教育心理学知识的学习.ppt

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第四章：

知识的学习第四章：

知识的学习nn主要内容主要内容主要内容主要内容：

nn11、知识及其分类。

、知识及其分类。

、知识及其分类。

、知识及其分类。

nn22、知识的获得机制。

、知识的获得机制。

、知识的获得机制。

、知识的获得机制。

nn33、陈述性知识的学习。

、陈述性知识的学习。

、陈述性知识的学习。

、陈述性知识的学习。

nn44、程序性知识的学习。

、程序性知识的学习。

、程序性知识的学习。

、程序性知识的学习。

nn55、知识的转化。

、知识的转化。

、知识的转化。

、知识的转化。

nn66、知识的保持。

、知识的保持。

、知识的保持。

、知识的保持。

nn77、知识的迁移。

、知识的迁移。

、知识的迁移。

、知识的迁移。

一、知识及其分类一、知识及其分类nn1、知识的含义、知识的含义nn学习的主要结果就是获得知识；掌握知识是学习学习的主要结果就是获得知识；掌握知识是学习学习的主要结果就是获得知识；掌握知识是学习学习的主要结果就是获得知识；掌握知识是学习的重要目的。

的重要目的。

的重要目的。

的重要目的。

nn现代汉语词典现代汉语词典现代汉语词典现代汉语词典：

知识是人们在改造世界的实：

知识是人们在改造世界的实：

知识是人们在改造世界的实：

知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。

践中所获得的认识和经验的总和。

践中所获得的认识和经验的总和。

践中所获得的认识和经验的总和。

nn皮连生：

皮连生：

皮连生：

皮连生：

知识是主体通过与环境相互作用而获得知识是主体通过与环境相互作用而获得知识是主体通过与环境相互作用而获得知识是主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。

知识的本质是信息在人脑中的的信息及其组织。

知识的本质是信息在人脑中的的信息及其组织。

知识的本质是信息在人脑中的的信息及其组织。

知识的本质是信息在人脑中的表征。

表征。

表征。

表征。

nn知识是人类所拥有的信息，知识能通过书籍、计知识是人类所拥有的信息，知识能通过书籍、计知识是人类所拥有的信息，知识能通过书籍、计知识是人类所拥有的信息，知识能通过书籍、计算机或其他媒介储存。

算机或其他媒介储存。

算机或其他媒介储存。

算机或其他媒介储存。

2、知识的分类、知识的分类nn根据根据根据根据知识的来源知识的来源知识的来源知识的来源划分：

直接经验知识划分：

直接经验知识划分：

直接经验知识划分：

直接经验知识/间接经验知间接经验知间接经验知间接经验知识。

识。

识。

识。

nn根据根据根据根据知识反映事物的深浅知识反映事物的深浅知识反映事物的深浅知识反映事物的深浅划分：

感性知识划分：

感性知识划分：

感性知识划分：

感性知识/理性知理性知理性知理性知识。

识。

识。

识。

nn根据根据根据根据知识反映事物的范围知识反映事物的范围知识反映事物的范围知识反映事物的范围划分：

一般知识划分：

一般知识划分：

一般知识划分：

一般知识/特殊知特殊知特殊知特殊知识。

识。

识。

识。

nn根据根据根据根据知识是否易于传递知识是否易于传递知识是否易于传递知识是否易于传递划分：

编码化知识划分：

编码化知识划分：

编码化知识划分：

编码化知识/隐含经隐含经隐含经隐含经验类知识。

验类知识。

验类知识。

验类知识。

nn根据根据根据根据问题解决的功能问题解决的功能问题解决的功能问题解决的功能划分：

描述性（陈述性）知识划分：

描述性（陈述性）知识划分：

描述性（陈述性）知识划分：

描述性（陈述性）知识/程序性知识。

程序性知识。

程序性知识。

程序性知识。

陈述性知识陈述性知识陈述性知识陈述性知识（策略性知识）（策略性知识）（策略性知识）（策略性知识）*知识表征是指信息在人脑中记载和呈现的方式。

知识表征是指信息在人脑中记载和呈现的方式。

知识表征是指信息在人脑中记载和呈现的方式。

知识表征是指信息在人脑中记载和呈现的方式。

广义的知识广义的知识广义的知识广义的知识程序性知识程序性知识程序性知识程序性知识认知技能认知技能认知技能认知技能动作技能动作技能动作技能动作技能智慧技能智慧技能智慧技能智慧技能认知策略认知策略认知策略认知策略（狭义的知识或言语信息）（狭义的知识或言语信息）（狭义的知识或言语信息）（狭义的知识或言语信息）（技能）（技能）（技能）（技能）（狭义的程序性知识）（狭义的程序性知识）（狭义的程序性知识）（狭义的程序性知识）表征方式表征方式表征方式表征方式：

命题、命题网络、图式。

：

命题、命题网络、图式。

：

命题、命题网络、图式。

：

命题、命题网络、图式。

表征表征表征表征：

产生式：

产生式：

产生式：

产生式产生式系统产生式系统产生式系统产生式系统常见的知识分类常见的知识分类常见的三类知识常见的三类知识nn陈述性知识（描述性知识）陈述性知识（描述性知识）陈述性知识（描述性知识）陈述性知识（描述性知识）：

主要反映事物的形态、内容及：

主要反映事物的形态、内容及：

主要反映事物的形态、内容及：

主要反映事物的形态、内容及变化发展的原因，说明事物变化发展的原因，说明事物变化发展的原因，说明事物变化发展的原因，说明事物“是什么是什么是什么是什么”、“为什么为什么为什么为什么”、“怎怎怎怎么样么样么样么样”，用于区别、辨别事物，一般可以用言语进行清楚的，用于区别、辨别事物，一般可以用言语进行清楚的，用于区别、辨别事物，一般可以用言语进行清楚的，用于区别、辨别事物，一般可以用言语进行清楚的陈述，即平常所说的陈述，即平常所说的陈述，即平常所说的陈述，即平常所说的知识知识知识知识。

nn程序性知识（操作性程序性知识（操作性程序性知识（操作性程序性知识（操作性/过程性）过程性）过程性）过程性）：

是用于具体情境的算法或：

是用于具体情境的算法或：

是用于具体情境的算法或：

是用于具体情境的算法或一套操作步骤，关于怎么做、做什么的知识，是关于解决问一套操作步骤，关于怎么做、做什么的知识，是关于解决问一套操作步骤，关于怎么做、做什么的知识，是关于解决问一套操作步骤，关于怎么做、做什么的知识，是关于解决问题的思维知识。

即平常所说的题的思维知识。

即平常所说的题的思维知识。

即平常所说的题的思维知识。

即平常所说的“技能技能技能技能”。

nn策略性知识策略性知识策略性知识策略性知识：

是关于如何学习、如何思维的知识，是关于如：

是关于如何学习、如何思维的知识，是关于如：

是关于如何学习、如何思维的知识，是关于如：

是关于如何学习、如何思维的知识，是关于如何使用陈述性知识和程序性知识的学习、记忆、解决问题的何使用陈述性知识和程序性知识的学习、记忆、解决问题的何使用陈述性知识和程序性知识的学习、记忆、解决问题的何使用陈述性知识和程序性知识的学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧，也是一种程序性知识。

一般方法和技巧，也是一种程序性知识。

一般方法和技巧，也是一种程序性知识。

一般方法和技巧，也是一种程序性知识。

nn研究表明，我国三类知识学习的大体情况是：

研究表明，我国三类知识学习的大体情况是：

研究表明，我国三类知识学习的大体情况是：

研究表明，我国三类知识学习的大体情况是：

陈述性知识：

陈述性知识：

陈述性知识：

陈述性知识：

掌握较好。

程序性知识：

相对较差。

策略性知识：

基本没有。

掌握较好。

程序性知识：

相对较差。

策略性知识：

基本没有。

掌握较好。

程序性知识：

相对较差。

策略性知识：

基本没有。

掌握较好。

程序性知识：

相对较差。

策略性知识：

基本没有。

3、知识的学习阶段、知识的学习阶段新新新新知识习得阶段知识习得阶段知识习得阶段知识习得阶段知识的巩固和转化阶段知识的巩固和转化阶段知识的巩固和转化阶段知识的巩固和转化阶段知识迁移和应用阶段知识迁移和应用阶段知识迁移和应用阶段知识迁移和应用阶段注注注注意意意意与与与与预预预预期期期期激激激激活活活活原原原原有有有有知知知知识识识识选选选选择择择择性性性性知知知知觉觉觉觉新新新新知知知知识识识识进进进进入入入入命命命命题题题题网网网网络络络络通过复述和精加通过复述和精加通过复述和精加通过复述和精加工等，命题网建工等，命题网建工等，命题网建工等，命题网建重组与改组重组与改组重组与改组重组与改组陈述性知识被提陈述性知识被提陈述性知识被提陈述性知识被提取，回答是什么取，回答是什么取，回答是什么取，回答是什么的问题的问题的问题的问题通过变式练习，通过变式练习，通过变式练习，通过变式练习，命题转化为产命题转化为产命题转化为产命题转化为产生式系统生式系统生式系统生式系统应用习得的概念应用习得的概念应用习得的概念应用习得的概念规则对外办事规则对外办事规则对外办事规则对外办事应用习得的概念应用习得的概念应用习得的概念应用习得的概念规则对内调控规则对内调控规则对内调控规则对内调控“六步三六步三段两段两分支分支”教与学模式（教与学模式（皮连生皮连生）注意与预期注意与预期注意与预期注意与预期激活新知识激活新知识激活新知识激活新知识选择性知觉选择性知觉选择性知觉选择性知觉新新新新信息进入原有网络命题信息进入原有网络命题信息进入原有网络命题信息进入原有网络命题认知结构重建与改组认知结构重建与改组认知结构重建与改组认知结构重建与改组变式练习，知识转化为技能变式练习，知识转化为技能变式练习，知识转化为技能变式练习，知识转化为技能根据线索提取知识根据线索提取知识根据线索提取知识根据线索提取知识技能在新的情境中应用技能在新的情境中应用技能在新的情境中应用技能在新的情境中应用教学步骤教学步骤教学步骤教学步骤学习过程学习过程学习过程学习过程教学步骤教学步骤教学步骤教学步骤55、对复习与、对复习与、对复习与、对复习与记忆提供指记忆提供指记忆提供指记忆提供指导导导导66、提供提、提供提、提供提、提供提取知识的线取知识的线取知识的线取知识的线索索索索11、引起注意与告之目标、引起注意与告之目标、引起注意与告之目标、引起注意与告之目标22、提示学生回忆原有知识、提示学生回忆原有知识、提示学生回忆原有知识、提示学生回忆原有知识33、呈现有组织的信息、呈现有组织的信息、呈现有组织的信息、呈现有组织的信息44、阐明新旧知识关系，促、阐明新旧知识关系，促、阐明新旧知识关系，促、阐明新旧知识关系，促进理解进理解进理解进理解55、引起学生的、引起学生的、引起学生的、引起学生的反映，提供反馈反映，提供反馈反映，提供反馈反映，提供反馈和纠正和纠正和纠正和纠正66、提供技能应用、提供技能应用、提供技能应用、提供技能应用的情境，促进迁的情境，促进迁的情境，促进迁的情境，促进迁移移移移知知知知识识识识的的的的理理理理解解解解知识的提取与应用知识的提取与应用知识的提取与应用知识的提取与应用知识的巩固与转化知识的巩固与转化知识的巩固与转化知识的巩固与转化二、知识的获得机制二、知识的获得机制nn1、知识获得的机制、知识获得的机制同化同化nn同化是指学习者接纳、吸收和合并知识并转同化是指学习者接纳、吸收和合并知识并转化为自身认知结构的一部分。

赫尔巴特首次化为自身认知结构的一部分。

赫尔巴特首次运用于心理学。

运用于心理学。

nn奥苏贝尔奥苏贝尔知识获得的心理机制是知识获得的心理机制是同化同化，即，即知识的获得是学习者认知结构中原有的知识知识的获得是学习者认知结构中原有的知识吸收并固定要学习的新知识的过程。

（吸收并固定要学习的新知识的过程。

（有意有意义言语学习义言语学习）nn同化论的核心是相互作用观。

同化论的核心是相互作用观。

2、同化的条件、同化的条件nn1）学习者原有认知结构中必须具有同化新）学习者原有认知结构中必须具有同化新知识的相应的知识基础；知识的相应的知识基础；nn2）学习材料本身应具备内在的逻辑意义，）学习材料本身应具备内在的逻辑意义，并能反映人类的认识成果；并能反映人类的认识成果；nn3）学习者还应具有理解所学材料的动机。

）学习者还应具有理解所学材料的动机。

3、知识同化的类型、知识同化的类型nn1）下位学习（类属学习）。

）下位学习（类属学习）。

nn2）上位学习（总括学习）。

）上位学习（总括学习）。

nn3）并列结合学习（联合意义学习）。

）并列结合学习（联合意义学习）。

三、陈述性知识的学习三、陈述性知识的学习nn陈述性知识的学习是个体掌握言语信