教育教学知识与能力整理后考试大纲.docx
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教育教学知识与能力整理后考试大纲
《教育教学知识与能力》考试大纲
(一)教育基础
1.了解我国小学教育的历史与现状(新4-5页)历史:
1.古代小学教育:
我国的小学产生于殷周时代2.近现代小学教育:
(1)清末小学教育:
1878年,张焕纶创办的上海正蒙书院内设的小班,是近代小学的开端。
(2)1897年,盛宣怀创办的南洋公学,分为四院,其中的外院即为小学,它是我国最早的公立小学堂。
(3)1904年,清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》,奠定了小学教育在新学制中的法律地位。
3.新中国成立以后的小学教育:
1986年开始推行九年义务教育。
现状:
我国小学教育取得的成绩有:
(1)小学教育普及率稳步上升;
(2)全面推进素质教育;
(3)教师队伍建设日趋完善;
(4)办学体制走向多样化;
(5)课程改革不断深化。
小学教育取得了很大的成绩,但是我们还需要清醒地看到,我国的小学还存在不少问题:
如何建立依法保障教育投入的有效机制问题;如何推进该基础教育整体改革,标本兼治,解决部分地区和学校“择校生”、民办教育高收费问题;等等。
这些都需要我们认真对待。
2.了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势(新20-24页)
现状:
(新20-22页)了解基础教育课程改革的核心理念:
贯穿于第八次课程改革的核心理念是:
为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。
基础教育课程改革的基本理念:
走出知识传授的目标取向,确立培养“整体的人”的课程目标;破除书本知识的桎梏,构筑具有生活意义的课程内容;
摆脱被知识奴役的处境,恢复个体在知识生成中的合法身份;改变学校个性缺失的现实,创建富有个性的学校文化。
基础教育课程改革的总目标:
新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;
具有社会主义民主法治意识,遵守国家法律和社会公德;
逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;
具有适应终生学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。
基础教育课程改革的具体目标:
(1)实现课程功能的转变;
(2)体现课程机构的均衡性、综合性和选择性;
(3)密切课程内容与生活和时代的联系;
(4)改善学生的学习方式;
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;
(6)实现三级课程管理制度。
基础教育课程改革的发展趋势:
(1)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合;
(2)稳定并加强基础教育(课程社会化、生活化和能力化,加强实践性,由“双基”到“四基”);
(3)加强道德教育和人文教育,加强课程科学性与人文性融合;
(4)加强课程综合化;
(5)课程与现代化信息技术相结合,加强合成个性化和多样化;
(6)课程法制化。
3.了解教育科学研究的基础知识(新25-32页)一、教育研究的概述
(一)教育科学研究的概念和性质:
教育科学研究是以教育问题为对象,运用科学的方法,遵
循一定的研究程序,搜集、整理和分析有关资料,以发现和总结教育规律的过程。
教育科学研究同所有的科学研究一样,由三个基本要素构成,即客观事实、科学理论和方法技术。
教育研究的性质是:
文化性、价值性和主体性。
(二)教育研究的原则:
(1)客观性原则;
(2)创新性原则;
(3)理论联系实际原则;
(4)伦理原则。
教育研究的特点:
教育研究既具有一般科学研究的特征,也有其自身的特点,具体表现为客观性、科学性、系统性、综合性和可验证性、
(三)教育研究的对象:
教育研究的对象是教育问题,它包括理论问题,与实践问题,教育问题具有以下特点:
复杂性、两难性、开放性、整合性与扩散性。
教育研究的意义:
(1)推动教育改革与发展;
(2)提高教育质量;
(3)提升教师自身素质;
(4)完善和发展教育理论。
二、教育研究的基本过程
(一)选择研究课题:
一个好的研究课题必须具有以下特点:
(1)选题必须有价值;
(2)选题必须具有科学的现实性;
(3)选题必须明确具体;
(4)选题必须新颖,有独创性;
(5)选题必须有可行性。
(二)教育文献检索与综述:
在教育过程中,文献检索是必不可少的步奏,它贯穿研究的全过程。
其中,网络检索是查阅资料最快捷的方法。
(三)制定研究计划:
基本概括为以下四个问题:
研究什么、为什么研究、怎样研究、预计成效。
(四)教育研究资料的收集、整理与分析:
收集资料是研究的主要任务和研究基础;资料分
析的基本步奏:
阅读资料—筛选资料—解释资料;分析研究的主要方式:
定性分析和定量分析。
(五)教育研究报告的撰写
三、小学教育研究的基本方法(新29-32页)
(1)教育观察法(概念、特点、类型、步奏)
(2)教育调查法(含义、类型、步奏、优缺点)
(3)教育实验法(含义、基本性质、基本类型、基本过程、优缺点)
(4)教育行动研究(概念、特点、基本程序和步奏、优缺点)
(5)教育叙事研究(含义及特征、类型、操作步奏、优缺点)
4.了解小学组织与运行的基本知识和基本要求(新7-12页)
一、学校组织:
学校是国家为实施有组织、有目的、有计划的教育而创办的一种特殊的、正
式的规范性社会组织,其目的是为儿童和青少年提供适当的身心发展环境,使其顺利完成社会化进程,成功参与社会生活。
(一)学校组织的特点:
(1)从学校组织内部系统的剖析出发,学校组织从总体上来说是个松散结合的组织;
(2)从学校组织的教职员工特点出发,学校组织是一个更需要人本关怀的最值;
(3)从学校组织的任务、目标来看,学校组织是一个受到多重影响的、具有多重标准的组织。
(二)学校组织的结构模式:
最常见的是直线—职能型学校组织。
(1)直线型学校组织;
(2)职能型学校组织;
(3)直线—职能型学校组织;
(4)矩阵型学校组织;
(5)事业部型学校组织
(三)学校组织机构的基本形式:
一类是行政性组织机构,一类是非行政性组织机构。
二、学校管理基本制度
(一)校长负责制:
校长负责制也称为“一长制”,是我国公办中小学的内部领导体制,指上级机关领导,校长全面负责,党支部监督保证,教职工民主管理。
(二)实施校长负责制的基本要求:
(1)要坚持党的领导;
(2)正确处理党政关系;
(3)正确处理与上级主管部门的关系;
(4)正确处理校长和教职工代表大会的关系;
(5)切实建立制约机制;
(6)要做到权责统一,提高管理效能;
(7)提高校长的自身素质。
(三)完善中小学校长负责制:
(1)完善行政管理体系,正确理清教育主管部门与学校的关系;
(2)健全法制,完善学校内部治理结构,建立自我发展和自我约束机制;扩大民主参与,加强民主决策;完善监督检查和制约机制,规范校长权利运行;
(3)完善中小学校长的任职条件和办法;
(4)推进专业评价,强化外部监督。
三、小学组织机构及运行:
必须满足的条件如下:
(1)目标明确,功能齐全,党政分开;
(2)组织内部必须实行统一领导,分级管理;
(3)有利于实现组织目标,力求精干、高效、节约;
(4)有利于转换经营机制和提高经济效益与社会效益。
四、学校组织的发展趋势
(1)学校组织结构网格化;
(2)学校组织结构一体化;
(3)学校组织结构人情化;
(4)学校组织结构个性化。
5.了解有关教育学、心理学的基础知识
6.理解小学教育的基本特点(新5-6页)
(一)基础性:
表现为:
(1)小学教育为提高国民素质奠定基础;
(2)小学教育为各级各类人才的培养奠定基础;
(3)小学教育为儿童、少年一生的发展奠定基础。
(二)全民性:
广义上是指小学教育必须面向全体人民,狭义上是指小学教育必须面向全体适龄儿童。
(三)义务性:
义务教育是以法律形式规定的,适龄儿童和青少年必须接受的,国家、社会、
学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。
特点:
强制性(义务性)、普及性(普遍性、统一性)、免费性(公益性)、公共性(国民性)和基础性。
(四)全面性:
全面发展并不意味着每个学生的各方面平均发展,而是包含着其个性的多样
性和丰富性。
(五)活动性
(六)趣味性
(七)启蒙性:
小学教育的启蒙作用主要表现在:
(1)在身体素质方面的启蒙作用;
(2)在学习知识方面的启蒙作用;
(3)在思想品德方面的启蒙作用;
(4)在心理素质方面的启蒙作用。
7.掌握小学教育研究的基本方法:
(新29-32页)小学教育研究的基本方法
(1)教育观察法(概念、特点、类型、步奏)
(2)教育调查法(含义、类型、步奏、优缺点)
(3)教育实验法(含义、基本性质、基本类型、基本过程、优缺点)
(4)教育行动研究(概念、特点、基本程序和步奏、优缺点)
(5)教育叙事研究(含义及特征、类型、操作步奏、优缺点)
8.掌握教师专业发展的基础知识:
(新68-73页)
一、教师专业发展:
又称教师专业成长,是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织、专门的培养制度和管理制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专
业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程,它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。
从历史发展的总趋势来看,教师专业发展的核心以及最终体现就在于教师个体的专业发展。
教师个体的专业发展是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专
业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师或者教育家型教师的过程。
二、教师专业发展的内容:
(1)专业理想的建立;
(2)教师的专业人格;
(3)专业知识的拓展和深化(教师的专业知识,主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识);
(4)专业能力的提高;
(5)专业态度和动机的完善;
(6)专业自我的形成。
9.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析
(二)学生指导
1.了解小学生身心发展的一般规律和特点(新101-112页)一、小学生生理发展的主要特征与教育
各系统发育成熟的顺序是:
神经系统最早成熟,骨骼肌肉系统和心血管系统次之,生殖系统最晚成熟。
特征:
(1)神经系统:
脑细胞分化基本完成,感觉器官正在发育成熟;
(2)骨骼息肉系统:
骨骼逐渐骨化,肌肉力量尚弱;
(3)心血管系统:
心跳速度减慢,呼吸力量增强;
(4)生殖系统,小学生的生殖器官发育,性激素增加。
二、小学生心理发展的主要特征与教育
(一)小学生认知发展的特征与促进
(1)感觉发展特征及其促进;
(2)知觉发展特征及其促进;
(3)注意的发展特征及其应用;
(4)记忆的发展特征及其促进;
(5)思维的发展特征及其促进;
(6)想象的发展特征及其促进;
(7)言语的发展特点及其促进
(二)情感和意志发展:
(1)情感及其发展特点;
(2)意志及其发展特点。
(三)自我意识发展及其培养
(四)社会性发展:
包括
(1):
小学儿童的社会性认知;
(2)小学儿童的社会性交往
2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法
3.
了解小学生思想品德发展的基本规律和特点(新122-123页)小学生品德的发展具有明显的形象性、过渡性和协调性
(1)良好行为习惯(自觉纪律)的养成在小学品德发展中占据显著地位;
(2)小学生品德发展的形象性;
(3)小学生品德发展的过渡性;
(4)小学生品德发展的协调性
4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识(新113-118页)
5.掌握指导小学生学习的主要方法(新156-162页)
(一)学习指导的主要内容:
(1)培养和激发学习动机、学习兴趣;
(2)端正学生的学习态度;
(3)小学生学习习惯的养成;
(4)学习策略的指导;
(5)学习方法的指导
(二)小学生的学习问题指导:
(1)小学生学习疲劳的预防和指导;
(2)小学生学业不良的鉴别、指导。
6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法(新130-139页)
德育途径:
(1)思想品德课与其他学科教学;
(2)课外、校外活动;(3)劳动;(4)少先队活动;(5)班主任工作;(6)班会、校会、周会、晨会。
德育方法:
(1)说服教育法;
(2)榜样示范法;(3)陶冶教育法;(4)实际锻炼法;(5)品德修养指导法;(6)品德评价法
美育方法和策略:
(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育;
(2)通过大自然进行美育;(3)在日常生活中进行美育
心理教育途径:
(1)开始心理健康教育的有关课程和心理辅导站活动;
(2)在学科教学中渗
透心理健康教育的内容;(3)结合班级、团队活动开展心理健康教育;(4)个别心理辅导或咨询;(5)小组辅导
心理辅导的方法:
(1)观察法;
(2)面谈法;(3)测量法;(4)作品分析法;(5)团体活动
法;(6)个案法
7.能够根据小学生学习规律和个体差异,有针对性地指导学生学习
8.能够遵循小学生身心发展规律,有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作,促进小学生全面、协调发展。
(三)班级管理
1.了解小学班级管理的一般原理(新169-176页)
一、班级管理概念:
班级管理是一个动态的过程,它是班主任和教师根据一定的目的和要求,采用一定的手段和措施,带领全班学生对班级中的各类资源进行计划、组织、协调、控制以实现教育目的的组织活动过程。
二、班级管理的功能和目的
(一)班级管理的功能:
(1)有助于实现教学目标,提高学习效率;
(2)有助于维持班级秩序,形成良好的班风;
(3)有助于锻炼学生能力,学会自治自理
(二)班级管理的目的:
是实现教育目的,使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制。
三、班级管理过程:
班级管理过程是班级管理者围绕班级建设和发展目标,遵循学校管理原则,运用管理职能和方法推动班级工作顺利开展的过程,也是班级管理者在具体的管理实践中制定计划、落实目标、检查和总结工作的过程。
包括
(1)班级管理计划的制定;
(2)班级管理计划的实施;(3)班级管理计划的总结四、班级管理目标的分类
(一)分类:
根据目标的主次程度,可分为主要目标和次要目标;根据预期时间的长短,可
分为长期目标和短期目标;根据实际情况对目标的限制,可分为必达目标和争取目标;根据目标的性质,可分为任务目标和班级建设目标;根据目标内容,可分为一般管理、具体管理和领导工作的目标;根据目标主体指向,可分为组织系统目标和组织成员目标;根据范围,
可分为总体目标和分类目标;根据目标形式,可分为定性目标和定量目标。
此外,还可分为常规管理目标和非常规管理目标,也可以分为学生质量目标、学生个人目标、学生群体目标和班集体目标。
(二)班级管理目标的内容:
班级管理目标的内容是指构成班级管理目标的有机部分,确立
班级管理目标,必须包括目标方针、目标项目和目标值三个部分。
目标方针是班级管理贯穿始终的中心和主题,体现班级管理目标方针的母体花内容就是目标项目,目标项目是预期的,这种语气的成果用目标值来表示。
(三)班级管理目标的制定依据:
(
1)基本依据:
a:
确立班级管理目标必须依据教育的总体要求;b:
确立班级管理目标必须依据学校的总体要求。
(2)理论依据:
科学的理论包括教育学理论、心理学理论、管理科学理论和社会学理论等,这些理论都是制定班级管理目标的理论依据。
(3)实践依据:
班级管理的终极目标是促进班级管理者所带班级的全体学生的全面、健康发展。
因此,班级管理目标的制定要时刻考虑学生的实际情况,既要保证全体学生的学习、
生活、和健康朝着正确的方向前进,又要兼顾学生个体之间的差异,注重因材施教,因人设立目标。
(四)班级管理目标的制定原则:
(1)发展性原则;
(2)针对性原则;(3)层次性原则
(五)制定班级管理目标的步骤和方法:
步骤:
(1)分析现状;
(2)研究信息;(3)把我理论;(4)体察民心;(5)确立目标方法:
(1)师生共商法;
(2)班级管理定夺法
五、班级管理的内容班级管理的主要任务:
(1)落实学校的管理目标,制定班级工作计划并保证顺利实施;
(2)建设良好班集体;
(3)做好日常管理工作
内容:
(1)班级组织建设;
(2)班级日常管理;(3)班级活动管理;(4)班级教育力量管理六、班级管理的原则
(1)方向性原则;
(2)全面管理原则;(3)自主参与原则;(4)教管结合原则;(5)全员激励原则;(6)平行管理原则
七、班级管理方法
(1)了解和研究学生的方法;
(2)说理法;(3)目标管理法;(4)情境感染法;(5)规范制约法;(6)舆论影响法;(7)心理疏导法;(8)行为训练法;(9)心理暗示法;(10)自我管理法
八、班级管理模式
(一)班级常规管理:
是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。
(二)班级平行管理:
是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
(三)班级民主管理:
是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级
全程管理的一种管理方式。
(四)班级目标管理:
是指班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,一次推动班级管理活动,实现班级目标的管理方法。
九、班级管理中存在的问题及解决策略
问题:
(1)班主任对班级管理的方式偏重于专断型;
(2)班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理的程度较低。
建立以学生为本的班级管理的机制:
(1)以满足学生的发展为目的:
学生的发展是班级管理的核心;
(2)确立学生在班级中的主体地位:
发展学生的主体性是学校管理的宗旨;
(3)有目的地训练学生自我管理班级的能力。
2.了解班主任的基本职责(新193页)
(1)全面了解班级里每一个学生,深入分析学生的思想、心理、学习、生活状况。
关心爱
护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展。
(2)认真做好班级的日常管理工作,维护班级良好秩序,培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感,营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
指导班委会和团队工作。
(3)组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动,注重调动学生的积极性和主动性,并做好安全防护工作。
(4)组织做好学生的综合素质评价工作,指导学生认真记载成长记录,实事求是地评定学
生操行、向学校提出奖惩建议。
(5)经常与任课教师和其他教职员工沟通,主动与学生家长、学校所在社区联系,努力形成教育合力。
3.了解小学班队活动的基本类型(新183-187页)一、班级活动
(一)、班级活动类型:
(1)晨会活动;
(2)班会活动;(3)班级其他活动
(二)、班级活动的意义:
(1)班级活动是促进学生全面发展的重要形式和途径;
(2)班级活动对班集体建设起着积极而有效的作用;(3)班级活动是落实学校教育宗旨的重要途径。
(三)、班级活动的设计原则:
(1)教育性;
(2)时代性;(3)多样性;(4)整体性;(5)易操作性。
(四)、班级活动的途径和方法
途径:
(1)要注意与学生的生活实际相结合;
(2)要注意与学生的品德教育相结合;
(3)要注意与班级的实际情况相结合;
(4)要注意与各级学科相关知识的结合;(5)要注意与各类节假日和纪念日结合。
方法:
(1)班级活动主题的选择;
(2)制定班级活动计划;
(3)班级活动的实施;
(4)班级活动的总结
二、主题教育活动:
是指在班主任或辅导员的指导下,根据学校教育的计划,针对学生的实际情况提出一个出题,围绕这一主题而进行的教育活动。
开展主题教育活动需做好以下工作:
(1)确定鲜明的主题;
(2)制定周密的计划;
(3)做好充足的准备;
(4)举行主题教育活动;
(5)总结巩固成果三、少先队活动:
(一)概念:
少先队活动作为少先队组织最基本和最主要的工作及教育方式,就其表现形态和功能来说,它一般是指少先队根据组织目录及一定的社会需要和少年儿童特点进行的有计
划、有目的的社会实践,它是少先队组织领导的,以队员为主体的群众性活动。
它具有革命
性、教育性、儿童性、群众性和自主性五个特点。
(二)特点:
(1)教育性:
教育性原则是少先队教育活动的第一原则,一切活动都是为达到教育和自我教育的目的;
(2)自主性;
(3)组织性:
少先队教育的根本特性是对的组织教育;
(4)趣味性;(5)实践性;(6)创造性
(三)作用:
(1)少先队活动是对队员进行基础的道德教育和共产主义思想教育的有效方式;
(2)少先队活动是促进队员身心健康发展、形成良好个性的主要途径;
(3)少先队活动是队员开阔眼界、丰富人生阅历和知识的时间舞台;
(4)少先队活动是培养队员独立工作意识和创造能力的途径之一。
(四)少先队活动的类型:
包括主体性活动、系列性活动、公益性活动、自治性活动、季节性活动、传统型活动、阵地性活动、小组和团队性活动、创造性活动、随意性活动等。
(五)少先队活动的主题选择:
(1)结合节庆活动确定活动主题;
(2)根据队员的身心特点,引导他们走向社会、走向大自然,从精彩纷呈的大千世界中捕捉活动主题;
(3)注意研究学校教育教学工作的规律和特点,顺应学校教学工作的规律确定活动主题;
(4)从少先队员日常生活和思想中发现活动主题;
(5)从提高能力、强健体魄、丰富知识入手,从时代前进的步伐里捕捉活动主题;
(6)从少先队基础工作、日常工作中寻找主题。
(六)少先队活动方案的设计
少先队活动方案要做到:
“新、活、深、实、小、美”六个方面
(七)少先队活动原则:
全面性原则、教育性原则、实践性原则、趣味性原则和自主性原则
4.了解课外活动的基本知识(新187-190页)
一、课外活动的含义:
课外活动是指在课程计划和学科课程标准以外,利用课余时间,对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。
二、课外活动的内容:
包括社会实践活动、学科活动、科技活动、文学艺术活动、体育活动、
社会公益活动、课外阅读活动。
其中,学科活动是课外活动的主体部分。
三、课外活动的意义:
(1)课外活动有利于学生开阔视野,获得知识;
(2)课外活动有利于发展学生智力,培养学生的各种能力;
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