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师生家长交流艺术探讨打印
师生家长交流艺术探讨
我们都知道现在的孩子与以前不一样,他们的观念不一样,他们的行为不一样,家长说,孩子难管,不管不行,管了还是不行。
老师说,现在的孩子难管,关键是父母管教不严,太宠。
没有一位家长说是自己的不对,没有一位老师会说也有我的一份责任。
其实,面对学生的现状,此时我们想到的不应该是埋怨,而应该是设法找到解决的办法——去了解,和学生进行沟通。
尤其是面对这些小大人,你能说他们不懂道理?
其实他们懂得很,他们有自己的个性,他们不希望被强制,他们希望你去了解,去沟通。
家长送孩子来读书,由于我们的年轻,家长可能对你的能力产生怀疑往往带着观察、“挑剔”的眼光;带着——这个老师怎么样?
孩子在她手里放心吗?
……等心理与我们接触,。
加之每一位家长无论是家庭背景,受教育水平等都会有很大的不同,这就显得我们与家长的沟通也是很重要的。
那么,与学生与家长沟通,有哪些技巧、方法或者策略呢?
我将我从教二十年的一点经验做以介绍,希望我们共同探讨,能对我们的教学有所帮助。
我今天的经验介绍题目是《师生家长交流艺术的探讨》。
什么是交流呢?
,交流,就是彼此把自己有的供给。
艺术,就是交流时富有创造性的方式、方法。
一、师与生的交流
(一)师与生交流的原则
1、理解和尊重是前提
教师与学生因年龄的差异、生长环境、思维方式的不同,很容易产生认识上的差异。
因此,教师应多站在学生的角度去看问题,以学生的眼光去看世界,以学生的心态去推理一切,然后有效地将这些感受传递给对方,从而使学生感受到教师对他的尊重与理解,产生温暖感和满足感。
当一个教师不愿设身处地从学生的角度去考虑,会使学生觉得老师不理解他,对老师的信任度降低,与老师的交流就会停止。
让我们通过一个例子来看看教师的尊重会带来怎样的效果。
例:
一个学习成绩最差的学生举起了左手要求回答老师提的问题。
可是当老师问到他时,他却答不上来。
感到奇怪的老师后来问他为什么不会也举手时,这个学生哭着说:
"老师,别人都会,如果我不举手,别人会笑话我。
"下课后,老师私下里告诉这个学生,下次提问时,如果会答就举左手,不会就高举右手。
此后,每看到他举左手,老师都努力给他机会让他答,举右手时则从不让他站起来。
一段时间后,这个学生变得开朗了,学习成绩也有了很大的进步。
于是老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生。
结果,他发现整个班都变了。
在这个例子中,教师很好地接纳了一个学习成绩最差的学生:
他由学生的话中感到了学生有一颗强烈的自尊心,并充分地予以尊重;只要该生举起左手,老师都努力给他机会让他答,尽量给他创造前进的机会;他没有因为该生的学习成绩差而乘机教育:
“如果你用心读书的话就能回答出来了,你为什么不努力些呢?
”
老师的接纳取得了很大的收效,整个班级都变了!
试想,如果这位老师听了学生的话以后讥诮道:
“你不会还举手凑什么热闹?
!
”或者干脆吼一句:
“你真是无药可救!
”或者无动于衷地说:
哦,我知道了,你回去吧。
而在以后的教课中则不给这位差生以机会。
那么,这个学生又会发生什么变化呢?
深深的自卑进而觉得自己真的“无可救药”,索性“破罐子破摔”;或者产生一种强烈的抵触情绪,讨厌老师也讨厌学习!
一位贤明的教师对学生讲话的方式就象对家里的访客。
如果他的客人穿着鞋子躺在干净的沙发上。
这位教师不会说:
“你疯了吗?
你怎么敢把你的鞋子搁在我干净的沙发上!
马上把脚放到地板上来。
如果再让我逮到一次,我就处罚你!
……”事实上,这位教师会对客人说什么呢?
他也许会这么说:
“对不起,我担心沙发会被弄脏。
”主人对客人总是以礼相待、留有情面的。
教师若能象对待自己的客人一样对待学生,师生关系就会得到很大的改善。
教师们也许会觉得很难做到这一点。
那么至少记住:
在处理问题、批评学生时就事论事,不要批评、诋毁学生的品性与人格。
其实,这就是对学生人格的重视和尊重。
让我们举一些学校实际生活中常会碰到的事来说明教师该如何尊重学生。
例如:
学生因为没做作业而撒谎。
老师会有什么反应呢?
(略)
理解和尊重是人与人交往的重要原则,也是沟通的前提。
老师对学生做到理解尊重,同样也会得到学生的爱戴和尊重。
师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。
2、爱心和关怀是关键
没有爱,就没有教育。
教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难,挖掘自身的潜能,创新教育方法,取得良好的教育效果。
教师的爱,对学生的发展也是一种巨大的动力。
有了这种爱,师生之间才能建立起感情,才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。
心理学关于模仿的研究表明:
“人们总是趋向于模仿他所爱的人,而不愿模仿他所嫌弃的人。
”
因此,教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验,唤起他们的学习热情,使之主动模仿,提高教学效果。
如果教师缺乏这种爱,对学生冷漠无情,甚至对他们感到厌烦,动不动就严加训斥,学生就会紧闭心灵的大门,势必造成师生关系紧张,使教育活动受阻甚至中断,最终导致教育的失败。
例:
接手初一时一次差生的转变(宽容与期待)。
这一切转变,让我真正感受到了爱的教育力量之强大。
每天,我都努力用宽容的心态去对待每位学生的每一个过失,用期待的心情去等待学生的每一点进步,用欣赏的目光去关注学生们的每个闪光点,用喜悦的笑容去赞许学生们的每一点成功。
当用师爱的温暖照亮孩子,使孩子在成长中实现生命的价值,我的内心充满喜悦!
爱有多深,心就有多宽,梦就有多远!
作为一名教师,我们应该关心每位学生的成长,不管在她(他)的家庭还是学习中遇到困难时,我们都应伸出援助之手,让他们感受到温暖。
3、赞许和欣赏是保证
美国心理学家威廉•詹姆斯说:
“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。
教师要善于发现学生身上的优点和闪光点,并及时表示欣赏之意。
作为教师,不要吝啬赞美的语言,它会给学生带来极大鼓舞。
“你提的问题十分有价值!
”“你的想法很有创意,老师也没想到。
”……这些语言虽然简单,但却能鼓舞学生斗志,增强学生自信,激发学生潜能。
作为回应,学生会以自己的行为来回报教师的赏识。
我们在教学过程中,要善于赞赏学生的学习成果,让学生从成功中增强自信,享受成功的快乐。
我不由地会想起一个故事:
“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间。
一位母亲请他们到家中做客,天使们对那位母亲说:
“我们只能去一个,你回家商量一下,再做选择。
”母亲最后决定把“爱”请回家。
奇怪的是,另外两位也跟着进了屋。
母亲惊讶的问:
“你们两位怎么也进来了?
”答曰:
“哪里有‘爱’,哪里便有‘智慧’和‘成功’。
”有爱就有一切,在故事中如此,在生活中更是如此。
有人说过:
疼爱自己的孩子是一种本能,而热爱别人的孩子是神圣。
教师对学生就需要这样一种神圣的爱,她不求回报,严慈相济,这种爱是学生接受教育的感情基础。
因为,一旦学生体会到这种爱的情感,就会“亲其师,信其道”。
有这么一个真实的故事:
年轻的妈妈在厨房里洗碗,后院不断传来儿子蹦跳的声音,感到很奇怪,便大声问他在干什么。
儿子高声回答:
“妈妈,我想跳到月球上去!
”年轻的妈妈并没有像其他父母那样责怪儿子不认真学习,只知道异想天开,而是笑着说:
“好啊!
不过,一定要记得回来呀!
”这个小孩长大以后真的“跳”到了月球上,他就是人类历史上第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔•阿姆斯特朗。
对于一个充满想像力的孩子,我们不能粗暴地干涉他的奇思妙想,我们要做的只有一件事,那就是竖起你的大拇指,那就是鼓励!
这种鼓励是我们对孩子的信任,使孩子得到了尊重,增强了自信。
这样才是以真正的爱将孩子引向成功之路。
为了孩子表现更乖,你是否老是说“这孩子怎么就这么不听话”;为了孩子更聪明,你是否老是说“这孩子真笨”;为了孩子动作更快一些,你是否经常这样说“这孩子真够慢的”……我们总是习惯于揪住孩子的缺点不放。
其实,所有孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样,渴望得到别人的赏识。
而一旦孩子被笼罩在赏识的氛围中,其变化是令人欣喜的。
在后面的探讨中,我们还会涉及到赞赏的魅力,在这就不展开说了。
(二)师与生交流的主要方式
言语交流身体语言交流文字交流
我们日常生活中用得最多是言语交流和身体语言的交流。
我认为在日教育教学中,言语交流和身体语言的交流是教师与学生建立联系的主要方式,所以交流的好与坏直接影响教师开展工作。
1、语言交流
语言是人类交往、交流的工具。
师生交流的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。
为了适应师生交流中的不同情景和学生的各种差异,教师除了要重视语言的表达内容外,还要重视表达语言的技巧。
表达语言的技巧:
幽默委婉含蓄
中小学生普遍存在较强的自尊心,情绪波动大,感情脆弱,心理发育不成熟。
虽然做错了事,但若教师直言训斥,当众指责,会使其感到自尊心受伤,产生抵触心理。
因此,教师的语言应讲求艺术性:
幽默、诙谐、含蓄、委婉。
以下几个例子中教师都很好地运用了一定的语言艺术而使得沟通比较顺畅,并有效地解决了问题。
班主任老师查寝,恰碰几个男生在吞云吐雾。
老师追问原因,一男生说学习太紧张,抽烟可以解乏。
老师说:
“对!
抽烟的好处还不止这些呢。
抽烟可使人永远不老--不老而死;可以防盗--半夜咳嗽不止,小偷不敢来;可省布料--骨瘦如柴,小老头一个;不怕恶狗伤人--腰弓背驼,恶狗以为你拾砖砸它呢!
不是有人说,男人不抽烟,白来世上走,女人会抽烟,潇洒又风流吗?
来,把烟拿出来,让咱们一起潇洒潇洒。
"几个男生惭愧地低下头,说:
"老师,我们以后再也不抽烟了。
"随即把藏在口袋里的香烟全部掏出毁掉。
(幽默、反语)
某生整日萎蘼不振,上课不是打瞌睡,就是看小说玩游戏机。
班主任找他谈话说:
"我给你开一处方。
症状是一尊木偶,两眼发呆,三心二意,四体不勤,五官不灵,六神无主。
药方是早服'定心丸',晚服'反省丸',外敷'清醒剂',注射'恒心液',苦练'内功'。
请记住,但有回心转意丸,绝无他日后悔药。
"这一处方对该生的触动很大,加上老师的耐心指导和该生自身的努力,不久,该生精神状态大为改观,成绩逐渐上升。
教师的这番话巧妙地化解了矛盾,又免伤学生自尊,融洽师生关系,达到批评艺术的佳境。
(诙谐、含蓄)
必须提请教师们注意的是,教师使用语言艺术的目的是为了尽可能的降低对学生的伤害、使学生更容易接受教师的建议或意见,使师生沟通更有效。
因此,无论是幽默、诙谐、还是反语、暗示都必须谨记师生沟通的原则,决不可以让以上这些语言艺术变质为对学生的挖苦、讽刺、指桑骂槐。
象以下这位教师的“幽默”非但没有起到教育作用,反而是在伤害学生。
(一个沉默寡言的女学生,她在课堂上总是不声不响,从不回答教师的提问。
一次,老师故意提问她,她仍然保持沉默。
习惯以权威自居的老师来气了,要她抬头,道:
“你看见了什么?
”学生答:
“黑板。
”老师回敬道:
“对,是黑板,你的前途就像黑板一样黑!
”)
教师运用语言艺术进行教育还必须根据不同的对象,因时、因境采用灵活的方式。
如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生,宜采用平等商讨的语言;对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生,宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言;对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等。
2、身体交流
身体语言也是一个交流的渠道,如果运用得当,还会收到意想不到的效果。
在体态语的应用中,最常用的是眼神的运用和面部表情应用。
老师的一个眼神、一个动作、一句话语都会影响学生一天的情绪,只要我们真正为学生好,学生他们是能时时感受得到来自老师的亲切关怀的。
即使有时是板着脸在学生面前出现,他们会理解的。
例如:
以欣赏者的眼光对待学生,学生取得好成绩时,送去赞赏的笑容;受到挫折时,投以鼓励的目光;后进的学生需要更多的是尊重的眼神……教师的“顾盼生辉”饱含着一种强大的师爱,它让学生感受到欣赏、尊重,感受到温暖和力量,感受到教师的人格魅力,师生间的心灵沟通在这一刻完成了,师生间的亲近在这一刻定格了。
(具体事例)
孩子们渴望得到鼓励,得到老师的爱,而肢体语言可以很好地传递爱的信息,这种教育可以让孩子在受尊重、和谐的氛围中快乐成长。
3、文字交流
口头的沟通迅速、快捷、易互动和反馈,但有时也会不太管用。
例如师生双方的情绪都很愤怒、冲动时,口头交流往往会引发一场恶性的争辩。
这时,教师们可以考虑采用书面形式来与学生沟通。
书面交流可以很好地避免师生双方面对面的争吵和战争,使双方都能比较冷静地看待问题,而且也有一定的时间来思考问题。
而且,由于文字具有可长久保存的性质,所以书面形式的交流往往会取得比较持久的效果。
让我们看看下面这位教师使用书面形式而获得成功的例子:
小明是班上的替罪羔羊,孩子们常联合起来对他侮辱和攻击,带头恶作剧的是小刚。
教师知道了这回事很恼火。
她的最初反应事严厉地惩罚小刚,但她忍住了。
她这样说服自己:
“我不想造成更多的残暴。
他不需要人家为他添加蛮荒的气息,他需要的是文明的示范。
为了避免争辩并予以较持久的印象,教师写给小刚一封信以代替面对面的谈判。
信的内容如下:
亲爱的小刚:
小明的母亲告诉我说她的儿子今年被整得很惨,辱骂和排斥使他难过而孤独。
我很关心这情况。
以你在班上当领导者的经验,我以为这件事和你商量似乎很合适。
我很看重你同情弱者的能力。
我们怎样才能帮助安迪,请把建议写给我。
小刚没有回信,但他不再攻击安迪了。
在这封信中,教师用关怀的文字来表达自己的期求,避免苛评,仅仅置焦点于解决问题的办法,以文明的方式教学生文明,也确实取得了较好的效果。
(三)师生交流的步骤
有效的师生沟通可按三个层次:
信息交换、理解与支持、提供帮助来进行,下面我们以一个例子来说明。
例:
学生A今天上学迟到了,班主任决定找她谈话。
(分步骤分析)
综合以上几点,教师与学生很好的沟通,才能顺利完成教育教学工作,才能建立一种健康、和谐的师生关系,才能教学相长,师生共同成长,共同进步。
作为一名还未完全成熟的新教师,应该重视与学生的沟通,在沟通中和学生一起成长,不断丰富教书育人的经验,以期有更大的进步和收获。
二、教师与家长的交流
家长对教师有哪些期望。
虽然大多数的孩子都很平常,但对家长来说,自己的孩子总是很特别的,因而他们希望教师能看到自己孩子的闪光点。
班里的孩子有很多,但家长都希望教师能够对自己的孩子有尽可能多的了解,有情况能及时跟他沟通。
与家长交流的三个原则
1、平等对待家长
(1).如果能自己联系上的就尽量不叫学生自己回家联系,应主动联系以表明我们做老师的诚意和态度。
(2).学生家长来校以后不应该当着学生家长的面训斥他的孩子,不管怎么样,听别人训斥自己的孩子肯定不好受。
(3).可先把家长叫出办公室,在一个单独的环境里向学生家长说明情况,形成一致意见。
另外,现在的学生家长很多都有很高的学历,有很高的认识水平和管理孩子的水平,如能经常征求并尊重学生家长的意见,会让家长觉得我们比较民主、诚实可信,有利于和家长的联系沟通。
(4).和家长交谈的时候,不管学生的表现如何,应首先讲出学生的两条优点,任何一个学生家长都会喜欢别人说自己孩子的好,几句夸奖的话会拉近与家长的距离。
在和家长交谈的时候,还要注意善于倾听,家长没有把自己的想法说出来那根本就不是交流。
有时候多说不如少说,可以造成平等的谈话气氛,以便我们从中获得有价值的对学生的认识。
(5).和家长交流时一定要把其他老师(英语、数学)等老师付出的努力转告家长,让家长感受到我孩子班有一个很棒的教师团队!
也让他放心!
2、对待家长的要求要宽容
宽容,就是对家长的意见要听得进,无论是实际的情况还是属于误解都应该大度的对待。
决不能责怪家长,更不能赌气地去与家长争辩。
当家长对老师有了意见或与老师之间产生了一定的隔阂时,作为班主任对此必须高度重视。
首要的是让家长充分地把意见说出来,哪怕是误解也要虚心地听取。
在此之后,就要通过适当的途径与家长进行接触,针对提出的意见,向他们说明情况,作出解释。
并对自己或其他老师不足的方面表示道歉,表示改进的意见。
同时,还可与家长一起谈论解决问题的办法。
这样彼此之间接触的过程变成一种交流、商讨与沟通的合作过程。
举例:
家长对我最后给自己的孩子补习产生意见,我的处理。
由这件事,我想到家长对老师有意见的事可能常常发生,那么老师应该如何对待呢?
我认为家长对老师有意见时,无论是班主任还是科任老师都应该做到六个字:
宽容、沟通、自省。
自省,就是面对家长提出的意见,每一位老师,都要自我反思,总结自己教育教学工作中的得与失。
我们是“人”,不是“神”。
在工作中肯定有过错与失误,而这些过错与失误往往我们不易发现。
作为学生家长能够及时的帮我们指出,我们应该感谢他们。
家长对教师的意见有时有片面的,也有误解的,但更多的可能是实际的。
这些意见,我们应积极的听取,有则改之,无则加冕。
只有认识到自己工作中的过错与失误,并改正了这些过错与失误,才能更好的搞好工作,教育好孩子。
同时这也是家长对教育的一种关注、一份热情。
老师在虚心听取加强沟通的基础上,更应该冷静的检查一下自己的工作,找到自己的不足与差距,分析工作中的过错与失误。
这样对自己才会有一个清醒的认识,才能促进工作质量的提高,使家长对自己的工作放心和满意。
可见在家长有意见时教师及时的自省也是改进和完善自我的必然要求。
经历了这样的过程,家长对老师没有满足要求无论是意见还是误解都会烟消云散。
3、与家长的交流要注意“勤”与“诚”
教师和家长的关系,好比是由学生连接起来的两座桥墩,他们是并列的、平等的,不存在谁指挥谁的问题。
因此,对家长必须以诚相待,千万不能板起面孔去“教育”家长,否则将间接影响对学生的教育效果。
遇到“护短”的家长,教师也要坚持耐心说服的办法。
老师同家长都想把孩子教育好,只要我们注意疏导,心诚则灵。
(例)
做家长工作,是班主任职责范围内的一项重要工作,要有计划、有目的地进行。
要坚持一个“常”字,应当反对“告状式”的沟通。
一个有经验的教师,平时已经把思想工作做在前面了,万一碰到什么紧急情况,也可迎刃而解。
做家长工作要“细水长流”,只有这样,才能“防患于未然。
”如每个寒、暑假前我都会给每一个家长一个电话,与家长达成假期的教育共识。
然后,在假期的过程中,再一次给家长一个电访,了解学生在家的各方面表现。
开学前的一天也尽可能给。
家长一个电访,与家长沟通学生回校前的准备工作。
(一)交流技巧
1、让家长信服
首先,教师要善于聆听,注视对方的眼睛,态度要真诚,并要不时表示赞同。
同时,当家长有什么疑难问题的时候,老师一定要真诚的给予帮助。
如果当时没有办法回复那一定要记在,之后多查资料,等资料齐全后给予家长答复。
切忌随便说几句敷衍了事,这样家长会感觉老师不够真诚,从而达不到交流的目的。
一定要使用“积极聆听”技巧。
积极地聆听家长,对家长表达的感受要抱以同理心,尽可能地感同身受。
2、让家长敢于接近自己
在外人看来,教师是一个高高在上的职业,我倒觉得除了教书育人以外,更是为孩子和家长服务的,虽说我有时候会听不懂他们的讲话,但是我仍然会在来校、离校时与他们很热情的打招呼,如果说语言沟通的困难疏远了我们的距离,那么,我的微笑和热情就可以拉近我和家长之间的距离。
在面对家长的指责这种特殊情况时,要克制自己的怨气,不要和家长争执,更不要挖苦讽刺孩子而伤及家长,脸上要充满微笑,那么无论是在多么尴尬或困难的场合,都能轻易渡过,赢得家长的好感,体现自己的宽容大度,从而最终消除误解和矛盾。
让家长敢于接近自己那么,教师应如何消除家长的“惧意”、与家长之间如何进行沟通呢?
首先,作为老师应当放下“架子”,有的老师可能要问,老师有“架子”吗?
有的,以我所见,当我们面对学生家长时,我们总会在不经意间端起自已的“架子”,把家长也当成了学生,这时家长也仿佛一下子回到了自己的学生时代,对老师也诚惶诚恐起来,为了孩子也只好“委曲求全”了。
其实有很多学生家长都受到过良好的教育,有的甚至是硕士、博士,但是他们在自己孩子的老师面前,有时侯完全就像一位小学生面对自己的老师。
3、让家长明白自己应如何帮助孩子,配合教师的教育
案例:
一个星期四的下午,值日班长将同学们排好队准备放学。
突然,丁君秋同学离开队伍来到了我的面前,对我说:
“祁老师,我放在书包里的钱包没了。
我说:
“是什么时候丢的?
”她说“信息技术课前还在,上完课就没有了,听说秦雨翔、戚道阳、樊新宇三人没上课,留在教室里的。
”这时闵子璇说:
“我钱包里的20元钱也不见了。
”听了这话,我立即将信息技术课留在教室内的学生留下来进行调查,结果发现秦雨翔和戚道阳在教室内翻别人的抽屉,见到水就喝,拿别人的手机玩游戏,将别人的钱包翻开看等,最后在他们三人互相检查书包时,从秦雨翔的书包里发现了丁君秋的钱包,这时我让他本人说说这是怎么回事,他说:
“丁君秋的钱包是他拿的,闵子璇的没拿。
”我说:
“这种行为必须告知家长,老师和家长共同配合,帮助你改正。
”我拿出手机与家长联系,这时他说不要告诉妈妈,她会不要我的。
我说你只有请求妈妈的原谅,今后不再犯这样的错误。
电话打通后,我将情况告诉了家长,可她却说我管不了他了,你报警吧!
我明天就登报申明和她脱离关系。
我想,报警,对小孩没有好处,就让他回家,准备第二天再处理。
可是,没有想到的是,小孩到家后,为了逃避责任,得到家长的谅解,完全推翻在学校所说的话,说自己没有拿别人的钱包,是有人栽赃他,家长也不进行调查,一味的相信小孩的话,晚上9点多钟打电话给我,说我对小孩有成见,冤枉他的孩子,并说第二天要找校长澄清此事。
我说你别激动,话没说完,她就把电话给挂了。
出现了这种状况,我会暂缓与家长的沟通,避免激化,等待时机。
如果孩子犯一些小的错误,一些细节问题,我会依然进行正面教育,从孩子身上找到解决问题的突破口。
但是我想:
孩子的这种不好的行为,在他的家庭和与其他人的人际交往中也会暴露出来,他的家长不仅从学校,也会从其他途径得到反馈,这样就会引起她的重视,反过来会主动与老师取得联系其次,和家长沟通要讲究谈话的策略性和艺术性,把谈话建立在客观、全面的基础上。
要让家长相信我们,尊重并听取我们的意见,要让家长感到教师在关注自己孩子的成长和进步,感到老师比他们更深入地了解孩子。
同时,要抓住时机向家长了解孩子的情况,以请教的态度耐心的听取家长的意见,使家长产生信任感,从而乐意与教师进行充分的交流,以达到预期的目的,真正做到把家庭教育和学校教育结合起来。
(二)交流谈话禁忌
教师在跟家长谈话的过程中,一定要当心一些话题陷阱。
经验丰富的教师一般都知道,有些话题是永远都不宜在家长面前出现的,这包括:
1、把孩子跟别的孩子进行比较。
2、跟家长讨论家庭问题。
3、给孩子贴心理学标签,用精神分析法对孩子进行诊断和治疗。
4、使用教育界的行话或术语。
5、谈论其他教师。
6、因孩子的不良行为而怪罪家长。
7、对孩子无法改变的特质和家长很难控制的因素大做文章。
(五)如何结束跟家长的会谈
在临近结束时,你可以对谈话的要点进行总结,对将要采取的行动和措施进行确认,并提醒家长,他们对学习的积极态度会给孩子带来重要的影响。
你也可以向家长征求建议,问他们希望你怎样帮助他们的孩子。
在这个环节多花一些时间,仔细聆听,并做记录。
最后,让他们在会后跟你保持联系。
要让家长知道,会后你是可以随时联系的(包括电话、个别约见等)。
最重要的是,结束会谈一定要用充满希望或积极的语言。
不要坐着让家长离开,而要站起来把家长送到门口,微笑,握手,并且说“感谢你的到来”。
总之,教师和家长之间是一种配合关系。
处理好了,会做到思想互通、信息互通,有利于及时处理教育、教学中的突发事件,也有利于共同教育好学生。
处理不好,会直接影响学生的学习情绪,甚至正常的教学秩序。
面对家长的意见,我们要以宽容的心态与家长沟通,与家长交流,不断的自我反思,找出工作中
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