
因此,淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
三、教学环节的实施
依据教学目标,以及学生的学情,我将本节课的教学分为以下几个环节:
创设情境导入,整体感知,感受领悟,课内延伸、作业布置。
(一)创设情景,导入新课。
兴趣是最好的老师,是学习的不竭动力。
导入新课:
冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,孩子们想去找她吗?
这时媒体出示图片,用美丽的图片引起学生的注意。
看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。
春天多美啊,春天在哪里?
孩子们我们一起唱这首歌吧!
这时候的孩子们,已经被那精美的画面深深吸引,已经被那欢快的歌曲深深感染,再加上我的语言引导,都想一起去寻找春天,很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。
板书课题,让学生齐读课题:
找春天。
(二)感受领悟
自读自悟是阅读的基础。
根据低年级学生的特点,在这个环节中我安排了多种朗读方式。
首先让学生自由读课文,让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?
”让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情,并让孩子读出这种急切,激动,兴奋得情绪,再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?
再用媒体资源出示相关段落,我随机指导朗读,引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是
春天的眉毛呢?
用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。
并要求生仔细听,认真评,这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。
接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样?
孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情读课文最后一段,(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动,在悠扬的乐曲中,在美丽的画面中,在老师的激情导入中,就能感受到春光的美好。
(三)课内延伸
在这个环节中,我激趣导入:
春天的景色美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前,孩子们把自己眼里的春天画下来吧。
让学生动手画,画好后让生上讲台介绍自己的作品,说上一段话,并用上几个描写春天的词语,这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。
课内课外的春天场景达地到了有机的整合。
孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
(四)说板书、练习。
本课的板书采用了贴画的设计,把孩子们找到的春天一一展现,充分给学生以美的体验。
在读课文以后,让孩子们来进行展示,这样的板书,既归纳本课的重点,又激起了学生的学习兴趣,让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。
目的在于有意识的指导学生积累语言,发展思维。
扩展课内学习的内容。
六、作业布置:
篇三:
《找春天》说课稿
第六小学说课稿专用纸
——“2+1”课堂有效教学模式(校本研修)系列活动——
题目:
《找春天》
我说课内容是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册第一课《找春天》。
教学内容分析
到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
教学资源的选择与利用
际情况,我选择多媒体教学手段。
利用课件中的图片激发学生的兴趣,使他们的注意力能集中起来,通过课件来学习字词,可以加强信息的传送,强化儿童的有意识记,加强字词教学的直观性,提高识字效率。
的事物,活动的东西所吸引。
能够在远教资源的情境中体验、感受,
达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。
教具与教学设备主要是根据教材内容,制作多媒体课件
美语言,引导学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容
情感态度与价值观:
激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现
教学重点:
积累词语,感情朗读
教学难点:
体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。
二、教学策略选择与设计
学生创设一个春天的场景,采用优美语言,引导学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,这对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面确有独到
之处,起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。
是阅读的基础。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。
因此,淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
依据教学目标,以及学生的学情,我将本节课的教学分为以下几个环节:
创设情境导入,整体感知,感受领悟,课内延伸。
开始我是这样导入的:
播放有关春天的音乐(如:
鸟叫声,流水声,欢笑声等),让孩子们听后说说他们听到了什么,说一句完整的话。
这时候的孩子们,已经被那欢快的歌曲深深感染,再加上我的语言引导,都想一起去寻找春天,很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。
这时我在板书课题,让学生齐读课题:
找春天。
全面成长。
在这个环节,我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文,
然后找找春天在哪里?
自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式。
首先让学生自由读课文,再用媒体资源出示相关段落,我相机指导朗读,引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?
用同样方法让学生自主朗读课文的5、6、7自然段,学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。
并要求生仔细听,认真评,这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。
(四)课内延伸在这个环节中,我激趣导入,用仿说句子的方法练习说比喻句,我在出示相关的图片让孩子更直观的说出来。
最后,我在让孩子们齐读全文,让孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
这个环节,我让孩子小组合作,找找本单元其余几篇课文的春天在哪里?
(四人一小组,小组长分配任务,每人学习一课,组内交流,然后小组汇报)。
(六)课外延伸
这个环节,我在课外找了一篇有关春天的文章,让孩子用自己喜欢的方式自由读,然后把喜欢的词、句、段划出来,背一背,为以后的写作打下良好的基础。
(七)当堂小结
这个环节,我以一首诗的形式,让孩子们把今天所学的内容融汇在这里,从而达到预期的效果。
(八)说板书、作业。
本课的板书我把孩子们找到的春天一一展现在黑板上,充分给学生以美的体验。
作业是让学生把最后那个当堂小结写在日记本上,目的在于有意识的指导学生积累语言,发展思维,扩展课内学习的内容。
篇四:
《找春天》说课稿
《找春天》说课稿
两河小学罗春华
我说课内容是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册第一课《找春天》一、教材分析与教学资源整合
1、教材与教学资源分析
教学内容分析
本课是二年级下册的第一篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
教学资源的选择与利用
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,结合学生实际情况,我选择多媒体教学手段。
利用课件中的图片激发学生的兴趣,使他们的注意力能集中起来,通过课件来学习字词,可以加强信息的传送,强化儿童的有意识记,加强字词教学的直观性,提高识字效率。
学情分析
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
能够在远教资源的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。
教具与教学设备
主要是根据教材内容,制作多媒体课件
2、教学目标分析
知识与技能:
会认9个字,会写9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
把自己眼里的春天画下来,画好后让生上讲台介绍自己的作品。
过程与方法:
利用远教资源为学生创设一个春天的场景,采用优美语言,引导学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣,完成识字任务。
情感态度与价值观:
激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现
3、教学重难点
教学重点:
识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:
体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。
二、教学策略选择与设计
(1)教法构想
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法,在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣,完成识字任务。
2、情景教学法
为了让学生能感受到这春天的美好,在教学时,利用远教资源为学生创设一个春天的场景,采用优美语言,引导学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,这对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面确有独到之处,起到传统的语文教学方法所不能起到
的作用。
(2)学法引导
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。
因此,淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
三、教学实施
1、教学程序
依据教学目标,以及学生的学情,我将本节课的教学分为以下几个环节:
创设情境导入,整体感知,感受领悟,课内延伸。
2、实施策略
(一)创设情景,兴趣是最好的老师,是学习的不竭动力。
上课开始我是这样导入的:
冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,孩子们想去找她吗?
这时媒体出示动画的图片,用美丽的图片,(来自:
WwW.:
找春天说课)可爱的动画,引起学生的注意。
看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。
春天多美啊,春天在哪里?
孩子们我们一起唱这首歌吧!
这时候的孩子们,已经被那精美的画面深深吸引,已经被那欢快的歌曲深深感染,再加上我的语言引导,都想一起去寻找春天,很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。
这时我在板书课题,让学生齐读课题:
找春天。
(二)整体感知
自主学习,能发掘和提升学生的学习潜能,促进学生的自主发展、全面成长。
在这个环节,我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文,读准字音,把觉得难读的字做上符号。
再让学生交流识字方法,如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等,也可以结合生活实际如:
猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。
运用媒体对生字进行直观的教学,充分引起学生的注意,在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读,这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。
对于写字,通过一年多的学习,学生已经基本掌握写字要领,我充分发挥学生的主动性,放手让学生自主发现,独立完成写字任务,通过媒体演示难写的字:
这样用形象直观的演示,加深学生的印象,正确书写生字。
在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点。
(三)感受领悟
自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式。
首先让学生自由读课文,让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?
”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情,再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?
再用媒体资源出示相关段落,我相机指导朗读,引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?
用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。
并要求生仔细听,认真评,这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。
接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样?
孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情读课文最后一段,(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动,通过播放春天景色的录像我介绍录象资料,生闭目想象。
,在悠扬的乐
曲中,在美丽的画面中,在老师的激情导入中,就能感受到春光的美好。
(四)课内延伸
在这个环节中,我激趣导入:
春天的景色美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前,孩子们把自己眼里的春天画下来吧。
让学生动手画,画好后让生上讲台介绍自己的作品。
这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。
课内课外的春天场景达地到了有机的整合。
孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
(五)说板书、练习。
本课的板书采用了简笔画的设计,把孩子们找到的春天一一展现,充分给学生以美的体验。
在读课文以后,让孩子们来进行补充、添画,这样的板书,既归纳本课的重点,又激起了学生的学习兴趣,让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。
目的在于有意识的指导学生积累语言,发展思维。
扩展课内学习的内容。
四、教学反思
教学《找春天》,最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。
这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感,学习成了一件非常主动、快乐的事。
在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发,给学生营造宽松的氛围,采用平等对话,个性阅读,并让学生树立课程资源意识,培养语文实践能力,让学生在实践中学语文,用语文,以致生活走进了语文,语文走向了生活。
1、教学实施效果与教学目标的达成
新课程的识字教学重在教给学生识字的方法,鼓励学生运用已有的生活经
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