高职院校经济管理类创新实验室建设模式探析.docx
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高职院校经济管理类创新实验室建设模式探析
高职院校经济管理类创新实验室建设模式探析
【摘要】本文阐述要建立省(区)级一流并具有区域辐射影响高校的实验室,应建立以优化教学研究资源和全面提高学生综合素质为宗旨,以课题研究为龙头,以精品课程和教材为重心,以学生自我管理、培训竞赛、信息化为实现手段,拥有高素质管理团队的、功能配置合理的、一流实验条件的创新实验中心模式。
【关键词】资源整合创新实验室建设实验教学
高职教育的生命在于特色,而特色教育关键在创新实验教学。
如何创新实验教学已成为高职教育中的理论研讨热点和教学实践重点。
一、创新实验教学的涵义及其在高职教学中的意义
(一)创新实验教学的涵义
创新实验教学是指按照“完全市场环境”设计,运用实战竞赛方式,让受训者参与其中,应用所学的知识对现实问题进行剖析,发挥团队合作能力,有计划、有步骤、有目的地找出解决方案,最终实现战略目标的教学模式。
创新实验教学有以下特点:
一是创造性。
创新实验教学创造性地把“战略、计划、控制、执行、评估”等管理理念结合到教学中来,通过学生的“价值创造”进而实现“自我价值挖掘”,从而更好地树立学习目标和职业目标定位。
二是仿真性。
创新实验教学通过构造完全市场环境,将市场风险和企业应对风险措施完全复制到教学活动中。
三是竞技性。
通过制定实战的、公平的竞赛规则,让学生感受市场的精彩和残酷,同时学习到市场行为也必须要受到诚信和法律的约束。
四是管理性。
学生不仅仅学习创新实验课程,还可以作为管理者、董事参与到实验室管理和比赛组织中来,实现学生自我管理和创新。
(二)创新实验教学在高职教学中的意义
在传统教学中,采用案例教学法虽然可以较好地激发学生学习的主观能动性,提高学生分析和解决问题的能力,但是由于缺乏实践经验,最终使学生无法获得切身的体会。
创新实验课程模拟提供了一种企业经营管理实战仿真,是一种体验式学习方式。
它是通过直观的企业流程,来模拟企业运行状况,注重实战技能的传授,强调演练与实践,让学生站在企业决策者的位置分析问题,处理企业战略决策问题。
其互动式的教学方式与“学生学为主,老师教为辅”的教学思路不谋而合,既能调动学生的主观能动性,又可以让学生身临其境,亲身感受一个企业经营者直面市场竞争的精彩与残酷,领悟作为管理者所应掌握的“意会性知识”。
在全真的模拟仿真实战环境中,创新实验比赛通过培养学生的共赢理念、团队合作、诚信原则、个性能力,和学生所学管理技能相结合,提升学生适应社会的“就业力”和“创业力”。
二、高职院校创新实验室建设面临的主要问题
近年来,高职院校在实验教学模式探索和实验室建设方面取得了长足的进步,如实验室软硬件投入不断加大、实验室人员技术配备越来越齐全。
然而高职院校在创新实验室建设方面还面临一些问题。
第一,由于经济管理类高职院校专业设置的单一性,各个系的教学自主权相对较大,知识体系重复,系与系之间的独立性较强,例如某经济管理类高职院校,其下设系会计系、金融系、工商管理系、经济贸易系、信息管理系、建筑管理系、行政管理系等,各自有独立的教学实验室和师资,只对本系的学生授课。
另外,学院实验设备管理部门只负责技术维护工作和机房管理,并不清楚软件的操作,导致教学软件冲突率很高,机房安排不合理,教学服务和技术维护相脱节。
第二,教学资源整合(Resource.sInte-gration)力度不够。
主要体现在:
一是课程资源整合。
学生无法按照兴趣选择课程,如会计系的学生很难上到市场营销的实训课,市场营销的学生很难上到会计的实训课。
二是教师资源整合。
本系优秀的老师没有机会上其他系的课,系与系之间的教案、案例、多媒体资源没有实现共享,系部之间的学术交流也较少,没有形成多元化的研发合力。
三是学生资源整合。
系与系之间的学生交流较少,学生多学科知识融汇程度较低,而目前的学科竞赛都要求学生有较强的综合能力,且需要不同个性能力的学生团结协作。
第三,创新实验精品课程开发、科研队伍建设、对外交流合作等方面同国内重点高校相比还存在不少差距。
三、高职院校经济管理类创新实验室的建设模式
而今,ERP沙盘、创业设计、市场营销、广告设计等经济管理类创新实验竞赛获奖已经不再是若干年前靠一个人的大脑独立完成的,而成功的法宝在于如何有效整合校内外多种资源(包括人力、资本、资产、信息等)。
怎样提升高职院校的实验教学水平、优化教学资源配置和全面提升学生综合素质,笔者提出以下思路:
(一)建设经济管理实验教学中心,优化实训资源配置
随着我国改革开放的不断深入和经济全球化,企业也急需具备先进的现代管理技术和创新能力+实践能力的复合型人才。
笔者认为,高校经济管理类专业在培养既具有开拓、创新精神和竞争、合作意识,又具有实际操作能力的高素质经管人才过程中,实验教学具有不可替代的重要地位,它与理论教学、企业实习同等重要,不可偏颇。
正是基于这样的认识,结合高职院校实验教学的现状,建立省(区)级一流并具有区域辐射影响的经济管理教学实验中心(以下简称实验中心)以统筹实验教学迫在眉睫。
实验中心的建设目标是:
“以优化教学研究资源和全面提高学生综合素质为宗旨,课题研究为龙头,以精品课程和教材建设为重心,以学生自我管理、培训竞赛、信息化为实现手段,建设拥有高素质管理团队的、功能配置合理的、实验条件一流的经济管理实验教学中心”。
1.实验中心的部门设置、成员组成及职能如图1所示.
(l)经济与管理类研究所:
主要职能是科研队伍建设、整合科研力量、规划案例库设计、课题研究、制定ERP实验室发展战略、行动计划,对外交流和合作。
(2)精品课程开发委员会:
由各系科研骨干、信息技术人才组成,负责研发和制作精品课程课件、案例库制作、开发精品课程网站。
(3)实训教材编写委员会:
由各系实训类课程老师组成,合作编写ERP沙盘、财金、管理类实训教材。
(4)教学资源需求与配置中心:
由各系教学秘书和教务处负责排课老师组成,负责课程需求统计,编制课表、机房调配和信息发布。
(5)ERP沙盘俱乐部和兴趣小组:
隶属社团联合会,成员公开招募,研究ERP技术、组织竞赛培训,辅助教师工作,开展对外学生交流活动。
(6)信息设备维护中心:
由信息与设备处设备科职员、ERP技术老师、实验员兼任,负责ERP软硬件维护。
2.实验中心的人才培养。
(l)攻读学位。
为了提高经济管理实验中心青年教师的学历层次,中心应积极鼓励其在职攻读硕士学位。
(2)参加软件企业的培训。
实验中心与国内外软件企业保持了良好密切合作,这些企业经常会有免费或优惠提供培训机会,如用友培训师的认证。
实验中心应抓住这些机会,及时安排人员参加培训,提高业务能力。
(3)去兄弟院校调研学习。
在现有校际合作关系的基础上建立更广泛的合作关系,每年有派遣一批实验中心人员去一些高校实验室调研和短期学习。
通过建立“研、教、学”结合的理念,新型的实验中心的运行框架改变了目前科研团队无法优化组合、教学资源无法实现共享、学生跨系选修难的现状。
在实验中心体系结构设计上,可借鉴上海理工大学国家级经济管理学院国家级示范实验中心的经验,在战略上以研发为中心,组成由老中青组合的梯队式管理人才培养队伍,按照“项目管理”的模式将研究成果迅速转换为教学实验案例,并进一步将实验效果反馈回科研部门作为调查研究的素材,从而实现使学生根据自己特点和兴趣选课,减少系部摩擦、统筹教学计划、加强师生沟通、优化资源配置的目的。
(二)鼓励发展管理类研究机构,建设一流研究团队
建立高市场认可度的实验中心,必须有强大的科研机构和一流的研发团队。
科研是龙头,不同领域的研究机构是载体、是支撑,大力发展如会计、金融、投资理财、区域经济、房地产、自由贸易区等研究机构,是高校发展和高职院校转型的必然趋势(到目前为止,每所重点大学都有各自专长的研究机构)。
通过研究所可以更好地为地方经济发展服务。
目前,广西北部湾经济区的迅速发展对财务、金融、工商管理提出了更高更新要求,不仅需要理论上的支持,还需要实务上的指导,可以用研究所的名义和形式展开对外经济合作,促进公司、企业加强管理。
(三)推进精品课程和教材建设,建立信息共享平台
课程是最基本的教学元素,是学生接触最直接、受益最全面的教学单元。
通过课程的学习,学生不仅获得技能和心智训练,而且可以形成特定的人格。
课程的质量直接影响着人才培养的质量。
应建立一个有效提供优质教学资源,为广大师生创造一个教学和学习的网络平台,实现信息共享。
精品课程建设应实现以下目标:
1.整合教学改革成果和优化教学资源(先进的教学理念、模式、方法),实现优质教学资源共享;建设网络化学习条件,促进学生自主实习;促进地方和高效对教学工作的投入和合作。
2.力争在教学内容、教学梯队、教学效果等方面有较大改善,建立科学的评估体系和激励机制,促进学院课程建设水平提高和教学质量提高。
3.加强案例库建设和科研成果转换,争取在省(区)、国家级精品课程中在同类院校中达到优秀水平,特别是开发高职类实训课程和组织骨干教师编写ERP实训教材,很好地反映高职院校专业建设特色。
4.实现课程的教学大纲、授课教案、习题、实践(实验、实训、实习)指导、参考文献目录、现场教学录像等课程全部上网,为广大教师和学生提供免费共享的有组织教育资源。
除此之外,ERP实验教学仍提供信息技术支持。
应把学生管理、学生成绩、机房安排、教学任务、新闻公告等数据和及时信息共享到实验中心网站上,实现信息的快速正确处理。
国家精品课程中心网站提供大量的免费网络资源(5000多门课程,19万条课程资源库)。
(四)培育多层次实训课程体系,开展各类学科竞赛
构建崭新的课程体系,必须有利于激发学生形成认知活动的主观能动性,有利于提高知识迁移、学用结合等实践活动的有效性,有利于提高引导学生培养科学的工作和学习作风及创新能力,有利于促进学生对整个学科体系全面而又深入的理解。
按照经济与管理学科大类平台构建的实验教学体系,体现了与理论教学体系平行、渗透及互补的特点。
在实验体系的设计上分为基础实验平台、提高实验平台、创新研究平台三个层次,以会计类专业实践课程体系为例。
1.基础实验平台。
这部分实验主要分计算机技术基础大类和专业基础大类。
基础实验平台分为基础必修(图3☆)和基础选修(图3△),前者因为作为专业基础不能弃选,如会计手工模拟实习、电子报税实习、电算化总账基础、出纳识钞技术,后者因为涉及的知识面较广,学生可以凭兴趣选择,如金融模拟实习、国际贸易实习等。
实验周数按不同的专业所调整,每个课程综合实验为1周,每周折算课时为20学时。
2.专业综合实验平台。
这部分实验包括专业提高大类和跨专业综合大类。
专业提高大类实验是在专业基础上进一步巩固专业理论学习成果,对所学专业有更深一步的了解,如手工综合模拟实习、税务会计实习、全面预算管理、财务报表编制、会计电算化供应链(ERP)、ERP沙盘实训。
跨专业综合类实验在设计时将多门甚至全部专业课内容组合在一起,要求学生全面掌握运用相关专业的基本理论、基本知识和基本技能,是综合性最强的一种实验形式,对培养学生的综合应用能力具有重要意义。
值得一提的是专业综合实验平台的ERP沙盘基础实验平台和行业沙盘实训(图3粗体波浪线),ERP沙盘基础是在学生学过财务管理、会计电算化等管理类课程的基础上,按照全国ERP大赛的规则,让学生了解基本的销售、生产、采购、融资、财务决策,基础课以物理沙盘为平台,以制造行业为模板。
行业沙盘实训在沙盘基础上针对不同行业(如房地产、物流、商业、娱乐业)特点,在沙盘设计上融入更多的市场因素和行业信息,如客户满意度、投资环境、生产流程、绩效评估等指标,使整个决策变量更富戏剧性和波动性。
此模块可以物流沙盘和电子沙盘相结合,在统一时间内学生在宿舍里通过电脑登陆远程服务器就可竞技。
3.创新研究实验平台。
建立创新研究平台的目的是为了引导学生由“被动”学习走向“主动”学习,启发学生的创造力,提高分析和解决问题、预测趋势的能力,通过竞技和社会实践培养团队合作的精神。
创新研究平台分为创新实验和毕业实习两个模块。
创新实验以锻炼学生动手能力为目的,以目前权威的学科竞赛规则为蓝本,训练学生参加全国学科竞赛应具有的企业经营预测、创业设计、投资分析、心理适应等综合能力。
参加全国性竞技比赛是创新研究实验平台的最大亮点,也是检验学生学习成果最有效直接的方式。
为了更好地激发学生的创业和参赛积极性,课程体系应将制定详细比赛规程、组织运行和激励机制,使大型学科竞赛科学化、常态化、规范化。
下面演示全国ERP沙盘大赛为例进行说明:
(1)比赛规程和组织运行(图4)。
第一阶段:
3月初由兴趣小组组织宣传一第二阶段:
4月初由ERP沙盘协会(俱乐部)组织系一轮选拔一第三阶段:
5月初由指导老师组织院级选拔一第四阶段:
6月初由指导老师带队参加省级总决赛一第五阶段:
7月由ERP研发团队共同指导全国总决赛。
(2)激励机制。
成立ERP沙盘俱乐部,给予一定经费支持;为了提高理工类学生的积极性,应对没有开设此课程的系部进行宣讲培训;设置创新教学奖学金对院级、省级、全国赛获奖者奖励;出版《大学生创新实验周刊》,鼓励学生投稿;每学期举行一次校级比赛,颁发荣誉证书;为ERP沙盘比赛提供场地;资助学生参加省区比赛,免费提供宿舍、培训环境和资料;鼓励学生勤工俭学等。
创新研究模块中第二大类是毕业实习模块,学生毕业实习主要分两个方向,一部分选择与自己所学专业密切相关的岗位,可以推荐到校外产学研实习基地进行岗位实习,另一部分同学会投身自己感兴趣的专业,这就需要创业孵化基地实习,让他们直接接触市场,和经理人和老板接触。
同时,我们还可以为参加老师课题的学生提供调研机会,以提高他们自身的科研和写作能力。
至于如何创建一流的仿真市场实训环境,在第五点中将会详细总结。
(五)加强校企、校际之间交流,构建“完全市场”实训环境
建设一个一流实验中心的关键在于是否能够建立一个“完全市场”的实训环境。
图5描述了外部环境对企业的深刻影响,第一层面是法律和道德层面,企业必须遵守国家规定进行注册登记、依法纳税、审计评估,向股东负责、派发股利和接受社会监督。
第二层面是经营层面,企业面对的是如何降低成本和提高销售收入,如何选择供应商和令客户满意。
第三层面是财务层面,其实质企业对资金的管理,包括企业如何向商业银行融资、公开市场上IPO和发行债券以取得企业未来发展的资金,以及企业通过金融投资和项目投资使企业的财富增值。
整个环境图揭示的不仅仅是企业与外部环境关系,更重要的揭示了企业在复杂环境中面临的各种风险及如何采取风险应对措施,而随着全球化的进程,这一风险的波动性正急剧扩大。
图5还为我们揭示了什么是一个企业的价值最大化,企业的价值最大化就是面对复杂变化的环境企业如何最优配置自己能利用的资源从而实现财富增值。
因此,构建一流的完全市场实训环境,需要高校与参与市场的各个市场主体合作,同时借鉴同行的宝贵经验,并适当引入增值服务。
1.各个市场主体。
在目前政策允许下,同各个市场主体包括政府、事务所、生产企业、商业银行、投资银行建立广泛的联系,合作成立产学研实习基地和创业孵化基地(图3之前提及),聘请其高层骨干作为实验中心咨询顾问或客座教授,定期举办讲座,安排学生定岗实习。
组织教师骨干力量到实习基地实习或者聘请优秀企业骨干,根据不同行业和市场主体的特点,学习和模拟各个市场主体的功能定位。
业务流程、风险控制手段、融资方式,编写《实习操作手册》或《实习岗位说明书》,制作出各个市场主体的行业沙盘(如房地产沙盘、服装业沙盘)和功能沙盘(人力资源管理沙盘、市场营销沙盘),且不断对资料进行更新。
拿模拟税务局来举例,和国家或地方税务局共建实习基地,在模拟税务所中设置计划征收科、稽查科、所得税处等部门,根据真实纳税流程编制《纳税申报实习操作手册》和《发票购买抵扣实习操作手册》等操作手册。
通过构建各个市场主体的流程和进一步调查调整,产学研实习基地可以在实验中心内部得到复制,学生可以在校园内实现“完全市场环境”,解决了财会类专业无法大规模安排实习的难题。
2.同行的宝贵经验。
完全市场环境的建立离不开与同行的合作和交流,这里的同行指的是兄弟院校和软件技术服务提供商。
一些兄弟院校在实验室建设方面进步迅速,如广西大学在2008年获批国家级经济管理实验中心,我们可以通过互访增强交流,另一方面,用友、金蝶等大型软件供应商在建设一流的实验室模板的基础上,专门设计符合某校需要的实验室建设方案,并提供后续技术咨询和维护服务。
3.学生的角色扮演。
学生是实验中心的服务对象,也可以成为实验中心的管理主角。
实验中心可以按照公司制管理,实行“董事会制度”和“经理负责制”,实验中心除了上课时间外,业余时间也可开放,让指导老师和学生共同组建董事会,实现学生自我管理和老师监督指导相结合。
有效利用学生组织(如学生会、ERP协会)对学生进行传帮带,让实验中心成为学生感受现代企业管理气息和施展管理才华的舞台。
4.增值服务和合作办学。
适当的对外增值服务,既给实验中心发展提供紧缺的资金支持,也可以在外树立品牌、对内强化本领。
(l)实验中心可以和财政主管部门合作,在校内设立会计电算化证的培训,并长期设立考点,解决学生报考电算化证难的问题。
(2)实验中心可接受政府部门、企事业单位的ERP内部培训,培训课程可引进校外的名师和企业骨干,交流授课技巧和业务经验,提升教师的教学科研水平。
(3)实验中心可以通过录制视频进行网上远程培训教育,建立自己的视频库和案例库,也可按照“人大经济论坛”的模式,在互联网开辟专有的学术论坛,集百家之长、纳四海之言。
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