教育学-学校制度与管理.ppt
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主要内容主要内容教育制度概述教育制度概述现代学校制度现代学校制度第二节第二节学校管理学校管理教育管理概述教育管理概述学校制度与管理学校制度与管理第一节第一节教育制度教育制度现代学校管理现代学校管理第一课件网:
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一、教育制度一、教育制度
(一)教育制度概述
(一)教育制度概述1.1.教育制度的含义教育制度的含义v广义教育制度是指一个国家各种教育机构体系和教育规范体系的总称。
v狭义教育制度是指学制:
各级各类学校系统和相关规则的总称;包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限,以及彼此之间的关系。
v根据教育制度调控的范围和层次划分:
国家教育制度、学校制度、教学制度。
2.2.教育体制的含义教育体制的含义v教育制度VS教育体制:
教育制度包含教育体制教育体制包含教育制度教育体制和教育制度没有区别,可互换使用。
v狭义的教育体制:
指教育管理体制,即教育行政机构体系和相关制度的总称。
v广义的教育体制:
指各种教育机构体系和相关制度的总称,包括教育施教机构和教育管理机构(广义上的教育体制与教育学的教育制度内涵和外延重叠)。
3.3.教育制度的演变教育制度的演变(11)古代教育制度的发展及特点)古代教育制度的发展及特点v中国:
官学与私学并立。
中国:
官学与私学并立。
v西欧:
教会学校、私立学校、城市学校西欧:
教会学校、私立学校、城市学校v特点:
特点:
具有鲜明的等级性和阶级性(少数人能享受学具有鲜明的等级性和阶级性(少数人能享受学校教育,统治阶级还具有教育特权;教育为统校教育,统治阶级还具有教育特权;教育为统治阶级服务);治阶级服务);不系统性和不完善性(学校没有严格的程度划不系统性和不完善性(学校没有严格的程度划分,没有严格的教学年限的规定,学校类型粗分,没有严格的教学年限的规定,学校类型粗陋,层次简单,只有蒙学和大学,没有中间环陋,层次简单,只有蒙学和大学,没有中间环节)节)(22)现代教育制度)现代教育制度v产生于产生于1919世纪的欧洲,以国家教育制度的出世纪的欧洲,以国家教育制度的出现为标志。
现为标志。
v国家教育制度产生的标志:
国家教育制度产生的标志:
教育向全体国民开放,实施免费和强制的初等教育向全体国民开放,实施免费和强制的初等学校教育学校教育(义务教育开始义务教育开始);国家建立了相对统一的教育管理体制和学校系国家建立了相对统一的教育管理体制和学校系统统(学校教育制度化学校教育制度化);国家颁布教育法令,承担了部分教育经费国家颁布教育法令,承担了部分教育经费(教教育立法开始育立法开始);对教师培训、课程内容和教育目标实施控制对教师培训、课程内容和教育目标实施控制(学校教育的制度化学校教育的制度化)v现代教育制度的特点:
阶级性、生产性、现代教育制度的特点:
阶级性、生产性、科学性、普及性、丰富性和完备性科学性、普及性、丰富性和完备性v中国的现代教育制度:
中国的现代教育制度:
清末民初,废科举,引进西方学制建立1995年教育法:
学期教育、初等教育、中等教育、高等教育在内的学校教育制度为核心,辅之以义务教育制度、职业教育制度、成人教育制度、教育考试制度、学业证书制度、学位制度、教育督导制度、教育评估制度以及教育人事制度和教育财政制度。
(二)现代学校制度
(二)现代学校制度1.1.学制的发展学制的发展(11)学制的含义)学制的含义v学制是学校教育制度的简称,是指一个国家学制是学校教育制度的简称,是指一个国家组织其学校教育活动的规则体系和各级各类组织其学校教育活动的规则体系和各级各类学校体系。
学校体系。
v它规定了各级各类学校的性质、任务、入学它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互之间衔接关系。
条件、学习年限及其相互之间衔接关系。
v学校教育是制度化程度最高的教育形式,又学校教育是制度化程度最高的教育形式,又叫做正规教育叫做正规教育(formaleducation)(formaleducation),是现代教育,是现代教育制度的核心。
制度的核心。
(2)
(2)学制的类型学制的类型v双轨制双轨制:
一轨是下延型教育系统,由大学:
一轨是下延型教育系统,由大学到为升学作准备的文法中学,注重学术性。
到为升学作准备的文法中学,注重学术性。
一轨是上延型教育系统,由下到上从小学一轨是上延型教育系统,由下到上从小学到职业学校,注重基础文化和职业性。
到职业学校,注重基础文化和职业性。
两两轨既不相通,也不相接。
轨既不相通,也不相接。
v单轨学:
单轨学:
它是一个从初等教育到高等教育它是一个从初等教育到高等教育的完整体系,包括多个构成层次:
的完整体系,包括多个构成层次:
初等教初等教育育-中等教育中等教育-高等教育(本科教育和研究高等教育(本科教育和研究生教育)生教育)v分支型学制:
分支型学制:
它综合双轨制与单轨制,在它综合双轨制与单轨制,在基础教育阶段实行义务教育,基础教育阶段实行义务教育,中等教育阶中等教育阶段则实行教育分流:
学术教育与职业教育段则实行教育分流:
学术教育与职业教育;两支教育的毕业生都可以升入对口的高等两支教育的毕业生都可以升入对口的高等学校,从初等教育到高等教教育仍可保留学校,从初等教育到高等教教育仍可保留适当的贯通性。
适当的贯通性。
v现代学制发展趋势是:
现代学制发展趋势是:
传统的双轨制在向传统的双轨制在向单轨制发展,更多国家教育制度向分支型单轨制发展,更多国家教育制度向分支型学制方向发展。
学制方向发展。
2.2.现代学制的结构现代学制的结构v各级学校的划分:
入学年龄、修学年限各级学校的划分:
入学年龄、修学年限v各类学校的划分:
各类学校的划分:
根据教育对象的类别:
普通学校、成人学校、特殊教育学校根据培训目标的不同:
普通学校、职业学校等v纵横结构:
以美国现行学制为例纵横结构:
以美国现行学制为例P193P1933.3.我国学校教育制度我国学校教育制度(11)我国现代学制的演变)我国现代学制的演变v19041904年的年的“癸卯学制癸卯学制”:
以日本学制为蓝本,以日本学制为蓝本,并保留了尊孔读经的封建教育特点;该学并保留了尊孔读经的封建教育特点;该学制的颁布宣告了中国现代学制的产生和依制的颁布宣告了中国现代学制的产生和依附于科举制度的旧教育制度的终。
附于科举制度的旧教育制度的终。
v19121912年的年的“壬子癸丑学制壬子癸丑学制”:
横向看,分成:
横向看,分成三个系统:
普通教育、师范教育和实科教三个系统:
普通教育、师范教育和实科教育。
育。
v19221922年的年的“壬戌学制壬戌学制”:
参照美国学制,:
参照美国学制,标志着中国资产阶级新教育制度的确立。
标志着中国资产阶级新教育制度的确立。
(六三三制)(六三三制)(22)我国现行学制的结构)我国现行学制的结构v我国现行学制在我国现行学制在19951995年颁布的年颁布的中华人民中华人民共和国教育法共和国教育法中得到了确认。
中得到了确认。
v19781978年颁布年颁布中共中央关于教育体制改革中共中央关于教育体制改革的决定的决定,基本上维持了学校教育的,基本上维持了学校教育的633633的的基本格局。
基本格局。
v我国现行学制是一个以学校教育系统为主我国现行学制是一个以学校教育系统为主体,包括学前教育和成人教育在内,普通体,包括学前教育和成人教育在内,普通教育和职业技术教育并重的现代教育制度教育和职业技术教育并重的现代教育制度体系。
体系。
4.4.教育制度的剖析教育制度的剖析(11)义务教育制度)义务教育制度v义务教育是国家依据法律规定实施的强制义务教育是国家依据法律规定实施的强制的国民基础教育;包含就学义务、设置义的国民基础教育;包含就学义务、设置义务、保障义务、避止义务。
务、保障义务、避止义务。
v特点:
强迫性、普及性和免费性特点:
强迫性、普及性和免费性v义务教育的发展:
义务教育的普及是多种义务教育的发展:
义务教育的普及是多种因素作用的结果:
宗教改革运动、专制国因素作用的结果:
宗教改革运动、专制国家形成、工业革命、教育权利斗争等促成家形成、工业革命、教育权利斗争等促成了欧洲义务教育的普及。
了欧洲义务教育的普及。
v19861986年颁布并实施的年颁布并实施的中华人民共和国义务中华人民共和国义务教育法教育法,标志着我国义务教育制度的确,标志着我国义务教育制度的确立。
立。
v20002000年我国基本普及年我国基本普及99年义务教育年义务教育v当前义务教育实施中的困难和问题:
当前义务教育实施中的困难和问题:
教育的不均衡发展:
城乡、区域农村教育问题:
投入不足、教育条件简陋、教育资源匮乏、教师待遇问题、教育质量等v应加大对农村义务教育的投入,提高农村应加大对农村义务教育的投入,提高农村义务教育质量。
义务教育质量。
(22)中等教育制度)中等教育制度中等教育的发展:
中等教育的发展:
v在欧洲近代史上最早出现的中等教育机构在欧洲近代史上最早出现的中等教育机构是贵族私立的、实施古典人文教育的是贵族私立的、实施古典人文教育的文科文科中学中学;后出现了适应资产主义发展需要的后出现了适应资产主义发展需要的新型中等学校新型中等学校-实科中学实科中学。
v传授实用性的自然科技为主实科中学出现传授实用性的自然科技为主实科中学出现后,发生了古典中学和实科中学后,发生了古典中学和实科中学“文实之文实之争争”;后来随着义务教育普及年限延长,;后来随着义务教育普及年限延长,“文实之争文实之争”演变为古典人文教育和现代演变为古典人文教育和现代科技教育之争,即科技教育之争,即“科学与人文之争科学与人文之争”中等教育结构的趋势中等教育结构的趋势v中等教育为了适应学生的出身阶层、能力、中等教育为了适应学生的出身阶层、能力、能力倾向、出路以及适应社会对中等教育能力倾向、出路以及适应社会对中等教育需求的多样性,需求的多样性,出现了多种学校类型和多出现了多种学校类型和多样化的课程设置样化的课程设置。
v在分支型学制中,有普通学校和职业学校在分支型学制中,有普通学校和职业学校之分,普通学校以普通文化课程为主,旨之分,普通学校以普通文化课程为主,旨在为升学做准备。
职业学校以职业教育课在为升学做准备。
职业学校以职业教育课程为主,旨在为就业做准备。
程为主,旨在为就业做准备。
v在单轨学制中,没有普通中学和职业中学在单轨学制中,没有普通中学和职业中学的之分,只有综合中学,实施综合化教育。
的之分,只有综合中学,实施综合化教育。
(33)高等教育制度)高等教育制度v现代高等教育包括现代高等教育包括专科教育、本科教育和专科教育、本科教育和研究生教育研究生教育三个层次系统。
三个层次系统。
专科教育具有高等职业教育性质;本科教育始终是高等教育的主体部分;研究生教育是大学本科毕业后进行的高级学位教育。
v现代高等教育发展的趋势:
现代高等教育发展的趋势:
受教育对象的扩展职能的扩展:
高层次学习与培养、教育、研究和社会服务。
生产、教学、科研一体化。
5.5.学校发展的趋势学校发展的趋势(11)学校教育制度的局限)学校教育制度的局限v过分制度化:
过分制度化:
过于严密的制度化管理,使教育体系缺过于严密的制度化管理,使教育体系缺乏弹性和灵活性,排斥教育活动中人的个性和自主乏弹性和灵活性,排斥教育活动中人的个性和自主性。
性。
v封闭性:
封闭性:
通过其内部标准而选择教育对象、将一部分通过其内部标准而选择教育对象、将一部分人排除在学校之外人排除在学校之外;学生在学龄期过着与世隔绝的学学生在学龄期过着与世隔绝的学校生活,学校成了校生活,学校成了“教育的孤岛教育的孤岛”。
v霸权性:
霸权性:
学校享有独尊地位,只有接受学校教育才算学校享有独尊地位,只有接受学校教育才算受教育,学校教育演变成一种社会仪式、身份象征,受教育,学校教育演变成一种社会仪式、身份象征,正规学校的毕业证成为进入社会的通行证。
正规学校的毕业证成为进入社会的通行证。
v一次性:
一次性:
学校教育是一次性完成的(学校教育是一次性完成的(有学习年限的规有学习年限的规定定),主要服务于儿童和青少年,青少年进入社会),主要服务于儿童和青少年
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