台三下Unit4A1林桥谢素珍.docx
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台三下Unit4A1林桥谢素珍
Unit4Whereisthecar?
Unit4
教材分析
本单元的整个学习主线是围绕一个游戏展开,讲得是几个小朋友在玩我藏你猜的游戏,并以这个游戏引导出今天要学的新内容介词in,on,under.同学之间玩这个游戏分别说出了具体的方位如:
inthedesk,onthechair并引出了问句:
Whereis…?
能够用英语和自己的小伙伴玩捉迷藏的游戏,这对学生来说是件兴致极高的事情,本课学习的知识点接近实际生活,能够调动学生的学习积极性,有利于教师教学活动的开展.
第四单元
教学目标
1.知识与技能目标:
能听说认读以下单词及句型:
on, in, under, chair, desk,cap,ball,boat,map,car Where is the ruler?
It’sin/on/under...Isitin/on/under...?
并能做出回答:
Yes,itis./No,itisn’t.
2.能力目标:
在实际情景中灵活运用本单元的句型进行对话,交流.
3.情感、态度与价值观
培养学生的情感体验,使学生敢于善于表达自己的感情.
第四单元
学情分析
教材里出现的主人公是学生在之前的学习中已经熟知的任务.让学生感觉到教材的连续性.内容也选择了学生喜欢的,这对学生感知故事情节,理解故事内容都很有利.本单元的教学内容相对简单和的单一,教师应该讲重点放到让学生在情景中体验对话,让学生多说,多听,以生生互动的形式让学生体验开口说英语的乐趣,从而达到灵活运用的目的.在教学中,为了让学生更自然地学习到新知识,教师要注意多用以旧带新的方法.
第四单元
重难点
1.单词:
inonunderchairdeskcapballcarboatmap
2.能够掌握句型Whereismy…?
It’sin/on/under…Isitinyour..?
Yes,itis.No.itisn’t.
第四单元
课时安排
第一课时Let'stalkLet’splay
第二课时Let'slearnLet'sdo
第三课时Let’sspell
第四课时Let'stalkLet’splay
第五课时Let'slearnLet'sdo
第六课时StarttoreadLet'scheckStorytime
第四单元课时目标
课时
语言知识
语言技能与文化
情感态度
学习策略
第一课时
词汇:
能够听、说、认读单:
in,on,under,chair,desk.
能听懂指令并按照指令把东西放在相应的位置上。
如:
Putyourfootunderyourdesk.
1.结合学生的学习生活实际,学习有关方位词的词汇并能听、说、认读:
in,on,under,chair,desk.。
2.会唱歌曲“Whereisthetoycar?
”
在小组活动中。
能与组内成员合作完成本节课的学习任务,培养学生的合作意识和与人交流的能力。
通过游戏,让学生在学习的过程中感受英语学习的快乐。
2.利用Pairwork等组内活动,增强学生的合作意识。
第二课时
能够听懂会说句型:
Whereis...?
It’sin/on/under...
2.能在真实语境中正确运用Whereis...?
It’sin/on/under...来询问物品的位置并回答。
能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型:
Whereis...?
It’sin/on/under...询问物品的位置并回答。
培养学生正确、自然地模仿语音、语调的能力。
养成自己收拾东西的好习惯。
积极参与小组和班级竞赛,培养学生的集体荣誉感。
通过创设真实情景,让学生能在正确的情景中运用句型,来表达自己所想。
通过“猜一猜”的活动,能让学生轻松地询问物品位置及回答。
第三课时
1.Let’s spell 本部分通过listen,repeat and chant 达到对单词拼写的练习
2.Circle 圈出听到的单词
3.write,练习书写四个简单单词
1.能够通过听例词发音,观察例词结构中共有的特征,学习o在单词中发音的规律;能够跟着录音说唱歌谣,强化记忆o的发音规则。
2.能够根据o的发音规则读出生词;能够通过对比o的发音,强化o的音—形对应关系。
3.能够正确拼读
教育学生养成良好的书写习惯.
有助于提高学生听,说,读,写单词的能力。
提高学生学习英语的兴趣,使其积极主动的进行英语学习。
第四课时
能够听、说、认读单词:
cap,ball,boat,map,car
能听懂指示语并做出相应的反应。
1.能通过学习熟练地掌握和运用新单词:
cap,ball,boat,map,car.
2.能按照要求做简单的英语小游戏。
3.能听懂Let’sdo.中的指令,并做出相应的动作,旨在培养学生听、说、做的能力。
通过学习培养学生自己收拾自己东西,不乱放东西的好习惯。
通过合作学习,培养孩子的团队合作精神。
通过单词的学习,使学生能够整体学习单词,建立单词音、形、义之间的联系。
通过游戏,让学生感受到学习英语的快乐。
第五课时
能够听懂、会说句型:
Isitin/on/under...?
并能做出回答:
Yes,itis./No,itisn’t.
能够在真实语境中正确运用句型:
Isitin/on/under...?
猜物品位置并回答。
理解对话大意,知道怎样询问物品的位置并回答,能用正确的语音语调朗读对话。
能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型:
Isitin/on/under...?
猜物品位置并回答。
通过做游戏、chant等活动,激发学生学习英语的兴趣,培养学生合作学习的能力。
借助PPT,创设真实情景,呈现本课时主要句型。
通过听录音,仿读,让学生整体感知课文情景,提高学生的听力和模仿力水平。
第六课时
1.能够在图片的帮助下读懂句子,并与图片信息匹配,完成Starttoread活动。
1.能够在图片的帮助下读懂句子,并与图片信息匹配,完成Starttoread活动
进一步培养学生良好的书写习惯。
通过灵活多变的教学活动,引导学生掌握本课学习内容。
组织学生以小组合作的方式,互助学习,教师及时合理评价。
培养学生的合作意识和竞争意识,提高学生的英语运用能力。
课文标题:
Whereismycar?
PartALet'stalkLet’splay
单元名称:
Unit4Whereismycar?
教材版本:
PEPPrimaryEnglish
授课年级:
Grade3
姓名:
谢素珍
单位:
马兰屯镇林桥小学
一、教学内容分析:
本单元学习的主题是描述物品的位置,主情境图通过孩子们蒙上眼睛猜物品位置的活动呈现了本单元的核心句型和词汇。
本课是本单元的第二课时,本部分提供学生要学习的核心句型:
Whereis...?
It’sin/on/under...。
课本通过张鹏和John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。
本部分的教学目标是要求学生能够理解对话大意,能够运用正确的语音语调朗读对话,并能够在图片和教师的帮助下,在语境中运用Whereis...It’sin/on/under...来询问和回答物品所在的位置。
二、学情分析:
三年级是小学生学习英语的基础阶段,有着极强的求知欲和表现欲,但是注意力很难持久地集中。
这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。
因此,在设计课堂教学活动时我采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
根据学生的心理特点,我在课堂上多以表扬为主,设计游戏活动,培养学生学习英语的兴趣,鼓励他们大胆用英语表达自己的想法。
三年级下学期,学生有了一定的英语语言学习基础,因此在课堂上,我鼓励学生大胆表演自编对话,发挥学生的主体地位。
学生已经有关于该话题“in,on,under,chair,desk,pencil,bag,pen,ruler,book,pencilbox,eraser”等的词汇积累,以及句型“Whereisthe...It’s...the...Ihavea...”等。
三、教学目标
语言技能目标:
能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型:
Whereismy...?
It’sunder/on/in....来询问和回答物品所在的位置。
语言知识目标:
让学生听、说、认读本课时主要句子,本部分主要学习Let’sgohome!
Whereismypencilbox?
It’sunderyourdesk/book.Sillyme!
Thanks!
等,并能根据一定的情境能够灵活运用所学日常用语。
情感态度目标:
养成自己收拾东西的好习惯。
学习策略目标:
1.通过游戏、活动和竞赛,有效激发学生学习的兴趣,使学生能主动参加到课堂学习中来。
2.通过将教学内容从易到难组合,层层递进,符合小学生的认知规律,树立学生学习的自信心。
3.通过一系列的小组活动,让学生在与小组同学合作学习的同时,学会语言的实际运用,培养与他人沟通、协调和合作的能力,提高他们语言运用的能力。
文化意识目标:
学生通过积极参与课堂活动,树立主动交流、大胆开口的英语学习态度和自信心。
四、教学重点和难点
1、能够在情景中运用句型Whereismy...?
It’sunder/on/in....来询问和回答物品所在的位置。
2、句子Sillyme!
的发音和under的发音不容易到位,而且意思也较难理解,需要多次练习。
教师要在适时纠正的同时,也要保护孩子的学习积极性。
3、Whereismy…一句与后面表示某物的单词的连贯。
五、教学过程
Procedures
Teacher’sActivities
Learner’sActivities
Purposes
Warm-up
1.Playamagic
T:
Boysandgirls.Iamamagician.Lookatmybox.GuesswhatcanIchangefromthebox.(教师做兴奋状,以激起学生的好奇心。
)
T:
Guess,what’sthis?
2、Let’sdo.
T:
Boysandgirls,let’sreadanddo
together.(提前渗透Let’s...句型。
)
Ss:
Yeah!
Ss:
It’sa....(给予积极的同学奖励
。
)
pencilboxpenrulerbookbageraserpencil
【设计意图】以魔术形式复习所学文具,新颖有趣,对学生及具吸引力.让学生自我挖掘自己知道的英语,消除畏惧心理,从而激发兴趣。
同时也为本课学习的知识打好铺垫。
【设计意图】
出示课本Let’sdo部分内容。
节奏感很强,朗朗上口,加上丰富的动作,让学生在动口的同时,身体也动起来。
这样的活动,极大地激发了学生的学习热情,让学生在学中玩,在玩中学,效果很好。
Presentation
1、学习句子Let’sgohome!
多媒体呈现媒体片段。
T:
Lookatthemedia,boysandgirls.
Whocantellmewhataretheydoing?
T:
Wonderful!
Theyaregoinghomenow.
Look,Ihaveabag.Let’spackthebagtogether.
AreyouOK?
(教师出示自己的书包,然后和学生引导学生和老师一起整理
书包,准备放学回家。
)
T:
OK.Let’sgohome.(板书并教读。
)
2、学习句子Sillyme!
教师再次出示自己的书包:
Look,thisismybag.
教师指着一个学生的书包:
Oh,yourbagisthesame
asmine.
T:
Thetwobagsaresame.Oh,Idon’tknowwhichoneismine.
T:
Sillyme!
(板书并领读,重点强调silly的读音及这句话的意思。
)
3、学习句型Whereismy...?
It’sin/underyour...
(教师指着图片上的课本和课桌)
T:
Look,Thisismybook.Thisisadesk.
Whocantellme:
Whereismybook?
(板书)
S1:
It’sonthedesk.(板书)
(教师指着图片上的熊和盒子)
T:
Look.Thisismybear.Thisisabox.
Whocanaskaquestion?
T:
Super!
Now,whocananswerthisquestion?
S3:
It’sinthebox.(奖励这位学生
。
)
T:
Lookatthispicture.Whocanaskandanswer?
4.走进文本。
1).Listeningtothetalkofthetext.
T:
Dearchildren,wehaveknownsomanystationery.Now,openyourbooksandturntopage38.let’slistentogether:
WhereisZhangPeng’spencilbox?
(巧妙过渡,设置悬念。
)
WhereisZhangPeng’spencil?
(教师可作简单提示)
Ss:
OK.
T:
Playthetape.
Ss:
Listentothetapecarefullyandtrytogettheanswer.
T:
Asksomegroupstoanswer.
S1:
Gohome.(奖励这位学生
。
)
Ss:
Yes.
Ss:
Thatoneisyours.(帮助学生回答。
)
S2:
Whereisthebear?
(奖励学生
)
S1:
Whereisthebag?
S2:
It’sunderthedesk.
Lettheotherstudentsaskandanswerlike
this.
(给予好的组奖励
)
【设计意图】
通过呈现两个一样的书包,吸引孩子的注意力,并创设出真实的情景,学生在老师的引导和描述下会自然而然的动脑思考并作出判断,化知识为能力,从而对句型有了深层次的认识和理解。
【设计意图】
教师要鼓励学生大胆地回答问题。
尽量找后进生回答,后进生难以回答的可以找好生帮忙。
不仅锻炼了学生运用语言的能力,还培养了学生的小组合作能力。
【设计意图】
让学生带着问题去听,带着任务去听,提高听力的针对性和有效性,有利于培养听力技巧.
Practice
1.Listenagain,pointandrepeat.
T:
Playthetapeagain.
Ss:
Listencarefully,pointandrepeat.(注意语音,语调和语气。
)
【设计意图】
注意引导学生仔细听发音示范,辨别读音,再次跟读,确保学生有准确的语音,语调且能表达惊讶的语气,培养了学生的听力和理解能力,同时通过给小组加分,再次激发了学生的学习欲望。
Production
1.问答练习。
A:
Whereismyruler?
A:
Whereismy____?
B:
It’sonthedesk.B:
It’s____thedesk.
A:
______theruler?
T:
Let’smakethedialoguewiththis
B:
It’s_________.threepictures.(给予好的组奖励
。
)
Showsthepicture.Askandanswer
likethis:
A:
Whereismypencil?
B:
It’sinmypencilbox.
2、两人对话。
学生拿出自己的铅笔盒,他们可以选择自己喜欢的学习用品,放在铅笔盒或桌子的里面或上面,用in,on,under进行如下对话:
A:
Whereismypencil?
B:
It’sinthepencilbox.(给予好的组奖励
)
歌谣:
Whereismypencil?
(把学生刚才的对话,变成歌谣的形式。
用两只老虎的音调)
Whereisthemypencil?
Whereisit?
Whereisit?
It’sunderthedesk.
Underthedesk.Underthedesk.
【设计意图】
通过一系列的图片,让学生充分练习本节课所学的重点句型。
根据图片内容做对话,使学生达到了运用所学语言进行交际的能力。
【设计意图】
利用学生身边的事物进行对话,然后把它编成歌谣的形式,用学生熟悉的两只老虎的调来唱出来。
既提高了学生的学习热情,又培养了学生运用语言的能力。
Summary
学生总结本节课的重点知识
Assignment
Add-activities
1.T:
Mike是一个顽皮的孩子,房间如此零乱,妈妈叫他整理自己的房间。
你来帮Mike找找自己的东西,并整理好。
利用以下句型:
Whereismy...?
It's...thedesk.
Whereismy...?
It's...thechair.
Whereis...?
It's....
2.T:
为何Mike找不到自己的东西?
因为他乱扔东西,如果像现在一样摆好东西,是不是更方便我们寻找呢?
所以,我们不要像Mike一样,要养成自己的东西摆放整齐的好习惯
【设计意图】
出示Mike零乱的书房,让学生用本节课所学句型帮助Mike来整理房间,学生一定有很多话想说,这样锻炼了学生运用所学语言进行交际的能力,调动学习的积极性。
)
教学反思
本节课是一节对话课,因为所学内容是孩子们之间经常发生的情境,非常熟悉,孩子们学习热情很高。
我认为本节课比较成功的有以下几点:
三年级是学习英语的起始时期,学生的年龄小,注意力难以长时间集中,学习的自觉性、刻苦性比较差。
且在汉语环境中学习英语,母语与英语的差异较大,学习困难较大。
在本课教学中,我结合儿童的心理和生理特点,选择适当的手段和运用各种教学媒体,采取不同的形式、灵活多变的方法呈现不同的单词和句子。
1.热身Let’sdo设计,三年级孩子特别愿意表达,而且这个Let’sdo和本课内容息息相关,一下子就把学生带到了本课英语学习环境。
2.尽量全英语教学能让孩子充分感受英语氛围。
当然必要时要有汉语或动做辅助解释,特别是活动规则。
3.游戏练习环节,孩子特别喜欢,参与积极性特别高。
我关注每一个孩子,创设民主和谐的教学氛围。
学生只有对自己,对英语有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成功。
4.用多媒体的光影方式呈现物品位置的单词及句型,吸引学生的眼球,低年级的学生对新事物充满了好奇,充分利用好现代化的教学手段往往会起到事半功倍的效果。
本节课我利用丰富多彩的活动努力培养学生学习英语的兴趣。
在课堂中我十分尊重学生,注意激励学生,注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语老师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。
5、通过小组合作的方式,提供多渠道获取知识和运用语言的机会。
需要改进的是:
1.课堂评价上面设计还要下功夫,重视形成性评价。
应对学生回答问题时所反映的情感,态度,策略等方面进行及时的评价,如有口头评价,等级评价,学生之间互相评价等方法,这样才能鼓励更多的学生爱学英语。
通过评价学生分析自己的不足,明确努力方向。
2.要尽可能多的给学生创设情境,让学生学得真实自然。
3、太过于关注学生在课堂上的表现和提高学生学习的积极性,而忽略了后进生的学习情况,在今后的课堂中一定改正。
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